苏教版小小学语文四年级上册《但愿人长久》
苏教版小学四年级语文上册《但愿人长久》课件
千里共婵娟！
人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟！
但愿美好的感情常 留人们心间，虽然远隔 千里，也能共同拥有这 一轮明月！
观赏 品尝 心绪不宁 形影不离
屈指 但愿 十全十美 悲欢离合
这天夜晚，皓月当空，万里无云。 人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观 赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟 而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。 小时侯，他们俩一起读书，一 起玩耍，整天形影不离。长大 以后，他们就各奔东西，很少 再有见面的机会。如今屈指算 来，分别又有七个年头了！
………… 人有悲欢合， 月有阴晴缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
……
世上本来就是有悲也 人有悲欢离合， 有欢、有离也有合的，就 像天上的月儿有隐也有现、 月有阴晴圆缺， 有圆也有缺一样，哪里会 此事古难全。 十全十美呢！但愿美好的 感情常留人们心间，虽然 但愿人长久， 远隔千里，也能共同拥有 这一轮明月！
.. .. .. ..
..
心 绪 不 宁
埋 怨
无情的月亮啊，你为 什么偏偏在别人分离的时 候变得这么圆、这么亮 呢？……
宽Hale Waihona Puke 慰世上本来就是有悲也有欢、 有离也有合的，就像天上的月 儿有隐也有现、有圆也有缺一 样，哪里会十全十美呢！但愿 美好的感情常留人们心间，虽 然远隔千里，也能共同拥有这 一轮明月！
苏教版四年级上 但愿人长久
但愿人长久教材分析：《但愿人长久》一课描写了中秋夜苏轼客居密州，见家家户户欢聚一堂，而思念弟弟苏辙，思念之情无法派遣，转而埋怨月亮“不应有恨，何事常向别时圆”。
但苏轼终究是豁达之人，转念明白了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟！”的道理。
文章以苏轼的情感变化为线索，条理清楚，语言浅显易懂，将苏轼创作《水调歌头》一词的情形及其心境交待得非常清楚。
课文结合《水调歌头》来描写，能有效地帮助学生理解该词的意思。
在写法上，作者主要运用了对比描写，来推动故事情节的发展，表现人物的思想情感。
教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但原人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重难点：1.指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，了解苏轼的情感变化过程。
2.通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。
教学时间：2课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：第一课时 9月7日 (6)课时目标：1.初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体感知课文的内容，初步体会苏轼的情感变化，体会苏轼对亲人的思念之情。
教学重难点：1. 学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能初步概括文章的主要内容。
一、组织教学，聚焦课堂二、师生谈话，引入课题1.同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。
古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？2.宋朝有位伟大的诗人，叫苏轼。
他写了一篇著名的中秋词，《水调歌头》，其中最后一句“但愿人长久，千里共蝉娟”可谓是千古绝唱。
3.板书：但愿人长久，指名朗读，指导读题。
(苏教版)四年级语文上册《12但愿人长久》(共20张)PPT课件
1074年，苏轼由繁华的杭州调到荒凉的密州(今 山东诸城)，目的就是为了能与弟弟相距更近一些。 当时的苏辙在济南为官。原以为到了密州就能接近 弟弟，哪知，苏轼来到密州时，面对的是长期干旱、 蝗虫遍野的惨淡景象。凭借文人的良知，他已无暇 去探望想念已久的兄弟。在一年一度的中秋之夜， 他触景生情，情动辞发，挥笔写就《水调歌头》， 一泄思亲的惆怅与伤怀。
宋代秦观写的 两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮.
