鸟语(第二课时)
《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）
《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鸟语》第二课时教学设计1一、创设情境，激发兴趣1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.现在，我们就和作者一起走进鸟语界，倾听鸟语，感受鸟语。
听！（映示大森林各种鸟儿的画面和叫声）你听到了什么？二、引导想象，启发思维1.（出示句子：它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
）作者听到布谷鸟的叫声，猜想到了什么？2.春天，布谷鸟飞来了。
听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！3.师生对话：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你喜欢什么？（不怕辛苦、无拘无束、认真读书）4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。
5.（出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
）“疏忽”是什么意思？听了布谷鸟的话，在学习上也不敢怠慢了。
可见布谷鸟的叫声催人奋进啊！（板书：催人奋进）6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？7.（出示喜鹊图）看，喜鹊来啦，和它打个招呼吧！告诉它你的生活中，都有过哪些喜事啊？8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）9.喜鹊的声声啼叫，真是给我们以希望和乐趣啊！（板书：给人希望）所以说——（引读）尽管（），听到（），人们仍（）。
虽·然（），但·总能（），给生活（）。
这里的关联词用得好，同学们也试着仿写两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（生写后交流10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。
15.鸟语 (第二课时)
作业：仔细观察一种你喜爱的鸟抓 住特点，写出它的样子和叫声。
从聪明能干的乌鸦那里，我知道了遇事要动
脑筋 。 从助人为乐的啄木鸟那里，我知道了保护 树木的意义 。 从歌声悦耳的黄莺那里，我知道了使人 快乐的方法 。
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
本文小作者从鸟的身上想到了、学到了 很多。在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在 写其他鸟时则比较简略。请你从文中的其他 鸟类里选择一个，依照课文进行详写。如： 写跟燕子的对话，写观看大雁飞行时的遐想。
虽然我一直没有学到公冶长的本领，
却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。
喜鹊
黄莺 画眉
百灵鸟
布谷鸟
燕子
从（终日忙碌）的燕子那里， 我认识到（勤劳的可贵）；从 （飞行整齐）的大雁那里，我懂 得了（纪律的重要）；从（搏击 风雨）的苍鹰那里，我学到了 （勇敢顽强的精神）……
从(
)的(
)那里,我(
).
鸟 语
（第二课时）
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
默读第4——7自然段，想一想你从哪些 句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些 句子，读给学习小组内的同学听一听，也可 以谈一谈你的体会。
我最喜欢跟布谷鸟对话了：
“你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。”
一听到它们的叫声，我便以“知音”
自居，作出各种各样的猜想，编织出 许多有趣的故事来。
1、自居：自以为。 鸟儿真的有语言么？我自以为是鸟儿的 “知己”了，当然会“听懂”鸟儿的语 言，难道真的“听懂”了吗？ 2、课文中说，原来是我听了鸟儿的叫声 后，能做出“猜想”，“编织”出故事， 这说明我的确与鸟儿建立了异常深厚的 感情。
鸟语 第二课时
第二课时教学目标：1.引导学生凭借语言，“聆听”那美妙的鸟语，体会作者爱鸟的情感，获得情趣的感染。
懂得鸟是人类的朋友，从而以自己的实际行动来爱护鸟儿，保护自然。
2.联系上下文理解“怠慢”“知音”“自居”的意思。
3. 小练笔：展开想象，具体描写作者与“燕子”、“大雁”对话的情景。
教学重难点：精读课文，凭借课文具体的语言材料，感受鸟的可爱，懂得鸟是人类的朋友，从而以自己的实际行动来爱护鸟儿，保护自然。
教学准备：PPT一、诗中鸟导入：1.（课前播放鸟鸣声）鸟叫声总是美妙动听的，自古就有不少写鸟的古诗佳句。
