大学英语听力理解中的笔记策略训练
元认知策略的运用——以大学英语听力教学为例
进 行 自我 监 测 和 自我 评 估 。 自我 监 测 与评 估 能 够 帮 助 学 生 及 时 发 现 自 己听 力 学 习 中 的 薄 弱 环 节 及 存 在 的 问 题 ， 以 便 解 决 问 题 ， 不 断 提 高 ； 还 可 以 帮 助 学 生 系 统 正 确 地 评 估 自己 的 听 力 成 绩 ， 根 据 自 己 的情 况 调 整 听 力 学 习 进 程 ， 采 取 更 有 效 的 策 略 促 进 听 力 水 平 的 提
内容 。
李秋畹 （ 济宁学院大学外语教学部 ）
三 、 元 认 知 策 略 在 大 学 英 语 听 力 教 学 中
听 前 策 略 是 指 昕 前 的 组 织 计 划 安 排 ， 包 生听 力学 习中学 习策略 的使 用情况 ，阐述元 认 知知识 对学 习策略 的影响 ，以更有效 地进 括 找 出 听 力 课 程 的 特 点 及 难 点 、 制 定 短 期 或
墨 量 鱼 匿垦
元认知 策略的运 用
文◎
摘要 ：听 力教 学 中加强 策略 训 练是 帮助
学生提 高听力 水平的 必要途径 。本 文以元认 知 策略 为理论依据 ，通 过教 学实践 了解 大学
的运 用 １ 听前 策 略 ．
盎
以 大学英语 听力教 学为例
手 段 ，掌握语 篇的衔 接与连 贯，如标 记词 、 信 号 词 等 ， 从 而 了 解 语 篇 展 开 的 进 程 和 主 要
Ｊ． ２ ０ 要 信 息 、 分 清 主 次 的 能 力 。 比 如 在 听 新 闻 或 训 ［］ 外语教学， ０３ 短文时 ，注意 力应集 中到听语 篇中 的关键词 和 段首句 ， 因为段首句 多是简 明扼要地 总结 段 落 的 大 体 内容 。 因 此 ， 昕 新 来 ， 国 外 学 者 越 来 越 关 注 语 言 学 习 者 的 学 习 策 略 。 ０ Ｍ １ ｅ 根 据 认 知 心 理 ’ ａ １ｙ
大学英语三年学习策略与技巧
大学英语三年学习策略与技巧大学英语三年学习策略与技巧大学英语的学习就像是一本丰富多彩的书籍，开启它的每一页，都可能揭示新的知识和技能。
为了在三年的学习中取得优异成绩，必须有一套系统的学习策略和技巧，以确保学习效果最大化。
这里提供了一些经过实践验证的策略和技巧，帮助你在大学英语的学习旅程中更为高效和轻松。
首先，设定明确的学习目标是成功的关键。
在学习英语的过程中，明确的目标能够为你的学习提供方向和动力。
你可以将目标分解为短期和长期目标。
例如，短期目标可以是掌握特定的词汇量或提高听力技能，而长期目标则可以是流利地进行英语交流或获得高分的英语考试成绩。
每当达到一个目标时，都会感到一种成就感，这种正向反馈能够激励你继续前进。
其次，建立一个科学的学习计划至关重要。
制定学习计划时，应该考虑到自己的实际情况和学习进度。
计划中应该包括每日和每周的学习任务，如阅读课文、做习题、参加讨论等。
为了保持学习的连贯性，建议每天都安排一定的时间用于英语学习，哪怕只是半小时。
这种规律性的学习习惯能够帮助你不断进步，而不会因为长期的断断续续而导致知识的遗忘。
有效的学习方法也是提升英语能力的关键。
例如，在阅读方面，可以尝试使用精读和泛读相结合的方式。
精读时要深入分析文章中的词汇、句子结构和语法规则，而泛读则侧重于获取文章的整体信息和大意。
通过这种方法，你能够既掌握细节，又把握全局。
此外，记录下不懂的单词和短语，并定期复习这些词汇，有助于扩充词汇量。
在听力训练方面，建议多听英语广播、播客和电影。
这些听力材料可以提供真实的语言环境，并帮助你熟悉不同的发音和口音。
注意力集中在听力训练上，能够帮助你逐渐提高对英语口语的理解能力。
可以尝试在听的过程中做笔记，并对听到的内容进行总结，这种方法有助于加深对听力材料的理解。
口语表达也是大学英语学习中的一个重要方面。
为了提高口语能力，可以寻找语言交换伙伴或参加英语角等活动。
通过与他人交流，你能够在实际使用中提升语言流利度和表达能力。
影响大学英语听力理解的因素和应对策略
结合听与看两个方面 ，加深记忆 。相信很多学 生在 中学已经完成了对
