幼教论文“家长助教”促进家园合作之尝试
家园共育论文（优秀范文五篇）
家园共育论文（优秀范文五篇）第一篇：家园共育论文家园共育论文无论在学习或是工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编为大家收集的家园共育论文，欢迎大家分享。
家园共育论文1摘要：所谓家园共育主要是指幼儿园和家庭都把自己当作是促进儿童发展的主体，双方通过较为主动的沟通、了解、支持，在双向互动中共同促进幼儿的发展。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”我们教师在教学的过程中，要让家长充分参与，让他们与幼儿园教学资源有机地融合在一起，家园互动，共同让孩子茁壮成长。
关键词：家园共育；幼儿教育一、组织学习，转变教育理念（一）召开家长会。
通过召开家长会，组织家长学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，让家长懂得良好的行为习惯使孩子受益终身的道理。
（二）利用橱窗，为家长提供学习的机会。
向广大家长宣传学前教育的重要性，幼儿身心发展规律等，同时也成了家长和老师沟通的渠道。
不少家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并付诸实践。
（三）书刊材料宣传。
向家长推荐订阅《早期教育》家教版、《走进童心》等有关幼教书刊，组织专家宣讲团来园讲课，开拓了家长的视野，增长知识。
二、开展丰富的活动，促进家园合作共育（一）成立“家长委员会”。
充分利用家长中高学历、高素质、理念新的特点，采用参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教育，成立“家长委员会”，定期开会、座谈，探讨家庭教育工作、幼儿园的管理工作和家园联系等情况，广泛听取他们的意见和建议，实现了真正意义上的家园互动。
（二）定期开展家庭教育讲座。
针对目前家庭教育存在的重视教育、轻视德育、超前教育、滥用奖励、关照过渡等现象，必须从更新家长的观念入手。
幼儿家园共育的重要性论文3篇
幼儿家园共育的重要性论文3篇家园共育工作是一门艺术，家长与幼儿园之间教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。
家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。
本文是店铺为大家整理的幼儿家园共育的重要性论文，欢迎阅读!幼儿家园共育的重要性论文篇一育方法和内容上是有所不同的，但它们的教育对象是一致的，在教育目标上是统一的，最终目的是促使幼儿全面、和谐的发展。
教育目标的共同性决定了两者必须相互合作、紧密配合。
只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标，在教育方式上相互合作，才能获得理想的教育效果，反之，孩子就会无所适从，从而导致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。
可实际生活中，有一部分家长在家园共育方面存在着一定的困惑和误区，导致了不良的教育效果。
那么，作为家长应如何配合幼儿园做好家园共育工作呢?针对这一问题，我谈几点粗浅的认识：第一，家长要不断学习育儿知识，掌握一些科学的育儿方法。
建议家长朋友们在工作之余牺牲一点娱乐、聚会时间，一是学学一些幼教文章，了解一些新的幼教理念，了解现在的社会需要什么样的人才，自己怎样做才和老师配合好，共同教育好孩子。
二是通过阅读刊物或网上的家教文章、参加幼儿园的家长学校专题讲座，学习幼儿园发放的家长学习材料，与同事朋友交流一下育儿心得等等方式，来学习一些家教知识，提高自身的育儿素质。
第二，家长要通过孩子的表征和讲述了解幼儿园的情况。
家长要不断询问并倾听孩子讲述他一天在幼儿园里看见、听见和所做的事情，欣赏孩子在幼儿园学的歌曲、故事、舞蹈以及手工、图画作品等。