课前大家做了不少搜集，让我们一起来看一看。
（出示学习派作业）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2.不仅古人爱鸟，赞鸟，现代人也爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语，爱和鸟做朋友，这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那给人想象的——齐读课题《鸟语》。
二、听鸟语，悟鸟情1.你能听懂鸟语吗？（不能）2.作者却能听懂，他可是以鸟儿的“知音”自居哦！（板书：知音）3.那作者是哪些鸟的“知音”呢？迅速浏览4—7小节，找出答案。
其中重点写了哪些鸟？这样写有什么好处？（有详有略，重点突出）（一）板块一：与布谷鸟对话1.作者说：“我最喜欢跟布谷鸟对话了。
”看，布谷鸟飞来了！知道为什么叫它布谷鸟吗？（播放布谷鸟叫声）学它叫一下。
2.布谷、布谷，布谷鸟在说什么呢？（种田织布。
勤劳刻苦）3.你们听，“布谷布谷，种田织布、布谷布谷，勤劳刻苦”读音上有什么特点？4．（最后一个字的韵母相同，读起来富有节奏，这就叫押韵。
）板书：押韵5.让我们再读一读。
老师问，你们一起回答。
6.这样和鸟儿一问一答，你感到（无拘无束、自由自在、乐趣无穷）7.投影出示句子：（齐读）这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
8.同学们，想不想变成布谷鸟，也来一次这样无拘无束的问答？（师：布谷布谷，生：上学读书、上课教书、认真刻苦、广泛阅读、无拘无束……）9.都是同学们做布谷鸟，我也想做次布谷鸟呢，谁来问问我。
《鸟语》教案第二课时
《鸟语》教案第二课时本节课的教学目标是帮助学生掌握鸟语的基本概念和应用，启发学生对语言多样性的思考，培养学生的观察和沟通能力。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一特殊的语言形式，以及鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
一、活动准备为了更好地展开本节课的学习，教师需提前准备以下活动：1. 观察鸟类：准备一些关于不同鸟类的图片或视频资料，让学生观察不同鸟类的外貌和生活习性。
2. 聆听鸟语：准备一些录音或视频资料，让学生聆听不同鸟类的鸟语，感受不同鸟类之间通过声音进行交流的方式。
3. 模仿鸟语：准备一些模仿鸟语的游戏或活动，让学生亲自尝试模仿不同鸟类的鸟语，并与同学分享。
二、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示鸟类的图片或视频，引导学生对不同鸟类进行观察和思考，激发学生对鸟类及其鸟语的兴趣。
2. 学习内容呈现通过播放鸟语的录音或视频资料，教师向学生介绍不同鸟类的鸟语特点和功能，让学生感受不同鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
3. 活动设计教师组织学生进行模仿鸟语的游戏或活动，让学生通过模仿不同鸟类的鸟语，加深对鸟语的理解，培养观察和沟通能力。
4. 拓展延伸教师可以邀请专业人士或鸟类爱好者来校进行鸟类观察和鸟语交流的活动，帮助学生进一步了解鸟类的生活习性和鸟语的多样性。
5. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生对鸟语的意义和应用进行思考，并鼓励学生积极参与保护鸟类及其生态环境。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一独特的语言形式，培养观察和沟通能力，启发对语言多样性的思考，增强对自然环境的保护意识。
愿学生在学习鸟语的过程中，收获知识和乐趣，体会生态平衡的重要性，珍惜我们共同的家园。
苏教版四年级数学《鸟语》第二课时优秀教学设计
苏教版四年级数学《鸟语》第二课时优秀教学设计本文档旨在提供一份针对苏教版四年级数学课程中《鸟语》第二课时的优秀教学设计。
以下是教学设计的详细内容：教学目标- 了解和运用数学单位“米”的概念；- 理解线段长度的意义和计算方法；- 能够运用已知长度单位测量线段的长度；- 提高学生观察能力和测量的准确性。
教学准备- 教师: 白板、黑板，彩色笔，尺子，计时器；- 学生: 课本，练册。
教学过程1. 导入新知识（5分钟）- 展示一张画有不同长度线段的图片，引导学生观察并讨论线段长度的概念；- 引导学生思考如何准确地测量不同长度的线段；- 引入单位“米”的概念，解释其意义。
2. 讲解线段长度的计算方法（10分钟）- 使用白板或黑板展示一个简单的线段图形，让学生尝试计算其长度；- 引导学生讨论计算方法，并给出正确答案；- 提醒学生在计算时要注意单位的转换。
3. 实际测量线段长度（15分钟）- 将学生分成小组，发放尺子和练册；- 让学生按照练册上的要求，测量给定线段的长度，并记录在练册上；- 巡视指导，及时纠正学生的错误。