语 音 是 听 力 的 基 础 ，所 以对 正 确 发 音 的 掌 握 才 是 完 成 听 力 理 解 的 语 法 的系 统 学 习 ，现 阶 段 的任 务 就是 熟 悉语 法 结 构 在 听 力 内容 中 出现
前提条件。具备 良好的语音基础才能更好 的解 决听力问题 。首先 ，在 的的情况 ，不仅仅停 留在看时能 了解语 法结 构 ，更要做到听时也能够 校大学生来 自祖国各地 ，由于地 区差异 ，学 生本来 讲话的语音就存在 熟练辨别 ，这 就要通过大量的听力练习来解决。 很大的不同 ，加上中学时 由于区域差别养成 的听力 习惯 ，这些差别直 ２３ 英语国家的语 言和文化知识 ，科技知识 ，风土人情等内容的学习 ＿ 接体现在语音和语调方面，会严重影响到对听力 内容的理解。 对英语听力理解有很大的帮助和提高作用 １ 词 汇 和语 法 的 问题 ． ２ 从 日常的教学 中应该贯穿这些知识 的普 及 ，避免一次性在听力课
听力和其他 部分的联系 ，在这里我们 简单 说一下 口语 和听力 的联 系 。 对 必 要 的技 巧 进 行 学 习 。 学 生 在 练 习 听 力 的 时 候 ，一 般 就 是 遵 循 先 听 一遍 ，然 后 去 做 题 ，然 后 例如 ，在所 给内容 的基础 上对可能会 听到的 内容进行合理 推测 ， 对照答案 。把错误 的题 目再听一遍进行改错 ，而这些题 目往往都是单 在听力的过程 中利用进一步的判 断来合理分析所听材料 的内容性 问题 。 项 选 择 类 型 的 客 观题 目 ，练 习 的 结 果 只 是 停 留在 对 某 些题 目的 反 复 训 最后也是最 重要的一点 ，即交互式 的听力训练 ，这 对于英语学 习者 ， 练而忽略了对英语 听力整体水平 的提高 。尤其对 于一些听力有问题 的 尤其的没有语言环境的学 习者是 十分重 要的。其形式多样 ，主要有课 地方 ，如果 自身的语 音发音没有从根本上得 到纠正 ，影响听力的情况 堂 中 的 师生 问答 ，学 生 问 的 对话 重 现 ，以 及 课 堂 后 的英 文 短剧 的表 演 ， 这些都是提高听力水平的联系方法 。 会 一 直 持续 下 去 。 除了上述的一些学 习方法 和应对策略 ，在听力理解 的教 与学过程 更多的时候会出现这样的情况 ，很 多学 生在练习听力的时候 ，倾 中还 关 联 到 很 多 方 面 ，例 如 ， 教 学形 式 与 学 生 兴 趣 的相 结 合 ，细 致 的 向于运用大脑中的母语信息对听 到的英语 内容进行翻译 ，而不是 以英 问题如英音美音 的区别 ，教学 时间的选择等等 。当然传统 的学 习方 法 语 为 第 一 语 言 来 对 所 听 到 的 内 容进 行 理 解 。 这 不 仅 影 响 了听 力 理 解 的 也 不 能 一 味 的 全部 推 翻 ，量 变 和 质 变 的关 系也 是 听 力 教 学 的 不 二 法 门 ，
大学英语听力提高的技巧分享
大学英语听力提高的技巧分享提升大学英语听力的技巧有助于学生在学术和日常交流中获得更多自信和能力。
有效的听力训练不仅可以帮助理解课堂内容，还能增强与他人沟通的能力。
以下是一些行之有效的技巧，可以帮助学生提高英语听力水平。
首先，建立一个良好的听力环境是关键。
选择高质量的听力材料，如英语新闻播报、TED演讲或英语电影，能够提供真实的语言环境。
通过定期收听这些材料，学生可以习惯不同的发音、语调和词汇使用。
选择适合自己水平的材料，逐渐提高难度，能够让听力练习变得更加有效。
其次，培养主动听的习惯非常重要。
主动听意味着在听的过程中，不仅仅是被动地接受信息，而是积极地参与其中。
学生可以在听的过程中做笔记，记录下关键词或关键句子。
这样不仅可以帮助记忆，还能在后续复习时有一个参考点。
记笔记的过程中，可以尝试捕捉讲话者的主要观点和细节，以提升听力理解能力。
此外，了解语境和背景知识能够大大提升听力效果。
在听英语材料之前，了解相关话题或背景信息有助于更好地理解内容。
例如，在听一段关于科技发展的讲座之前，学生可以先了解一下相关的科技术语和背景知识。
这种预习能够帮助在听的过程中迅速把握关键信息，提高听力理解的准确性。
