深入校企合作提高数控实训教学效果的研究探索
210978664_校企合作模式下数控加工教学的实践与思考
管理及其他M anagement and other校企合作模式下数控加工教学的实践与思考何 炜摘要：“立德树人”是我国教育的根本任务，数控加工教学具有一定的难度，需要通过校企合作模式去落实这一根本任务。
这意味着数控加工教学当中，必须要充分对接社会行业标准（技术标准、职业精神标准）来实现精准教育。
故而职业学校形成问题思维，在校企合作中形成动态分析，对于数控加工教学而言意义重大。
关键词：校企合作；数控加工；中职教学；教学实践如今自动化技术已经逐渐普及，数控加工已经成为了一些从事生产企业的重要组成。
在这样的背景下数控加工教学有必要向校企合作模式转变，以期整合校企各自资源为学生提供良好的理实一体化学习平台，达成做中学、学中做，培养学生精湛加工技术，给予学生工匠精神。
明确数控加工教学难点、校企合作模式优势、分析目前数控加工教学现存问题，能够为数控加工教学的改进提供方向。
1 数控加工教学难点分析第一，存在大量的代码，加大了学生记忆难度。
数控加工教学需要学生掌握复杂的代码，例如在FANUC当中包含了G00、G01、G02、G03、G04,这些代码对应的功能不同，学生在记忆上难度较高，需要教师用非常形象的比喻去降低理解难度，让学生最终能够掌握这些代码。
第二，在教学当中还广泛地存在一些相似的知识，这些知识需要学生加以区分避免混淆。
例如数控车的刀尖半径补偿和数控铣的刀具半径补偿就比较考验学生的区分能力。
第三，如何有效融合思想教育成为难点。
数控加工教学培养的是专业的数控加工人才，需要人才具有较强的技术操作能力之外，还需要有工匠精神，这样才能保证培养出来的人才具有稳定性。
然而如何结合数控加工教学提升学生的思想水平，成为了教师面对的难点。
换言之，目前数控加工教学当中缺乏双师型教师，导致了思政教育、“1+x”证书模式的执行不力。
2 校企合作模式具有的优势2.1 利于实现项目化教学对于数控加工教学而言，因为其需要学生拥有实体操作空间才能掌握系统的加工技术。
提高数控实训教学效果的探索
块 由 多 个 项 目 组 成 。项 目 组 织 由 简 单 到 复 杂 ， 容 由 内
单 项 技 能 训 练 逐 渐 过 渡 到 综 合 技 能 训 练
３． 训 过 程 的 合 理 组 织 实
才 培 养 的 质 量 ． 何 提 高 数 控 实 训 的教 学 效 果 一 直 是 如
各 高职 院校数控 技术 专业研 究 的一个 重要课 题 。
关 键 词 ：数 控 实 训 ； 学 效 果 ； 效 措 施 教 有
数 控 实 训 是 数 控 技 术 专 业 学 生 在 校 期 间 的 一 项 必 修 环 节 ， 数 控 技 术 专 业 人 才 培 养 中 起 着 举 足 轻 重 在 的作 用 。 控 实 训 的 质 量 直 接 影 响 到 数 控 技 术 专 业 人 数 数 控 铣 削 加 工 、 工 中 心 加 工 、 削 复 合 加 工 四 大 模 加 车 块 ， 修 模 块 有 数 控 电 火 花 加 工 和 精 密 测 量 。每 一 模 选
类 。近 年 来 。 西 机 电 职 业 技 术 学 院 加 大 了 对 数 控 实 山 训 中 心 的 投 入 ， 置 设 备 不 仅 种 类 多 、 能 全 、 量 配 功 数 足 ， 且 全 部 是 生 产 型 数 控 机 床 ， 用 社 会 通 用 的 机 而 采 型 和 系 统 （ Ｆ ＵＣ、 Ｉ 以 ＡＮ ＳＥＭＥ ＮＳ、 中 数 控 为 主 ） 有 华 ． 数 控 车 床 （ 括 车 削 中 心 ） 数 控 铣 床 （ 括 四 轴 加 包 、 包 工 ） 加 工 中 心 （ 括 五 轴 联 动 ）数 控 电 火 花 线 切 割 、 包 、 机 床 、数 控 电火 花 成 型 加 工 机 床 和 三 坐 标 测 量 机 等 共 计 ５ 余 台 设 备 。学 院 还 与 山 西 防 爆 电 机 集 团 有 限 ０
