绘画教学中促使幼儿健康发展的案例分析
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例关于小班幼儿的涂与画浅析
关于小班幼儿的涂与画浅析
近期，我一直在准备小班的美术探索类的课《格子画》，在每一次的磨课中，各班级呈现的涂与画的效果都是不一样的。
根据这两次活动笔者对作品进行了汇总和分析，以期了解该班孩子的绘画发展特点，以及所反映出来的智力发展水平、内心情感和人格特征，以此引起教师、家长对儿童绘画的正确评价和科学认识，为以后的绘画活动的开展和指导提供一定的前期依据。
一、情况分析
针对两次的磨课现象，具体情况如下，第一次小一班，该班幼儿21名；第二次小三班，24名。
以两次都参与活动的幼儿，以21人为本次研究对象，平均年龄为4岁6个月。
笔者对每个幼儿的前后两幅作品进行分析，避免了幼儿情绪化的偶然性作品特征出现。
通过比较，幼儿在短期内进行的类似主题的绘画，所反映出的表现手法和绘画所处的水平无明显差异。
二、作品特点分析
该班幼儿年龄均在4至5岁之间，但是并非同时处在理论上应有的绘画阶段。
从幼儿对格子的描绘看，幼儿的绘画发展参差不齐，动作发展、认知水平颇有悬殊。
根据格罗姆对儿童绘画心理发展的分析，笔者把该班幼儿作品分成了五个发展阶段。
（一）未分化涂鸦（约占14%）
未分化涂鸦由于儿童动作不协调，脑手还不能一致，只能画一些随意的线条。
在小班下学期，出现这样的情况，并非完全是孩子的能力达不到这样的要求，而是孩子在倾听要求环节时没有理解要做什么，怎么去做。
所以针对这样现象，要提升孩子的倾听能力为主。
（二）控制涂鸦（14%）
（图1，左男孩）（图2，男，右上）。
幼儿园美术活动教案设计案例分析
幼儿园美术活动教案设计案例分析引言幼儿园的美术活动对于孩子们的综合素质发展至关重要。
本文将通过分析一则幼儿园美术活动教案设计案例，探讨如何设计适合幼儿的美术活动，促进他们的创造力和想象力的培养。
一、目标设置教师在设计美术活动前，首先需要明确目标。
例如，培养幼儿的艺术素养、培养幼儿的观察力和表现力等。
根据不同的目标，教师可以选择不同的教学内容和方法。
二、教学内容美术活动的教学内容应该贴近幼儿的生活和兴趣。
在此案例中，教师选择了“动物”作为教学内容，这与幼儿们对动物的好奇心息息相关。
教师可以引导幼儿观察和模仿动物形象，并通过绘画、剪纸等方式表达出来。
三、教学资源准备在设计美术活动教案时，教师需要提前准备所需的教学资源。
例如，绘画纸、彩笔、颜料、剪刀和胶水等。
这些资源的准备需要考虑到幼儿的年龄特点和安全因素。
四、教学方法幼儿对于美术活动的参与方式通常以感性和直观的方式为主。
因此，教师应采用多种教学方法，例如游戏、观察、实践等，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
五、活动设计根据目标、内容和方法，教师需要设计一系列具有连贯性和实践性的活动。
例如，在这个案例中，教师设计了幼儿观察和绘画动物、制作动物面具、与动物亲密接触等活动，以帮助幼儿全面认识和理解动物。
六、评估方式教师在进行美术活动时，应制定相应的评估方式，以了解幼儿的学习情况和进步。
这可以通过观察、记录和绘画作品的展示等方式实现。
七、教师角色教师在美术活动中起着引导、激发和评估的重要作用。
教师应充分了解幼儿的特点和需求，并以鼓励和支持的态度，帮助幼儿发展他们的创造力和想象力。
八、家园合作美术活动不仅仅发生在幼儿园，家庭也是孩子们学习美术的场所。
因此，教师应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同促进幼儿的美术素质的发展。
九、教学心得通过对这个案例的分析，我们可以发现美术教育是一项复杂而独特的教育工作。