除了以上方法，定期进行听力练习也是不可忽视的。
设定每天或每周的听力练习计划，保持听力训练的持续性和规律性。
可以选择不同类型的听力材料，如对话、演讲、广播等，每种材料都有其独特的语言风格和表达方式，通过多样化的练习能够全面提升听力技能。
另外，模拟真实的听力场景也是一个有效的方法。
可以通过参加模拟考试或者参加英语听力小组讨论，体验实际的听力环境。
这样可以帮助学生适应不同的听力测试类型和问题形式，提高在真实考试中的表现。
同时，这种模拟练习也能够帮助学生提高在实际交流中的听力能力，增强对不同口音和语速的适应能力。
语音语调的识别能力也是提高听力的重要方面。
学生可以通过听力训练中的跟读练习，模仿讲话者的语音语调和节奏。
跟读不仅可以帮助纠正发音，还能够提高对语调变化和重音位置的敏感性。
英语四级听力策略训练对大学生听力水平影响的实验研究
2012年第01期吉林省教育学院学报No.01，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总301期）Total No .301收稿日期：2011—09—13作者简介：尹丹婷（1980—），女，贵州贵阳人，四川文化产业职业学院基础部，讲师，硕士，研究方向：英语教育。
英语四级听力策略训练对大学生听力水平影响的实验研究尹丹婷（四川文化产业职业学院，四川成都610213）摘要：本文论述了我国公外学生英语听力水平现状及国外关于二语习得中提高听力水平的策略的研究。
对随机抽取的81名贵州大学2007级学生，进行了听力策略训练对其听力水平影响的实验，以期找出培养和提高学生听力水平的有效途径。
关键词：策略训练；听力水平；教学实验中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）01—0017—02一、前言随着英语言语交际重要性的日益增长，大学英语（CET ）四六级考试贯彻了国家教委对大学英语教学要上一个新台阶，教学重点应放在全面提高学生的基本素质和语言实际应用能力上的精神，紧扣《新大纲》的要求，做出了重大的改革。
更为强调英语听说能力，特别在听力理解（Listening Comprehen-sion ）部分，把分值由原来的占20%提高到30%。
此外，还增加了主观题型———复合式听写（Com-pound Dictation ）以提高四，六级考试的信度及效度。
为了适应新的形势，大学公共英语教学应更加注重学生听说能力的培养。
因此，对于大学英语教师而言，如何更为有效的训练学生的英语听力水平，在四，六级考试中提高听力得分，成为一个迫切需要解决的问题。
如前所述，我国公共英语的学生，在英语学习上花费了大量时间和精力，仍然无法将其作为交际工具运用起来，在言语交流上，更是羞于开口，难于听懂，障碍重重。
学生在英语学习中缺乏语音语调的必要训练，对言语刺激缺乏敏感性。
浅谈听力训练中存在的问题及应对策略
浅谈听力训练中存在的问题及应对策略在高中英语教学中，听力教学占有极为重要的地位。
著名语言学家Chastain曾精辟地指出：在外语教学进程中，教师在教学生进行说和写之前，务必使他们具有听的能力。
因为，走不好第一步，是不可能迈出第二步的。
若是不具有获取信息的能力，也就不可能输出信息。
因此，听力无论在语言习得方面，仍是在增进学习动机和调动情感因素等方面都占有重要的地位。
一、教师在教中存在的问题1. 对听力教学重视不够许多教师以为在日常教学顶用全英讲课或尽可能地全英讲课就是重视听力的表现。
但咱们发觉：即便讲课语言为英语，学生的成绩仍会两极分化。
原因之一在于教师对听力教学不够重视，主要体此刻：轻忽听力在单元整体教学中的重要作用，致使听力教学目标定位不妥，致使听力环节与说、写各个环节割裂，造成学生英语能力进展不均衡。
2. 很少或几乎不布置听力课后训练在日常教学中，教师常常会布置书面作业来巩固当天学的辞汇或语言点，因为这些作业很容易检查学生是不是完成。
相反地，听力训练，看不见摸不着，教师很难明白学生完成与否。
久而久之，就会给学生留下如此的印象——听力不如辞汇、语言点、语法等书面训练重要，课后不用巩固，学生心理上也会对听力方面放松训练。
