音乐教学中审美趣味的培养
音乐教师工作计划——培养学生音乐审美与表现能力
音乐教师工作计划——培养学生音乐审美与表现能力作为一名初中音乐教师，我深知自己的责任重大。
音乐教育不仅是传授知识，更是培养学生的审美情趣和表现能力，帮助他们形成正确的价值观和情感态度。
因此，在新的学期里，我制定了以下工作计划，以更好地完成音乐教育的使命。
一、教学目标1.培养学生欣赏音乐的能力，提高他们的音乐审美水平。
2.增强学生的音乐表现力，让他们在舞台上展现自信。
3.帮助学生掌握基本的乐理知识和演奏技巧。
4.培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
二、教学内容与方法1.欣赏音乐作品为了提高学生的音乐审美能力，我会在课堂上播放各种类型的音乐作品，包括古典、流行、民族等。
通过讲解作品的创作背景、曲式结构、表现手法等，引导学生深入感受音乐的魅力，培养他们的音乐鉴赏能力。
2.教授乐理知识为了帮助学生更好地理解音乐，我会系统地教授乐理知识，如音符、节奏、调式等。
采用生动有趣的方式，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握乐理知识。
3.教授演奏技巧针对不同学生的兴趣和特长，我会教授不同的乐器演奏技巧，如钢琴、吉他、口琴等。
通过示范、讲解、练习等方式，让学生逐步掌握演奏技巧，提高他们的音乐表现力。
4.组织音乐活动为了让学生更好地感受音乐的魅力，我会定期组织各种音乐活动，如音乐会、演唱会等。
通过参加活动，学生可以展示自己的才艺，增强自信心，同时也可以培养他们的团队协作精神。
三、教学计划与安排1.第一周：组织学生进行音乐欣赏，了解音乐的基本要素和表现手法。
同时，对学生进行基本的乐理知识测试，了解他们的音乐基础。
2.第二周：教授学生基础的乐理知识，如音符、节奏等。
根据学生的兴趣和特长，开始教授相应的演奏技巧。
3.第三周：继续教授乐理知识，同时加强演奏技巧的训练。
组织学生进行简单的合奏练习，培养他们的团队协作精神。
4.第四周：让学生欣赏不同类型的中外名曲，了解音乐的风格和特点。
同时，继续加强演奏技巧的训练和合奏练习。
以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力
以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力新的音乐课程背景下要求我们的教学要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展。
中小学校的音乐教育目的就是为了实施美育。
我们通过教唱歌曲、器乐演奏、音乐欣赏等多种形式的音乐教育，逐步提高学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
而关注和重视学生音乐兴趣的培养，发展学生的音乐兴趣与爱好，既是学生学习的重要基础和基本动力，也是学生在音乐上持续发展，终身热爱音乐的根本保证。
那么在新的教育形式下，我们怎样才能做到既以审美为核心，又以兴趣爱好为动力呢，下面本人结合自己的教学经验，谈谈以下体会：一、创设优美，愉悦的音乐教学情境，在美妙的欣赏天地中诱发学习兴趣。
陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：“幼雅园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能，需引导儿童在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动，充分发挥其主动性、积极性，才能更好地培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。
”陈鹤琴先生的这句至理名言对我触动很大，启发更大。
根据学生们的心理特点，对教师可创设一个优美、整洁的音乐气氛，浓郁的（音乐名言、节奏与乐器挂图等）音乐环境合成一幅幅动人的画面，把儿童带入诗一般的意境，一进入教室就有一种轻松愉快、高雅稳定的感觉。
在教学中，还应建立平等互动的师生关系；教师作为教学的组织和指导者，是沟通儿童与音乐的桥梁，运用生动形象富有感染力的语言；铙有兴趣的故事；吸引儿童的注意力；激发儿童学习音乐的兴趣。
二、充分利用音乐课中的情境教学，体现出愉悦性，增强儿童学习音乐的信心，提高学习积极性、激发儿童对音乐的兴趣和学习音乐的欲望。