只有教师充分了解幼儿的需求和兴趣，并灵活运用各种教学方法，才能真正促进幼儿的美术素养的全面提升。
幼儿园教学案例分析20篇
幼儿园教学案例分析20篇1. 撕纸贴画本案例是关于幼儿园教学活动中的一种艺术创作活动——撕纸贴画。
通过观察幼儿在进行撕纸贴画活动时的表现，可以发现幼儿的动手能力和想象力得到了有效的提升。
此外，通过撕纸贴画活动，幼儿还可以培养艺术欣赏能力和对颜色、图案的敏感度。
2. 触摸游戏本案例中的教学活动是在幼儿园中进行的触摸游戏。
这个游戏旨在通过触摸不同的物体表面，帮助幼儿感知物体的不同特征，如粗糙、光滑、凉爽等。
通过触摸游戏，幼儿不仅可以加深对物体性质的了解，还能发展自己的触觉和观察能力。
3. 水彩画本案例是关于幼儿园教学中的水彩画活动。
水彩画是一种艺术创作方式，通过混合不同颜色的水彩颜料，幼儿可以创造出丰富多彩的画作。
水彩画活动有助于培养幼儿的艺术创造力和想象力，并提高幼儿的绘画技巧和色彩感知能力。
4. 小小园丁本案例中的教学活动是关于幼儿园中的种植活动。
通过参与种植活动，幼儿可以亲身体验植物的生长和发育过程。
此外，种植活动还能帮助幼儿培养责任心和观察力，以及对大自然的热爱和保护意识。
5. 健康饮食教育本案例是幼儿园教学中的健康饮食教育活动。
通过教授幼儿有关健康饮食的知识，引导幼儿养成良好的饮食习惯。
通过这个活动，幼儿能够学习到如何选择营养均衡的食物，培养健康的饮食观念，并提高幼儿的自理能力。
6. 运动会本案例是幼儿园教学中的运动会活动。
通过运动会，幼儿可以参与各种运动项目，锻炼身体，提高协调能力和运动技能。
此外，运动会还能培养幼儿的团队合作精神和竞争意识，促进幼儿的身心健康发展。
7. 创意手工本案例是幼儿园教学中的创意手工活动。
通过制作手工作品，幼儿可以发展自己的动手能力和创造力。
创意手工活动还能培养幼儿的想象力和空间认知能力，提高幼儿的观察力和动手能力。
8. 科学探索本案例中的教学活动是关于幼儿园中的科学探索活动。
通过科学探索活动，幼儿可以通过观察、实验和讨论，主动探索并发现科学的奥秘。
科学探索活动还能培养幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力。
幼儿园大班美术教学案例分析(优质19篇)
幼儿园大班美术教学案例分析（优质19篇）幼儿园大班美术教学方案1.理解漫画的特点，培养幼儿对漫画的兴趣。
2.根据自己脸部特征，用简单的线条画一张有趣的漫画头像，提高观察力，发展创造力。
3.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
4.体验想象创造各种图像的快乐。
5.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
活动准备。
小镜子、水彩笔、投影胶片、漫画头像若干，投影仪一台。
活动过程。
1.欣赏漫画头像，引导观察，了解漫画特点。
课件显示阿凡提。
师：他是谁?长得怎样?眼睛像什么?教师小结漫画的特点。
(阿凡提和三毛是幼儿所熟悉的有趣的漫画人物，在分析特征时幼儿更易得心应手，建立最初的漫画概念为幼儿学习漫画打下了基础。
)。
2.为老师画漫画头像。
谁能说说老师的头及五官像什么?(根据幼儿的比喻，老师自画橄榄头形、弯卷的头发等，让幼儿在感受夸张有趣的过程中进一步理解漫画的特点，从而解决了教学重点——怎样画。
)。
3.激发创造欲望，学习画自己的头像。
师：知道自己的头和五官长得什么样吗?幼儿对镜观察。
引导幼儿用比喻的方法说说同伴的形象，做做各种表情。
幼儿自由作画。
4.看漫画电影。
把幼儿的作品一张接着一张，写上数字，做成电影胶片。
幼儿观看漫画电影。
5.游戏：好朋友的相片是哪张。
