公共卫生教育基本要求(ERPHE)
公共卫生教育基本要求(ERPHE)
公共卫生教育基本要求Essential Requirements in Public Health Education, ERPHE在我国经济和社会生活的深刻变革以及全球化进程的背景下，一些传染病死灰复燃，新发传染病不断出现，慢性病问题日益突出，突发公共卫生事件乃至危机频仍，公共卫生工作及公共卫生教育面临前所未有的挑战。
对此，公共卫生教育唯有改革才能承载维护人类健康与社会发展目标所赋予的历史使命。
明确公共卫生教育领域预防医学专业毕业生核心能力基本要求，是公共卫生教育改革的突破口和切入点，也是公共卫生教育创新和发展的必然选择。
为此，制定公共卫生教育基本要求(Essential Requirements in Public Health Education, ERPHE)，作为我国公共卫生教育改革的倡导性学术文件。
现代公共卫生和公共卫生教育日益凸显其博大的人文精神、广泛的社会参与性、多元的文化特征、严格的伦理原则和法律规范、人与环境的和谐、国际视野和全球合作，以及与管理和信息技术的交叉融合。
因此，ERPHE的制定从公共卫生实践对专业人员知识结构和核心能力的需求出发，参考国际经验，突破固有的思维定势，前瞻性地构建全面的人才培养基本要求。
本文件涵盖6个领域，共37个条目。
有此基础性工作，利于各公共卫生院系探索各具特色的人才培养模式。
领域1 专业精神自觉建立、强化和维护公共卫生专业价值。
1．认识公共卫生职业的基本道德规范、伦理原则和法律责任，以及公共卫生对人类生存和社会发展的作用。
2．以严谨的科学态度、高度的敬业精神、强烈的社会责任感履行维护和促进健康的崇高使命。
3．以深切的人文关怀珍爱健康，敬畏生命。
4．维护卫生服务公平性，捍卫公众健康利益。
5．尊重文化多样性，理解公共卫生问题相关亚文化，尊重个人权益和隐私。
6．尊重知识产权，恪守学术道德规范。
7．具备自主和终身学习意识，适应技术和社会的快速变化。
8．具备积极的合作态度、良好的团队精神及社会工作适应性。
医院开展公共卫生工作的基本要求
医院开展公共卫生工作的基本要求
一、组织结构
整合现有公共卫生服务资源，在医院行政管理部门中单独设立公共卫生科。
履行辖区公共卫生服务和管理职能。
公共卫生科隶属医院管理，接受区卫生计生委领导和上级公共卫生机构业务指导，属地管理。
二、公共卫生科岗位设置
按照公共卫生的服务类别和服务对象，武汉市二级以上公立医院建议可以设置公共卫生科办公室、居民健康档案室、预防接种门诊、慢性病管理办公室、儿童及孕产妇保健办公室、老年人保健室、重性精神管理办公室、健康宣教室、体检室等对口部门。
三、人员配置及分工
公共卫生科人员配备必须保证正常工作需要，专职人员不少于6人。
其中，居民健康档案管理4人，预防接种、传染病报告管理2人，儿童及孕产妇保健管理3人，慢性病管理、健康教育2人，老年人保健、重性精神疾病管理1人。
在此基础上，根据区域工作任务量、交通状况等因素可适当增减，但最低不得少于12人。
具备执业资格的执业医师、执业助理医师、执业护士等卫生专业技术人员占公共卫生科人员总数的80%以上。
公共卫生科人员应保持相对稳定，不
得随意更换和调整。
四、办公场所和设施设备要求
独立设置医院公共卫生科（处）,具有独立工作区域，标识清晰，科（处）室办公设施配备齐全，管理制度健全，职责分工明确，工作流程清晰。
五、公共卫生专项经费支持
医疗机构应根据每年工作计划，设置院内公共卫生工作资金预算计划并具体落实；国家下拨公共卫生专项资金应专款专用。
自有资金和国家下拨资金必须用于医疗机构公共卫生管理和学科发展的建设。
小学公共卫生管理制度（4篇）
小学公共卫生管理制度一、前言公共卫生管理是指对公共场所和公共环境进行卫生保健管理的一种制度。