1、在课堂上，加强乡土音乐教育，放眼大自然，培养儿童学习音乐的主动性。
利用挂图，使音乐教育教学有艺术氛围，在课前根据教学内容精心布置，课堂环境是极其重要的一个环节，把歌词与音乐的具体内容与自然界，生活中的具体事物联系起来，它能点燃儿童的求知火把，比如歌曲《驾着马车上市场》的教学中，通过引导学生朗读歌词在课前用绘画的形式将整块黑板装饰成印尼风格为儿童喜欢的市场的景象，再贴上几辆能活动的正在驾驭马车奔驰的骏马，还有蓝天、白云等等这样一来让学生一进教室就仿佛进入了印度尼西亚儿童的生活环境，从而体会印尼儿童驾着马车奔向市场的欢乐自得的心情，就能使学生产生非唱不能言的歌唱欲望，新歌的教学效果就不言而喻了。
阐述音乐欣赏与审美能力的培养方法
阐述音乐欣赏与审美能力的培养方法1 音乐欣赏能力的培养音乐是一种听觉艺术，音乐欣赏的目的是使人们利用听觉感受到音乐的魅力，从音乐中获得美的享受，使我们心灵的和精神得到愉悦和满足。
对于音乐的感受能力，人和人之间存在着差距，虽然造成这种差距的先天性因素不可忽视，但同人的其他能力一样，要想提高音乐欣赏的能力也需要靠后天的培养。
马克思曾经说过，如果没有音乐的耳朵，再好的音乐也显得毫无意义。
因此，培养能听懂音乐的耳朵，显得尤为重要。
那么，如何培养并提高音乐的审美能力，笔者认为应该从以下几点入手：1.1 增加音乐的感性积累了解音乐艺术的直接途径是聆听。
我们只有先熟悉了音乐作品，才能把握更多的关于这个作品所带给我们的美的享受，听的越多，领略的美就越多。
在领略音乐艺术美的同时，我们要自觉适应音乐艺术的特性。
提高音乐的欣赏能力，具备良好的音乐记忆力非常重要。
只有不断加强音乐的记忆力，才能将那些在时间中流动的音响与听觉印象综合起来。
为了拥有一双真正能够听懂音乐的耳朵，我们应该广泛地、经常地汲取音乐成果的养分，不断开拓听觉的感受领域，在不断的聆听和欣赏中，提高我们的欣赏能力。
1.2 善于利用想象音乐想象在音乐的审美活动中具有十分重要的意义。
音乐带给我们的是非具体的听觉感受，这使得人们对于音乐的直观感受产生了一些“障碍”。
但是从另外一种角度看，这正是音乐审美的优势，它带给人们没有限制的欣赏空间，可以凭借自己的想象能力插上音乐的翅膀，充分自由地领略音乐的魅力。
音乐欣赏中，可以根据音乐的旋律极其表现的情绪想象出某种画面，再利用画面确定音乐的形象思维，有助于我们理解音乐所表现的意境，可以有效降低音乐欣赏的难度。
虽然，音乐的魅力仅仅靠几幅想象的画面是难以真正地表现出来的，但是通过这种方法，将音乐与画面有机结合，可以使我们的情感与音乐产生共鸣，从而提高音乐欣赏能力。
1.3 提高音乐专业文化和艺术修养虽然音乐欣赏是一种感性艺术，从表面看来，我们在音乐欣赏的过程中似乎只是听觉与声音的接触，与理性知识或者其他的素质并不相关，实际上，欣赏能力的高低往往是一个人文化艺术修养的体现。
浅谈音乐教学中的美育教育
浅谈音乐教学中的美育教育音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。
比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。
它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。
在学校音乐教育中，音乐教师是审美的重要施行者。
教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，可以向受教者进行熏染、陶冶、塑造，来美化人的心灵，提高人的修养。
以审美教育为核心的音乐教学法的探索，“音乐教育不是音乐家的教育”。
目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法。
要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。
在教学实践中，试图构建一种与新课程合拍的课堂，音乐是情感的艺术，教学应讲究情感性，如何使音乐引起学生心灵深处情感的强烈共鸣，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以情感人，以美育人”的目的，也正因为如此，情感目标被作为音乐教育的第一核心目标，音乐课的情感教育也应是“随风潜入夜，润物细无声”的感染与熏陶。