4. 小结与巩固（10分钟）- 回顾本课研究的重点内容：数学单位“米”和线段长度的计算方法；- 引导学生总结研究收获，解答他们可能存在的疑问；- 完成相应的练册作业。
5. 课堂延伸（5分钟）- 提出一个与线段长度计算相关的问题，引发学生思考，并鼓励他们通过实际测量进行解答；- 鼓励学生多用尺子进行测量实践，提高观察能力和测量的准确性。
6. 课堂评价（5分钟）- 教师通过观察学生的课堂表现、练册上的作业等，进行课堂评价；- 鼓励学生相互评价和分享对本节课的感受和收获。
总结通过本节课的教学设计，学生将会了解和运用数学单位“米”的概念，理解线段长度的意义和计算方法。
通过实际测量线段长度的练习，学生的观察能力和测量准确性也将得到提高。
15 鸟语 第二课时
三、课文片段赏析
（一）布谷鸟：
1、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么？
2、理解句子：
（二）喜鹊
1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”
2、理解句子：
四、语言训练，自编对话.
1、你听！画眉在叫，黄莺在说话，百灵在说话，还有这写鸟儿也在说话。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话！
2、说话训练：从————那里，我————————。
六、总结全文
鸟能给我们以启迪、给我们带来智慧和乐趣，鸟语让我们遐想，鸟语让我们快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是我们的好朋友哇！让我们走出课堂，走进大自然为他们书写赞歌、为他们护窝搭巢、为他们投放鸟食……争做一个保护鸟儿的“小卫士”.
课题
15鸟语第二课时
教学
目的
1会用疏忽和顽强造句。
2理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学
重难点
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友
教具及多媒体课件
插图
教
学
过
程
师生活动
二次备课
一、教师播放《鸟的世界》图片。学生谈看后的感受。
二、自读课文，汇报交流。
1、学生自渎课文。
2、你了解了哪些课文内容？学生交流汇报
板书
设计
板书：
布谷鸟
喜鹊 催人奋进
画眉 增添乐趣
鸟语 的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，与学生们的生活环境有着很大的差别，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们与文本进行对话，是教学该课要解决的一个大问题。幸而有多媒体课件，能很好地吸引了学生的注意
15.鸟语第二课时
虽然它的“话”常常不能应 验，但总能给人以希望和安 慰，给生活增添不少乐趣。
• 当我（ ）时，一听 到喜鹊“喳喳喳喳” ——“喜事到家”的叫 声，就 （ ）。
Байду номын сангаас 鹊
鸟
语
1我”还跟哪些鸟儿怎么交流的？ 2作者有没有像上面两小节那样具体写与一种 一种鸟对话？ 3那么作者怎么概括地写与另外一些鸟儿交流的？
件事才发展成这样,真是抱歉。 倍感亲切——在国外居然还能碰到几个 小学同学,真是倍感亲切! 一时的疏忽却可以酿出一个大错。 一个疏忽，悠闲的垂钓者掉水里了。
仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特 点，写出它的样子和叫声。
布谷鸟体形大小和鸽子相仿,但较细长， 上体暗灰色,腹部布满了横斑。脚有四趾,二趾 向前,二趾向后。飞行急速无声。 芒种前后，几乎昼夜都能听到它那宏亮而 多少有点凄凉的叫声，叫声特点是四声一 度——“布谷布谷，布谷布谷”、“快快割 麦!快快割麦!”、“快快播谷！快快播谷!” 所以俗称布谷鸟。
• 从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤 劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里， 我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的 苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精 神……
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐 的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里， a 有三个类同的分句组成。 b 前半部分写鸟儿的特点， 我学到了勇敢顽强的精神…… 后半部分写“我”得到 的 细 品 读 启发。 仔
还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦 ……它们的“语言” （没有，只是概括地写）