小学作为学生学习生活的场所，公共卫生管理对于学生的身体健康和学习成绩有着重要的影响。
因此，建立科学规范的小学公共卫生管理制度是非常必要的。
二、基本原则1.健康优先：以学生的健康为中心，保障学生的身体健康和心理健康。
2.科学管理：依据医学和卫生学理论，制定科学合理的管理措施和制度。
3.预防为主：注重预防性措施，尽力避免疾病的发生和传播。
4.全员参与：教师、学生和家长共同参与，形成全员参与的卫生管理格局。
三、基本要求1.教室卫生（1）每天清晨开窗通风，定期对教室进行全面清洁，保持教室环境清洁、干净。
（2）教室内垃圾桶定期清空，鼓励学生主动参与垃圾分类和清理。
（3）教室内配备洗手台和洗手液，鼓励学生养成勤洗手的好习惯。
（4）定期检查教室内空气质量和灭火器的有效期，确保安全。
2.食堂卫生（1）食堂设立专门的垃圾分类处置区域，厨余垃圾进行处理和清理。
（2）食堂工作人员必须持健康证上岗，按照规定程序进行食品的采购、储存和加工。
（3）定期进行食品安全检查，确保食品安全。
（4）食堂内安装洗手台、消毒设备等，鼓励学生和工作人员勤洗手。
3.学生个人卫生（1）每周开展一次卫生常识教育，加强学生对个人卫生的重视。
（2）鼓励学生每日晨练，增强体质，锻炼身体。
（3）定期组织学生进行身高、体重和其他体质指标的测量，对发现的问题进行及时干预。
（4）加强学生的口腔健康教育，培养良好的口腔卫生习惯。
4.疫情防控（1）定期进行学生体温测量，对异常体温及时查找原因和处理。
（2）定期进行学生健康体检，对学生的身体情况进行了解和评估。
（3）加强病毒预防和传播途径的教育，鼓励学生养成正确的卫生行为。
（4）对发生传染病的学生采取相应的隔离和处理措施，同时通知家长进行协助。
四、监督和评估1.设置卫生管理岗位，明确责任和职责。
2.定期收集卫生数据，进行评估分析。
德育工作指南的公共卫生教育内容
德育工作指南的公共卫生教育内容在当今社会，公共卫生教育已成为德育工作中不可或缺的一部分。
正确认识和科学实施公共卫生教育对学生的健康成长和全面发展具有重要意义。
本文将重点介绍德育工作指南中的公共卫生教育内容，以帮助教育工作者更好地开展公共卫生教育工作。
一、提高学生对健康的认识公共卫生教育在德育中的首要任务是提高学生对健康的认识。
通过开展健康教育课程，教育工作者可以帮助学生了解身体健康的重要性，掌握基本的卫生知识和健康生活方式。
教育工作者应注重培养学生的自我保护意识和健康责任感，通过宣传科学的饮食、运动、卫生习惯等，引导学生养成良好的生活习惯。
二、传授防疫知识和技能公共卫生教育也应重点传授防疫知识和技能，让学生掌握常见传染病的预防方法和应对突发事件的应急措施。
例如，教育工作者可以讲解正确的洗手方法、咳嗽礼仪以及避免接触病菌等基本防疫知识。
此外，定期组织模拟演习和应急教育，训练学生在紧急情况下的自我保护能力和逃生技能。
三、加强心理健康教育公共卫生教育亦应注重心理健康教育。
在现代社会，越来越多的学生面临着心理压力和心理健康问题。
教育工作者应引导学生正确认识自己的情绪变化，学习调适自己的情绪，掌握应对压力的方法。
同时，教育工作者还可通过心理健康教育课程，向学生传递积极向上的心理态度和健康的人际交往方式，帮助他们建立坚强的心理韧性。
四、开展疾病预防和保健活动德育工作指南还要求在公共卫生教育中开展疾病预防和保健活动。
教育工作者可以组织学生参与义诊活动、健康知识竞赛等，增加学生对疾病预防和保健知识的了解。
此外，定期进行体检，及时发现和处理学生的身体健康问题，提供必要的医疗服务和指导，保障学生的身体健康。
五、推广健康生活方式公共卫生教育还应鼓励学生积极参与健康活动，推广健康生活方式。
教育工作者可以组织健康运动会、健康知识展示等活动，鼓励学生积极参与体育锻炼，培养良好的运动习惯。