边念儿歌边观看，当儿歌结束时，幼儿就根据老师指定的头像或数字，猜猜是谁。
经作者证实后，游戏继续。
(用观看电影的方式猜测头像是谁，改变了以往单一的评价，使幼儿处于积极参于状态并自然地评价作品。
整个教学活动在处处体现幽默和快乐中愉悦了情感，达到了教学目的。
)。
延伸活动。
想一想爸爸妈妈的头像是怎样的，我们休息后给他们也画一张漫画头像吧。
幼儿园大班美术教学方案设计思路：(一)活动背景：《指南》中指出，幼儿审美经验的获得，是一种在审美范畴内感悟生命的能力和看待事物的新的方式和经验获得，而这种直觉、想象、顿悟的感性思维方式有别于通过科学认知等领域的学习所发展起来的那种逻辑的、程序性的理性思维方式，只有二者的相辅相成，才能使幼儿整体地、更完美的理解世界。
幼儿教育学案例分析神童(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，越来越多的家长对孩子的教育寄予厚望，期望他们能够脱颖而出，成为“神童”。
然而，在追求“神童”的过程中，我们往往忽略了幼儿的身心发展规律，导致一些幼儿在成长过程中出现困惑和问题。
本文将以一个幼儿教育学案例为切入点，探讨神童的困惑与教育引导。
二、案例描述小明，男，5岁，来自一个教育程度较高的家庭。
从小，小明就在父母的引导下，接受各种早教课程，如英语、数学、绘画等。
在同龄人中，小明的学习成绩一直名列前茅，被誉为“神童”。
然而，随着年龄的增长，小明在学习和生活中逐渐出现了一些困惑。
1. 学习压力过大。
由于小明在学业上一直表现优异，父母对他期望很高，希望他在各方面都能成为佼佼者。
这使得小明在学习上承受了巨大的压力，导致他逐渐对学习产生了抵触情绪。
2. 人际关系紧张。
小明在幼儿园里，由于学习成绩突出，常常被其他小朋友嫉妒，导致他与同伴之间的关系紧张。
在集体活动中，小明也显得有些孤僻，难以融入集体。
3. 缺乏兴趣。
在父母的引导下，小明过早地接触了各种知识，使得他对一些原本感兴趣的领域失去了兴趣。
在课外活动中，小明显得有些无所事事，不知道如何选择适合自己的兴趣爱好。
三、案例分析1. 神童现象背后的原因（1）家庭教育。
家长对孩子的期望过高，过分强调成绩，导致孩子承受过大的压力。
同时，家长在孩子的教育过程中，忽视了孩子的兴趣和个性发展。
（2）社会环境。
在“神童”理念的熏陶下，幼儿园和学校也纷纷开展各种竞赛和培训，使幼儿在竞争中成长，忽视了幼儿的身心健康。
2. 神童的困惑（1）学习压力。
过大的学习压力使神童在学业上产生抵触情绪，影响学习效果。
（2）人际关系。
神童在人际关系中容易受到排斥，导致心理问题。
（3）缺乏兴趣。
神童在过早接触各种知识后，容易失去对其他领域的兴趣。
四、教育引导1. 家长引导（1）关注孩子的兴趣和个性发展。
家长应尊重孩子的兴趣，引导孩子探索适合自己的领域。
（2）减轻孩子学习压力。
幼儿园大班美术教育案例分析
幼儿园大班美术教育案例分析幼儿园大班美术教育案例分析一、教学目标本次美术课的教学目标为：通过观察和模仿，培养幼儿的手眼协调能力，提高幼儿对色彩的认识和运用能力，激发幼儿的艺术创造潜能，并且让他们体验到绘画带来的快乐。
二、教学内容本次美术课的主题为：“画一只小狗”。
通过让幼儿画小狗这一主题，既可以锻炼幼儿对色彩的认知和运用能力，又可以培养幼儿的手眼协调能力和绘画技巧。
具体内容如下：1. 教师先给孩子们展示几张漫画中可爱的小狗图片，并简单介绍了小狗的外貌特征和行为习惯。
2. 接着，老师用大白纸张向全班展示了如何用铅笔先简单勾勒小狗形体轮廓。
3. 然后老师向全班介绍了几种颜料并讲解了颜色搭配的重要性，让孩子们自由挑选颜色，进行填色。
4. 最后，老师鼓励孩子们在画面中添加一些自己的想象和创意元素，并且鼓励他们在完成后把画作分享给大家。