这样的写法就是有详有略， 丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音” 这样安排会使文章结构紧 自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的
故事来。 仔
细
鸟语第二课时
鸟语第二课时教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文2.通过抓住关键词语的方式形成个性化朗读。
3.通过进入情境和文本对话对话的形式感受都和鸟儿对话的乐趣，了解到作者对鸟儿的喜爱，并从中滋生自身对鸟儿的喜爱和爱护之情。
教学难点：通过进入情境和文本对话对话的形式感受都和鸟儿对话的乐趣，了解到作者对鸟儿的喜爱，并从中滋生自身对鸟儿的喜爱和爱护之情教学过程一．复习导入：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题） 1.复习文中的词语：呢喃软语亲切啼叫充满深情美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐搏击风雨终日忙碌勇敢顽强2.通过上节课的学习，你知道了什么？3.小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。
文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。
能很快找出来吗？出示句子：（鸟儿的确是我们的好朋友哇！）齐读4.过渡：小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。
二．精讲点拨：（一）出示自学提示：自读课文：想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
（二)展示交流：你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？1.与布谷鸟对话（1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。
你喜欢什么？勤劳刻苦。
课件出示：布谷图及其叫声（生学声音。
）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？学着用布谷鸟的语气说一说！（指名说。
）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？（指名说）从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。
想不想和布谷鸟交谈交谈？和你的同桌分好角色在下面练一练。
（同桌对话。
男女生对话。
师生对话。
）老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
（指名读。
）（2）还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗？指名读句子。
课件出示：（一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
鸟语
（第二课时）
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会作者对鸟儿的喜爱之情。
2、懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、导入课文
上节课我们学习了《鸟语》的前三小节，知道了作者是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那——，爱听它们的——，特别想做一个通晓鸟语的——，于是，便经常试探着和鸟儿——，跟它们——。
后来，竟发出这样的赞叹：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（屏显）作者为什么这样说呢？让我们继续走进课文，和作者一起去聆听鸟语。
二、学习“布谷鸟”（４－５）
１、春天，布谷鸟飞来了，听（鸟叫声）出示“布谷，布谷”，谁来读一读。
评价：哦，声音多清脆，多欢快，多亲切。
布谷鸟的亲切啼叫，在说什么呢？
出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！
（１）、谁来当一回布谷鸟，催一催农民伯伯。
指读。
评价：“快快出工”读得多急啊！你学得真像！多尽职的布谷鸟啊！
（２）、布谷鸟的叫声就像是一种科学信号，一遍又一遍地、着急地叫农民伯伯快快耕种，这就是文中所说的“催促”。
我们一起来读一读。
２、布谷鸟多么惹人喜爱啊！我和布谷鸟的对话就更有趣了。
现在，老师想当一回作者，你们就当布谷鸟，我们一起合作读好这段对话。
出示：“你做什么？”
“种田织布”
“你喜欢什么”
“勤劳刻苦”
（１）、同学们，作者把布谷鸟的叫声想象成了什么？（“种田织布”“勤劳刻苦”）多有趣啊，同桌一起试试读读。
