优秀教师的人格特征及培养_李存生

义、 毛泽东思想和邓小平理论武装大脑， 树立科学的世界 观、人生观、价值观，以适应改革开放和社会主义市场经 济发展的要求，认真学习教育法律法规，充实思想，净化 灵魂， 指定行动。 &( 培养教师的主体创新精神。 “教 江泽民在北师大百年校庆大会上讲话明确提出： 育创新与理论创新、 制度创新和科技创新一样， 是非常重 要的……教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有 创新精神， 才能培养出创新人才……教师的道德、 品质和 人格， 对学生具有重要的影响。 ” 创新的时代赋予了教师创新的机遇，创新的事业为 教师提供了创新的舞台。社会的发展、 学生的成长需要教 师去创新。课堂教学是展现教师风采的舞台， 因此， 首先 要培养教师在教学上的创新精神。俗话说， 教学有法， 而 无定法， 贵在得法。在课堂教学中， 教师应具有反思意识 和创新精神， 通过反思来认识到自己教学中的不足， 通过 创新来不断提高自己的教学水平。教师在课堂教学中要 敢于 “走自己的路 ” ，既要善于虚心向他人学习，为我所 用， 又要能够根据自己的实际大胆探索， 努力创新。只有 这样， 才能形成自己独特的教学风格。 ’( 建立有效的教师激励机制，激发教师工作的积极 性。 “积极性 ”是人的一种能动的活跃的动 心理学认为， 力状态，表现为各种内部心理活动和外部实际活动的发 生及努力程度。教师的积极性则表现为教师在教育教学中 主动进取的工作热情。在学校管理中，领导为教师创设良好 的竞争氛围，打破学校人际环境的平衡状态，有利于激发全 体教师的工作热情，有利于促进教师在竞争中积极寻求新的 平衡和发展， 为优秀教师脱颖而出创造条件。 建立合理有效的教师激励机制，是调整竞争氛围的 良好手段。适度的竞争，能有效地调动教师的工作热情， “度 ” 这个 的把握可以通过激励因素来调节。激励， 广义地 说， 就是激发鼓励， 调动人的积极性、 主动性和创造性。建 立教师激励机制，就是学校激发教师积极工作的良性动 机， 引导教师行为方式和价值观念的过程。其主要功能是 促进教师的行为方式和价值观念与社会、学校的倡导趋 于一致， 并激发教师队伍的工作积极性。因此， 要使教师 产生人们所希望的行为和价值观，就应该制订一套完整 的教师激励机制。首先， 根据教师的需要有针对性地对教 师进行激励， 以充分调动教师工作的积极性。可以通过改 善科研条件， 完善科研激励机制， 满足教师创业的需要。 教师创业需要的满足取决于主体能力，又受制于外部价 值诱因和条件，教师需要的强度取决于评价的科学公允 程度以及学校整体教学、 科研等基本条件。领导者要为提 高教师教学与科研能力积极创造条件，如加大购买先进 科研设施的资金投入力度； 设立教学研究基金、 学术著作 出版基金、 科研成果转化基金等， 在一定程度上满足教师 创造与成就需要。其次建立合理的教师评价机制， 形成有 效的竞争机制，如实行优质课比赛，考核、评优、晋升工 资、 评定职称以及发放奖金与实绩挂钩等， 激发全体教师 的工作积极性。第三， 对教师进行情感激励， 关怀教师， 满 足教师社交与归属需要。学校领导通过与教师谈心、家 访、探病、交朋友与教师建立正式或非正式的情感关系， 了解教师思想、 学习、 生活、 工作各方面的实际困难， 及时 排解教师的困难， 缩短彼此的心理距离； 积极地为教师提 供施展才华、发展自我的机会，使教师愉快舒心、情绪高 昂地投入到教育教学工作之中。 参考文献 现代教师论 + , - ( 上海： 教育出 !( 陈永明 钟启泉等： 版社， !... 年 教师人格的内涵及其教育价值 + / "( 刘恩允 杨诚德： （’ ） ： ( 教育探索， "##" .$ —.0 教师人格特征及教育价值 + / - ( 石家庄职 &( 王丽英： 业技术学院报， "##’ ) 0 * ： "# （下转 !% 页 ）
“教师人格 ” 一“优秀教师 ” 与 的理解 !- 优秀教师。 《辞海 》 何谓优秀教师？ 云： 优者， 优良、 美好之谓也， 《中 如品学兼优。优秀教师即教师中的品学兼优者。根据 共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 “建设高质量的教师队伍 ” 定》 第三部分 规定的精神， 优秀 教师应当是：热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的 教育事业，树立正确的教育观、质量观和人才观，不断提 高思想政治和业务素质的教师；是为人师表，敬业爱生， 能因材施教，有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉 性，掌握必要的现代教育技术手段，遵循教育规律，积极 科研， 在工作中勇于探索创新的教师。尽管对优秀教师的 提法不一，但都将高尚的职业情操、良好的知识素养、充 满个性的创新等作为衡量优秀教师的重要尺度。 #- 教师人格。 “人格 ” ) ! * 关于 。 “人格 ” “人 ” “个性 ” “性 一词源于拉丁文 /012345， 有 、 、 “人格 ” “品格 ” “个性 ” “性格 ” 格” 等涵义。