孩子在描述和表征时，可能不是那么完整，但家长一定要耐着性子倾听并鼓励孩子表达完，否则会扼杀孩子的表达欲。
有些孩子在家里喜欢模仿老师，让其他家人来当小朋友做操、做游戏等，这时家长一定要配合孩子，满足他的这种表现欲，这样一是能培养孩子的表达能力和模仿能力，二是家长也能从中来了解幼儿园的情况和孩子的幼儿园生活。
第三，家长要积极参加幼儿园组织的一些活动。
家园共育论文
家园共育论文家园共育论文范文（通用5篇）家园共育论文篇1一、家园共育的定义：家园共育就是指幼儿园和家庭对幼儿共同实施教育促进幼儿的健康发展。
学校、家庭和社会这三者构成了完美的教育“金三角”，在教育的初期阶段，家庭教育和幼儿园教育是所有教育的基石，要想达到事半功倍教育的效果，二者必须双管齐下。
二、课题研究的背景：对于家园共育，苏霍姆林斯基曾经说过：儿童只有在学校和家庭这样的条件下才能实现和谐的全面发展两个教育者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
很多发达国家为此做出了很多努力，都在一定的程度上阐明了家园共育对幼儿发展的重要性。
如英国政府于1997年推出了“确保开端”计划，德国也非常重视家园合作。
家长的配合，使学前教育有了良好发展的事实。
近年来，我国开始对家园共育的工作越来越重视。
新《纲要》明确指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。
《指南》中也提及应注重加强幼儿园和家长的合作。
可以看出，我国利用政策文件的形式，为幼儿健康成长明确指出了方向。
但在家园共育工作的实施过程中也出现了不少的问题：1、家长对家园共育的认识具有片面性、狭隘性很多家长认为孩子上了幼儿园，教育孩子的事情就全都是老师的，当然也很少参加幼儿园组织的活动。
这种片面狭隘的想法阻碍了家园共育的.正确实施，也让老师和家长。
在对孩子教育方面容易产生分歧，不利于孩子的健康和全面的发展。
2、家园合作缺乏积极的、主动有效合作由于上述中，老师和家长在家园共育中存在分歧，导致二者之间缺乏积极有效的互动。
例如幼儿园每学期都会定期的开展活动。
很多家长只是收到通知，按时参加，老师传达要求，家长也只是以完成目的的心态来参加。
并没有从孩子的角度来考虑，和老师也没有达成主动有效的交流。
三、课题研究的选题意义和研究价值：通过研究，可以解决在家园共育中存在的问题。
幼儿园家园共育论文
幼儿园家园共育论文导语:本文章的主要内容是关于幼儿园家园共育论文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！论文（一）谈幼儿园中的家园合作摘要：孩子的发展如一辆车，幼儿园和家庭就是这辆车的两个车轮，两者必须相互协调车才能前进，孩子的发展是家庭和幼儿园共同的重任。
在工作中我们努力与家长沟通、合作，使家园有效互动，促进幼儿的和谐、健康发展。
家长把孩子交到幼儿园，其实是希望能够信任老师，所以老师对待孩子要像对待自己的孩子一样，让家长完全信任教师，才能与教师形成有效沟通。
论文（二）幼儿园家园合作的重要性及存在的问题摘要：家园合作是指家庭和幼儿园以自身为促进幼儿发展的主体，双方积极相互了解、相互联系、相互支持、相互配合，通过幼儿教师、家长的主动参与、双向互动，以此促进幼儿身心的健康发展，提升教师的专业成长，锤炼家长的育儿能力。
家园合作对幼儿身心的健康发展十分重要，但又存在一些问题。
论文（三）幼儿园家园合作方面的建议摘要：作为幼儿教育主力军的家长和幼儿教师，只有在明确自我角色定位的基础上，充分发挥各自的功能，才能使幼儿教育回归到幼儿的发展上来，才能让家园合作不再流于形式，真正成为幼儿、家长、教师三方共同受益的平台。
论文（四）幼儿园实施家园合作的对策摘要：在幼儿教育中，家园合作的优劣直接影响幼儿发展的成败。
因此，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。
