《比的意义》教学反思

提高时间效率，夯实学生基础
——《比的意义》教学反思
莱州市程郭镇中心小学李霞视导评估时我执教的是《比的意义》一课，比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。

任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比。

教材还介绍了每个比的各部分名称和比值的概念，说明比值的求法以及让学生议一议比和除法、分数的关系。

本课的教学重点是理解和运用比的意义并学会求比值。

教学难点是理解比的意义。

学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行学习的。

高年级学生具有一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以个体及小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。

再次回顾整个教学过程，对照新课程理念，对于本节课，有以下几点感受：
一、有鲜明的价值取向。

教学活动中，从传统意义上的教师教与学生学向师生互教互学转变，彼此形成一个真正的学习共同体，主要体现在：
设计空间较大的问题，给学生发现的时间和空间。

精心组织与呈现学习材料，创设富有挑战性的问题情境。

学习材料的合理组织与呈现，能够富有挑战性的问题情境，激发学生强烈的探究欲望，能够引导学生有序思维，积极发现，从而提高课堂教学的效率。

开课伊始，从班中有23名男生，24名女生，男生是女生的几倍？女生是男生的几分之几？这一学生常见的用除法解决的数学问题导入新课，从学生身边的数量中提取数学问题，从而引出新知识，运用旧知识进行迁移。

从而发现比在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。

在出示出现信息窗中的人体图片之后，引导学生用数学的眼光研究人体美的奥秘。

整节课围绕“两个数相除就可以用比来表示”的这一核心问题去研究、探索、讨论、概括、总结，实现了自主学习，这样，尊重学生的主体地位，培养创新精神。

让学生通过观察、分析归纳出比的意义，使学生不仅获取了新知识，也培养了学生自学能力和分析归纳能力。

重视学习活动中的知识生成，凸现学生学习主人地位。

始终维持学生强烈的学习欲望。

二、较高的课堂内涵。

教材教学的最终目标并非是回归教材，而应该是回归学生、回归生活。

课前我认真解读教材，做到创造性的处理教材，对教材知识进行教学重组与整合，为学生提供了有一定思考性，挑战性的学习素材，充分有效地将教材知识激活，促使学生积极参与学习。

本节课共设计了四个教学环节：一、复习铺垫，以旧引新。

二、探究新知，构建模型。

三、多层练习。

四、联系生活，拓展延伸。

基本实现了以下教学目标：1、理解并掌握比的意义，会正确读写比。

2、记住比各部分的名称，并会正确求比值。

3、理解并灵活掌握比与分数、除法之间的联系与区别。

4、向学生渗透转化思想,培养学生的比较、分析和抽象概括能力。

在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。

意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。

在学习比的各部分名称及比值的求法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。

根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。

在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。

课堂上学生不时地迸发出鲜活灵动的生成，师生之间、生生之间的互动是和谐、有效的。

三、不足及努力方向。

一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。

对于比、分数、除法之间的关系感悟的不够深刻，处理得比较粗糙，应该让学生充分比较后进行总结。

由于时间关系，设计的练习题也未能及时展示，让学生失去了巩固延伸的机会。

时间效率低下，这是本节课最大的遗憾。

今后的课堂教学研究，应该继续以新课标为指引，以研究教材为基础，以厚实内涵为目标，以发展学生的数学能力为根本，呈现高效和谐、鲜活灵动的课堂氛围。