人教版五年级语文下册《读课文 8 维也纳生活圆舞曲》公开课教案_7
人教版五年级语文下册《读课文 8 维也纳生活圆舞曲》公开课教案_4
《维也纳生活圆舞曲》群文阅读教学设计一、教学目标：1、通过自学、小组交流、绘制思维导图等方法，体会维也纳的景物风情特点，揣摩作者描写时运用的表达方法，感悟冯骥才散文选材独特、以点见面的艺术特色。
2、通过群文阅读，体会比较风景类文章的特点，体会风景与文化、风情相结合的写法，能结合大连或自己学校的特点进行写作。
3、在读中感悟、主题研讨等学习活动中体会维也纳人人享受音乐、热爱生活的精神。
二、教学重难点1、抓住维也纳的景物风情特点，揣摩作者描写时运用的表达方法2、通过群文阅读，体会风景加文化的写作手法。
三、教学准备：学习单、PPT、视频资源四、教学过程（一）、谈话导入1、中国有句古话说：“读万卷书、行万里路。
”世界那么大，我们都想去看看。
本节课我们将借助文字的力量，一起到外面的世界去看看。
第一站，让我们走进《维也纳生活圆舞曲》2、看到标题，你想了解些什么呢？整理归纳学生的问题：（1）关于维也纳。
（2）关于圆舞曲。
（3）维也纳的生活和圆舞曲之间有什么关系。
（二）、初读感知1、师：关于前两个问题，我们可以通过查阅资料来学习（播放视频和文字资料，学生自学）2、如果让你写维也纳，你打算从哪些方面介绍呢？一般来说作家写维也纳会写音乐家、金色大厅、耳熟能详的乐曲，那么这些冯骥才写了吗？他从哪几个方面介绍维也纳，试着用小标题概括，并填入下面“课堂学习单”的思维导图圆圈中。
3、学生读文，自学然后汇报4、组织反馈：作家冯骥才先生从哪几个方面介绍维也纳，说说你概括的小标题。
5、同是介绍维也纳，对比我们的选材与作者的选材，你有什么发现吗？根据学生回答小结：同学们介绍的大多是耳熟能详的音乐家、音乐厅，而作者却选择鸟鸣、鲜花等景物，视角十分独特。
这些景物观察入微、贴近生活，紧扣课题“生活”二字（三）、品读交流体悟风情1、那么这些与音乐又有什么关系呢？边读边划边思考：有哪些景物让你感受到了音乐？学生先自学，然后按照提示合作学习。
2、小组汇报交流的感受、合作读出感悟，其他同学可相互补充，老师相机指导。
人教新课标小学五年级下册语文教案：《维也纳生活圆舞曲》
人教新课标小学五年级下册语文教案：《维也纳生活圆舞曲》一、教学内容本节课的教学内容为《维也纳生活圆舞曲》一课，本课主要内容为了解诗歌内涵和艺术形式。
具体教学要点包括：1.理解课文中的词语和句子；2.了解声音的魅力和音乐的魔力；3.分析诗歌的意境和形式，加深阅读理解。
二、教学目标1.了解声音的魅力和音乐的魔力；2.能够较准确地理解课文的意境和诗歌艺术形式；3.培养学生的审美能力和表达能力。
三、教学重点1.具体讲解课文中的词语和句子，让学生能够理解和运用；2.了解声音的魅力和音乐的魔力，让学生有感性认识，并引导学生分析如何表达声音和音乐；3.引导学生理解和分析诗歌的意境和艺术形式，通过阅读提高其审美能力。
四、教学过程1. 导入环节引导学生讨论一下音乐的魔力和声音的魅力：什么是音乐？音乐有什么样的魔力？什么是声音？声音有什么样的魅力？等等。
2. 学习课文和分析首先介绍一下《维也纳生活圆舞曲》的作者——林清玄，概述其创作背景、文学成就，尽量让孩子们了解林清玄，然后让学生将课文分段，每段分别找出中心句。
3. 学习生词让学生逐个学习课文中的生词，重点讲解不易理解或者比较常见却容易令学生将其理解片面化的单词。
4. 分析诗歌的意境和艺术形式引导学生分析诗歌的意境和艺术形式，通过阅读和讨论，增强学生的阅读理解能力和审美能力。
5. 情感渗透让学生在学习过程中感受诗歌的情感和思想，通过多次朗读，让学生对于诗歌的表达能有更加深刻的理解。
6. 总结通过每个环节，检查学生的掌握程度，将本节课的知识要点进行回顾，让学生理解和掌握本节课所教授的知识和思想。
五、教学反思从过去的教学过程中，我发现：1.在教学中要注重学生的体验；2.在讲解诗歌时，要讲解情感和思想，能够引导学生从情感和思想的角度理解并思考。
通过总结反思，以后我会更好地把握本节课的教学要点并更好地教授给学生。
五年级下册《维也纳生活圆舞曲》语文教案
五年级下册《维也纳生活圆舞曲》语文教案教学目标：1.在朗读、讨论等学习活动中了解、体验维也纳人热爱音乐、能欣赏音乐、人人都在享受音乐的精神。
2.在教师的引导下了解本文的选材特色，知道选材的重要性。
3.练习默读、选择性阅读、跳读，体验“问问题、寻找认知冲突”阅读策略。