1让学生在体验中感受音乐，提高鉴赏美的能力小学音乐教材中，许多歌曲是进行美育教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。
如《春天来了》这一课中，我在歌曲《大树妈妈》的背景音乐衬托下绘声绘色地讲起了童话故事。
学生的思维被优美的语言和乐声调动起来了，随着教师的歌声有表情地律动，孩子们完全沉浸于童话般的春天中。
小学生活泼好动，注意力难以持久，在音乐教学实践中，不仅要创设生动活泼的教学形式，更要注意发挥音乐“通感”的作用，即创设多种感受，体验，表现音乐的形势和通道，引导学生调动身体的各种感官，全身心地投入音乐，参与到音乐的审美体验中，使他们兴趣盎然地探究音乐的本质，自主地表现音乐，获得美感体验的方式有很多，根据低年级小学生活泼好动，情感外露的特点，在音乐教学的每一课内容中都少不了用游戏，歌表演或律动的形式去表现歌（乐）曲。
音乐教育中的审美教育 (1)-经典教学教辅文档
音乐教育中的审美教育培养先生音乐的审美趣味是教学的侧重点。
审美趣味是指先生对音乐的兴味和爱好。
学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴味，兴味是学习的基础。
只需构成正确的审美趣味，才能有深入的审美体验、自动的审美认识、正确的审美评价，进而构成创造美的愿望。
音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有益条件。
教材中安排了许多合适儿童的、旋律动听、节奏明快、抽象鲜明的音乐作品。
我们应充分发挥教材优势，创设优美的音乐教学环境；进行音乐化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏加强先生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导先生积极参与音乐教学活动，从而培养审美趣味，获得美感体验。
音乐是人的精神最精致的产物之一。
人生其智慧的深处有一种独特的奥秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术。
音乐要表现审美体验为核心，使学习内容生动风趣、丰富多彩，有鲜明的时期感和民族性，引导先生自动参与音乐与理论，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以进步先生的审美能力。
一、触景生情获得审美按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。
根据音乐审美教育的目标和先生的心思，心思特点，盲目地运用审美要素，使师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美感体验。
创设音乐教学情境，目的是培养先生良好的审美心情，唤起先生的音乐审美留意，当先生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的抽象及充满新异性的事物，新颖感便会油然而生。
留意力全部集中于眼前的景象，要使先生动情，先得教师动情。
在组织教学时，我们可以采用伴着优美的音步，随教师做行进间的律动；在教师的琴声伴奏下做有节奏的动作，美滋滋地走进去；边听乐曲边欣赏教师那亲切的教诲，步入课堂，进入快乐而轻松的学习当中。
这样会使先生感到轻松、和谐与愉快，使其产生良好的音乐审美心情。
同时利用音乐教学得起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美留意，激发审美渴望，用于教学过程的各环节的教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心情，唤起新的审美留意和审美渴望，用于教学内容当中。
刍议小学音乐教学中审美趣味培养
３ ４ １ ８ ０ ０） （ 江西省全南县实验小 学
在小 学语 文教 学 中，作 文课 程 的教学 是 语文 教学 的一 大难 点和 重点 ， 写作 成 了学 生望 而 生畏 的课 程 。“ 老 师 怕教 作文 ，学 生 怕写 作文 ” 成 了一种