中职数控专业产教融合校企合作新模式实践研究
中职数控专业产教融合校企合作新模式实践研究1. 引言1.1 背景介绍在中职数控专业产教融合校企合作新模式的探索过程中，校企合作已经成为了一种有力的学习方式和培养方式。
通过学校与企业的合作，学生不仅可以在校园中学习理论知识，还可以在企业中进行实践，更好地掌握技能和工作方法。
这种校企合作模式不仅有利于学生的全面发展，同时也能够促进学校与企业之间的资源共享和互动。
中职数控专业产教融合校企合作新模式实践研究具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职数控专业产教融合校企合作新模式的实践情况，从而为该领域的发展提供经验借鉴。
具体包括以下几个方面：一是分析当前中职数控专业的发展现状，了解其面临的挑战和问题；二是深入研究产教融合校企合作模式的理念和实践，探讨其优势和特点；三是通过实地调研和案例分析，总结不同学校、企业合作的模式和效果，找出成功的经验和值得改进的地方；四是剖析校企合作模式中存在的问题和挑战，提出相应的解决措施和建议，为产教融合校企合作新模式的推广和应用提供指导。
通过研究，旨在推动中职数控专业的教育教学改革，促进产教融合，提高学生的就业竞争力和实践能力。
1.3 研究意义中职数控专业产教融合校企合作新模式实践研究的研究意义在于深化产教融合校企合作模式的探索和实践，促进校内教学与企业实践相结合，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过研究此新模式的实践经验和成果，可以为其他中职院校提供可借鉴的经验，推动中职教育的发展和对接企业需求的能力。
通过对校企合作模式的实践研究，可以促进校企之间的深度合作，加强校企之间的合作机制，实现双赢发展，为中职生就业和企业用人需求搭建桥梁。
研究此新模式的意义还在于推动中职教育的改革和创新，提高中职生的就业竞争力，促进产业转型升级和科技进步，助力地方经济发展和社会进步。
本研究的意义在于深入探讨和总结产教融合校企合作新模式的实践经验，为中职教育和产教融合校企合作提供理论支撑和实践参考，推动我国中职教育的高质量发展。
校企合作背景下工教结合式数控实训教学模式探索
全 国 Ｆ 吹 响 角 ，向 “ 中 国创 造 ” 进 发 之 时 ，各 职业 学 校 也 不 甘落 后 ，积 极 响 应 上级 领 导的 号 召 ，开创 灵 活 的办 学 模 式 ，积 极 尝 试 与企 业 合 作 （ 以下 简 称 ：校 企合 作 ） 办 学 。我 校 机 械 加 工技 术 教 研 组 在开 展 校 企 合作 课 题 研 究 的 过 程 中 ，总结 出 自己 的独 特 实 用 的 教 学
用人要求。 关键 词 ：校 企合 作
Ｚ － 程 师 课 程 标 准 人 才培 养 方案 辅 助 学 生 完成 工程 师 下 达 的任 务 。 比如本 地 的欧 美 企 业 比 较 多 ，图 纸 上 常 见 的 英 文 如 ：Ｔ Ｈ Ｒ Ｕ、 Ｄ Ｏ ＷＥ Ｌ Ｈ Ｏ Ｌ Ｅ 、Ｒ Ｅ Ｖ、Ｄ Ｅ Ｓ Ｃ Ｒ Ｉ Ｐ ＇ Ｉ ’ Ｉ Ｏ Ｎ 等 学 生 看 小 懂 ，教 师清 楚 这 一情 况 ，就 可以 主 动释 义 。工 程 师按 行 业 标 准 或 国 家 标 准严 格 控 制 加 工 操 作 过 程 ， 杜 绝 不 良操 作 习 惯 ，规 范 操 作 。 最后由工程 师结合行业标准分析加工过程是否规范 ，评价学 生加工的