教学重难点：引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。
教学准备：1.多媒体课件（音乐、图片资料）；2.维也纳简介材料。
3.课前布置学生预习，上网搜索资料了解“维也纳”。
教学过程：一、谈话导入。
1.揭题。
了解“圆舞曲”。
1）师：今天，我们要学习一篇文章，一起读课题。
（生读题）2）师：谁知道什么叫“圆舞曲”吗？(指名生说)师补充（出示课件）：“圆舞曲”又叫华尔兹，是奥地利北部的一种民间舞曲，它的旋律欢快、优美。
听过吗？那我们就现场听一听。
（欣赏音乐：圆舞曲《蓝色多瑙河》）2.师：维也纳听说过吗？谁来简单地介绍一下你所了解的维也纳？生发言，师小结，欣赏维也纳图片。
二、学习课文。
1.我们再来看这个题目，一位作家要写这样一篇文章，一般来说要写一写闻名世界的金色大厅、家喻户晓的音乐家、耳熟能详的乐曲，但是作家冯骥才先生的这篇文章具体写这些了吗？（没有）师：那他都写了什么呢？带着这个问题去读读课文。
2.反馈交流（1）文章写到了哪些内容？（鸟叫、鲜花、街道、酒馆）（2）分组研读，思考，讨论──鸟叫与音乐的关系；鲜花与音乐的关系；街道与音乐的关系；酒馆与音乐的关系。
（生默读思考）（生交流讨论）“鸟鸣”和“音乐”的关系出示课件：①有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷；②有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；③另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；④还有一种鸟叫声很像猫叫。
交流4种鸟叫声，写法上有共同点，发现了吗？（这些句子都用了比喻。
）找比喻词：宛如、像是、好似、很像，如果冯骥才要写五种六种七种，他还会用什么呢？（仿佛、犹如、像似、好比、好像、如同……）指导朗读。
五年级语文 选读课《维也纳生活圆舞曲》教学设计
选读课《维也纳生活圆舞曲》教学设计五年级语文教案教材分析：课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。
如果仅是从课文出发，学生也许能明白维也纳的生活之美，音乐之美，但对深层次的文化因素却一无所知。
因此，我觉得还要用资料来充实课文，包括文字、图片、影象等，比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用，比如金色大厅每年一次的新年音乐会等，至少在课前、课后让学生知晓，甚至在课中也加以渗透。
我们可以让学生边听音乐边读书，让音乐自然地流淌，让内心的情感慢慢地抒发。
本篇课文是教材第八单元的配套选读课文，因此，要将课文的学习纳入单元训练体系中，让学生学会抓住主要内容，了解民族风情特点，运用先概括后分述的方法积累并运用语言。
教学理念：对于这样的课文，与其说学一篇课文，不如说是让学生进行一次精神文化之旅。
我想能不能在教学的其中穿插一些高雅的古典音乐，展示维也纳优美的风光，作为教学铺垫，让学生能够尽快地走进角色，首先从精神上达到一种共鸣。
学生是学习和发展的主体，是学习的主人。
在教学中要充分体现学生的自主学习。
要让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式，不同层次的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐生活氛围的同时，训练语言，推敲词句的丰富内涵，丰富学生的语言积累。
另外，在教学中充分地利用了现代教育媒体手段，为学生的感悟创设课文情境，给予展开想象的空间，呈现给学生一个立体、生动的维也纳。
教学目标：1、读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。
2、能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的；通过对“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生品词酌句的习惯和能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生课外阅读的兴趣，师生合作开展《走进维也纳》语文综合实践活动。
教学重难点：引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。
人教课标版五年级语文下册《选读课文8维也纳生活圆舞曲》优质课教案_0