３ 指 导 学生 积累语 言 ，让 学生 提高 表达 能 力 ３ １强化 课外 阅读 、提 高语 言水 普遍 的现 象 。 古人 云 ：“ 读 书 破万 卷 ， 下笔如 有 神” 。学 牛读 的不 多， 胸无 积累 ， 门 当前 ， 而对 课改 的新 趋势 ，给农 村 小学 作文 教学 改革 也 带来 了 一定 的 然 影 响作 文质 量 的提 高 。而 小学 生人 多缺 乏 渎 的 自觉性： ，只有 不 断的鼓 突破 。但 是 ，农 村 小学 的作 文教 学仍 然没 有 发挥 出 自己 的优 势 ，仍然 存在 励 和 督促 ，才 能 帮助 他们 积 累语 言，提高 语 言的 储 备餐 。 可以布 置 学 每 薄弱 环 节 ，是 比较 普遍 ，令人 担 忧 ，值得 深 思 的。如 何才 能 克服 农村 不利 天摘 抄好 词好 旬 ，定 期检 查 ；课 外 向学 生介 绍 一 些 名 、 － ！ 诗 词 、儿童 渚 因素 ，充分 挖掘 农村 的 有利 资源 ，切 实提 高 农村 小学 生 写作 水平 呢 ？根据 歌 ，要求 他们 熟 读成 诵 ，并 学 习运用 ；还 可以从 ｑ 联网 ｝ ： 奁 阅资 料 ，做 实 自己 多年来 的教 学经 验 ，粗浅 谈谈 自己在 教学 中几 点方法 和 策略 。 验 ，咨 淘别 人 ，在旅 游 或外 出 时 留心 观 察并 做 录 等等 ，这 样 既 ＃富 』 ， 学 １ 激发 学 生写作 兴趣 。让 学 生快 乐作 文 生的 见 闻 ，又帮 助他 们 获取 了真 实 牛动 、 ｆ 乙 深 刻 的素 材 。这样 经 过 长期 兴 趣是 最好 的老 师 。心 理学 家 罗杰斯 说 过：“ 创 造 良好 的教学 气氛 ，是 的积 累 和 内化 ，学 生写 作 的语 吉资 料库 不 断丰 富完 善 ，写 作时遇 到 的障 碍 保 证有 效进 行教 学 的 主要条件 。” 教师 想要 克服 学 生对 作文 怕写 、厌 写 的 畏 就会 大 大减 少 ，作文 也 能生动 起 来。 难 情绪 ，最大 限度 地激 发 学生 的 写作兴 趣 ，就 必须 创 设一 个和 谐 、快 乐 、 ３ ． ２加 强说 写 结合 ，提 高表 达水 平 活 跃 的写 作语 言环 境 。一 方面 ，可 有 目的 地收集 课 本上 有 关作 家 的生 活经 对 学牛 说 写能 力 的培养 ，关键 在于 教师 的训 练 是否 扎 实 。从作 文课 堂 历 、写作 成就 的 故事 ， 向学生 介绍 作 家的 成 ‘ 道路 和 学 习精神 ，激 发 写作 教 学 来看 ，农 村 小学 普遍 忽视 “ 说” 的训练 。学 生到 人 自然 去看 了 ，昕 了 ， 热 情 。 另一方 面 ，依 据教 材 中给 出的环 境 、情 节 、人物 、事件 ， 引导 学牛 有 很 多的 话要 说 ，要尽 量给 他 们展 示 自己的机 会 。说 话 的能力 靠培 养 ， 语 展开 想象 的翅 膀 ，进 行故 事续 尾 、改 写 、切换 角色 等 富有 个性 新 意的 作文 言能 力的 训练 是别 人代 替 不 了的 。学 生所 写的 作 文都 是 自 己亲 身体 验 ，作 创 作 。 如教 完 《 狐狸 和 乌鸦 》一 课后 ， 写写乌 鸦 的 肉被狐 狸 骗走 后会 怎 么 文 就 是把 自己刚刚 说 的话用 恰 当的语 言 文字表 达 出来 。 特别 是低 年级 学 牛 ， 样 ， 以此 来调 动 学生写 作 的兴趣 。 在 他 们还 未掌 握足 够 的文字 时 ，就应 当不 失 时机 地 发 展 口头语 言 ，到 了中、 ２ 引导 学 生观察 生活 ，让 学 生捕捉 写 作素材 高年 级 ，可采 取 先说 后 写， 以说 促写 的办 法 ，使 口头 语 言和 书面 语 言 同步 ２ １鼓励 学 生 多到社 会生 活 中去汲 取写 作 的源泉 发展 ，提 高作 文指 导课 的质 量 。 农 村是 一个 丰 富多彩 的大 课 堂 ，更 是一 部永 远读 不完 的 百科全 ｝ 弓 。尽 ３ ． ３ 指 点学 生 自改 ，提高 纠错 水平 管现 在 农村 学生 学 习负担 很重 ，很 少有 机会 参加 劳动 ，但星 期 天和 寒暑 假 ， 在训 练 时 ， 旨先 交 给学 生修 改方 法 ，指 出修 改范 围 。要 让学 生 知道 修 还 是有 相 当一 部分 时 间可供 学 生 自 由支 配 。可 以叫 学生 去帮父母 养 养鸡 、 改哪 些方 面 。 一是 内容 方面 ： 看看 中心 是否 明确 ，思想 是 否健康 ，情节 是 放 放牛 ，到农忙 时节 ，去参 加力 所 能及 的农业 劳动 ，体会 田 问劳 动的甘 苦 。 否真 实 ，材 料 是否 充实 等 。