小学语文低年级识字教学
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略小学语文低年级的趣味识字教学是培养学生语文能力的重要环节，也是学习语文的基础。
在趣味识字教学中，学生可以通过游戏、互动等形式，轻松愉快地掌握识字技能，提高识字能力。
下面将介绍一些小学语文低年级趣味识字教学的有效策略。
一、利用游戏形式进行识字教学游戏是小学生最喜欢的学习形式之一，通过游戏形式进行识字教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教师可以设计一些有趣的识字游戏，例如“拼音游戏”、“写字比赛”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，增强记忆和理解能力。
二、多媒体辅助教学利用多媒体技术进行趣味识字教学是一种有效的教学手段。
教师可以通过投影仪或电子白板播放一些生动有趣的识字动画，让学生通过视觉和听觉的方式学习识字，提高学习效果。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，增强记忆和理解能力。
三、教学内容生动形象在趣味识字教学中，教学内容的生动形象是非常重要的。
教师可以通过图片、故事等形式，让学生感受到识字的乐趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以结合有趣的故事情节或形象的图片，让学生在愉快的氛围中学习识字，提高学生的学习积极性。
四、积极引导学生参与五、识字教学与生活结合在趣味识字教学中，教师可以将识字教学与学生生活紧密结合起来，让学生在实际生活中感受到识字的重要性和乐趣。
教师可以利用学校周边环境、家庭日常生活等资源，设计一些生活化的识字活动，让学生在生活中不断感受到识字的乐趣和实用性，提高学生的学习积极性和学习效果。
六、定期开展趣味识字比赛定期开展趣味识字比赛是一种激励学生学习的有效方式。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，设计一些趣味识字比赛，如词语接龙比赛、识字游戏比赛等，让学生在比赛中体验学习的快乐，激发学生学习的热情和动力。
七、鼓励学生自主学习在趣味识字教学中，教师需要鼓励学生自主学习，培养学生的学习能力和学习兴趣。
教师可以布置一些识字任务，让学生通过自主阅读、自主学习的方式，提高识字能力。
小学低年级语文识字教学优化策略
小学低年级语文识字教学优化策略一、语文识字教学一直是小学低年级语文教育的重中之重，因为它对于学生的阅读能力、语音、思维以及文化素养起到了非常重要的作用。
然而，在现实教学中，我们常常遇到学生不善于识字的问题，而这种情况往往导致学生成绩下降、阅读理解困难等问题。
因此，本文旨在探讨优化小学低年级语文识字教学的策略，以促进学生识字水平的提高。
二、分析讨论2.1、学生阅读兴趣的激发首先，学生对阅读的兴趣是影响识字教学质量和学生效果的主要因素之一。
因此，教师在识字教学中应该注重学生的阅读兴趣的激发，通过增加趣味性的方法来增强学生的阅读兴趣。
例如，引入学生喜欢的动物、玩具等来进行识字游戏，或者讲解一些有趣的故事，以吸引学生关注故事中的字词，从而帮助他们记忆和识别这些字词。
2.2、多层次、个性化教学其次，识字教学应该根据学生的实际情况，采取多层次、个性化的教学方法，从而符合学生的认知水平和识字能力。
教师应该根据学生的识字能力，分组进行教学，避免大班授课过程中出现“一刀切”的错误教学模式。
对于字词掌握水平偏低的学生，应采用较为简单的、生动的讲解方式，辅以学生喜欢的动画片或其他形式的图片，使学生易于接受。
对于字词掌握水平较高的学生，可以采用创新性的、多样性的教学方法，在新闻、文艺等阅读素材中教授，从而激发学生阅读兴趣和提高阅读水平。
2.3、形成多管齐下的教育体系最后，识字教学应该形成一个多管齐下的教育体系。
学生不只在识字教学时被要求识别和记忆新词汇，同时在语文、数学、英语等课程中也需要相应的知识储备来提高阅读理解能力的水平。
因此，其他相关学科的教学教师应加强识字教育的整合与引导，增强学生对新知识的感觉和理解。
培养学生全面的语言能力，创造知识融合的环境。
在此基础上，应该为学生提供相应的识字支持，如字典、拼音表、多媒体、软件等。
在多种方法的支持下，促进学生识字能力的提高，从而达到阅读理解和学习魅力的提升目的。
三、优化小学低年级语文识字教育对于学生的成长和个人发展具有积极意义。
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策随着我国教育事业的不断发展，小学语文低年级的识字教学也成为了备受关注的话题。
识字是语文学习的基础，对于小学低年级学生来说尤为重要。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题，比如学生的识字兴趣不高、识字能力不足等。
本文就浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策，希望能够引起大家的重视和思考。
一、问题分析1. 学生识字兴趣不高在小学低年级，学生对于识字往往缺乏兴趣，他们可能觉得这是一件枯燥乏味的事情。