指读。
评读：②能更欢快一点吗？③能更清脆一点吗？④看来，你们的对话很投入，多轻松多自在啊！
（２）、让我们再来听一听，比较一下，作者想象的对话和布谷鸟的叫声有什么相似之处。
播放课件。
（叫声很象，都是四个字，最后一个字的韵母都是“ｕ”，这就叫押韵，读起来很有韵味，有节奏，朗朗上口。
）
（３）、请同学们再好好地读读这段对话，读出韵味，读出有趣。
指读。
齐读。
３、我们和鸟儿之间一点隔阂都没有，想说什么就说什么，这就是“无拘无束”。
出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿了。
（１）、引读。
（２）、谁再来读，表达你无拘无束的心情？
评：你读得多轻松，多自由啊！多么无拘无束啊！怪不得你想读，老师仿佛看见了一只翩翩飞翔的鸟儿。
这句你也读懂了，谁再来读？（多名学生读，）
（３）、来，大家一起读
４、过渡：我喜欢布谷鸟，因为我和布谷鸟进行了亲密的交谈。
板书：亲密交谈。
仅仅是这个原因吗？还因为什么？快速地读读第５节。
（布谷鸟催促我勤劳刻苦）。
出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上真不敢疏忽怠慢！
（１）、师生情境演示：我是个孩子，有时早上，我想睡个懒觉，我听鸟儿仿佛在说“不能懒惰，不能懒惰”，我马上起床。
中午，我想先玩一会儿，我就想起鸟儿对我说：“勤劳刻苦，勤劳刻苦”，赶紧来学校。
晚上，我做作业的时候，想去看电视，我的耳边又响起布谷鸟的叫声，好像在说“不能马虎，不能马虎”，我立刻专心致志地写作业。
（２）、布谷鸟充满深情的声声催促，在我的生活中几乎无处不在，如影随形。
我在学习上还敢马虎，粗心大意吗？不敢。
它使我在学习上不敢疏忽怠慢。
指读。
齐读。
５、布谷鸟就像是生活中能够直言相劝的朋友，催促人们要勤劳刻苦，所以说〔鸟儿，的确是我们的好朋友哇！〕
三、学习喜鹊（６）
１、那喜鹊这位朋友带给人们的又是什么？指读第６节。
２、交流。
（喜讯．希望．安慰）
３、出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”“喜事到家，喜事到家”
（１）、指读。
（２）、小喜鹊会预报哪些喜事呢？谁能做一回小喜鹊报一报？先想一想，想好了再回答。
４、可是，喜鹊的“喜事到家”每次都应验吗?不能，那为什么还喜欢它？
出示：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
（１）、交流：1它能给人希望和安慰的！2它能在你心灰意冷的时候能给你精神上的帮助，
能给你带来希望的。
3它使人们的生活充满期待，渴望，力量，信心。
4生活中不能没有希望，有位哲人说过：生活中如果失去了希望，那就失去了生活的意义！板书：增添乐趣。
（２）、喜鹊这位好朋友，不正能给人们带来希望吗？能给自己带来安慰吗，深情朗读这句话！
（３）、而喜鹊的“喜事到家”“喜事到家”给人们增添了不少乐趣，再深情朗读这句话。
（４）、喜鹊让我们的生活充满期待，再读好！
５、喜鹊这位朋友给我们的生活带来了乐趣，所以说〔鸟儿的确是人类的好朋友哇。
〕
四、品读悟情，深入理解。
（第７节）
１、除了布谷鸟和喜鹊，我的鸟儿朋友还有很多，让我们拿起书，一起看11节。
还有─（读）画眉啦、黄莺啦、百灵啦……它们的“语言”丰富极了！听（音效）引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
不仅如此，作者还从它们身上得到了好多启示。
请同学们接着往下读，用曲线画出这些启示。
２、出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……
（１）、指名交流。
（２）、我认识勤劳的可贵，是因为看到了燕子终日忙忙碌碌，燕子一天到晚在忙些什么？读词：终日忙碌。
我懂得纪律的重要，是因为看到了大雁飞行是那样的整齐有规律，大雁飞行时一会儿排成了——一会儿排成了——，读词：飞行整齐。
我学到勇敢顽强的精神，是领略了苍鹰在天空中翱翔，在大海中搏击的雄姿。
（３）、鸟儿给了我们这么多的启示，我们的精神受到震撼，人类自叹不如，让我们学鸟儿一样积极向上。
板书：给人启示。
带着你的感情读好这段话。
指读。
齐读。
（４）、说话练习。
这里的省略号表示——从其它鸟身上学到的道理。
出示几幅鸟的图片，生观察并读一读有关介绍。
出示：从的那里，我。
３、我们从鸟儿身上得到这么多的启示，获得了如此巨大的精神力量，我想你对这句话有了更深的理解，一定会把它读得更好。
指读。
齐读。
（鸟儿的确是我们人类的朋友哇！）板贴。
五、升华感情
１、同学们，既然我们都认识到鸟儿是我们的好朋友，那我们该怎么做呢？交流。
２、同学们，就让我们一起来保护人类的朋友——鸟类吧！愿我们能永远看到它们那曼妙的舞姿，希望我们能永远听到它们动人的歌声。
六、作业
仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
板书设计：鸟语
亲密交流
增添乐趣
给人启示
鸟儿的确是人类的好朋友哇！。