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
欢欢喜喜
心 绪 不 宁
. . . . 苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时侯，他们俩一起读书，一
. . . . 起玩耍，整天形影不离。长大
以后，他们就各奔东西，很少
再有见面的机会。如今屈指算
. . 来，分别又有七个年头了！
埋 怨
无情的月亮啊，你为 什么偏偏在别人分离的时 候变得这么圆、这么亮 呢？……
月有阴晴圆缺，
像天上的月儿有隐也有现、 有圆也有缺一样，哪里会
此事古难全。 十全十美呢！但愿美好的
感情常留人们心间，虽然
但愿人长久， 远隔千里，也能共同拥有
千里共婵娟！ 这一轮明月！
但愿人长久， 千里共婵娟！
苏教版四年级上册《2、但愿人长久》课文
苏教版四年级上册《2、希望人长远》课文《希望人长远》课文古时候，有个文学家叫苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去当官。
一年一度的中秋节到了。
这日夜晚，皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢欣喜地品味着瓜果，赏析着明月，只有苏轼因想念弟弟而思绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时候，他们俩一同念书，一同嬉戏，成天如影随行。
长大此后，他们就各奔东西，很少再有会面的时机。
此刻屈指算来，分别已有七个年头了!月亮逐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，怎么也睡不着。
他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，内心不由埋怨起来：无情的月亮啊，你为何恰恰在他人分别的时候变得这么圆、这么亮呢 ?他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也出缺同样，哪里会十全十美呢 ! 希望美好的感情长留人们心间，固然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月 !想到这儿，他的内心仿佛欣慰了很多，便低声吟诵起来：人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全。
希望人长远，千里共婵娟 !附《希望人长远》片段赏析在教课《希望人长远》一课时，我抓住课文的主线：思念----- 埋怨 ------ 欣慰 ------ 写诗来睁开教课。
讲到“埋怨”这个环节时，我和学生进行了对话，不说擦出了智慧的火花，但我们在整个讲话过程中都体验到了和睦的学习气氛。
此刻我想重温一下当时的一些情形。
师：“埋怨”是什么意思 ?生：是诉苦他人的意思。
生：我增补，是由于一些不高兴的事情而产生的一种心情。
师：那你们平常由于一些不高兴的事而埋怨过谁吗?生：我埋怨过一个同学，借了我的东西不还。
生：我埋怨过我妈妈，她总是叫我学这学那。
师：哦 ?那苏轼是由于什么不高兴?生：他本来和弟弟苏辙如影随行，此后分别得太久，又不得想见，因此不高兴。
师：那苏轼他去埋怨谁?生：他埋怨的不是人，是月亮。
师：哦 ?你从哪知道他埋怨的是月亮?能读出来吗 ?生：“他眼睁睁内心不由埋怨起来：无情的月亮啊......”师：看来他还挺愁闷的，谁来开导他一下?假如你在他旁边，你会和他说些什么?生：我想说：你不用那么高兴，很多人和你同样，家人不可以聚会呀。
四年级上语文说课2但愿人长久_苏教版
四年级上语文说课-2但愿人长久苏教版一、说教材（一）教材背景：《但愿人长久》是苏教版小学语文四年级上册课本第一单元中的第2课，课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。
课文以故事的形式展现了词意，讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头·明月几时有》。
故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。
苏轼的《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。
尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把复杂心理活动——心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
最后一句：“但愿人长久，千里共婵娟。
”基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。
反映了他的积极的人生态度和广阔胸襟。
（二）根据语文新课标的要求，我确立了以下的教学目标：知识与技能目标：会写本课10个生字，认识3个生字。
体会理解“手足情深”“形影不离”的含义，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思，能抓住句子的关键字词“无情”“偏偏”；掌握默读课文并做记号的阅读技能；能有感情地朗读课文。
过程与方法目标：能联系上下文、生活经验和角色扮演等发挥联想和想象。
情感态度与价值观目标：通过创设情境，体会苏轼的情感发展变化过程，即体会苏轼对弟弟的思念之情及豁达开朗的态度，树立乐观向上的积极人生态度。
通过四年的集中识字，四年级的学生虽然已经掌握了一定的词汇量，但是，在四年级对学生进行字词教学还是很重要的。
特别是一些形近、音近字，更需要教师帮助学生区分。
在学生自学生字词的基础上，我也在课文教学时帮助学生理解一些有难度的词，如婵娟，人长久等。
《水调歌头·明月几时有》是苏轼的一首流传千古的词句，要想帮助学生理解词的意思，就必须让学生理解课文，所以我把能正确、流利、有感情地朗读课文作为教学目标之一，课文第四、五、六自然段是重点段落，能帮助学生更好理解词，所以要求会背。
四年级语文教案《但愿人长久》
四年级语文教案《但愿人长久》教案一：《但愿人长久》一、教学目标：1. 通过学习课文，使学生了解并领悟诗词的含义和艺术之美。
2. 培养学生欣赏诗词的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 通过朗读、理解、仿写等活动，培养学生的语言表达和写作能力。
二、教学重点：1. 学习理解《但愿人长久》这首诗的意义和主题。
2. 学会欣赏和朗读诗歌。
3. 培养学生对美好事物的向往和表达能力。
三、教学难点：1. 理解《但愿人长久》的内涵和人情味。
2. 在欣赏和朗读中感受诗歌的美妙，培养学生对诗歌的喜爱和表达能力。
四、教学过程：1. 导入新课：教师出示课件或手写《但愿人长久》的诗歌内容，并放一段古筝伴奏的音乐，创设温馨的氛围。
引导学生欣赏音乐，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 学习课文：通过教师朗读，学生跟读，渐入诗意。
然后教师解释诗的意义，帮助学生理解诗歌中蕴含的思想。
学生可以分组讨论，表达自己对诗歌的理解。
3. 欣赏和朗读：学生再次跟读诗歌，教师指导学生表达出诗中表达的情感和美。
可以让学生进行小组对读，以增强对诗歌韵律和语调的把握。
4. 创作活动：学生根据自己的理解和感受，写一段关于美好愿望的小短文。