他们对于识字的学习兴趣不高，这就导致了他们在识字学习方面缺乏主动性和积极性。
由于小学低年级学生的认知和发展水平有限，他们在识字学习方面往往能力不足。
针对有的学生可能会有识字困难，或者是识字速度慢、不够流利等问题。
3. 教学方法单一在识字教学方面，有的教师可能会采用单一的教学方法，比如只是通过板书、听写等传统的识字教学方式，缺乏多样性和趣味性，这就导致了学生对于识字学习的兴趣降低。
二、对策建议为了提高学生的识字兴趣，我们可以通过一些生动有趣的识字游戏、识字故事等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习识字，增加学习的趣味性。
2. 强化识字能力训练在识字教学方面，我们应该注重创新教学方法，不要仅仅局限于传统的板书、听写等方式。
我们可以采用多媒体教学、角色扮演、课外阅读等方式来丰富识字教学内容，增加学生的学习乐趣。
4. 个性化识字辅导对于有识字困难的学生，我们可以进行个性化的辅导，因材施教，采取有针对性的识字强化训练，让学生在识字学习方面可以有更好的提高。
5. 积极家校合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的识字问题。
学校可以通过家长会、家长识字指导等方式来加强家校合作，让家长了解学生的识字情况，共同努力帮助学生提高识字能力。
6. 激发学生学习动力教师可以通过一些奖惩措施来激发学生的学习动力，让他们能够在学习识字方面多下功夫，增加学生的学习积极性和主动性。
7. 注重识字教学理念在识字教学方面，我们要明确识字教学的目的和意义，让学生理解识字对于语文学习的重要性，培养学生对于识字学习的自觉性和主动性。
小学低年级语文趣味识字教学的方法
小学低年级语文趣味识字教学的方法语文识字教学是小学教育中非常重要的一部分，而在低年级，尤其需要通过趣味的方式来进行识字教学，以促进学生对文字的兴趣和认知能力的提升。
下面，我们将介绍一些针对小学低年级的语文趣味识字教学方法。
一、游戏化教学游戏是小学生喜欢的活动，通过将识字教学与游戏相结合，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
比如可以设计一些语文识字游戏，比如成语接龙游戏、拼字比赛、找字谜等等。
通过这些游戏，学生不仅能够在玩中学，还能够增强对词语的记忆和理解。
老师可以设立一些奖励机制，来鼓励学生参与识字游戏，让学生在游戏中获得成就感，从而加深对识字的兴趣。
二、故事情境教学在小学低年级，学生的想象力和好奇心比较丰富，可以通过故事情境教学的方式来进行识字教学。
老师可以编写一些生动有趣的小故事，并在故事中穿插一些需要学生识字的词语，让学生通过阅读故事的过程中自然而然地记住和理解这些词语。
可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，进行识字游戏或者表演，从而加深对词语的印象和理解。
三、多媒体辅助教学在当今信息化的时代，多媒体技术已成为教学的重要手段，老师可以利用多媒体设备进行识字教学。
比如可以利用投影仪播放一些生动有趣的识字动画，或者利用电子板书设计一些生动活泼的识字游戏。
通过多媒体辅助教学，可以吸引学生的注意力，让他们在视觉和听觉上同时接受识字知识，提高学习效果。
四、实践识字教学实践识字教学是指通过实际的活动来进行识字教学，比如让学生参观植物园、动物园等地方，让他们在实践中学习一些识字知识。
比如在植物园中，老师可以带领学生认识一些植物的名字，同时向学生解释这些词语的意思和用法。
通过实践活动，可以让学生在感知和实践中学习识字，增加识字的趣味性和实际性。
五、趣味文学识字趣味文学识字是指通过一些有趣的文学作品来进行识字教学，比如一些有趣的儿童诗歌、童话故事等。
通过让学生朗读、欣赏这些文学作品，可以让学生在欢乐中学习识字知识。
低年级小学语文识字教学优化策略
低年级小学语文识字教学优化策略随着教育的发展，语文识字教学也在不断创新和优化。
对于低年级小学语文识字教学，可以采取以下优化策略：一、多媒体教学方式低年级的学生对于文字的认知和理解能力较低，因此可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，来帮助他们更好地理解和记忆生字词。
通过生动有趣的多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、游戏化教学低年级的学生喜欢玩耍和游戏，因此可以将识字教学融入到游戏中，例如通过游戏方式来巩固识字。
可以设计一些有趣的识字游戏，如卡片配对、看图选字等，让学生在游戏中学习识字，既能够增加学习的趣味性，又能够提高学习效果。
三、趣味化教学在低年级小学语文识字教学中，可以适当加入一些趣味化的元素，如故事、童谣等。
通过故事和童谣的方式来讲解和讲述生字词的含义和用法，可以帮助学生更好地理解和记忆，同时也可以培养学生的语感和阅读兴趣。
四、个性化教学不同的学生在识字教学方面存在差异，因此在教学过程中，应该注重个性化教学。
针对不同学生的差异性，可以采用个别辅导、小组合作学习等方式，满足每个学生的学习需求，提高学习效果。
五、家庭参与低年级小学语文识字教学需要家庭和学校的共同努力，家长的参与对于学生的学习效果具有重要影响。