三、教学过程1. 教师先向全班展示了几张可爱的小狗图片，并简单介绍了小狗的外貌特征和行为习惯，让孩子们对小狗有更深入的认识和理解。
2. 接下来，老师用大白纸张向全班展示了如何用铅笔简单勾勒小狗形体轮廓，并且讲解了勾勒技巧和注意事项。
然后让孩子们一起动手，在自己的白纸上练习勾勒小狗形体轮廓。
3. 接着，老师向全班介绍了几种颜料并讲解了颜色搭配的重要性。
然后让孩子们自由挑选颜色，在自己的白纸上进行填色。
4. 在填色过程中，老师及时纠正幼儿填色不均匀、超出轮廓等错误，并鼓励幼儿们自己动手调配颜色，让画面更加生动。
5. 最后，老师鼓励孩子们在画面中添加一些自己的想象和创意元素，并且鼓励他们在完成后把画作分享给大家。
整个课堂上，老师注重与幼儿的交流互动，及时引导和帮助幼儿解决问题和困难。
四、教学效果通过本次美术课的教学实践，幼儿们的绘画技巧得到了明显提高。
他们不仅能够勾勒出小狗的形体轮廓，并且能够灵活运用各种颜料进行填色。
而且在课堂上，他们还展示了想象力和创造力，在画面中添加了很多有趣的元素。
幼儿园大班绘画教案实际案例分析
幼儿园大班绘画教案实际案例分析在幼儿园大班绘画教学中，教师需要设计有趣、多样化的教案，引导孩子们通过绘画活动发展他们的想象力、创造力和审美能力。
本文将从深度和广度两个方面对幼儿园大班绘画教案进行实际案例分析，以此帮助教师更好地指导孩子们进行绘画活动。
一、教案设计的初衷1.1 对幼儿绘画的认识在设计幼儿园大班绘画教案时，教师首先需要对幼儿绘画的特点和意义有深刻的认识。
绘画是幼儿自由表达的重要方式，能够促进他们的情感和认知发展，因此教师应该注重培养幼儿的绘画兴趣和能力。
1.2 教学目标的设定针对幼儿园大班学生的实际情况，教师需要明确教学目标，比如培养幼儿的观察力、色彩搭配能力和表达能力，并结合实际教学情况制定相应的教学活动和任务。
二、教案的实际案例分析2.1 主题设计以《我的家乡》为主题，设计一节绘画课。
通过此主题，引导幼儿表达对家乡的感情和对家乡的认识，同时锻炼他们的观察和表达能力。
2.2 教学步骤（1）观察和思考：观看相关图片和视频，老师向学生们介绍家乡的特色和风土人情，激发幼儿对家乡的情感。
（2）创作准备：准备各种绘画材料，让孩子们自由选择，并鼓励他们在准备阶段展现自己的想象力和创造力。
（3）绘画实践：放手让孩子们进行绘画，老师可以在一旁指导，鼓励他们尝试不同的表现方式，如渲染、水彩、油画等。
（4）展示和共享：每位幼儿展示自己的作品，并向大家共享自己绘画时的感受和体会。
2.3 教学反思教学结束后，老师可以对整个教学过程进行深入的反思和总结。
观察孩子们的作品能发现哪些特点？孩子们在绘画过程中遇到了哪些困难？孩子们对家乡的认识和感受有哪些变化？通过反思，老师可以更好地改进教学方法，使教学更加贴近幼儿的实际需求。
三、个人观点和理解在设计幼儿园大班绘画教案时，我认为教师需要以幼儿的兴趣和实际情况为出发点，设计富有启发性和针对性的教学活动，引导孩子们通过绘画活动进行感性的认知和表达。
教师应注重对孩子们的作品进行肯定和鼓励，帮助他们建立自信心和表达能力。
幼儿园创意绘画教育案例：用色彩丰富孩子的艺术世界
幼儿园创意绘画教育案例：用色彩丰富孩子的艺术世界在幼儿园的教育中，创意绘画教育是非常重要的一环。
通过绘画，孩子们可以表达自己的想法和感觉，培养他们的创造力和想象力。
而在绘画教育中，用色彩丰富孩子的艺术世界更是至关重要的一环。
今天，我们将来探讨一下幼儿园创意绘画教育案例，从简到繁，深入浅出地了解这个重要的教育主题。
1. 创意绘画教育的重要性幼儿园创意绘画教育的重要性不言而喻。
绘画是孩子们表达自己的最直接方式，通过绘画可以了解孩子们的内心世界，促进他们的情感发展和沟通能力。
绘画也是培养孩子们创造力和想象力的重要途径，有利于他们的全面发展。
