新北京版小学数学四年级上册《加法运算定律》教案精品教学设计
四年级上册数学说课稿 3.1 加法运算定律 北京版
四年级上册数学说课稿 3.1 加法运算定律北京版一、教学背景在小学数学教育中，学习加法是非常重要的。
加法是数学中的基本运算之一，掌握加法的基本原理和规律是数学学习中的重要环节，也是后续学习学科的基础。
本节课我们主要讲解加法运算定律，加强学生计算技能，培养学生运算的习惯性思维。
二、教学目标1.了解加法的定义、性质及意义。
2.掌握加法运算定律中的结合律、交换律和加0律。
3.培养学生运算的习惯性思维。
三、教学重难点1.掌握加法运算定律中结合律和交换律的概念，并能够灵活应用。
2.培养学生的习惯性思维，使学生不再盲目地进行计算。
3.针对学生家庭作业中容易出现的错误进行重点讲解和强化练习。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆加法的概念，例如：小明有两个苹果，小红给了他三个，那么小明一共有几个苹果？2. 新知讲解（20分钟）2.1 加法的定义加法是指两个或多个数值之和。
例如，1 + 2 = 3。
在这个例子中，1、2是被加数，3是和。
2.2 加法的性质加法有如下性质：•结合律：a + (b + c) = (a + b) + c。
换句话说，三个及以上数值相加，无论先算哪两个数，在哪里加括号，最后计算的结果是一样的。
•交换律：a + b = b + a。
换句话说，两个数值相加，加法顺序不影响最后计算结果。
•加0律：a + 0 = a。
换句话说，任何一个数值加上0，结果还是本身。
2.3 例子•1 + (2 + 3) = 6•2 + (3 + 1) = 6•3 + 0 = 32.4 说明给出示例来帮助学生更好地理解加法运算定律。
3. 练习（15分钟）让学生做针对加法运算定律的练习，重点是训练学生根据题目分类、分析问题和找到解决方法的能力。
4. 巩固（10分钟）结合家庭作业，教师可选其中常见的难点进行巩固练习，重点辅导学生理解不清或者经常犯的错误。
五、教学总结通过本节课的教育，学生能够掌握加法运算定律中的结合律、交换律和加0律，并能够应用到日常生活与学习中，为下一步的数学学习打下基础。
四年级上册数学教案 3.1 加法运算定律 北京版
四年级上册数学教案 3.1 加法运算定律北京版
一、教学目标
1.知识目标：了解加法运算定律，掌握填空、计算有关加法运算定律的应用题。
2.能力目标：能够正确应用加法运算定律完成计算题目。
3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣和自信心。
二、教学重点、难点
1.教学重点：掌握加法运算定律的概念及其应用。
2.教学难点：应用加法运算定律解决实际问题。
三、教学准备
1.教师准备：教案、黑板、粉笔、教学工具（图卡、计算器等）。
2.学生准备：课本、作业本、文具等。
四、教学过程
1. 导入新课
通过生活中的实例，让学生熟悉加法运算定律的概念，并引出本节课的主题。
2. 概念讲解
1.引导学生通过例题，理解加法运算定律的概念。
2.将加法运算定律的公式呈现在黑板上，并让学生记忆。
3. 知识点讲解
1.通过白板演示，使用加法运算定律计算例题。
2.让学生逐步掌握如何正确运用加法运算可加性和加法运算交换律。
4. 练习与巩固
1.收集与本节课程相关的习题，让学生完成。
2.给学生一些实际应用题，让学生自主思考并解决问题。
5. 课堂总结
总结本节课的主要内容，帮助学生检查自己的学习情况，并鞭策他们继续努力。
五、教学反思
1.通过生活中实际的例子，能够激发学生学习兴趣；
2.提供多种实例，让学生能够理解加法运算定律的概念；
3.给学生多种类型的题题目，使他们能够独立思考并解题。
北京版四年级数学上册《加法运算定律》教案及教学反思
北京版四年级数学上册《加法运算定律》教案及教学反思一、教学背景本课程是北京版四年级数学上册的《加法运算定律》单元，该单元内容共包括四个部分，即“算术口诀”、“满十进一”、“竖式加法”和“解读算式”。
本文围绕单元中的“满十进一”和“竖式加法”两个部分，介绍教师的教学目标、教学过程和教学反思。
二、教学目标希望通过本节课的教学，学生能够：1.复习数的个、十、百位的概念，掌握数的满十进一规律；2.理解竖式加法的运算方法，掌握十以内两位数相加的方法；3.通过“加数互换律”和“结果不变性”两个加法运算定律的学习，提高学生对加法运算的认知和运用能力。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过口算题目，帮助学生复习数的个、十、百位的概念，掌握数的满十进一规律。
“把7个零钱、3个买馒头的钱、1个买牛奶的钱都加起来，一共有多少元？”教师通过生活中的实际场景，让学生了解满十进一的概念。
2.学习“竖式加法”（25分钟）教师通过示范教学，介绍竖式加法的运算方法。
教师先让学生通过口算方法，计算两位数的和，然后在黑板上写出计算过程，并请学生模仿计算。
最后，教师引导学生自行尝试，让学生通过书写计算公式，掌握竖式加法的运算方法。
教师需要注意培养学生的耐心和自信心，在学生出现错误时，要进行耐心的引导和纠正。
