论小学音乐教学中孩子审美情操的提升

论小学音乐教学中孩子审美情操的提升
音乐教育能使学生潜移默化地受到音乐形象的感染和熏陶，使学生在情操、品格、心灵上受到有益的影响，从而树立正确的审美观，懂得创造美、表现美、欣赏美，并积极主动的参与美好生活的实践，进而提高他们的综合素质。

这是小学音乐教学中的重要任务。

现在我结合自己在教学中的体会和心得，做好音乐教学中的德育工作，让学生树立正确的审美观，提升孩子的审美情操，谈一点粗浅的看法。

一、利用教材的德育因素，提升孩子的审美情操
教育家蔡元培提出过“美育救国”、“五育并重”等观点，他指出“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。

这充分说明在培养学生审美能力的同时，应该以美助德的主张。

我们现在的文化市场五彩缤纷，电视网络，让孩子眼花缭乱。

这其中有很多不适应小学生唱的歌曲，如“哥呀”、“妹呀”、“情呀”、“爱呀”等歌词，不少学生却唱得津津有味。

如果让这种负面影响不受抵制的发展，其后果是极为严重的。

因此，音乐课的一个重要任务，就是挖掘好教材的德育因素，让学生知道适宜唱什么歌，不该唱什么歌。

教会他们选择歌曲。

一首好歌，会给人留下难忘的印象，甚至激励一代代人为歌曲中所表现的理想而奋斗献身。

如《国歌》、《队歌》、《我的祖国》、《小乌鸦爱妈妈》等歌曲，就是通过自身强烈的感染力激励孩子去热爱祖国、热爱生活、感恩父母，提升孩子的审美情操。

小学音乐教材中，许多歌（乐）曲是进行审美教育的好教材，每首
作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望提高审美能力。

二、在音乐参与活动中，让学生用“心”去体验音乐的美
音乐课的灵魂就是围绕着主题的对音乐的审美体验。

通过聆听，唤起情感，引发想象与联想。

学生的“好动”往往是他们内心情感不加修饰的自然而直接的流露。

作为音乐老师，不但不该怕它，倒是应该珍爱它。

老师应该引导学生的思想深深地沉进到音乐的主题中去，做到内心的感受与外部的行动和谐统一。

为此，教师要引导学生做到用“心”去体验，用“心”去感悟，用“心”去创造。

使学生的情感与音乐交融，与音乐互动，使学生的体验不断升华。

在这样的音乐课上，尽管全体师生都可以“玩”得忘乎所以，但绝不会脱离主题。

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。

为了使全体学生亲自体验并参与其中，我利用唱、打、念、吹结合的方法，让学生用“心”去体验音乐的美。

如在训练《母鸡叫格格》这条练习曲时，我先让学生用学过的音乐知识观察分析，找出节奏规律作练习铺垫；然后分声部进行视唱练习，待唱熟练流畅后进行二部合唱，最后进行竖笛合奏练习。

达到了和谐的效果。

接着归纳这条练习中出现的节奏型和旋律进行方向等，通过这些引导，大胆放手让学生模仿练习中的节奏规律自己重新创作、编排节奏、旋律、自打节奏、
自唱旋律、自念、自吹竖笛，进而将学生分四组讨论，让学生进行重新合奏。

第一组自唱旋律，第二组用竖笛吹旋律，第三组念节奏做动作，第四组用打击乐器配合敲节奏，这样各种声响重新组合，创造出了种美妙的合奏效果。

也让学生明白美是可以自己创造的，并体会到团结合作的伟大力量，并从中体会到创美的惊喜。

每个学生都亲自参与了这样的实践，他们配合默契，如临其境，增长了音乐知识，同时也滋育了对音乐的喜爱之情，真正成为了学习的主体，从而使他们创造美、表现美、感受美的能力又向前迈进了一步，对今后学习音乐创作打下了一定的基础、启发学生表现美，激发唱歌兴趣。

三、把音乐渗入生活，让学生体验生活的美
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染，但是，我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。

只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。

要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。

对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

如我在教学生唱《火车
开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。

但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。

对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。

接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。

当火车’咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。

我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。

“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。

”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。

歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩起舞来。

歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

总之，新课改强调以“审美为核心”的理念，音乐教育的重心，从注重知识技能的传播，转向注重学习能力实践能力和创新精神的培养，注重情感、态度和价值观的形成，所以，我们小学音乐教学中要做好孩子审美情操的提升，使学生全面发展，形成综合素质。