汉语中的 、 、 、 等 （如英文用 /0123456789 ， 词， 在欧洲常用一个词来表达 法文 “人格 ” 为 /012345678:） 这一概 ; 表明这些概念涵义接近。在 念的使用上，有学者概括出我国理论界现在主要是从三 个方面理解和使用“人格 ”这一概念的：! 在伦理学范围 内， 人格常被赋予道德意义而被理解为道德人格， 即人的 道德品质；" 在教育学、心理学界，人格的概念等同于个 性， 指一个人整个的精神面貌， 即具有一定倾向性的各种 “人 人格表示一种权利， 叫 心理特征的总和； # 在法学界， “人格 ” “人格 ” 格权 ” 。在 内涵的界定上， 我国有学者对 作 “人的性格、 了这样的界定： 人格是 能力、 德行、 意志、 情 感、 信仰、 作风等多因素的共同体 ” ， 人格健全就是指人格 中的各种因素在一定历史条件下得到健康、 全面、 和谐的 发展。 ) # * 关于教师人格。 每一种职业由于在社会中扮演的角色不同，对从事 该职业的人的人格特质会有不同的要求。教师作为从事 教育教学工作的专职人员， 承担着教书育人的责任， 教师 人格对学生的发展有直接影响， 因此， 教师必须有良好的 人格特质。所谓教师人格是指教师作为教育活动的主体， 在职业劳动过程中形成的优良的情感及意志结构、合理 的心理结构、 稳定的道德意识和个体内在的行为倾向。教 师职业的特殊性决定了教师人格的教育性，教师人格常 常对学生形成一种无声的教育力量，潜移默化地影响着 学生， 尤其深深影响着学生人格的形成和发展。笔者认为
DOI:10.16792/ki.1672-6758.2007.05.007
第"卷 第’期
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优秀教师的人格特征及培养
李存生
摘
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祺
要：优秀教师的人格特征包括教师为胜任本职工作所具备的强烈的责任感和使命感、高尚的道德品质
和正确的价值观、 较强的成就动机与求知欲、 充满个性的创新。 优秀教师人格的培养需要各级教育部门领导的重 视和配合， 塑造教师健全的人格、 培养教师的奉献精神和主体创新精神、 建立有效的教师激励机制， 激发教师工 作的积极性。 关键词： 优秀教师； 人格特征； 培养 中图分类号： +,’!- % 文献标识码： . 优秀教师应具备这样一些良好的人格特征：强烈的责任 感和使命感、 高尚的道德品质和正确的价值观、 较强的成 就动机与求知欲、 充满个性的创新等。 二 优秀教师的人格特征 !- 对教育事业强烈的责任感和使命感。 教育和教学工作是一项长期的工作，不是短期能够 见效的， 优秀教师由于热爱教育事业， 抱着认真负责的态 度， 对工作能够做到细致入微。他们工作的动机就是要促 进学生全面发展， 因此他们拥有坚定的职业信念， 能够适 应各种工作环境， 始终如一， 坚持不懈。教师的工作是教 书育人， 优秀教师能够坚守自己的职责， 深知自己担负着 培养人才的使命， 因此， 他们对教育事业的使命感使其对 工作抱着极其负责的态度。一种持久的职业动力使他们 无论在什么情况下都能坚守自己的岗位。一般教师在工 作出现各种干扰的情况下， 往往放弃自己的职业， 另谋其 他职业。优秀教师敬业爱岗， 不为各种世俗偏见和个人地 位所动， 即使在极其困难的情况下， 他们也能做好本职工 作， 安心工作， 取得优异的成绩， 成为优秀的教师。 #- 高尚的道德品质和正确的价值观。 高尚的道德品质和正确的价值观是促使优秀教师奋 发向上， 献身教育事业的不竭动力。优秀的教师在教书育 人的活动中能求真务实，树立真理面前人人平等的观念， 对真理执著的追求使他们不人云亦云， 不弄虚作假， 不趋 炎附势， 为学生树立了诚实正直的崇高形象。 一个人的价值观影响其对事物的好恶、动机以及行 为。优秀教师以自己对教育事业的责任感和使命感， 对教 学工作尽自己所能， 想方设法提高教学效果。他们工作的 动机不是为了追求金钱，而是为了学生德、智、体全面发 展。一位教师即便才华出众， 如果没有正确的价值观， 若 认为赚大钱是最大的幸福， 就不可能安心工作， 收不到良 好的教学效果， 得不到工作上的成就感， 也得不到学生的 尊重， 不可能成为优秀教师。 <- 较强的成就动机与求知欲。 教师获得成就的动机，是其从事教育教学工作的动 力， 他们愿意从事教师工作， 并以获得成就为自己工作的 推动力量， 从获得成就中得到快乐和满足。教师的成就动 机越强，抱负水平越高，工作上的进取心就越强，可能获 得的成就越高。优秀的教师通常追求高成就， 事业心、 进 （! ） 注意提 取心强， 竞争意识强。所以优秀教师就能做到： 高自身的素质和修养。教师在知识传递过程中， 教师自身 素质与修养关乎育人的效果，这就要求一名优秀的教师 要始终保持旺盛的求知欲与广泛的兴趣，拥有广博的知
作者简介： 李存生， 讲师， 宝鸡文理学院教育系， 陕西・宝鸡。研究方向： 教育学基础理论。邮政编码： "#!$$"