同时，学校还应提供丰富多样的健康饮食，营造健康的生活环境。
公共卫生教学管理制度
第一章总则第一条为了加强公共卫生教学管理，提高教学质量，培养高素质的公共卫生人才，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等法律法规，结合我国公共卫生教育的实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于我国各类高等教育机构中公共卫生专业的教学管理。
第三条公共卫生教学管理应遵循以下原则：1. 坚持党的教育方针，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；2. 坚持以学生为本，注重学生全面发展，提高学生综合素质；3. 坚持理论与实践相结合，注重实践教学，提高学生实际操作能力；4. 坚持科学性、规范性和可操作性，不断提高教学管理水平。
第二章教学组织与管理第四条公共卫生专业教学实行校、院（系）两级管理体制。
第五条学校设立公共卫生教学指导委员会，负责制定公共卫生教学发展规划、教学大纲、课程设置和教学质量评估等工作。
第六条学院（系）设立公共卫生教学委员会，负责组织实施教学计划，协调教学资源，指导教学活动，评估教学质量。
第七条公共卫生专业教学计划应包括以下内容：1. 教学目标：明确培养目标、毕业要求、课程设置和学分要求；2. 教学内容：包括理论教学、实践教学、课程设计、实习实训等；3. 教学方法：采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实验、实习等；4. 教学评价：建立科学、合理的教学评价体系，包括过程性评价和终结性评价。
第八条公共卫生专业课程设置应遵循以下原则：1. 符合公共卫生人才培养目标，体现专业特色；2. 适应社会需求，满足学生知识、能力、素质的发展要求；3. 结构合理，注重课程之间的衔接与协调；4. 内容新颖，体现学科发展前沿。
第三章教师队伍建设第九条加强公共卫生教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质。
第十条学校应建立健全公共卫生教师培养、引进和激励机制，鼓励教师参与学术交流、科研活动和教学研究。
第十一条公共卫生教师应具备以下条件：1. 具有良好的思想政治素质和职业道德；2. 具有扎实的专业知识、教学能力和实践经验；3. 具有较强的科研能力和创新能力；4. 具有良好的教学效果和教学质量。
基本公共卫生考核总体要求
基本公共卫生考核总体要求
公共卫生是保障人民身体健康的重要领域，为了提高公共卫生水平，我国制定了一系列基本公共卫生考核总体要求。
这些要求旨在确保公共卫生工作的有效性和可持续发展，为人民提供更好的健康保障。
公共卫生工作需要注重预防为主。
预防是公共卫生的核心，我们要通过健康教育、健康促进和疾病预防控制等手段，提高人民的健康意识和健康素养，减少疾病的发生和传播。
同时，要加强卫生环境的监管，确保人民的生活环境清洁卫生。
公共卫生工作需要注重全民参与。
公共卫生不仅是医疗机构和卫生部门的责任，更是全社会的责任。
我们要鼓励人民积极参与公共卫生活动，提高自身的健康素养，同时也要加强社区卫生服务，提供便捷的健康服务，让人民享受到更好的健康保障。
公共卫生工作需要注重科学管理。
科学管理是确保公共卫生工作顺利进行的基础。
我们要建立健全的公共卫生管理体系，制定科学合理的卫生政策和法规，加强卫生监测和信息管理，提高公共卫生应急管理能力，确保在突发公共卫生事件中能够迅速响应和应对。
公共卫生工作需要注重国际合作。
公共卫生是全球性问题，需要国际社会共同努力。
我们要积极参与国际公共卫生合作，加强与各国的交流与合作，共同应对全球公共卫生挑战，维护全人类的健康安全。