二 是结 构方 面 ：看看 顺序 是 否恰 当 ，分 段是 否 引 导学 生注 意 观察 事物 ，细 心体 会 万事 万物 丰 富 而细致 的情 感 ，启 发学 生 合 理 ，条理 是否 清 楚 ，详略 是 否得 当 ，过度 是 否 自然 等 。三是语 言 方面 ： 善 于站 在 一草 一木 、一 石一 鸟 的角度 去思 考 问题 ，感受 生活 的真 谛 。 看 看语 句是 否通 顺 ，前后 是 否连 贯 ，有 无 错别 字 ，有无 用错 的标 点 等 。 ２ ， ２ 指导 学生 在生 活 中养成 观察 事物 、分 析事 物 的好 习惯 ３ ． ４ 重 视 多 向评 议 ，提 高欣 赏水平 苏霍姆 林 斯基 说过 ： “ 观 察是 学 习之 母” ， 鲁迅说： “ 如要 创作 ， 第 一需 观 自信 是作 文 的最大 内驱 力 ，这 种 内驱力 除 来源 于学 生 有 比较 自觉 的写 察 ，对 于任 何事 物 ，必 须观 察准 确透 彻 ，才 好 ＿ Ｆ 笔” ，只要 学生 平 时 留心 观 作 目的外 ，还 来源 于在 写作 的合作 和交 流 中所 产 生的成 就 感 。因此 ， 在 习 察 ，认真 思考 ，便会 发现 ， 乡土 题材 是取 之不 竭 ，用 之不 尽 的 。例如 ： 学 作 指 导过 程 中，如 何 抓好 习作 讲评 对 于促进 学 生 写作 水平 的提 高 是很 重 要 习描 写一 种水 果 。在 学 《 石榴 》 这篇 课文 时 ， 让学牛 看关 于石 榴 的 资料 图 的 。我们 可 以根据 习 作 的 目的及要 求 灵活采 用 同 桌瓦 读互 评 、小 组轮 读推 片 ，使 学生 对石 榴 的生 长过 程和 景象 有 一 一 个 感性 的认 识 ，并拿 出实物 让 学 荐 习作 、集 体交 流评 选佳 作 、优 秀 习作展 评等 评 议方 式 ，让 学生 在交 流 中 生观 察 、品 尝 ，加深 印 象 。这 样 不仅 有利 于 学牛 对课 文 的理解 ，也在 潜移 学会 评议 、 学会欣 赏 、学 会修 改 ，使 学 牛在耳 濡 目染 、潜 移 默化 中不 断 提 默化 中让 学 生初 步掌 握 描写 一种 水果 的方 法 。到 了 正式 写作 时 ，再请 学 生 高 自己的 习作 水平 。 拿 出 自己喜 欢 的水 果 ，让他 们说 说应 从 哪些 方面 观察 ，就 比较容 易 了 。这 总之 ，作 文 教学 不是 件 容易 的事 ，要 走 出农 村小 学作 文 教学 的 用境 并 时 ，教 师再 趁热 打铁 ，引导 学生 有顺 序 的观 察和 了解 水 果 的外 形 、色 泽 、 非 易事 ，它 需要 全体 师 生的 共 同努 力 。教 师 必须 在教 学 理论 中不 断探 索 ， 味 道 、吃法 等 等 。激发 学生 的观 察 兴趣 ，并 使他 们懂 得 观察 的重 要 性 ，逐 在 教学 实践 中获 得 启发 ，勤 于 反思 ，不 断总 结经 验 ，才 能开 辟农 村 小学 作 步养 成 细致 观察 的好 习惯 。 文教 学 的新途 径 。
以审美为核心 以兴趣爱好为动力——基于立德树人的小学音乐教学策略研究
以审美为核心以兴趣爱好为动力——基于立德树人的小学音乐教学策略研究小学阶段的学生普遍存在的一大特点便是思维比较活跃，但思想品质、道德等均未完全形成，所以这一时期的学生在思想品质、道德素养等方面有着很强可塑造性。
此外，小学生是国家、民族未来社会建设和发展的希望，承载着国家的殷切期盼和憧憬，小学生不仅要具备有一定的文化、科学知识及技能，还要具备良好的思想品格和道德素质。
因此，教师要促进小学生全面提升个人综合能力，使学生良好成长与发展，只有这样才能保证国家在实践发展、建设过程中拥有源源不断的发展动力。
基于此，本文通过当下小学生音乐学科具体教学状况，结合个人积累的音乐教学经验，从音乐课堂教学中所存在的问题入手，提出在小学音乐教学中融入立德树人教学理念的相关运行措施。
一、在小学音乐教学中融入立德树人理念的可行性音乐是一种重要的艺术表现、展示形式，有着通向人的心灵、有效舒缓人的情绪等重要作用。
通过在音乐课堂中引导学生进行学习、认真聆听，会更有利于提升学生的音乐学习兴趣和审美情绪，帮助学生改善情绪、陶冶情操，尤其是在新课改不断具体落实和推进的当下，音乐学科作为培育学生优良美育、德育的主要组成部分，倘若音乐教师能在实际教学中合理开展德育教学指导，势必能促进教学活动得到良好开展［1］。
与此同时，充分借助音乐学科的潜在魅力，能够引导学生与旋律、歌词等产生情感共鸣。