模式——企业工程师和教师结合共 开展数控实 训教学 （ 以下简称 ： 工教结合式教学 ） 。以期向』 大 同行探讨交流 。 “ 工 教 结 合 式 教 学 ”的 概 念 工教结合式教学是直接吸收企业 既具有一定理论水平 和熟练操作 技 能的一 程师进入教学 岗位 与学校的专 职实 训教 师共 同开 展教学活动 的 一 种 新 型教 学 模 式 。工 程 师 的 定位 是 课程 教 学 方 向 主 导 者 ，是 教 学 任务的发布扦 ，是疑难 件的加工工 艺的主要制定者 。教 师仡工教结 合式教学模式 中的定位是工程师与学 生之问的重要桥 梁，是 任务的执 行 者 ，是 学 生 的现 场 学 习 技 能 的 辅 助 者 。 二 、“ 工教结合 式教学” 是德国双元制职教理 念的中国本土化 双元 制 职 业 教 育 是 德 国 职 业 教 育成 功 的关 键 ，是 德 国工 业 经 济 腾 飞 的坚 实 基 础 。所 渭 “ 双元制” ，是 指 学 生 在 职 业 培 Ｊ Ｉ Ｉ 时 采 用 企 业 培 训 和学 校 沦培 养 相 结 合 的 职 业 教育 形 式 。一 般 情 况 下 ，初 中 毕 业 的 学生有 ７ ５ ％通 过 职业 导 向 ，选 择 一 项 职业 ，然 后 通 过 自 己或 通 过 劳 动 信 息 中心 选 择 一 家 企 业 ，按 照 有 关 法 律 的规 定 同 企 业 签 订 培 训 合 同 ， 得 到 一 个 培 训 岗 位 ，然 后 再 到 相 关 的 职 业 学 校 登 记 取 得 理 沦 学 习 资 格 。这样他就成为 一个双元制 职业教育模式下 的学生 。这种教育 一般 持 续 四年 ，前 三 年 半 的 时 间是 三 天在 职 业 学 校 度 过 ，两 天 在 企业 中 实 习 ，到 最 后 半 年 是 一 天 在 职业 学 校 学 习 ， 四天 在 企 业 中度 过 ，这 种 模 式 下 的 学 生 具 备 双 重 身 份 ：在 职 业 学 校 是 学 员 ，学 习 专 业 理 论 知 识 ； 在企 、 №是 学 徒 ： ［，学 习 操 作 技 能 ；在 制 订 学 习 计 划 时 ．企 业 和 职 业 学校要做好合作 ，职业 学校根据 企业需要 ，确定学习 的内容 ，同时企 业也要根据学校所 汁划的时间来安排学生到学校学习 的时 问。由以上 分析 可知德国的双元制 业教育教学活动完全按照企业的需求来 开展 的，不再是按照传统的思路开展普遍 的理论学习 ，不再是传统 的技 能 练 习 。它 得 到 德 国 的 法 律 保 驾护 航 ，法 律 规 定 企 业 必 须 接 纳 职业 学 校 的在 校 生 来 企 业 当 学徒 。 ¨ Ｊ ： 教结合式教学足符合中国国情 的新型职业教育教学模 式，大部 分 的职 业 学 校 教 师 招聘 方 式把 企 业优 秀工 程 师 挡 在 了 门外 。但 是 学 校 呵以高新聘 清企业既具有一定理论水平又有熟练操作技能 的ｊ ｜ 程 帅进 人教学 岗位 ，请工程师参 与到学校 的教学年活动中 ，参与制定培 养学 生 的方 向，参与规划技能学习评价标准 ，总体参与把握学生 的学 习方 向 ；细 化 教 学 目标 ，辅 助 开 展 教 学 活 动 ， 微 观 上 控 制 教 学 内 容 和 方 法 。使我们的学生学习技能有一定 的针对性 ，能积极提高学 生学 习的 主 动 性 。一 【 教 结 合 式 教 学 模式 是德 国 双元 制 教 学 中 国化 ，它 也 能 实 现 教 学 环 境 的企 业 化 ，使 学 生 也 能 达 到 企业 的用 人 要 求 。 三 、实 施 “ 工教 结 合式 教 学” 及 工 程 师 的 角 色 定位 吸收企 、 世既具有一定理论水平 和熟练操作技能的工程师进入 教学 岗位。 