创意绘画教育在幼儿园教育中具有不可替代的地位。
2. 用色彩丰富孩子的艺术世界在创意绘画教育中，用色彩丰富孩子的艺术世界尤为重要。
色彩是绘画中最直接、最感知的元素，它能够引起孩子们的兴趣和好奇心，激发他们对艺术的热爱。
丰富的色彩还可以拓展孩子们的视野，提高他们的色彩感知能力，培养他们的审美情趣。
3. 案例分析：某幼儿园的创意绘画教育实践为了更直观地了解用色彩丰富孩子的艺术世界在幼儿园创意绘画教育中的应用，我们来看一个实际的案例。
某幼儿园在绘画教育中，注重引导孩子们用色彩表达自己的情感和想象，通过丰富的色彩激发他们的艺术创造力。
幼儿园的老师会为孩子们带来丰富的色彩材料，如各种颜色的油画棒、水彩颜料等，并在日常的绘画活动中鼓励他们自由运用这些色彩进行创作。
在老师的引导下，孩子们学会了如何运用不同的色彩来表达自己的情感和想法。
幼儿园在绘画教育中也注重了色彩的启发和引导。
老师会带领孩子们观赏一些名家的绘画作品，让他们感受不同色彩带来的视觉冲击和情感表达，从而启发他们对色彩的理解和运用。
通过这样的实践，孩子们在幼儿园的创意绘画教育中得以充分发挥自己的想象力和创造力，用色彩丰富了自己的艺术世界。
他们学会了如何用色彩表达自己的情感，如何通过色彩创造出富有想象力的作品，也培养了对艺术的热爱和追求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
绘画教学中促使幼儿健康发展的案例分析
发表时间：
2011-06-07T14:31:30.233Z 来源：《教育学》2011年1月（下半月B版）供稿 作者： 闫红玲
[导读] 在绘画教学中，我们提倡“放手”，也推崇“出手”。
闫红玲（山东省平邑县实验幼儿园
273300）
一、背景
《纲要》指出：艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要让幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想像”，从而使幼儿体验到
以自己独特的个性化的方式感受美、表现美和创作美的自由和快乐。为此，幼儿园组织老师对幼儿绘画教学实践进行了系列的反思和探
讨。大家在研讨中都认为：我们要冲破传统
“依样画葫芦”的写实樊篱，就要大胆“放手”，要让小孩子由“学着画”转变为“画着学”，让小孩子在
自由表达过程中，培养他们的审美情趣，发展他们的良好个性，提高他们的表现能力。
然而，单纯的“放手”是不是真能发挥小孩子更多的主动性，激活小孩子更大的创造性呢?是不是“放手”了小孩子就真能表现出自己富有
个性的独特的作品呢？在教学实践中很多老师还是感到了许多困惑。
二、案例描述和分析
那天,我到中班徐老师处听课，她正好在组织一个绘画教学活动，主题意愿画：长颈鹿。徐老师是个工作才一年多的青年教师，但她好
学习善思考，能经常通过阅读有关书籍、写教学反思、和同事交流等方式来提高自己
,因此在几次的论坛和教研活动中都有不俗的表现。活
动开始，徐老师就引导小孩子回忆有关长颈鹿的经验：你们看到过长颈鹿吗？你看到的长颈鹿长得怎么样？小孩子们纷纷举手回答：长长
的脖子，有四条脚，身上有一点点斑点
,有一条小尾巴,还有一些小孩子讲了长颈鹿的一些更为细微的特征如小冀角、眼睛等。徐老师就再次
引导：故事中长颈鹿做了哪些好事
?（早上老师讲过有关长颈鹿的故事）除了这些，长颈鹿还会帮小动物做哪些事呢？引发小孩子根据长颈
鹿特征进行想像。不负期望，小孩子们说的也真不赖：它会帮小兔子摘果子，帮小鸡过河，帮胖小猪拎东西
,帮掉地的小麻雀送上窝，给哭
泣的小山羊当滑梯
,给年老的刺猬奶奶荡秋千等等，看得出小孩子思维很活跃活动也很投入。于是老师提出要求：长颈鹿为大伙做了那么多