目前，国家对人才培育的要求不断提高。
在小学阶段的音乐教学过程中关注学生成长发展，是将德育进行具体落实的重要教学环节，特别是在课堂教学中，音乐教师可通过音乐作品的具体创作背景，以及音乐旋律和歌词等多项内容加以渗透性探究，从而促使小学生能充分感受到音乐作品中所抒发的情感，进而引导学生在实际学习中充分感受学习的趣味及魅力。
二、基于立德树人理念开展小学音乐教学的意义（一）以人为本育人理念的践行在改革发展教学体制过程中，音乐课程教学的改革完善步入了全面深化的日程，大大提升了实际教学课时比例，而在教学效率、教学质量方面的改善成效也比较显著。
音乐鉴赏课教学中学生审美感知能力的培养
音乐鉴赏课教学中学生审美感知能力的培养2 陕西省咸阳市三原县教育局教学研究室摘要：高中音乐鉴赏课课程标准指出“音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。
它对于丰富学生情感、陶冶学生情操、提高学生文化素养、增进学生身心健康、完善学生个性具有重要的意义。
”本文从多个方面论述音乐鉴赏教学培养学生审美感知的方法。
关键词：音乐鉴赏；审美感知；音乐情绪音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，也是情感的艺术。
音乐鉴赏是一个由浅入深的学习理解过程，也是一个以听觉的感知和想象相结合的特殊认知过程。
这个过程需要依靠学生主动地听、主动的想象来实现。
让学生在鉴赏中多听、多想、多思维、多创造，引导他们准确的体验音乐情感，培养审美感知能力。
音乐的魅力在于它通过音长、音高、节奏、和声等各种音乐要素，向欣赏者展现一个奇幻的多彩世界。
对学生而言，音乐鉴赏不仅是学习和掌握基本的音乐知识和技能的手段，更是启迪智慧、陶冶情操、提高修养的重要途径。
音乐鉴赏就是鉴赏者通过聆听去感知音乐、评判音乐作品，从中获得音乐美的享受，得到精神的愉悦和认知的满足。
音乐鉴赏可有效陶冶情操、提高学生的审美感知能力，对形成个人独特魅力和个性具有重要意义高中音乐鉴赏新课程标准明确指出，音乐教师不能仅教会学生基础的音乐鉴赏理论知识，更重要的是应该使他们逐渐具备扎实的音乐鉴赏实践技巧，真正具备良好的音乐鉴赏水平与相关能力。
1丰富课堂教学内容音乐是有灵魂的，它不仅蕴含丰富的思想，同时又是生活的真实反映，通过音乐的律动、声音的强弱和节奏的张弛来表现相应的感情，在欣赏音乐时，要认真领悟它所传达的思想和所反映的人生主题。
在音乐鉴赏课堂上，教师应适当拓宽教学内容，把文学、舞蹈、美术、影视等内容渗透进音乐鉴赏中。
让学生站在宽广的视野认识音乐，对音乐产生更深的了解。
不同的学生对旋律、节奏等有着不同的感悟与审美，要求教师深入考察学生的实际音乐水平，采取多样的教学方式，培养学生音乐情操，引导学生分析并思考自己的问题，丰富音乐阅历，提升音乐审美情操和文化艺术修养。
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音乐教学中审美趣味的培养
音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在小学低年级的音乐教学中如何发挥它的这个作用，是个值得探讨的问题。
美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。
”这说明兴趣是学习的基础。
从美学角度看，只有形成准确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、准确的审美评价，进而形成创造美的欲望。
由此可见审美趣味是审美教育的基础。
小学低段音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。
教材中选择了很多适合低段儿童的、结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。
教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。
很多老师在这方面已经积累了很多经验，如：创设优美的音乐教学环境；实行音乐化教学活动的训练；用音像结合的方式实行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动。
一、培养审美趣味，获得美感体验
美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。
法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。
人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。
美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。
所以，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生准确的审美趣味、积极实行审美体验、提升学生的音乐鉴赏力、音乐表现水平和创造水平的目的。
二、扩展学生的审美趣味，开阔音乐视野
音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。
相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不意味着我们放弃了引导和教育。
因为低年级儿童因为受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。
教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。
低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣。
不过，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。
人们常说：“音乐是没有国界的。
”这正是音乐教学的优势所在。
另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。
教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。
我们不但要教好本民族、本国的歌曲、乐曲还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。
一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃腊烛，②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。
在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，很多学生感到意外，教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。
教师总结：“对，
同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限止，能够传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！”这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，最终懂得了音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。
当然，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们实行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。
这就需要音乐教师持续地增强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，持续实行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味开阔音乐视野。
三、提升审美品位，培养高尚情操
音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。
很多哲学家和音乐大师对音乐的这个功能作用都作出了充分的估量，给予高度评价。
总来说之，在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要增强美育、音乐审美教育理论的学习，准确地理解音乐审美趣味的作用，一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提升学生艺术素质的最终目的。