学校可以通过家长会、家访等方式，向家长传达识字教学的重要性，并鼓励家长在家庭环境中创造更多的学习机会，帮助孩子巩固所学的知识。
六、自主学习在低年级小学语文识字教学中，应该培养学生的自主学习能力。
通过启发式教学和问答式教学，引导学生主动思考和发现规律，培养他们的学习兴趣和学习能力，提高他们的自主学习能力。
低年级小学语文识字教学可以通过多媒体教学方式、游戏化教学、趣味化教学、个性化教学、家庭参与和自主学习等策略进行优化。
这些策略旨在提高学生的学习兴趣和学习动力，增强他们的学习效果，帮助他们更好地掌握语文识字能力。
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策
浅谈小学语文低年级识字教学问题及对策一、问题描述语文识字是小学语文教学中非常重要的一环，它直接关系到学生的阅读能力和语文水平。
在小学低年级的语文识字教学中，存在着一些问题：1.学生识字质量参差不齐。
由于各个学生的认知水平和学习能力不同，导致在识字方面出现了明显的差异。
有的学生识字速度快，质量高，而有的学生则反之。
2.教学方法单一。
目前，一些教师在识字教学中往往采用传统的“机械式”教学法，忽视了学生的实际情况和兴趣，在一定程度上影响了识字教学的效果。
3.学生学习积极性不高。
由于识字教学的方式和方法存在问题，导致学生对于学习识字缺乏动力和兴趣，出现了学习积极性不高的情况。
以上问题严重影响了小学低年级的语文识字教学效果，因此需要采取一些对策来改进。
二、对策分析1.采用多元化的教学手段在小学低年级的语文识字教学中，教师们可以采用多元化的教学手段，如图书阅读、游戏活动、互动教学等方式来丰富识字教学内容，激发学生学习的兴趣。
通过听故事、看图片、玩识字游戏等形式，可以增加学生对识字的认知和接受能力，从而提高识字的效果。
2.注重个性化的识字教学针对不同学生的识字水平和特点，教师在进行识字教学时应该注重个性化。
可以根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生能够在适合自己的学习环境中进行识字学习，从而提高识字的效果和学生的积极性。
3.激发学生学习的兴趣在识字教学中，教师们可以结合学生的兴趣和实际情况，设计一些有趣的识字活动，如词语组句游戏、语音添空游戏等，让学生在轻松、有趣的氛围中学习识字，从而提高学习的积极性。
4.建立家校互动机制学校和家长是学生识字教育的重要环节，应该建立起有效的家校互动机制。
教师们可以通过家访、家长会等方式积极与家长沟通，了解学生在识字方面的学习情况，共同关注学生的识字教育，发挥教师和家长在学生识字教育中的作用。
三、结语小学低年级的语文识字教学是学生语文学习的基础，也是学生阅读能力的基石。
浅析小学语文低年级识字教学现状及策略
浅析小学语文低年级识字教学现状及策略在小学低年级阶段，教学生识字是语文教学的重要内容之一。
但根据人的身心发展规律来看，这个阶段的学生无论是生理还是心理都不成熟，再加上教师的教学方式比较单一，导致教学效果大都不尽人意。
在这种情况下，教师要改进自己的教学方法，丰富教学的形式，激发学生学习的主观能动性，让学生识字变得快乐起来。
一、当前小学语文低年级识字教学中存在的问题1.枯燥乏味，趣味性不强纵观教学实践，目前大部分小学语文识字教学仍以讲授法为主，即教师直接讲解生词的拼读和字义，再将其代人课文中让学生进行跟读与书写训练，这种教学模式下学生常以机械记忆的方式进行学习，长此以往会导致他们形成被动跟听的学习习惯。
2.不注重利用造字规律进行教学，形式单一基于低年级小学生的认知特点，教师应把握心理学研究成果开展识字教学,运用追溯象形字，看图识字等方式,让学生认识到汉字结构的规律，这种有助于开发学生发散性思维的教学方式可以加强学生的长期记忆，并增强他们的语境识读能力。
然而目前有些教师在识字教学中没有适应学生的身心发展特点选择教学手段，不注重利用造字规律进行教学，这种形式单一的识字教学致使学生形成“汉字难认难记”的错误认知。
3.脱离生活，缺乏实践小学生的记忆特点具有无意性的特点，即他们的短期记忆能力较强，但遗忘速度也较快，因此，机械式记忆并不适用于小学生的识字学习。
学生对生活认知的积累主要源于他们的生活实践，教师将教学内容融人生活情境中，才能使学生取得更好的记忆效果。
然而由于教师在教学中将教学内容局限在教材中，这种脱离生活缺乏实践的识字教学方式难以帮助学生建立字的音、形、义之间的牢固联系，以至于无法取得较好的识字教学效果。
二、小学低年级语文识字教学的实施策略(一)故事导入，增加识字教学的趣味性小学生虽然学习的汉字都较为基础，但是很多汉字的形成过程都是一个故事，具有着非常形象的内容，教师就可以文字蕴含的故事为引导，从而引出文字，做出文字的教学。
小学语文低年级识字教学的策略研究
小学语文低年级识字教学的策略研究小学语文低年级是学生学习语文基础知识的时期，其中识字教学是语文教学的重要内容之一。
在小学低年级，学生的认知能力和记忆能力还不够成熟，这就要求教师在识字教学上制定合理的策略，使学生能够快速有效地掌握识字技能。
本文将从识字的重要性、低年级学生的特点和识字教学的策略三个方面进行研究，以期能够为小学语文低年级的识字教学提供一定的参考和借鉴。