首先 ，学校必须在政策层 面支持 ，制定引入企业工程师进课 堂 的方案 ，比如工程师来 了之后 的待遇 、在课堂上担当 的角色 、教学 过 程 中的责任等都要深入解决 ，不然 教学 中就会出现推诿 现象 。其 次 ， 工程师和实训教师相互 交流沟通确定双方在教学时的角色和任务 ，分 工 明确 ，各 有 担 当 。 四、开展 “ 工教 结 合 式 教 学 ” 的 思 路 教学 中按汁划由工程 师来讲解企业 的规章制度 ，下发加工任 务并 用企业的语亩分析任务 ， 着重讲解工件 的加工工艺 ；教师和学生接 受 任 务，教师解释并传达工程师的意 图并分解任务 ，指 出完成该任 务必 须注意的地方 （ 教学 中 的 重 难 点 ） ，担 当 工 程 师 和 学 生 之 间 的 桥 梁 ，
“产教融合校企合作”教学模式在职校数控实训课中融合创新
“产教融合校企合作”教学模式在职校数控实训课中融合创新近年来，随着我国经济社会的快速发展，职业教育的重要性逐渐被人们所认识和重视。
作为职业教育的一种重要形式，职业院校数控专业的实训课程一直备受关注。
为了更好地满足市场需求和提高学生的技能水平，实践能力和创新能力，众多职校数控专业教学界开始尝试“产教融合校企合作”教学模式。
本文将以此为切入点，结合对数控实训课程的研究，探讨“产教融合校企合作”教学模式在职校数控实训课中的融合创新。
一、“产教融合校企合作”教学模式的概念和特点“产教融合校企合作”教学模式是指学校与企业合作，充分利用企业资源，将产业界、学术界和政府相关部门有机地结合起来。
在这种模式下，学校不再是简单地传授理论知识，而是与企业一起，为学生提供更为实用和贴近实际的教学环境。
具体来说，这种模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 教学内容更为实用：通过与企业的合作，学校可以根据企业的实际需求，调整教学内容和方向，使其更为贴合市场需求。
这样一来，学生在学校中所学到的知识和技能，更容易在职场中得到应用。
2. 教学环境更为真实：学校可以将一些课程实施阶段放到企业中进行，让学生在真实的工作环境中进行实训，加深对所学内容的理解和掌握。
3. 学校与企业更为密切：通过学校与企业的合作，可以建立起一套完善的沟通和合作机制，使双方之间的联系更为密切，从而更好地服务于学生的学习和就业需求。
在职校数控实训课程中，采用“产教融合校企合作”教学模式能够很好地满足学生的实际需求，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
下面我们结合实际案例来看看这种教学模式在职校数控实训课中的应用。
1. 与企业合作开发实训项目学校可以与一些数控设备生产企业合作，共同研发一些实训项目。
通过这种合作，学校可以借助企业的先进技术和设备资源，研发出更为符合市场需求和实际情况的数控实训项目。
学校可以与一些数控机床生产企业合作，共同研发一些数控机床加工项目，将企业的实际加工项目带入学校，供学生进行实践操作。
“产教融合校企合作”教学模式在职校数控实训课中融合创新
“产教融合校企合作”教学模式在职校数控实训课中融合创新随着中国经济的快速发展和产业转型升级，对于高素质技术型人才的需求日益增长，而职业教育的重要性也日益凸显。
在职教育中，数控实训课程是培养学生实际操作能力和技术应用能力的重要环节，也是产教融合校企合作的一个重要领域。
本文将从产教融合校企合作教学模式在职校数控实训课中的融合创新进行探讨。
一、产教融合校企合作的意义产教融合校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同培养人才，提升教学质量和实践能力。