二、学生在学中存在的不足为了准确了解学生在听力方面碰到的问题，我对两个班的学生进行了问卷调查，结果显示：87%的学生以为自己缺乏听力技能，80%的学生以为自己不擅长通过听来获取信息。
在听力策略的利用方面，逐词听的学生有35%，边听边译的有37%，而只有42%的学生会按照听到的部份辞汇猜想大意；52%的学生对做听力练习缺乏热情，每周课外练习听力超过两个小时的学生只占23%。
在教师用英语讲课方面，20% 的学生能完全听懂，40%的学生大部份能听懂，30%的学生能听懂一半，9%的学生听不懂；90%的学生以为辞汇量少使他们听力存在困难。
按照以上调查结果，学生听力方面的问题能够总结为以下几点。
缺词填空解题技巧与训练策略(改为：听力理解中的缺词填空题)
缺词填空解题技巧与训练策略（改为：听力理解中的缺词填空题）缺词填空解题技巧与训练策略缺词填空题是听力理解中常见的一种题型，它要求根据听到的录音，填入适当的单词来完善语句的意思。
以下是一些缺词填空解题技巧与训练策略，帮助你提高在这类题目上的表现。
技巧1. 具体内容：仔细聆听录音，注意所缺词在句子中的逻辑关系。
根据上下文推断所缺词的意思和类别，然后选择合适的单词填入空白处。
2. 音调和重音：注意录音中的音调和重音，它们常常能够给出一些关键信息。
重音通常出现在重要的词上，这些词往往是填入空白处的候选词。
3. 文法规则：对于缺词填空题，掌握常用的文法规则是很重要的。
例如，根据句子的语法结构，可以判断所缺词是名词、动词、形容词还是副词等。
4. 上下文提示：上下文中的其他词汇和词组可能会给出关于所缺词的线索。
注意录音中的邻近词汇，以及它们与所缺词之间的语义关系。
5. 同义替换：有时录音中的词汇表达方式与填入词汇不完全一致，但意思相近。
通过寻找同义词或近义词可以帮助你选择正确的单词填入空白处。
训练策略1. 多听材料：多听各种类型的英语材料，例如新闻、讲座、对话等。
通过多样化的听力训练，提高对不同语境下的语音特点和表达方式的理解能力。
2. 制作笔记：在听录音时，尽可能做好笔记。
记录关键词、重要信息和上下文线索有助于后续的缺词填空解题。
3. 精听短文：选择一篇较短的英语短文，反复听并尝试填入缺词。
通过反复训练，加深对各种常用词汇和文法结构的掌握。
4. 模拟考试：使用模拟试卷进行练，检验自己在缺词填空题上的能力。
通过模拟考试，找出自己的薄弱之处，并有针对性地改进。
5. 寻求反馈：提交练题目给老师或朋友，请他们帮助检查你的答案并给予反馈。
从错误中研究，不断改进自己的听力理解和填空技巧。
通过掌握缺词填空解题技巧和进行有效的训练，你的听力理解能力将得到明显提高，从而在听力考试中取得更好的成绩。
加油！。
英语听力中的“Note—takng”记笔记
英语听力中的“Note—takng”记笔记
梁玉玲
【期刊名称】《兵团教育学院学报》
【年(卷),期】1996(000)004
【摘要】听力(Listening Comprehension)是英语教学中四项基本技能之一,也是中国学生的一个难点.突破这个难关不仅有助于其它单项技能的训练,同时也为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础.美国著名教学法专家王士元先生认为:“理解语言的过程是一种猜测,估计,预想、想象的积极互相作用的过程.它通常广泛利用出现在典型环境中的一切形式,既有各种各样的非语言形式,也有音位学、形态学、句法学和语义:学方面的语言形式”.美国另一位教学法专家JoanMorley把“听力理解”(Listening Conprehension)解释为“听加理解”.她认为“听”要求接受信息,
【总页数】3页(P53-55)
【作者】梁玉玲
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】H319.9
【相关文献】
1.培养学生记笔记能力提高英语听力教学效果 [J], 范颖娜
2.高职英语听力学习中记笔记策略培养的有效性探索——以晋城职业技术学院为例
[J], 李海芳
3.大学英语听力记笔记策略训练模式与效果分析--一项听力策略培训实验 [J], 殷碧雯