3.学习加法运算定律（15分钟）教师通过演示分析，引导学生学习“加数互换律”和“结果不变性”两个加法运算定律。
教师需要注意让学生不仅仅理解这两个定律的含义，还要通过举例子的方式将其运用到具体的计算中。
4.练习（20分钟）教师在课堂上布置小组练习题，让学生通过小组合作的方式，运用所学知识进行竖式加法和运算定律的练习。
教师需要注意，不同的小组难度应区别对待，让能力层次不同的学生，都能够找到适合自己的练习题。
5.总结（5分钟）通过课堂总结，教师再次强调本节课的核心内容，并对学生的学习情况进行评价和总结。
四、教学反思通过本节课的教学，学生掌握了满十进一和竖式加法的相关知识，同时对加法运算定律有了更深入的认知。
新北京版小学数学四年级上册《加法运算定律》教案精品教学设计
《加法运算定律》教案一、教学目标1、能运用运算定律进行一些简便运算。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
二、教学过程1、加法是小学数学中最基本的运算方法之一。
在前三年中学生已经学会加法的计算方法，对加法的意义也有了感性的认识，本小节就是在学生已经学过的加法知识的基础上，明确概括出加法的意义，使学生对加法的认识从感性上升到理性。
不仅理解加法的意义，而且还能用它解决问题，不仅概括出加法运算定律，而且进一步用字母式子表示，为以后学习“用字母表示数”打下良好的基础。
2、本小节知识都是在已学的基础上进行的，因此要突出观察、比较、抽象、概括的过程。
在教学中，要充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段，调动学生的全部感官来参与知识形成的全过程，通过学生想一想、看一看、说一说、做一做悟出知识的真谛，以求得其思维的发展，能力的培养，体验成功后的喜悦。
以保证加深学生对扩展的知识的理解和掌握，为以后的学习打下基础。
三、教法建议1、本小节的教学内容包括加法的意义和加法的运算定律两部分内容。
通过学习，使学生理解加法的意义，掌握加法交换律和结合律，并能灵活简便的应用定律进行简便运算，培养学生的归纳推理的能力。
2、教学加法的意义，重点应放在引导学生概括、总结加法的意义过程中。
教学时首先联系已学的加法知识，结合生活中的实际例子，提出问题：①为什么用加法计算＜②加法是一种什么样的运算＜③要合并的两个数指的是什么数＜合并成的一个数指的是什么数＜引导学生概括出加法的意义。
3、教学加法的运算定律，重点是引导学生概括出加法交换律和结合律。
教学时可以采用发现法：“①创设问题情境：由教师出示几组不同的数目，让学生观察每组算式有什么关系；②探索规律：通过学生演算，发现这几组算式的共同点和规律；③小结提高：怎样用比较简单的形式表示呢＜④练习巩固：教师出示例题，学生计算并思考：怎样算比较简便＜应用了什么定律＜”四个步骤组织学生学习。
四年级数学上册《加法运算定律》教案、教学设计
3.培养学生灵活运用加法运算定律进行简便计算的能力，提高解题效率。
（二）教学设想
1.针对教学重点，设计以下教学活动：
（1）通过引入生活实例，让学生感受加法交换律和加法结合律在实际问题中的应用，引导学生发现规律。
（2）组织学生进行小组讨论，让学生互相交流对加法运算定律的理解，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.教师巡回指导，针对学生的错误，给予及时纠正和指导。
（五）总结归纳
1.让学生回顾本节课所学的加法运算定律，总结交换律、结合律和加法性质的特点和应用。
2.邀请学生分享他们在课堂练习中的心得体会，以及如何运用所学知识解决实际问题。
3.教师进行总结，强调加法运算定律在简便计算中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中去。
2.讲解加法结合律：以三个数字为例，如(2 + 3) + 4 = 2 + (3 + 4)，让学生观察并发现加法运算可以改变计算顺序而不影响结果。通过实例，让学生理解加法结合律的含义和作用。
3.加法性质：讲解0在加法运算中的特性，任何数加上0，结果不变。如a + 0 = a。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个学生都能参与到讨论中来。
五、作业布置
为了巩固学生对加法运算定律的理解和应用，以及提高他们的运算技巧，特布置以下作业：
1.必做题：
（1）完成课本第32页的练习题1-6，要求学生在家长监督下独立完成，家长签字确认。
（2）从生活中选取一个加法问题，运用加法运算定律进行简便计算，并将问题及解答过程记录下来。
小学数学北京版四年级上册 三 运算定律《加法运算定律》优质课教案比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学数学北京版四年级上册三运算定律《加法运算定律》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1.经历加法交换律和乘法交换律的探索过程,会用字母表示加法交换律和乘法交换律,培养发现问题和提出问题的能力,积累数学活动经验。