对于职业教育来说，产教融合校企合作是非常重要的，因为企业是实际的生产和应用场景，只有与企业进行深度合作，才能使学生更好地适应职业需求，提前融入工作中。
在数控实训课程中，产教融合校企合作可以让学生接触到先进的生产技术和管理模式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，增加学生就业竞争力。
对于企业来说，可以通过合作与学校共同培养适应企业生产需要的人才，解决用工荒问题，提升企业竞争力。
产教融合校企合作是职业教育的一种非常有效的模式，对于提高学生实践能力和解决用工荒问题都有重要意义。
二、校企合作的现状与挑战在目前的职业教育领域，校企合作的模式已经有了一定的发展，但总体来说还存在一些问题和挑战。
校企合作的深度和广度还不够，大多数学校与企业之间的合作只停留在表面化的联合办学、实习和就业等方面，缺乏深度融合和全方位合作。
这样很难真正实现对学生的有效培养和对企业的有效支持。
学校与企业的利益关系还不够紧密，对双方的共同目标和长期合作战略缺乏清晰的规划和认识，导致双方在合作中往往只顾自身利益，而忽略了对学生实际需求和社会发展的关注。
学校和企业的资源整合能力和创新能力还不够，很多时候合作停留在资源的交换，缺乏对教学模式和课程设置等方面的深度创新，导致合作无法真正发挥应有的效果。
校企合作中的激励机制不够完善，学校和企业在合作中缺乏有效的激励机制，导致双方合作的积极性不高，很难形成持续稳定的合作关系。
中职数控技术应用专业校企合作教学的策略研究
中职数控技术应用专业校企合作教学的策略研究摘要：随着近些年来经济社会的如火如荼发展，市场上严重缺乏灵活应用数控技术的高技能和专业化人才，因此，中职院校应大力建设数控技术应用专业，加强培养数控技术人才。
在中职院校中，校企合作是一种常见教学方式，在校企良好合作基本原则重要前提下，建立实训教学和课堂教学的紧密联系。
可以有机融合实践教学和基础理论教学，从而培养出与社会企业工作岗位实际需求相符合的专业化人才。
本文主要探讨在中职院校数控技术应用专业开展校企合作教学的有效策略，以供参考和借鉴。
关键词：中职院校；数控技术应用专业；校企合作；有效策略引言：在21世纪，我国经济迅猛发展，推动社会各行业不断进步。
在我国经济发展中，机械行业一直是不可忽视的重要产业，在其中数控技术发挥着不可估量的作用。
中职院校是为社会培养大批高质量数控技术应用人才的主要阵地。
基于此，在推动我国产业发展中中职院校肩负着重大使命。
在中职院校的数控技术应用专业积极开展校企双方协同合作教学目前已经成为一种必然发展趋势，其不仅可以促进校企合作共赢全面实现，还可以让学生兼备专业操作技能与专业知识，更可以促进学生社会就业竞争力的有效提升，从而为学生未来发展奠定夯实基础。
一、中职院校数控技术应用专业教学现状（一）数控技术教学设备设施严重不足在中职院校，数控技术应用专业的具体教学内容实践性相对较强，教师只有为学生留出充足进行实践的时间，才可以对所学数控技术进行更好掌握。
现阶段中职院校开设的数控技术应用专业不具备较高教学水平，数控教学设备设施存在大量问题是主要原因，其中主要包括设备设施的配置不够完善，实训操作平台不符合要求，从而导致学生亲身参与实训的时间十分有限，这样根本无法促进学生自身数控操作能力有效提升。
另外，除硬件教学设施严重不足以外，软件教学设施也同样不尽如人意，主要体现在数控技术应用专业严重缺乏专业水平较高的教师，虽然绝大多数数控专业的教师皆是中职院校严格按照相关流程招聘成为教师的，但由于其不具备充足的实践经验，所以不可避免会阻碍数控技术应用专业课堂教学的井然有序开展。
中职数控专业产教融合校企合作新模式实践研究