人教课标版五年级语文下册《选读课文8维也纳生活圆舞曲》优质课教案_0维也纳生活圆舞曲【教学目标】1、读准“尽量、尽快、喷发、喷香”这几个多音字的读音；积累“……而……”、“……又……”形式的词语。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的，指导以批注的形式准确表达自己的阅读感受。
3、通过理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者选材特点和语言特色。
【教学重难点】通过理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者选材特点和语言特色。
在阅读中，感受“音乐是维也纳灵魂之所在”。
【教学过程】一、理解维也纳1、同学们，经过课前预习，谁能给大家介绍一下维也纳？2、大家听过圆舞曲吗，谁知道什么是圆舞曲？让我们边听音乐边欣赏维也纳的美丽风光吧！（播放音乐）3、说说，圆舞曲带给你的心情如何？带着这份心情来读读课题吧！4、那么，维也纳生活与圆舞曲有什么关系呢？让我们走进今天的课文。
二、走近维也纳1、请打开课本，尽情领略维也纳的风情。
准确、流利地朗读，将你们的感受从声音表现出来。
2、检查预习：jǐn jǐn pēn pèn沙哑又苍老宁静又精致弯弯曲曲又畅如流水（……又……）丰富而不重复清脆而透彻深沉而又持久（……而……）3、读完课文，维也纳的生活与音乐有什么关系呢，你能用文中的一句话来概括吗？（音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。
）4、音乐之都维也纳，音乐就是维也纳的灵魂之所在，那么这篇文章写到维也纳音乐厅了吗？（没有）写到音乐家了吗？（没有），那究竟写了什么？给文章起小标题。
随机板书：鸟鸣、花儿、街道、酒馆5、作者写维也纳，写得很特别，他不写闻名世界的金色维也纳大厅，他不写那些享誉世界的大音乐家，他不写那些家喻户晓的经典名曲。
、他写鸟鸣、鲜花、街道、老汉。
更奇怪的是，他写鸟鸣、花钟、小路、老汉却仍让我们一次次想到“音乐”。
所以我们必须思考一个问题：“鸟鸣”和“音乐”有什么关系呢？“花儿”和“音乐”有什么关系呢？“小路”和“音乐”有什么关系呢？“老汉”和“音乐”有什么关系呢？请学生分组研读相关段落。
《维也纳生活圆舞曲》小学语文教案范文
《维也纳生活圆舞曲》小学语文教案范文引言：在小学语文学习中，教师不仅要传授学生语言知识，更要注重培养学生的情感品质和审美素养，教材选择也尤为重要。
今天，我们要介绍的教学内容是音乐欣赏教育——《维也纳生活圆舞曲》。
一、知识目标1. 通过本次课的学习，学生能够感知和体验音乐的节奏、旋律、韵律等基本元素。
2. 学生能够了解音乐欣赏的基本步骤和方法。
3. 通过学习《维也纳生活圆舞曲》这首优美的古典音乐，学生能够增强古典文化底蕴，提高审美素养，增强文化自信。
二、教学重点1. 听音乐，感知音乐的节奏、旋律、韵律等基本元素。
2. 学习音乐欣赏的基本步骤和方法，培养学生的审美能力。
三、教学难点1. 如何让学生深刻地理解和感知古典音乐的美。
2. 如何引导学生通过音乐欣赏，提高自身的情感品质和审美素养。
四、教学方法1. 通过演示、讲解、模仿、配合音乐，让学生感知音乐的节奏、旋律、韵律等基本元素。
2. 结合实际，通过问答、讨论、测验等形式，激发学生的学习兴趣和欲望。
五、教学过程1. 热身环节：欣赏音乐，放松身心。
教师播放轻快愉悦的音乐，让学生舒展筋骨、放松身心，热身为的学习做好准备。
2. 导入环节：引导学生了解古典音乐。
教师利用图片和视频等教学工具生动形象地向学生介绍古典音乐的起源、特点和代表作品，引导学生了解和认识古典音乐。
3. 音乐欣赏环节：共同欣赏《维也纳生活圆舞曲》。
教师播放《维也纳生活圆舞曲》，引导学生静静地聆听，感知音乐的节奏、旋律、韵律等基本元素，同时也要注意学习音乐欣赏的基本步骤和方法，如培养学生的听觉注意力、细致观察力、文本认知能力和情感体验能力等。
4. 师生互动环节：问答、讨论、互动竞赛。
教师通过问答、讨论、互动竞赛等形式，与学生进行互动交流，巩固学习成果，增强学生的自信心和创新力。
5. 结束环节：总结、回顾、展望。
教师要让学生自主回顾本次学习的重点和难点，总结音乐欣赏的基本方法和技巧，展望下一次学习。
五年级语文下册《维也纳生活圆舞曲》教案、教学设计
1.过程方面：以问题为导向，引导学生进行自主、合作、探究的学习过程。通过阅读、讨论、实践活动，让学生感受课文中所描绘的维也纳生活，提高学生的文学鉴赏能力。