基本公共卫生考核总体要求是指导公共卫生工作的重要标准。
我们要深入贯彻这些要求，不断完善公共卫生工作，提高人民健康水平，为人民创造更加健康的生活环境。
只有这样，我们才能实现全面建设社会主义现代化国家的目标，让人民享受到更好的健康福祉。
公卫工作的要求
公卫工作的要求公卫工作的要求公共卫生是一门综合性学科，旨在保护和提高整个社会群体的健康水平。
公共卫生工作需要从多个方面进行考虑和实践，以下将从职责、技能、素质等方面对公共卫生工作的要求进行详细阐述。
一、职责1.制定和实施公共卫生政策制定和实施公共卫生政策是公共卫生工作者的首要职责。
这需要对疾病预防控制、环境保护、食品安全等领域有深入了解，并能够根据不同地区、不同人群的需求进行相应调整。
2.监测疾病流行情况监测疾病流行情况是预防和控制传染性疾病的重要手段。
公共卫生工作者需要掌握相关技能，能够对不同类型的传染性疾病进行有效监测，并及时向上级部门报告。
3.组织应急响应在突发事件或灾难发生时，公共卫生工作者需要迅速组织应急响应，采取有效措施保障人民群众的生命健康安全。
4.开展公共卫生宣传教育公共卫生宣传教育是提高公众健康意识和素质的重要手段。
公共卫生工作者需要制定有效的宣传教育方案，并通过各种渠道向社会广泛宣传。
二、技能1.数据分析和统计数据分析和统计是公共卫生工作中必不可少的技能。
公共卫生工作者需要掌握相关软件和方法，对各种疾病流行情况进行准确分析和预测，为制定相应政策提供依据。
2.流行病学调查流行病学调查是监测疾病流行情况的重要手段。
公共卫生工作者需要掌握相关技能，能够设计合理的调查方案，并对调查结果进行准确分析。
3.环境监测环境监测是保障人民群众健康的重要手段。
公共卫生工作者需要具备环境监测方面的专业知识，能够对不同类型的污染物进行准确检测，并根据检测结果制定相应措施。
4.食品安全监测食品安全监测是保障人民群众健康的重要手段。
公共卫生工作者需要掌握食品安全监测方面的专业知识，能够对不同类型的食品进行准确检测，并根据检测结果制定相应措施。
三、素质1.责任心和使命感公共卫生工作者需要具备强烈的责任心和使命感，将人民群众健康放在第一位，为保障人民群众健康而努力奋斗。
2.团队合作精神公共卫生工作需要多个部门、多个岗位之间紧密合作，公共卫生工作者需要具备良好的团队合作精神，能够与他人有效沟通、协调合作。
2023年基本公卫服务项目健康教育工作要求
2023年基本公卫服务项目健康教育工作要求2023年基本公卫服务项目健康教育工作要求随着社会的不断发展，人们对健康意识的重视程度也在逐渐增加。
基本公共卫生服务项目作为国家级的公共卫生工作之一，对健康教育的要求也在不断提升。
2023年基本公卫服务项目对健康教育工作的要求，将会更加注重全面、深度和广度兼具的特点，以满足人们对健康知识的需求。
一、全面性要求在2023年基本公卫服务项目中，健康教育工作将更加注重全面性。
全面性包括广泛的健康知识覆盖范围和多样化的健康教育形式。
健康知识覆盖范围涉及到健康饮食、良好的生活习惯、心理健康、预防常见疾病等方面，而多样化的健康教育形式则包括线上线下结合、专业人员讲解、互动交流等方式，以满足各个群体对健康知识的需求。
二、深度性要求基本公卫服务项目对健康教育工作的要求还将更加注重深度性。
深度性要求即健康教育内容的详细程度和专业度。
在健康饮食方面，不仅要告诉大家应该吃什么，还要详细介绍其中的营养成分和作用；在预防常见疾病方面，不仅要提供预防方法，还要解释其原因和发病机制。
这样的健康教育内容更能够帮助人们深入理解健康知识，形成正确的健康观念。
三、广度性要求除了全面性和深度性，基本公卫服务项目对健康教育工作的要求还将更加注重广度性。
广度性要求即健康教育内容的覆盖范围和对不同人群的适应性。
健康教育内容要覆盖到不同芳龄段、不同职业和不同健康需求的人群，以满足各个群体对健康知识的需求。