中职数控专业产教融合校企合作新模式实践研究1. 引言1.1 研究背景数统计、格式设置等。
谢谢！随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化调整，对高素质技术人才的需求日益增长，尤其是对数控专业人才的需求更是亟待满足。
当前中职数控专业教育与企业需求之间存在一定的脱节现象，学生在校期间所学知识与实际工作要求之间存在较大差距，难以满足企业岗位的需求。
本研究旨在探讨中职数控专业产教融合校企合作新模式的实践研究，通过对校企合作模式的分析和实践案例的分享，评价该模式的效果并探讨关键成功因素，旨在为提高中职数控专业人才培养质量和就业率提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是通过对中职数控专业产教融合校企合作新模式的实践研究，探讨该模式在实际教育教学中的应用效果和影响因素。
具体目的包括深入分析该模式的实施情况，总结实践经验，评估合作效果，并提出新模式在不断完善过程中的建议和对策。
通过本次研究，旨在为提高中职数控专业教育质量和教学效果，推动校企合作深度融合，探索教育教学改革创新路径，为培养适应当代产业发展需求的专业人才做出贡献。
1.3 研究意义中职数控专业一直是我国职业教育的重要专业之一，随着经济的发展和技术的进步，数控技术在制造业中的应用日益广泛。
加强中职数控专业的产教融合校企合作具有重要意义。
第一，校企合作可以促进教育教学与实际生产的结合，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
通过与企业合作，学生可以在真实的工作环境中学习和实践，更好地适应未来的工作。
第二，校企合作可以促进企业与学校之间的资源共享和优势互补。
学校可以将企业的实际需求融入到教学内容中，培养更符合市场需求的人才；而企业也可以通过合作获得更高质量的员工和先进的技术。
校企合作可以推动中职数控专业的不断发展和创新。
通过与企业的合作，学校可以及时了解行业最新的发展动态和技术需求，调整教学内容和方法，培养更具竞争力的学生，并推动专业的迭代更新。
研究中职数控专业产教融合校企合作新模式的意义在于促进教育教学和产业实践的有机结合，提高学生的实际技能和解决问题的能力，推动中职数控专业的持续发展和创新。
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Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｅｅｋｉｎｇ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｇｕｉｄｅ
２０１８年５月
Ｍａｙ．２０１ ８
文章编号：２０９５—６２４Ｘ（２０１８）１３—０１２５—０１
深入校企合作提高数控实训教学效果的研究探索
梅红霞
（江苏常州技师学院机电系，江苏常州２１３０００）
摘要：近年来校企合作成了高职院校培养应用型人才的有效途径之一，在提高学生应用技术能力、节约学校教育成本和企
业人才成本等方面都有着重要意义，文章通过分析校企合作的现状，提出校企合作模式下提高数控实训教学效果的建议。
关键词：校企合作；数控实训；教学研究
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 收稿日期：２０１８－０４—０２
作者简介：梅红霞，女，江苏常州人，讲师，本科，从事机械类学科教学。
一
、