2.方法方面：
（1）采用情境教学法，创设维也纳生活场景，激发学生的学习兴趣。
（2）运用启发式教学法，引导学生主动探究、发现问题、解决问题。
1.学生对课文背景知识的了解程度。大部分学生对维也纳这座城市及其文化生活可能较为陌生，教师应适当补充相关背景知识，帮助学生更好地理解课文。
2.学生的阅读理解能力。五年级学生已经具备一定的阅读技能，但仍有部分学生在理解课文内容、把握课文主题方面存在困难。教师在教学过程中要注重培养学生的阅读策略，提高学生的阅读理解能力。
五年级语文下册《维也纳生活圆舞曲》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本节课的学习，使学生了解《维也纳生活圆舞曲》的作者、背景、内容及特色，掌握文中生字、新词，并能正确书写。培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
2.技能方面：培养学生朗读、默读、复述、概括等阅读技能，提高学生的阅读理解能力。通过小组合作、讨论、分享，提高学生的表达、沟通、协作能力。
（3）小组讨论成果：评估学生在小组讨论中的表现，包括发言积极程度、观点阐述等。
4.教学拓展：
（1）课后阅读：鼓励学生阅读其他描绘异国风情的文学作品，提高文学素养。
（2）实践活动：组织学生进行写作、绘画等创作活动，让学生运用所学知识，表达自己对美好生活的向往。
（3）家校合作：与家长沟通，了解学生在家的阅读情况，鼓励家长参与学生的语文学习，共同促进学生全面发展。
3.价值观方面：
（1）引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到美好生活需要自己去创造。
语文人教版五年级下册维也纳生活圆舞曲
《维也纳生活圆舞曲》教学设计执教者：澄江中心小学李云华教材解读：课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。
如果仅是从课文出发，学生也许能明白维也纳的生活之美，音乐之美，但对深层次的文化因素却一无所知。
因此，我觉得至少在课前、课后让学生知晓，甚至在课中也加以渗透。
我们可以让学生边听音乐边读书，让音乐自然地流淌，让内心的情感慢慢地抒发。
本篇课文是教材第八单元的配套选读课文，因此，要将课文的学习纳入单元训练体系中，让学生学会抓住主要内容，了解民族风情特点，运用先概括后分述的方法积累并运用语言。
这篇散文的作者是冯骥才，他的这篇文章依然沿袭他的散文特色，因此让学生体会他的作品的文风，学习他的写作方法也是十分重要的。
教学理念：对于这样的课文，与其说学一篇课文，不如说是让学生进行一次精神文化之旅。
我想能不能在教学的其中穿插一些高雅的古典音乐，展示维也纳优美的风光，作为教学铺垫，让学生能够尽快地走进角色，首先从精神上达到一种共鸣。
学生是学习和发展的主体，是学习的主人。
在教学中要充分体现学生的自主学习。
要让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式，不同层次的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐生活氛围的同时，训练语言，推敲词句的丰富内涵，丰富学生的语言积累。
另外，在教学中充分地利用了现代教育媒体手段，为学生的感悟创设课文情境，给予展开想象的空间，呈现给学生一个立体、生动的维也纳。
教学目标：1、读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。
2、能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的；通过对“别出心裁”词语的推敲，培养学生品词酌句的习惯和能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过写话练习，习得文本中的语言表达方式。
5、激发学生课外阅读的兴趣，师生合作开展《走进维也纳》语文综合实践活动。
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维也纳生活圆舞曲教学设计
教学目标：
1、读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等22个词语。