2.通过列举生活实例解释加法交换律和乘法交换律的过程,认识运算律丰富的现实背景,了解加法交换律和乘法交换律的用途,发现应用意识。
教学重点:经历观察、归纳、猜想、验证的过程,培养学生的观察、概括能力,渗透归纳猜想的数学思想方法。
2学情分析
3重点难点
教学重点:经历观察、归纳、猜想、验证的过程,培养学生的观察、概括能力,渗透归纳猜想的数学思想方法。
教学难点:归纳猜想的数学思想方法渗透。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】加法交换律和乘法交换律
一、发现规律阶段:
}
1.加法交换律。
(1)课件出示:4+6=10
6+4=10 →4+6= 6+4
}
3×5=15。
四年级上册数学教案-3.1 加法运算定律 北京版
第3单元运算定律第1课时加法运算定律【教学内容】北京2011课标版小学四年级数学上册【教学目标】1.结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。
2.能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。
3.3.引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣。
【教学重难点】重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。
难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。
【教学过程】一、复习导入1.口算27+75= 44+56= 25+65= 32+18=23+69= 69+23= 38+25= 25+38=师：什么交加法？相加的两个数叫什么？师：之前我们学习了四则运算，这节课我们来学习加法运算定律。
（板书：加法运算定律）2.谈话引出新课在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。
）3.获得信息。
问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。
）问题是什么？4.解决问题。
问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。
）二、探索规律1.加法交换律。
（1）解决例1的问题。
根据学生回答板书：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40＋56 = 56+40（2）是否只有这两个加数交换位置和才不变呢？你能照样子再举几个例子吗？（生举例，指名回答）（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。
（4）反馈交流。
（两个加数交换位置，和不变。
）（5）揭示定律：两个数相加，交换加数的位置，和不变，这叫加法交换律。
（6）怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流）①交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。
根据加法交换律对口令。
师：25＋65＝______ 78＋64＝______（7）完成课本第18页下面的“做一做”第1题2.加法结合律。
四年级上册数学教案 3.1 加法运算定律 北京版
教学重点：使学生理解并掌握加法交换律、结合律，并能用字母表示。
教学难点：使学生经历探究加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算规律。
突破重点、难点设想
从学生熟悉的实际问题解答入手，让学生通过观察、比较和分析找到不同解法之间的共同特点，感受运算规律。
教学媒体
多媒体课件、小黑板、白板等。
教学活动及主要语言预设
学生活动预设
一、创境激疑
1、故事引入。
（1）今天老师给大家讲个《朝三暮四》的故事。猴子占到便宜了吗，为什么？
（2）仔细观察（3+4=4+3）等号两边的算式，你有什么发现？
2、师：是不是任意两个数相加,交换它们的位置,和都不变呢，这节课我们一起跟着李叔叔出去旅行一趟，找到其中的奥秘吧。
指名回答
小组交流
加法运算定律教学设计
课题
加法运算定律
课型
新授课
课时
1课时
教学目标
知识目标：探究和理解加法交换律、结合律。
能力目标：使学生经历探究加法交换律和结合律的过程，进行观察、猜测、举例验证并概括出规律。
情感目标：通过交流、合作、探究，使学生体验探究的乐趣，获得成功的体验；引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣。
（2）谁来说说你是怎么做的？说说你的思路。
2、观察发现。
（1）老师这里有两道算式，注意看，出示：（13+45）+25 13+（45+25）
猜一猜，它们的得数可能会怎样，悄悄地告诉同桌。
（2）算一算，同桌分工，一人一题，看看结果样？
3、举证验证，自主探究
（1）学到这里，同学们是不是隐隐约约发现什么规律了？
（2）通常我们喜欢用a和b表示两个加数，用a+b=b+a.