本文旨在通过对当今幼儿园家园合作现状分析后，采取行之有效的对策，真正实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。
论文（五）幼儿园中家园合作途径的创新摘要：既要提供机会使教师和家长之间互相交流，共同学习先进的教育经验，又要通过恰当的方式让家长以更科学的教育观念、方法开展家庭教育，从而搭建了家园联系的桥梁，使幼儿园与家长没有了距离，共同促进了幼儿的全面发展。
孩子的发展如一辆车，幼儿园和家庭就是这辆车的两个车轮，两者必须相互协调车才能前进，孩子的发展是家庭和幼儿园共同的重任。
幼儿园家园共育实践探索五篇
幼儿园家园共育实践探索五篇幼儿园家园共育实践探索一、引言幼儿园家园共育实践是学校教育和家庭教育的相互补充与互动，是学校与家庭共同育人的一种教育模式。
在本文中，我们将探讨幼儿园家园共育实践的重要性以及五篇相关实践探索的经验共享。
二、幼儿园家园共育实践的重要性1. 家园合作是幼儿教育的必由之路幼儿教育是培养幼儿全面发展的重要阶段，而家庭和学校是孩子成长中最主要的两个领域。
家园合作是幼儿教育的必由之路，只有家庭和学校紧密合作，才能更好地促进幼儿的发展。
2. 家园共育有利于营造良好的教育环境家园共育不仅仅是学校和家庭的合作，更是一种共同努力营造良好的教育环境。
在这样的环境中，孩子能够得到更多的关爱与支持，有利于他们的综合素质教育。
3. 家园共育有助于提高教育质量家园共育实践可以促进学校与家庭间的沟通与互动，协助家长更好地了解孩子在学校的学习和生活情况，有利于更全面地关注孩子，提高教育质量。
三、幼儿园家园共育实践探索1. 建立家园协作机制，促进家校密切联系在实践中，一些幼儿园通过建立家园协作机制，促进家校密切联系。
定期举行家长会议，邀请家长参与幼儿园活动等方式，加强了家园合作，提高了教育质量。
2. 建立亲子教育课程，促进家庭教育有的幼儿园还探索建立亲子教育课程，促进家庭教育。
通过开设亲子活动、家长学校等课程，帮助家长更好地进行家庭教育，进一步加强了家园共育的实践。
3. 创新家长参与形式，促进家园合作还有一些幼儿园通过创新家长参与形式，促进家园合作。
举办亲子活动、开展家长志愿者服务、邀请家长参与学校教育决策等方式，吸引了更多家长参与到幼儿园的教育工作中。
4. 建立家园共育互信机制，促进教育合作部分幼儿园探索建立家园共育互信机制，促进教育合作。
通过开展家校签订教育合作协议、家园教育联合办学等方式，增进了学校与家庭的互信，提高了合作效率。
5. 促进教师家长互动，提升教育质量一些幼儿园通过促进教师家长互动，提升教育质量。
家园共育 家长助教
家长助教携手共育全面发展――灵台县城南幼儿园开展家长助教活动《幼儿园教育指导纲要 (试行 ) 》中明确指出:“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等的原则,吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。
”《纲要》中还明确指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
环境育人是幼儿教育的特点。
”从中我深深的体会到教育社会化是幼儿教育发展的必然趋势，是大教育观念的体现。
幼儿园教育要想取得良好效果，促进幼儿全面发展，家园协调合作是重中之重。
每位家长身上都蕴含着丰富的教育资源，家长的职业、阅历与专长对幼儿园来说是一笔隐含的财富，也是幼儿园之外一支特殊的教师队伍。
为了更好的拉近幼儿园与家长的距离, 拓宽家园工作新思路，扩展幼儿园的教育内容和幼儿的学习经验，充分发挥家长的教育价值，使家长成为幼儿园的协作者、支持者、教育者,同时开阔幼儿的眼界,扩宽幼儿的思维,实现家庭与幼儿园更为平等更为广泛的教育互动,促进幼儿健康全面发展,灵台县城南幼儿园在10月9日进行了“家长助教”活动。