教师可以提供一些话题或提示，如“我愿……”、“我的美好愿望是……”，并鼓励学生进行表达和分享。
5. 展示和点评：学生可以选择向全班展示自己的作品。
教师和同学可以给予鼓励和评价，帮助学生进一步提高写作水平和表达能力。
五、作业布置：将学生的小短文集结成册，发放给家长，鼓励家长和学生一起阅读。
六、教学反思：通过本节课的学习，学生对诗歌有了更深入的认识和理解，并且能够通过表达自己的愿望和情感来写作。
通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的综合语言表达能力。
同时，培养学生对美的感知和欣赏能力，增强学生的人文素养。
七、延伸拓展：1. 课外阅读：教师引导学生在课外阅读一些经典的诗歌作品，如杜甫、白居易等的作品，让学生进一步领略诗歌的美妙之处。
鼓励学生选择自己喜欢的诗歌进行朗读或背诵，以培养学生的阅读兴趣和提高语言表达能力。
新课标苏教版小学语文四年级上册《但愿人长久》精品
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………… 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟！
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《水调歌头》 苏轼
1、仔细观察中秋节的月亮， 理解苏轼的情感。
2、背诵苏轼的《水调歌头》
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丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕 是何年？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向 别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古件ppt
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无情的月亮啊，你为什么 偏偏在别人分离的时候，变得 这么圆、这么亮呢？……
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他转念又想：世上本来就是有
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品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上 悲欢离合 屈指算来
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苏轼跟弟弟苏辙手足情深。 小时候，他们俩一起读书，一 起玩耍，整天形影不离。长大 以后，他们就各奔东西，很少 再有见面的机会。如今屈指算 来，分别又有七个年头了！
苏教版四年级语文上册第2课但愿人长久
苏教版四年级语文上册第2课但愿人长久《但愿人长久》是大家都熟悉的一首词，本文就是讲述苏轼和这首词的故事的，下面小编一起来学习吧。
《但愿人长久》课文古时候，有个文学家叫苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。
如今屈指算来，分别又有七个年头了!月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，怎么也睡不着。
他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?······他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢!1/ 8但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月!想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：······人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟!《但愿人长久》教学反思一、抓点悟情文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。
在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。
学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。
我引导学生探究表达情感的词句。
从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。
由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”也恰恰表达了苏轼当时的情感。
在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。
”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：2/ 8“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。
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宽 慰
但愿人长久，
千里共婵娟。
解释：但愿美 好的感情长留人们 心间，虽然远隔千 里，也能共同拥有 这一轮明月！
说说你对 课文的理解。
实践活动：
“思念亲人，思念故乡”一直 都是诗词史上反复吟唱的主题。搜 集一些有关这个主题的诗词，举办 一次朗诵会。
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mán（ 埋怨 ）
埋
mái（ 埋葬 ）
写一写 ɡuān 官 niàn 念 qū 屈
写一写
tǎnɡ
躺
zhēnɡ
睁
bēi
悲
hé
合
写一写 yǐn quē yín
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背诵你学 过的关于月亮 的诗。
诗中月
1．床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 (李白：《静夜思》)
2．野旷天低树，江清月近人。 (孟浩然：《宿建德江》)
3．明月松间照，清泉石上流。 (王维：《山居秋瞑》)
诗中月
4．举杯邀明月，对影成三人。 (李白：《月下独酌》) 5．小时不识月，呼作白玉盘。 (李白：《古朗月行》) 6．深林人不知，明月来相照。 (王维：《竹里馆》)
隐
缺
吟
再读课文，找出课文中表现苏轼情 感变化的词语，并说说为什么。
“思念” —“埋怨” —“宽慰”
思 念
课 文 亮啊， 你为什么偏偏在别人 分离的时候变得这么 圆、这么亮呢？
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宽 慰
人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺，
此事古难全。
解释：世上本来就是有悲也有欢、 有离也有合的，就像天上的月儿有隐也 有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十 美呢！