好事，大伙都很感激它，于是它们想请小朋友帮忙给做好事的长颈鹿画张像。接着徐老师就
“放手”让小孩子自由表现，大胆发挥了。可这时
我注意到有很大一部分小孩子的兴趣似乎变了，一些小孩子拿着笔好像无从下手，一些小孩子干脆四处观望，老师走到一位正在左右张望
的小朋友身边鼓励他：露露，加油画呀！可那小孩子却摇摇头说：老师，我不知道画什么。看得出徐老师没有预料会出现这种情景，所以
显得有些着急，她一再地给那些小孩子鼓劲：试着画画看，画错了也没关系；你们刚
才是怎么想的就可以怎么画呀；可还是有几个小孩子
显露出茫然的样子，于是老师就一一走到他们身边引导提示：你觉得长颈鹿会做哪些好事呀？对呀，那你就可以画长颈鹿帮小鸡过河呀
,你
可以画长颈鹿帮小动物摘果子呀。在小孩子作画时，我走了一圈，发现很少有小孩子表现刚才所表达的生动情节，也很少有独特富有个性
的作品，有近三十个小孩子的画上的长颈鹿都是昂着头吃枝叶状。而后，徐老师在让小孩子交流了
“我的长颈鹿在干什么”后匆匆地结束了活
动。
“
为什么小孩子有那么丰富的经验而不能充分表达？为什么我‘放手’给小孩子创造的自由而小孩子的作品是那样的缺少个性？”徐老师觉
得非常的沮丧。于是我们一起坐下来寻找问题的症结。
三、反思
《纲要》在艺术领域的内容要求及指导要点中就明确指出：“教师的作用应主要在于激发 幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美
经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，能根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时．适当的指导。
”“在
支持．鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
”反思这个案例，我们获得以下启示：
首先，在绘画教学中，我们提倡“放手”，也推崇“出手”。“放手”是指给幼儿应有的自主权，为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围，尊
重幼儿个性化的艺术表现天赋和表现方式，放手让小孩子想像和创造。但放手并不是放弃老师的指导，否则幼儿在自主表现中常常会出现
茫然或处于困境，正如本案例中的小孩子无法游刃有余地表达各种不同姿态的长颈鹿一样，如果长此以往，幼儿的作品就会依赖于原型符
号的自然呈现，那么对小孩子的发展就起着延误的作用。
其次，教师的“出手”要把握好时机。也就是在幼儿认知发生冲突的关键时刻，教师就要对小孩子的表现方式和技能技巧给予适宜的指
导。正如第二次活动时，当徐老师捕捉到小孩子的发展需要时，及时
“出手”，采用自由活动拼图的方法，给小孩子学习表现动态长颈鹿提供
“
支架”，适时适当地使教学处于了幼儿的最近发展区内。
最后，我们认为：老师的“出手”并不是简单告知给小孩子正确的问题解决方法或者直接灌输某种特定的技能，如给小孩子示范怎样画
低头的长颈鹿，而忽视和抑制幼儿在绘画活动中自己动手、动脑探究的愿望和发现学习的机会，使活动过程演变为幼儿单纯练习技能的教
学情境；而是尽可能地通过教师捕捉活动中的最佳问题情境、投入相关材料，设置系列问题、提醒幼儿回忆相关经验、引导
幼儿改造已有
经验、将幼儿已经胜任的具体问题概括化等方式，给儿童的学习
“搭架”，让儿童学会积极主动、独立自主、创造性地解决问题，学习相应能
力。这样的
“出手”才能真正有效地支架小孩子的“学”，才能有效地促使小孩子的个性化的发展。第二次活动就是一个很好的说明。
“
放手”并不是放弃教师恰当的指导，“出手”也并非是给小孩子一个直接的答案。我们要“放手”的是单纯重视技能和追求结果，在必要
时，找准介入点，把握好最佳时机，以最适宜的方式，果断地
“出手”吧！