有家长们带着孩子做游戏、画画、做手工，认认真真的当好一个临时老师；有跟着交警家长学习交通指挥手势，新奇的体验让孩子们乐此不疲；有家长是体育教练，他带来的“快乐运动”游戏活动，让孩子体会到了户外锻炼的乐趣；有家长是医生的，带来了听诊器、针管、急救包等器械，通过现场演示，让小朋友懂得了安全防护的重要，学会了一些简单自救的方法，也增强了孩子的自我保护意识。
她们对孩子们的细心呵护，正是老师日常工作的延续。
活动开展的过程中不知不觉中拉近了家长与老师的情感,也让家长真实的了解到了幼儿在园的学习情况,可谓一举两得。
积极有效地开展家长助教半日保教体验活动,促进家园联系, 为家长和老师搭建一个互动交流、互相学习的平台,更好地促进幼儿的全面发展。
不同层面的家长来自不同的行业、有着不同的工作,家长的职业、阅历、特长对幼儿园来说就是一笔丰富的教育资源。
关于家园共育的论文：幼儿园实施家园共育工作的有效途径
关于家园共育的论文：幼儿园实施家园共育工作的有效途径【摘要】《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。
应本着尊重、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，“幼儿园与家庭建立一种新型合作、互补的关系”有效开展家园共育工作，对贯彻学前教育法规、提高学前教育质量、增强家长教育素质、适应学前教育的发展起着重要的推动作用。
近年来，我园始终坚持与家长积极沟通、互相合作的宗旨，为家长提供多渠道、多种类的家园共育服务，不断更新家长的育儿观念，帮助家长深入了解有关幼儿教育的理念和方法，提高家长对家园共育的认识，为家长搭建科学育儿的平台，不断提升家长素质，在有效促进家园共育工作的开展方面积累了丰富的经验。
【关键词】幼儿园家园共育有效途径随着幼儿教育改革工作的不断深入开展，家庭教育的作用越来越被大家重视。
父母是幼儿的第一任教师，在幼儿全面发展的过程中发挥的着重要的作用。
我国著名幼教专家陈鹤琴先生曾经说过“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的；也不是幼稚园一方可以单独胜任的；必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。
应本着尊重、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，“幼儿园与家庭建立一种新型合作、互补的关系”有效开展家园共育工作，对贯彻学前教育法规、提高学前教育质量、增强家长教育素质、适应学前教育的发展起着重要的推动作用。
近年来，我园始终坚持与家长积极沟通、互相合作的宗旨，为家长提供多渠道、多种类的家园共育服务，不断更新家长的育儿观念，帮助家长深入了解有关幼儿教育的理念和方法，提高家长对家园共育的认识，为家长搭建科学育儿的平台，不断提升家长素质，在有效促进家园共育工作的开展方面积累了丰富的经验。
开展家长助教 深入家园共育
幼教特教YouJiaoTeJiao教师•T E A C H ER2019年12月Dec.2019开展家长助教深入家园共育林亚冰(广东省广州市番禺区桥南街中心幼儿园，广东广州51 1400 )摘要：儿童教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面的共同合作方能得到充分的功效。
”家长助教是有效利用家长 教育资源开展家园共育的有效途径，幼儿园应充分挖掘这一教育资源充实园本课程，提高家园共育的实效性。
文章对幼儿园家长助教进行了简要概述，并探讨了幼儿园开展家长助教的意义以及实施途径，以供参考。
关键词：家长助教；家园共育；家长资源；家园联系中图分类号：G616文献标识码：A收稿日期：2019-06-09文章编号：1674-120X (2019) 35-0096-02_、幼儿园家长助教概述幼儿园家长助教，即幼儿家长通过家长课堂的方式参与 幼儿园一日教学中特定的内容与主题，教授幼儿某方面的知 识与技能，让幼儿获得知识与能力发展的课堂开展形态。