校企合作对提高数控 实训教学效果的意义 １．校企合作有利于提高学校课程 教学效果 校企合作是数控实训教学的一种 主要形式，在培养学生的实际应用能力 方面有重要作用。学校利用合作企业的 硬件设施可以将学生平时在课堂无法进 行操练的数控实训部分的课程从课堂上 转移到企业实训中，通过与企业建立合 理有效的沟通方式可以及时了解市场走 向，根据企业需求更有针对性地培养应 用型人才。 ２．校企合作可以为企业引进优秀 人才 校企合作模式有利于企业实施人 才战略计划，在进行校企合作过程中，高 职院校师生成为潜在合作伙伴和客户 群，学生在企业进行实训学习时成为有 效的劳动生产力，为合作企业大大降低 了劳动力成本。企业在培养合作院校的 学生时也可以向优秀实习人才抛出橄榄 枝，使企业降低招工成本和风险。 ３．可以提高学生社会实践能力 通过校企合作，学生可以将自己 在校园中学到的理论知识运用到实际工 作中，在教学实训中发现自己的不足，进 行查漏补缺，以提高自己的实践能力以 及专业能力，还可以在企业学习中培养 职业意识对自己之后的职业道路做出更 好的规划。在企业进行实践操作和学习 中学生还对工作流程有了一定了解，与 其他院校的毕业生相比具有了一定的工 作实习经验。 二、校企合作中数控实训
教学效果存在的问题与解决
措施
１．完善机制。校方在校企合作中 应做好引导 校方在制定校企合作机制时，将实 践教学部分委托给了合作企业，但对企 业教学人员没有进行系统培训，使学生 无法将课上学习内容和企业实践内容很 好地结合在一起。一些学校进行校企合 作后在学生进行企业实习时对学生缺乏 关心，没有建立合理有效的沟通和反馈 机制，使学生无法在学校和企业中准确 地找到自己的定位。校方作为校企合作 的积极推动者，在校企合作运行时应该 积极主动地参与到其中，确保每个项目 都落实到位。建立起企业和学生之间的 沟通机制，积极引导学生参与到数控实 训中去，帮助学生找到职业目标和前进 方向。校方还应负责对合作企业教学人 员的培训工作，使学生在企业实习中也 能享受到和校园内一样的高质量教学。 ２．企业要提高认识观念关注长 远利益 部分企业对校企合作认知不够，只 顾眼前利益，缺乏主动性。在校企合作 中过程中不注重对学生的培养，也没有 对学生的实习情况进行记录并反馈给校 方和学生，只是提供机械的工作环境给 学生，甚至对学生不管不顾，只是当作 廉价劳动力进行使用，这种做法与校企 合作中以学生为中心进行因材施教的职 业教育理念相悖，长此以往会严重影响 校企合作的教学效果，使校方和企业之 间的合作模式固化逐渐瓦解。企业应该 积极与校方进行交流，明确校方教学方 针，对企业负责该项目的工作人员进行 教学培训，完善学生的实习机制，使学 生找到学习与实践之间的平衡点。
３．完善国家相关政策。校企合作
应有保障机制
我国校企合作还处于初级发展阶
段，很多地方的校企合作只停留在口头
上，因为经费缺少保障或是学分互认问
题而迟迟无法展开行动。我国对相关校
企合作模式的规定、机制都不够完善，民
间认同程度也不高，这在一定程度上制
约了校企合作模式的发展和推广。为了
深入开展校企合作提高数控实训教学效
果，我国应该尽快制定相关法律，促进
校企合作的良性发展，落实好法规文件
的执行，为校企合作提供政策保障。
综上所述，全面深入校企合作对
提高数控实训的教学效果具有重要意
义，在面对校企合作模式下的一些弊端
时，校方和企业应该积极应对、多方讨
论，确保学生在校企合作模式中提升自
己的综合能力和专业素养。我国相关部
门也应加紧出台政策方针，制定相关奖
励和惩罚政策，积极推广校企合作模式。
参考文献：
［１］张 华．基于校企共建实训室提升
数控实训效果研究［Ｊ］．江苏科技信
息，２０１６（３３）：１８—１９．
［２］经金蕾．浅析校企合作模式下的数
控专业实训教学［Ｊ］．速读（上旬
刊），２０１ ７（２）．
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