健康教育工作还应该根据不同人群的特点，采取不同的教育方式和内容，使健康教育更具针对性和适应性。
2023年基本公卫服务项目对健康教育工作的要求将更加全面、深度和广度兼具。
只有在满足全面性、深度性和广度性的基础上，健康教育工作才能更好地满足人们对健康知识的需求，提高全社会的健康素养水平，推动国民健康事业的发展。
我个人认为，健康教育工作的重要性不言而喻。
只有通过全面、深度和广度兼具的健康教育工作，才能更好地普及健康知识，提高人们的健康素养，从而促进全社会的健康发展。
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公共卫生教育基本要求
Essential Requirements in Public Health Education, ERPHE
在我国经济和社会生活的深刻变革以及全球化进程的背景下，一些传染病死灰复燃，新发传染病不断出现，慢性病问题日益突出，突发公共卫生事件乃至危机频仍，公共卫生工作及公共卫生教育面临前所未有的挑战。
对此，公共卫生教育唯有改革才能承载维护人类健康与社会发展目标所赋予的历史使命。
明确公共卫生教育领域预防医学专业毕业生核心能力基本要求，是公共卫生教育改革的突破口和切入点，也是公共卫生教育创新和发展的必然选择。
为此，制定公共卫生教育基本要求(Essential Requirements in Public Health Education, ERPHE)，作为我国公共卫生教育改革的倡导性学术文件。
现代公共卫生和公共卫生教育日益凸显其博大的人文精神、广泛的社会参与性、多元的文化特征、严格的伦理原则和法律规范、人与环境的和谐、国际视野和全球合作，以及与管理和信息技术的交叉融合。
因此，ERPHE的制定从公共卫生实践对专业人员知识结构和核心能力的需求出发，参考国际经验，突破固有的思维定势，前瞻性地构建全面的人才培养基本要求。
本文件涵盖6个领域，共37个条目。
有此基础性工作，利于各公共卫生院系探索各具特色的人才培养模式。
领域1 专业精神
自觉建立、强化和维护公共卫生专业价值。
1．认识公共卫生职业的基本道德规范、伦理原则和法律责任，以及公共卫生对人类生存和社会发展的作用。
2．以严谨的科学态度、高度的敬业精神、强烈的社会责任感履行维护和促进健康的崇高使命。
3．以深切的人文关怀珍爱健康，敬畏生命。
4．维护卫生服务公平性，捍卫公众健康利益。
5．尊重文化多样性，理解公共卫生问题相关亚文化，尊重个人权益和隐私。
6．尊重知识产权，恪守学术道德规范。
7．具备自主和终身学习意识，适应技术和社会的快速变化。
8．具备积极的合作态度、良好的团队精神及社会工作适应性。
领域2 医学基础
学习和正确运用医学基础知识和技能。
9．熟悉正常人体结构和功能，理解维持机体平衡的生理学和生物化学机制。
10．掌握遗传和环境因素对机体的作用及其机制。
11．了解人类生命周期的生理、心理和行为特点及其对健康的影响。
12．掌握机体结构和功能在疾病状态的异常改变。
13．熟悉常见疾病的诊断及治疗原则。
14．具备对有较大公共卫生意义的疾病、危及生命的紧急情况的临床识别能力，并掌握其基本处置原则。
领域3 群体健康
牢固树立群体观念，深刻理解生态健康模式，运用相关知识和技能。
15．掌握调查、监测疾病和公共卫生事件在人群中的分布及其影响因素的技能，具备制定干预策略并评估干预效果的基本能力。
16．认识自然和社会环境因素、遗传及心理行为因素同群体健康的关系。
17．理解妇幼、青少年、老年人和残疾人等人群以及职业人群的卫生问题及卫生保健需求。
18．具备生物和理化因子的现场采样和快速检测、以及开展卫生学和安全性评价的基本技能。
19．认识在预防疾病和伤害，以及促进个人、家庭和社区健康中应采取的行动。