学 前教育发展相对成熟的美国、英国、挪威、芬兰、日本等国 家，在20世纪中叶即开展了家长进课堂的助学模式探讨以 及实践，并取得了极大的成效，而我国对该领域的研究则相 对较晚，理论与实践体系研究都不成熟。
近年来，随着幼教 理论的进一步发展，加之精英家长群体的迅速成长等，家长 助教引起了教育界的高度重视与广泛深人研究。
相对于传统的教师授课式教学，家长助教的课堂发生了 一系列的变化：一是授课人由教师变为家长，教师则主要成 为课堂辅助者以及纪律维持者；二是授课内容偏于职业化，家长授课内容与其职业特点密切相关，其往往是将自己十分 熟悉的知识与技能在课堂上进行传授，如交警的交通规则讲 授、手工艺人的手工艺品制作讲授、职业运动员的运动规则 与技能讲授、医生的医学小常识讲授等。
这些内容较少在传 统的课堂中涉及，但内容十分丰富，范围十分广泛，能够产 生积极深远的教育意义。
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“家长助教”促进家园合作之尝试内容摘要：“家长助教”并无固定的模式，采取何种方法，完全根据班级的具体情况和家长的实际现状而定，既要顺应班级主题活动的开展，幼儿的实际需要，又要结合家长的实际能力，有目的地选择有阳刚之气的“爸爸老师”、有特长的“奶奶老师”、“爷爷老师”和具有专业知识的“妈妈老师”。
与“家长助教”共同备课，给予家长发挥的空间，并根据不同的活动采取灵活的方式进行，及时反馈活动效果，体验助教快乐。
家长助教活动益处多：幼儿得发展，家长获收益。
家园携手共育促成长。
关键词：家长、助教、家园合作、共同发展一、“家长助教”活动的缘起2008年3月8日下午，我们中二班的活动室里热闹非凡,利用”三八”妇女节的契机，我们邀请文文小朋友的妈妈来班教小朋友制作“节日的礼物”。
当文文妈妈向孩子们展示自己带来的一件件精美的礼物时，孩子们的惊叹声和赞赏声就不停地响起。
随后的制作过程中，他们非常专注、认真地跟着阿姨一起学习制作，并不停地向阿姨请教。
《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园最重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”[1]家长是幼儿园重要的合作伙伴，也是幼儿园教育教学工作开展的参与者、支持者、评价者。
家长们的家教心得、文体特长、社会经验，不同知识与职业背景是幼儿园课程中丰富的教育资源。
《纲要》中也明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
”[2]在《纲要》的指引下，我们班的三位老师把如何充分挖掘班级潜在的家庭教育资源，合理利用家长的教育潜能，让家长主动参与到班级的教学活动中来，让家长资源成为我们教学活动的有益补充，作为探讨、改善和创新幼儿园家长工作的努力方向。
这次的“家长助教”尝试，让我们看到了家长参与的热情和参与教学的可能性。
我们的家长真的很棒，引领着我们的孩子不断地去操作和探索，孩子们参与积极性高，效果很好。
于是，我们萌发了请更多的家长根据自己的兴趣，爱好和职业特点，参与到幼儿园教学活动中来的想法。
因为有了家长们的支持，幼儿园的活动会开展得更加丰富多彩；参与助教活动的人越多，我们的孩子视野就越开阔，掌握的知识就越丰富。
同样，对于家长而言，有了老师的指导和帮助，他们的育儿理念会更加正确，育儿方法会更加科学有效。
经过一次成功的尝试之后，在班级家长会上，我们对家长说：“各位家长来自各行各业，有着不同的职业特点和职业技能，如果我们各行各业的家长都来参与我们的活动，那么我们孩子的视野也就越开阔。
女家长的参与，会给孩子带来耳目一新的专业知识，特别是男家长的参与，给孩子带来专业知识的同时，更给孩子带来了阳刚之气，因为这正是我们幼儿园女教师所欠缺的。