4.记笔记策略与大学英语听力教学 [J], 李辉
5.认知心理学视角下的英语听力笔记技巧习得——以TEM-8 Note-taking为例[J], 杨鹏
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
大学英语听力理解中的笔记策略训练
作者：张妍
来源：《教育教学论坛》2013年第03期
摘要：笔记策略对广大外语学习者来说，是听力理解方面的一种高级技能，对英语学习有
很大的帮助作用。本文从记忆机制、笔记功能的角度分析影响大学生英语听力能力的原因，并
总结了听力过程中使用笔记策略应遵循的原则和方法。
关键词：听力理解；记忆机制；笔记策略；方法
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0103-02
一、引言
记笔记是一种重要的学习策略，教育心理学家自20世纪70年代开始，从笔记的功能、笔
记效果的影响因素、记笔记对编码过程及学习结果的影响、常见的笔记方法和策略等方面，对
笔记策略展开了调查和研究，逐渐形成了关于笔记研究的一系列体系。
将笔记策略应用到英语听力中对于广大外语学习者来说，是在听力理解水平发展到较高阶
段后，所具备的一种高级技能，对英语学习有很大的帮助作用。但同时对大多数英语学习者来
说，听力笔记策略又是最难掌握的技巧之一，在听力训练过程中，过分依赖笔记、完全抛开笔
记、不恰当地记笔记等行为普遍发生。因此，英语学习者需要恰当地指导和训练，才能正确掌
握记笔记这一技能。
二、相关理论
1.记忆机制与笔记策略。认知心理学家根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方
式和记忆阶段的不同，将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感知是听力理解过程的第
一个阶段，听者受到外界环境的刺激，将接收到的语音符号储存到感觉记忆中，信息在此阶段
的停留时间不超过4秒钟，就会被新信息所取代。人脑有选择地注意到那些与当前任务有关的
重要信息，然后将听到的语音信号进一步加工检索，以单词的形式进入短时记忆。在短时记忆
中，人脑通过各种方法对新信息进行编码处理，使其与已知信息相结合，才能成为永久性记
忆，信息在这里被获取、存储起来。
听力理解是人的综合能力对信息加工处理的一个心理活动过程，与记忆关系密切。陈吉棠
（2002）指出：在语言收听过程中，记忆是理解的前提。短时记忆是听力理解的重要组成部
分，是听力理解过程和信息处理过程中至关重要的环节（黄利花，2011）。听力理解十分依赖
短时记忆的容量，英语学习者在学习一段时间后，可能会发现听力水平难以突破，其中一个重
要原因是由于短时记忆的容量局限造成短时记忆信息提取受阻（陈吉棠，1999）。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
笔记策略是学习中普遍使用的一种学习策略，是指以缩写、图形或数字的形式记录下关键
词或概念，以便帮助完成语言任务的策略。记笔记的过程是一个由感知，转化为联想、分析、
综合，再转化为文字表达的复杂的思维过程（胡进，2000）。在听力理解过程中，笔记可被视
为回忆的线索，记笔记有助于听者集中注意力，正确选择或判断与当前任务有关的重要信息，
并增大记忆容量，改善记忆效果，以达到正确理解语言信息的目的。教学实践表明，笔记策略
是提高学生听力理解能力的有效方法。
2.记笔记的功能。教育心理学家经过实验研究，提出记笔记有三种功能：编码功能、外贮
存功能以及编码加外贮存功能。对记笔记功能的不同解释，逐渐形成了关于笔记功能的两种假
说：贮存功能假说和编码功能假说。贮存功能假说认为，记笔记的作用主要在于对所记笔记的
占有。这一假说强调的是记笔记的外部贮藏作用，认为通过对笔记的复习，唤起对讲课内容的
再认，巩固所学的内容，从而体现记笔记的价值；而编码功能假说主张记笔记对信息如何编码
有所影响，认为记笔记可以引起学习中的积极活动，有利于组织记忆和形成迁移。与单纯以听