2、能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的；通过对“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生品词酌句的习惯和能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习作者围绕中心句从各方面展开叙述的写作方法。
5、体会作者对维也纳的赞美之情。
6、激发学生课外阅读的兴趣，师生合作开展《走进维也纳》语文综合实践活动。
教学重难点：
1、引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。
2、引导学生发现作者在写法上的总分特点，并能写话。
教学准备：
1、多媒体课件（音乐、图片资料）；
2、维也纳简介材料。
3、学生课前预习课文，了解维也纳，搜集和维也纳相关的资料。
教学时间：
一课时
教学过程
一、读题、思题：
1.经过课前预习，你了解维也纳吗？请将课前准备好的维也纳资料卡给大家展示一下。
学生漫谈对维也纳的初步认识。
2.大家听过圆舞曲吗？（老师简单的介绍圆舞曲）大家想听圆舞曲吗？那我们就边听边欣赏维也纳的美丽风光吧！
（课件播放维也纳风光图片课件，配音乐《杜鹃圆舞曲》）
3.听完后心情如何呀？那就带着这份心情读读课题！
带着轻松愉悦的心情，生读课题。
4、大家了解了圆舞曲，也欣赏了维也纳风光的音乐，请大家看看这篇文章的标题为什么是维也纳生活圆舞曲而不是维也纳圆舞曲呢？
二、初读课文，交流感知：
1.师：这篇文章的作者是谁？冯骥才。
我们还学过他写的《刷子李》《珍珠鸟》《花的勇气》。
今天我们就跟着他一同去认识维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好？
2.出示学习要求，自由读课文。
（1）、自由轻轻读课文：a.要求读准字音，读
通句子。
b.想想文章中哪句话概括了维也纳在大家心目中的印象？
3.读文章之前认读课文词语和短语，积累优美词汇：
尽量尽快撩动巢穴
丰富而不重复深沉而持久清脆而透彻弯弯曲曲又畅如流水宁静又精致
4.读完课文，如果让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢？
师：其实，课文中也有一句话概括了大家所有的想法，请找一找，划下来。
音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。
（齐读、积累）
5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗？（结合板书？）
三、再读课文，回味交流：
1.那就让我们带着疑问再次默读课文：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢？请找出这个句子或者词语，并把它划下来，如果能在旁边写上自己的感受就更好啦！
2.（配乐）默读课文，学生动笔在文中找句子。
预设一：
幻灯）“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？”
A这里写出了鸟儿的歌声怎么样？（富有变化）那就富有变化的读一读这个句子！
你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢？（长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊！）
B 想听听吗？闭眼（播放鸟儿音乐）听到鸟叫声心情如何？指名读这个句子。
C 怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。
”
预设二：
（幻灯）“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来，酒店里人们的目光都快活地抛向他。
”
你想对大黑狗说什么？连大黑狗的心情也如此愉悦，足以说明维也纳音乐的魅力！
预设三：
（幻灯）“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。
”
1.师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增添了浓厚庄重的色彩，假如这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲优美的交响乐吗？
2.谁来读读这个句子？指导读出不同的层次的钟声。