那么多的好处我们何乐而不为呢？”。
把有关在班级开展家长助教活动的想法及其中带给孩子的好处和家长进行了交流与沟通后，我们诚恳地邀请家长支持并参与到班级的家长助教活动中来，当这一想法提出后，马上得到我班家长的一致认可和支持。
这让我们更有信心了，这样，我们班“家长助教”活动的实践与研究就正式拉开序幕。
二、“家长助教”活动的教育价值尝试“家长助教”活动的首要目的先是为了开拓幼儿的视野，丰富幼儿的社会生活经验，促进幼儿知识、经验和技能的发展；其次也是为了帮助家长提升教育、引导幼儿的经验水平，再次是为了有效利用家长资源，弥补幼儿园教育过程中教师本身知识、经验和能力的局限性。
因此，“家长助教”活动能促使幼儿、家长、教师三者都在活动中获得发展和提高。
通过一年的实践，我们认为“家长助教”活动的教育价值主要体现在以下几个方面：1．有利于拓展幼儿的经验。
幼儿是家园联系的纽带，幼儿发展是家长和老师共同的期待，这是家长助教活动的动力基础和直接目的。
（1）丰富了幼儿关于主题的相关知识和经验。
5.12汶川大地震爆发，孩子们每天谈论的话题都是关于地震的，我们敏感地抓住这个契机，生成了“地震”这一主题活动。
孩子们在爸爸妈妈的帮助下，从网上、报纸上收集了许多关于地震及汶川地震的资料，展示在主题板上，同时请来了担任初中地理老师的曹心仪的爸爸来助教。
开展了《认识地震》活动，来帮助孩子们梳理这些零碎的知识，让孩子人能够直观地感知地震。
我们的“爸爸老师”运用幻灯片帮助孩子们了解了地震的形成以及简单的逃生方法，丰富了孩子们的主题知识经验。
在“我自己”主题活动中，“医生老师”的专业讲述和演示使幼儿获得了保护牙齿的知识和经验，同时也学会了终身受用的刷牙操，很好地维护了自己的口腔卫生。
（2）拓宽了幼儿对社会不同职业的视野。
我们邀请的家长分别从事不同的职业，每一职业都有它自身特点，幼儿在与这些不同职业家长接触中开拓了视野，了解了不同职业的职能和工作技能。
比如小学教师与幼儿园教师传授知识的方法不一样，组织活动的方式不一样。
医生天天与病人接触，需要掌握精湛的医术，帮助病患解决痛苦，需要有救死扶伤的医德，不辞辛苦地为病人服务。
服务行业的服务人员要面带微笑，要以“一切为顾客服务”为宗旨，服务社会。
（3）增近了亲子情感。
幼儿在家看到的是家长的一种形象、一种背影，但当自己的父母或爷爷奶奶参与在助教活动中时，他们感到既自豪又亲切，神气得不得了，骄傲地说：“今天是我的妈妈来教我们刷牙。
”“今天是我爸爸来上课。
”“今天我的爷爷来给我们讲故事。
”……经常在放学的时候会听到有的孩子说：“妈妈，今天小朋友的爸爸来上课了，明天你也来，好吗？”这类的话语。
通过家长助教活动，家长在幼儿心中的形象获得更新，在幼儿心中的地位获得提高，亲子情感得到进一步的升华。
2.有利于提升家长的科学育儿能力。
家长助教活动不只是幼儿获得知识、经验和能力的平台，家长也在其中获益匪浅。
许多“家长助教”通过来班担任助教，从孩子的身上有了许多新发现，从而转变了教育观念，更好地配合班级的教育工作，共同促进幼儿的发展。
（1）家长获得了科学的教育方法和教育策略。
家长在助教活动中，在帮助教师更好地完成教育任务时，他们直接获得了相关知识、经验，在指导幼儿的过程中也分享了教师的教育经验。
比如在科学活动《电线》中，活动开始后，刘俊杰的妈妈面对幼儿兴趣的转移而变得束手无策，这时教师适时介入，以儿童化语言，抓住幼儿的年龄特点，立即点燃了幼儿的兴趣，使活动得以顺利进行。
在观摩老师方法后，刘俊杰的妈妈了解和懂得了如何把握幼儿兴趣，如何使用儿童化语言来激发幼儿的学习兴趣。
活动结束后，她和我交流说“以往在家和自己的孩子交流的时候从未想过和儿童交流还要这么费心，而你在活动的时候，短短的几句话就能充分调动孩子的参与的兴趣，当老师真不容易”。
（2）一花引来百花开。
家长助教活动也为家长交流育儿经验提供了平台。