一、识字的重要性识字是语文学习的基础，也是学生掌握语文的第一步。
在小学低年级，学生需要通过识字来认识事物、记录信息、表达思想，并据此进一步学习语文的各项技能。
识字教学对学生的语文学习至关重要。
古人有云：“字为心灵之窗，学问之基础。
”可见，识字对学生的语文学习起到了至关重要的作用。
识字也是学生阅读理解的基础。
只有掌握了一定数量的词汇，才能够理解文章的内容，把握文章的语境，从而提高阅读理解的能力。
而识字教学正是为了帮助学生掌握更多的词汇量，从而提高阅读理解的能力。
识字是语文学习的基础，是学生进一步学习语文各项技能的基础，是学生阅读理解的基础。
要想提高学生的语文水平，识字教学是不可或缺的。
二、低年级学生的特点在进行识字教学时，教师需要充分了解学生的特点，从而制定合理的策略。
小学低年级学生的认知能力和记忆能力还不够成熟，他们的注意力集中时间短，容易分散，还缺乏自觉学习的能力。
他们对事物的认识还比较片面、感性。
在识字教学中，教师需要根据学生的特点，采取一些有效的策略，帮助学生更好地掌握识字技能。
三、识字教学的策略研究1. 情境教学策略小学低年级学生的认知能力和记忆能力还不够成熟，他们的注意力集中时间短容易分散，这就要求教师在识字教学时采取情境教学策略。
情境教学是指教师借助各种真实的情境，通过展示、讲解、示范等方式，让学生在感性经验中进行认知。
在识字教学中，可以通过讲故事、看图识字、课文解说等形式，把词语融入到生活场景中，让学生在情境中认识词语，理解词语的含义，从而更加生动、形象地掌握词语。
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小学语文低年级识字教学
摘 要： 语文是一门基础学科，识字教学是基础中的
基础，然而识字过程是一项十分枯燥的工作。为了使学生在
愉快轻松的气氛中主动识字，教师要充分发挥主导作用，创
造出多种多样的识字方法，博采众长，综合运用，灵活运用
各种识字方法组织教学，使学生真正“动”起来，做到在玩
中学习、玩中思考、玩中创新。
关键词： 小学语文 识字教学 识字兴趣
《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写
作的基础，是一至二年级的教学重点。教师要根据儿童年龄
特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识
字能力。”教师要引导学生把教材的学习向课外延伸，把学
生学习生字与现实生活结合起来。基于这样的认识，我对低
年级识字教学进行了探索。
一、把抽象的文字符号具体形象化
课本上是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字
教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。识字本身是
枯燥的，对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用
直观教学手段可以吸引学生的注意，帮助学生加深印象。识
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字教学与具体事物和形象相结合，利于学生识记。识字教学
中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们
把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学
“苗”字时，从“苗”字由“草”和“田”组成，点拨学生
由“苗”联想到田间长着青青的嫩草和禾苗。“男”因为最
初男人是耕田的劳动力，就避免了书写时“田和力”连笔的
现象。这样的趣味想象，使学生体会汉字的形体美，加深对
汉字的理解。低年级儿童对图画比对文字的兴趣浓，生字字
形教学中，教师要不失时机地让学生发挥想象，给生字配上
“身体动画”、“思维动画”，如教学“跳、扔、举、拍、
扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身
体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的
生字都活起来，初步培养他们的识字能力。
二、在轻松愉快的游戏中学习识字
低年级孩子天真活泼，爱交朋友。识字过程随之变成
交朋友或招呼小朋友的过程。亲切自然的称呼自然集中学生
的注意力，学习兴趣随之激发。要采用多种方式方法，激发
学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
1.儿歌识字。儿歌朗朗上口、生动有趣，一旦记住便
永久难忘。如“上面二十一，下面七加一，中间田字要出头”
（黄），“竹子长头上，竹下长毛毛，竹子和毛毛变出笔宝
宝”（笔），“一个小人儿门里坐，对我闪闪小眼睛”（闪），
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等等。教师可以自编或者上网查找，也可以鼓励学生自己编
儿歌，学生通过自编儿歌的过程，对生字的记忆程度又提高
了。
2.游戏识字。游戏是孩子乐意参加的活动。教师要利