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《加法运算定律》教案
一、教学目标
1、能运用运算定律进行一些简便运算。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
二、教学过程
1、加法是小学数学中最基本的运算方法之一。
在前三年中学生已经学会加法的计算方法，对加法的意义也有了感性的认识，本小节就是在学生已经学过的加法知识的基础上，明确概括出加法的意义，使学生对加法的认识从感性上升到理性。
不仅理解加法的意义，而且还能用它解决问题，不仅概括出加法运算定律，而且进一步用字母式子表示，为以后学习“用字母表示数”打下良好的基础。
2、本小节知识都是在已学的基础上进行的，因此要突出观察、比较、抽象、概括的过程。
在教学中，要充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段，调动学生的全部感官来参与知识形成的全过程，通过学生想一想、看一看、说一说、做一做悟出知识的真谛，以求得其思维的发展，能力的培养，体验成功后的喜悦。
以保证加深学生对扩展的知识的
理解和掌握，为以后的学习打下基础。
三、教法建议
1、本小节的教学内容包括加法的意义和加法的运算定律两部分内容。
通过学习，使学生理解加法的意义，掌握加法交换律和结合律，并能灵活简便的应用定律进行简便运算，培养学生的归纳推理的能力。
2、教学加法的意义，重点应放在引导学生概括、总结加法的意义过程中。
教学时首先联系已学的加法知识，结合生活中的实际例子，提出问题：①为什么用加法计算？②加法是一种什么样的运算？③要合并的两个数指的是什么数？合并成的一个数指的是什么数？引导学生概括出加法的意义。
3、教学加法的运算定律，重点是引导学生概括出加法交换律和结合律。
教学时可以采用发现法：“①创设问题情境：由教师出示几组不同的数目，让学生观察每组算式有什么关系；②探索规律：通过学生演算，发现这几组算式的共同点和规律；③小结提高：怎样用比较简单的形式表示呢？
④练习巩固：教师出示例题，学生计算并思考：怎样算比较简便？应用了什么定律？”四个步骤组织学生学习。
教学时要充分的为学生提供思维空间。
四、教学过程
一、创设情景，初步感知
1、老师课前讲朝三暮四的故事大家听了故事后，让他们讲一讲自己的想法？（交换、不变）
2、谈话：同学们喜欢体育活动吗？谁来说说你最喜欢哪些体育活动？（自由说）
媒体出示情境图，从图中你知道了哪些数学信息？（生自由说）
师：你能提出用加法计算的问题吗？
学生：（1）参加跳绳的一共有多少人？
（2）参加活动的女生一共有多少人？
（3）跳绳的男生和踢毽子的女生一共多少人？
（4）参加活动的一共多少人？
老师：不错啊。
我相信同学们既然能提出来问题，解决这些问题肯定也没问题啦！
我们先来解决第一个问题（参加跳绳的一共有多少人？）
指名回答，老师板书：28+17=45（人），追问：还有不同的算式吗？同学回答，老师板书另一个算式：17+28=45（人）
观察比较这两个不同算式的结果。
提问：你们发现了什么？
引导学生说出：28+17和17+28的结果都是45。
教师接着指出：这两道算式的得数相同，我们可以把这
两道算式写成这样的等式。
（板书：28+17=17+28）（如果有学生说出这是加法交换律，就问你能说说什么是加法交换律吗？如果有学生说出：交换加数的位置和不变，就及时指出，我们不能根据一个例子就做出一般的结论，应该多举几个例子，多观察几组不同数目的算式，才能从中发现规律。
）请学生根据这个等式完成第二个问题。
请同学汇报第二题。
象这样的等式你会写吗？试试看，越多越好。
开始：汇报前作业第三题。
提问：你写了几个？说说看
根据学生的回答，老师在黑板上写出。
老师：你们写的有没有她的多？（学生回答）
老师：你们写的时候有没有什么规律？指着黑板上的算式。
学生能说到加数不变，交换位置结果就不变。
老师：按照这样的规律，如果老师给你们时间你还能写吗？
学生：我可以写好多呢！
老师：有这样规律的算式很多，写不完，谁能用一句话概括出这个规律。
（四人一组讨论，然后交流。
）用课件出示加法交换律的文字表术法。
用语言表示加法交换律很长，又比较难记。
你能用自己喜欢的方法把这个规律简明的表示
出来吗？需要合作的同学，可以四人小组合作。
教师巡视搜集信息。
估计情况：一个数+另一个数=另一个数+一个数……
请同学们一起讨论。
（老师总结）
老师：同学们总结的都不错，我们要选一个最简单易记的，这个好记，a+b=b+a。
这位同学你能解释一下吗？
学生：我用a表示第一个数，用b表示第二个数。
根据学生的描述老师再做详细总结。
二、随堂练习，及时巩固
做一做课本28页的练一练。
四、小结
今天这节课，通过同学们的共同努力，我们一起认识了加法交换律和结合律，那么减法、乘法、除法有没有运算定律呢？今后我们再研究。
不管学习什么内容，只要我们每一位同学都要相信自己能行，只要自己努力去学，就一定会学有所成。