每次助教活动时，我们还会邀请其他的家长参加，家长在活动中可以领略其他家长教育幼儿的方法、经验，对照自己的教育实践，取长补短，家长在彼此的学习互补中，教育观念更科学了，教育方法也更合理了。
3. 有利于促进“家园共育”。
我们常说，幼儿园的教育离不开家长的理解、支持和主动参与，对于前两点我们都很理解，但为什么还要家长参与呢？家长愿意参与吗？怎样参与呢？在助教活动前我们心存疑惑，但通过一年的助教活动和不断的摸索与实践，我们的家长已经逐渐地认识到家长参与的重要性和价值，体会到家长是幼儿老师的重要合作伙伴，是幼儿园教育的重要资源，他们也可以成为幼儿园教育的“主角”。
通过助教活动，不仅拓展课堂教育，丰富了幼儿的生活经验。
同时也拉近了家园之间的距离，为家长与老师搭起了一座沟通、互动的桥梁，可以使家长更多地参与到幼儿园的活动中来，可以了解幼儿园的教育方针，可以知道幼儿园的工作并不仅仅是带带孩子，而是教与育并重，家长在更多地关注幼儿园办学理念的同时，也更多地了解了老师组织活动的方法与步骤，以便更好地配合，体现家园共育。
另一方面使老师了解到了本专业以外的许多知识，在家长助教中观察到了平时所不易察觉的幼儿的发展、需要，开始重新审视自己的教育方法。
在持续开展了一系列的家长助教活动之后，我们认为：家长助教活动更加开拓了班级家长的教育资源；让家长通过执教或观摩更加深刻领会幼儿园教育，促进了家长对幼儿教育的了解，家长们了解了幼儿老师的工作性质，变得比以往更配合，为家园合作开辟了新的途径，也使幼儿教育内容变得更为多元化。
有了家长的积极参与，我们的教育变得更加生动、活泼，体现了“家园”一体化的教育理念，实现了家园共育。
幼儿惊奇地发现，自己的爸爸妈妈是如此能干。
“爸爸妈妈也能成为好老师！”增强了幼儿对爸爸妈妈一份尊敬与依恋。
4.有利于弥补家园教育的不足。
（1）“家长助教”是弥补幼儿园教师不足的丰富资源。
从个性品质看，男教师弥补了幼儿园女教师所缺少的阳刚之气。
从专业技能看，家长的专业技能和技巧可以弥补老师的欠缺，帮助老师获得直接的知识和能力，从文化素养上来看，许多的“家长教师”的文化素质、学历层次都比较高，从事的职业更是丰富多彩，蕴藏着极大的智力资源。
如警察、银行职员、医生、护士、司机、消防员等。
不同的家长带来了不同的知识经验，丰富了老师的知识，更新了老师的技能，开拓了老师的视野，使老师的专业技能得到发展和提高。
（2）“家长助教”有利于提高教师的保教水平。
家长助教是指邀请不同特长家长作为“教师”的身份来组织教育活动的一种形式，家长有不同的职业、知识与专业背景，对于我们老师来说是一笔丰富的教育资源，通过家长助教活动，实现了家庭与幼儿园更为平等更为广泛的教育互动。
我们相信通过积极有效的家园合作，能更好的促使幼儿健康全面地发展。
比如大班幼儿面临“幼儿小衔接”的问题，我们请来了当小学老师的沈昴锦妈妈，通过观摩与交流，我们了解了小学老师的上课风范，学习像她们小学老师一样组织活动，为我们在幼儿小衔接上改变自己的教育方法，帮助幼儿顺利适应小学老师的上课模式奠定基础，这对于我们来讲是多么重要的知识积累和策略转变呀！在开展“消防安全知识”活动中，我们请了在消防支队工作的周文轩的叔叔周支队来助教。
当周助教问小朋友：“小朋友们，当你们遇到火灾的时候，你们要做的第一件事情是什么呢？”老师和小朋友异口同声地说：“拨打119或120。
”周助教笑了笑说：“不行，小朋友们太小了，你们还不会救火，你们首先要做的事情就是想办法逃走，离开现场以后再想办法打电话报警。
”然后周助教又向孩子们介绍了灭火器的使用方法，带孩子认识了一些消防安全标志。
周助教别开生面的讲解给我们提供了可借鉴的宝贵经验。
三、幼儿园如何实施“家长助教”活动“家长助教”并无固定的模式，采取何种方法，完全根据班级的具体情况和家长的实际现状而定。
我们在教育活动中，最简单和常见的助教形式是教育活动中的辅助和间接式家长助教活动，即家长在教育活动中帮助收集资料，丰富幼儿主题相关经验、协助老师参与教育活动等，本学年我们尝试了一种助教形式——教育活动中直接式的家长助教活动。