20．具备诊断社区公共卫生问题、提出健康促进策略、开展健康教育及疾病预防服务的能力，以及开展健康风险评估与控制的基本技能。
21．具备识别和预警各类突发公共卫生事件和危机的基本知识和处置原则。
领域4 管理与社会动员
具备现代管理理念、有关知识和技能，以及动员卫生相关资源的意识。
22．了解卫生系统尤其是疾病预防控制和卫生监督执法部门的各种要素及其运行机制，以及公共卫生服务管理的基本原则。
23．了解分析和评估卫生资源配置、卫生服务公平和效率的基本知识。
24．具备公共卫生项目设计、实施和评估的基本知识和技能。
25．具备卫生政策开发意识，了解卫生政策分析和评估的基本知识。
26．具备循证思想以及循证管理与决策的基本知识和技能。
27．熟悉卫生相关法律和法规、技术规范和标准，具备依法实施卫生监督、监测和疾病控制的基本能力。
28．具备与政府部门、相关机构和组织、媒体、公众、同事及其他卫生专业人员进行口头和书面有效沟通和互动的基本技能。
29．具备促进政府及相关部门应对公共卫生问题的意识，以及从专业角度策划和动员卫生相关资源的基本能力。
30．了解全球公共卫生状况及动态，以及各类国际卫生组织和相关非政府组织的作用。
领域5 信息管理
正确收集和分析各类卫生相关信息，并能在实践中合理运用。
31．具备社会学定性调查技能，以及整理、归纳、总结和提炼定性资料的能力。
32．具备收集、分析、解释和表达定量资料的能力。
33．运用现代信息技术从各种数据源检索和分析卫生相关信息的能力。
34．具备比较和判断不同来源和性质的各类信息，从中发现问题，并在分析或解决问题中有效利用信息的能力。
领域6 科学研究
批判性评价现有知识、技术和信息，在职业活动中开展科学研究。
35．保持职业敏感性、探索未知或不确定事物的好奇心。
36．具备科研思维方法，提出研究问题并开展科学研究的基本能力。
37．具备综述文献、总结并报告研究结果的能力。
关于制定《公共卫生教育基本要求》的说明
在全国高度重视公共卫生工作，公共卫生教育的质量和改革发展成为促进我国公共卫生事业前进的关键环节的形势下，四川大学华西公共卫生学院由美国纽约中华医学基金会(China Medical Board of New York, Inc, CMB)支持，于2005年启动“中国公共卫生教育改革”研究项目，并成立多学科专家参加的“制定《公共卫生教育基本要求》(Essential Requirements in Public Health Education, ERPHE)
项目组”。
项目组通过广泛调研及参考国际经验提出ERPHE基本框架(讨论稿)。
2006年4月，在教育部高等教育司和卫生部科教司的指导与支持下，于成都召开ERPHE专题研讨会。
国家教育和卫生行政部门领导，14个公共卫生学院(系)的领导和专家，部分省、市、区疾病预防控制中心和卫生监督执法部门的负责人和专家出席会议，就制定ERPHE的必要性和重要意义达成高度共识，并深入审议了ERPHE讨论稿。
研讨会代表认为，ERPHE的制定对于我国公共卫生教育改革具有重要的基础性和导向性作用，其制定和提出将对未来我国公共卫生教育事业发展起到有力的推动作用。
会议代表就ERPHE讨论稿提出了若干建设性意见，并希望在对文件进行修订后提交2006年7月在杭州召开的中华预防医学会公共卫生教育分会暨中国公共卫生学院院长/系主任联席会议通过。
教育部高等教育司和卫生部科教司领导指示将2006年7月的大会通过后的文件报告两部。
研讨会后“ER PHE项目组”根据与会代表的修改意见完成了此文件修订工作。
2006年7月在杭州召开的中华预防医学会公共卫生教育分会暨中国公共卫生学院院长/系主任联席会议正式通过了ERPHE。
目前，ERPHE作为中华预防医学会公共卫生教育分会的重要学术倡导性文件已上报国家教育部和卫生部。