用这一特点将游戏融于识字教学中。教师要利用游戏形式激
发学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的
形式进行教学，如字，图对号“贴膏药”，组字游戏“补补
丁”、“摘果子”、“开火车”等。学生既认识了字，又玩
了个痛快。又如老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序
写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可
能多地组字，然后小组派代表到讲台前展示合作效果，让全
体学生认读，评出冠军组。如教学新课程“一年级下册识字
7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插
图，让学生“猜一猜”、“比一比”;使学生主动参与到课
堂中，充分调动学生学习积极性，还组织“变字小魔术”的
游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如
“日”，孩子们变出了电、甲、由、申、田、白、百、目、
旦等，“木”，变出了本、禾、术、未、米等，课堂上，每
个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中
巩固。将生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐
园。学生在课堂上感受到游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中
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创新。
三、有意识地引导学生无意识识字
低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅
特别爱听故事，还爱讲故事，识字教学中充分利用学生的这
些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词
语，讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不
失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利
导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法
符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，
教师常常随手把一些学生比较熟悉，字形不怎么复杂的词语
写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字适时适度地做
比较。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中
有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后
把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收
到了非常好的效果。学生在无意中复习巩固了学过的生字，
更重要的是学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一
种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，温故而知新。
四、课内外相结合，拓宽识字渠道
要拓宽识字渠道，力求做到课内外相结合，引导学生
在丰富多彩的生活中识字，识用并举，并力求形式多样、生
动活泼，体现趣味性。学生在生活环境中可以接触很多汉字：
电视、同学、亲人的名字、商店的招牌、广告及家中物品的
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包装物等，可以说，汉字无处不在。校园里也有丰富的识字
资源，如校园里的告示牌、黑板报、通知等，都是识字的资
源，就是教室里也有很多现成的实物，如门、窗、黑板、讲
台、电扇、桌椅、电视机，都可以在上面贴上字卡，让学生
看到什么就表示该实物的字。另外，教师必须引导学生把教
材学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。
让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报纸
杂志都成为儿童识字的好材料。利用社会大课堂，通过参观、
游览等形式，拓宽学生识字空间。如超市、商场、公园，在
这些地方识字会让学生惊讶万分，学习兴趣更浓厚，识字效
果更好。
总之，识字教学是小学语文教学的起点，是启蒙教育
的开端，是一、二年级的教学重点。小小汉字奥妙无穷。教
师要充分发挥主导作用，创造出多种多样的识字方法，博采
众长、综合运用，灵活运用各种识字方法组织教学。结合学
生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字
教学。教学中让学生感受中华文化的丰厚博大，体悟汉字的
独特魅力。