讲为主相比较，记笔记可提高注意力，促使学习者更加精细地思维，并能较强地组织讲授内容
（杨昭宁，1988）。
听力理解的过程中主要运用了笔记的编码功能，而外贮藏功能所起的作用是较小的，这是
因为听力理解测试是即时的，它需要的是通过学生的短时记忆对所需信息进行编码，而不需要
学生对所听到的信息进行储存整理甚至复习。
3.笔记策略训练方法。听力理解过程中记笔记的目的在于使学生在听懂材料的前提下弥补
记忆的不足，加大短时记忆容量，使学生在较短的时间内有效地回忆较为复杂的信息，最终理
解听力材料的确切含义。然而，学生在运用笔记策略的过程中，出现了多种不恰当的记笔记的
行为，使笔记策略的作用难以发挥。因此，英语学习者需要恰当的指导和训练，掌握正确的笔
记策略方法，遵循正确的记笔记原则：
（1）要系统地记笔记。要尽量使笔记层次有序、主次分明，便于在听力结束后能马上找
出所需要的相关内容和信息。竖式笔记法是有效可行的方法，即把所听到的内容按照一定层次
和顺序从上到下依次罗列，并用一定的标记划分不同层次的内容，每个要点占一行。不同体裁
文章的记录方式可以有所不同，如对话可以用双竖排并列式记录，而故事的记录要用竖列分段
式，从而使笔记有条不紊、一目了然。
（2）要有选择性地做笔记，不要试图把听到的内容全部记下来。记笔记应多留意以下几
个方面的内容：首先要注重首尾句。主题句多出现在对话的开头，实际上是说话人所谈论的中
心话题或场景，对整篇内容起概括和提示作用。而结尾处往往涉及到建议、决定或下一步行为
等，对整篇内容起总结作用。因此，首尾句中的关键词是解题的关键，在做笔记时是必不可少
的部分。其次要留意重复率较高的单词或短语。文章的中心思想理所当然会被说话人多次强
调，而一个非常明显的强调方式就是重复。因此对那些多次被提到的词语或内容应进行重点记
忆。再次要留意重要的细节信息，即各种数字、人名、地名、时间、年代、单位等。遇到这类
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
信息时，必须要做简要的笔记，并要与相应事件的关键词相匹配，成对记录，这样才能根据提
问选出对应的选项。
（3）要擅于运用缩写、符号、图形等形式，减少记录的负担。缩写词和首字母缩拼词是
最常用的方法，如用dorm代替dormitory，UK表示the united kimdom等。能用数字或其他固
定符号表示的词就用阿拉伯数字或符号，如：percentage 可写成“%”，“←”表示result
from/because/since/for/as，“→”代表lead to/result in/has become/turn into，“I√”表I agree，“≈”表
示more or less/almost，nineteen eighty seven记作1987，$代表dollar等。在平时的训练中也可
以发挥想象力，创造一些符合自己习惯的缩略语和符号，如用M、W分别代表man、
woman，用govt代替government，between记作b/w等。有时网络常用的图形或小学教学中的
简笔画也可以形象地记录听力内容，如：可以表示happy/glad/pleased，◎表示the most
important one。当然，英汉双语混用也可以体现笔记的个性化，对中国学生来说，汉语是母
语，适当情况下用汉语记录，自然反应更快，记得更准。值得一提的是，无论用母语还是目标
语，缩略语还是符号，关键是要能将记录下来的内容还原成正确的原有信息。
（4）不可过分依赖笔记。学生要明确听和记笔记的主次关系。在听力训练中，学生要在
集中精力听并且理解的基础上记下关键词，以听为主，记笔记为辅。
四、结语
笔记策略对听力理解具有积极的作用。英语学习者应积极进行记笔记训练，掌握恰当的笔
记策略方法，以便更好地运用边听边记这一技能，增强短时记忆能力，改善记忆效果。
参考文献：
[1]陈吉棠.再论记忆与听力理解[J].外语界，2002，（3）：36-40.
[2]陈吉棠.文化因素与英语听力[J].外语电化教学，1999，（3）.
作者简介：张妍，山东师范大学外国语学院，研究方向：课程与教学论（英语）。