3.在这样亲切、温馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？
4.师引读：怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。
”
预设四：
（幻灯）“今年园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。
”
1.师：为什么要做成三角钢琴的样子呢？（人们对音乐的热爱）
2.正因为人们对音乐的热爱，所以维也纳人将音乐与花紧紧地融合在一起，让花赋予了更深的含意。
记得在第八单元中，我们走进德国，走进非洲，也感受到了花的绚烂与多姿，但与维也纳相比有什么不同之处呢？
（幻灯出示《自己的花是让别人看的》和《彩色的非洲》中描写花的片段）（德国）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（非洲）在非洲无论是乡村、市郊和城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。
非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。
3.通过对比，谈谈感想吧！文中哪个词语最能说明维也纳的花与别处是与众不同的？（学生找出“别出心裁”理解词义。
）
4.师：是啊！像这样的雕塑造型在维也纳随处可见，（出示图片）维也纳简直就是一座用音乐装饰起来的城市，难怪作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。
”
预设五：
（幻灯）“古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。
车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。
或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树……”
1.从“冒”你能体会到什么？（惊喜的心情）
2.指导读相关句子。
读出惊喜的语气！
预设六：
（幻灯）“人们坐在长长的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的葡萄酒，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。
”
师：假如是你，也来到这个酒馆，你最想做的是什么？
带着欢快的语气读句子，边读边让自己也沉浸在这欢悦的气氛当中。
小结朗读优美片段,感受维也纳处处都充满音乐的气息.
四、三读课文，整理感受。
1.师小结：“维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。
”维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀！
师激情引读：
(舒缓地)正因为在维也纳，连小动物都那么富有音乐的灵性，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。
”
(温馨地)正因为维也纳是一座用音乐装饰的城市，是音乐的摇篮，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。
”
(激情地)正因为维也纳的人们几乎一天也离不开音乐，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。
”
2.（指导朗读）同学们，那就让我们带着清晨的喜悦，带着对音乐的热爱，带着旅途中那份惊喜，带着我们对维也纳的向往，一起把课文有感情地朗读一遍吧！（配乐读课文）
3.师：学到这里，大家心里有什么冲动，有什么最想说的吗？（结合板书：！）请同学们说一说。
五、畅想维也纳，布置课外作业。
1、学习本文的写作方法，设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各个方面展开叙述。
2、摘抄并背诵文中优美的片段。
3、“维也纳——音乐之都”专题研究：
A、小练笔：我真想去维也纳看一看。
B、调查在维也纳生活过的音乐家；
C、调查诞生在维也纳的著名音乐作品；
D、调查维也纳与音乐有关的雕塑、建筑、公园、广场等；
E、调查中国在维也纳举办过音乐会或是演唱会的音乐家以及时间。
第1、2题必做，第3题可选择自己喜欢的项目做一做。