对小学语文中识字教学的理解
识字教学在小学语文教学中的作用
识字教学在小学语文教学中的作用和意义
识字教学是学生语文教学的重要组成部分，其作用主要有以下几点：
1. 培养和提高读写能力。
识字教学的最总目的就是使学生的读写能力得到全面提高，使学生能够流利地进行阅读和书写活动。
2. 做好基础工作，为学习汉语语法打好基础。
识字教学既涉及汉语的语音学，又涉及汉语的词汇，还涉及字形的写法，全面、系统地学习汉字可以为学习汉语语法打下基础。
3. 启迪思维，激发学习兴趣，提高学习效果。
学习识字不仅仅是把字“记”下来，同时还有语音学和汉字文化启迪学生的思维，有助于调动学生学习汉语的兴趣并提高学习汉语的效果。
4. 为学生的整体发展打下基础。
识字既要求学生掌握汉字的字形，又要求学生掌握汉字的字义，这样不仅可以锻炼学生的识字能力，还可以提高学生的注意力，为孩子的整体发展打下基础。
通过识字教学，可以使学生全面掌握汉字的字形和字义，并使学生的读写能力得到全面提高，同时还有助于培养学生的观察能力及其他素质，这对学生懂得汉字文化、良好语言习惯、具有阅读与写作基本能力有着极大的帮助，从而达到提高语文素质的目的。
浅谈小学语文随文识字教学方法
浅谈小学语文随文识字教学方法1. 引言1.1 引言小学语文随文识字教学是小学语文教学中非常重要的一环，通过随文识字的方式，可以让学生在阅读过程中逐步掌握字词的认知和运用能力。
随文识字教学既强调语言文字的真实运用，也注重培养学生的语感和语境意识，有助于提高学生的阅读能力和写作水平。
本文将从小学语文随文识字教学的意义、特点、方法、注意事项和效果等方面进行探讨，希望能对这一教学方法有一个更深入的理解和认识。
在当今社会，信息爆炸的时代，语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和思维能力。
而随文识字教学正是为了达到这一目的而设计的一种教学方法。
随文识字教学将识字与阅读相结合，通过让学生在真实的语境中学习字词，能够更好地激发他们学习的兴趣和动力，提高他们的信息获取能力和表达能力。
小学语文随文识字教学是一种非常有效的教学方法，能够在培养学生语言表达能力的提高他们的阅读能力和写作水平。
希望通过本文的介绍，读者能对小学语文随文识字教学有一个更全面的认识。
【结】2. 正文2.1 小学语文随文识字教学的意义小学语文随文识字教学是指通过让学生在阅读课文的过程中识字，掌握语言知识和提升阅读能力的一种教学方法。
这种教学方法有着重要的意义，主要体现在以下几个方面：1. 提高阅读能力。
通过在阅读过程中识字，能够帮助学生在实际阅读中更好地理解文本，快速准确地识别生字，提高阅读的流畅度和准确性。
2. 拓展词汇量。
随文识字可以让学生在真实语境中学习词汇，通过词语的使用场景和搭配，更好地理解和记忆词汇，积累丰富的词汇量。
3. 培养语感。
通过在阅读过程中识字，学生能够逐渐形成对语言的感知和理解，培养语言的敏感性和语感，提升表达能力和文字理解能力。
4. 提升文学修养。
小学语文随文识字教学可以帮助学生了解和欣赏不同类型的文学作品，丰富文学知识，增强文学修养，培养审美情趣。
小学语文随文识字教学在提升阅读能力、拓展词汇量、培养语感和提升文学修养等方面有着重要的意义。
谈谈自己的识字教学实践(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的基础。
在识字教学中，教师不仅要关注学生的识字效果，还要关注学生的兴趣和情感体验。
本文将结合自己的教学实践，谈谈识字教学的策略和方法。
二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中，我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义，提高学生的识字能力和阅读能力。
同时，培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对汉字的兴趣。
2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。
在教学过程中，我注重结合学生的生活实际，选取贴近学生生活的汉字进行教学。
3. 教学方法在识字教学中，我主要采用以下几种教学方法：（1）直观教学法：通过图片、实物、多媒体等手段，直观展示汉字的形状、结构和意义，帮助学生建立直观的印象。
（2）游戏教学法：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）合作学习法：引导学生进行小组合作，共同学习汉字，培养学生的团队协作能力。
（4）情境教学法：结合学生的生活实际，创设情境，让学生在情境中学习汉字。
三、识字教学实践案例1. 案例一：基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时，我首先展示“一”字的图片，让学生观察其形状。
然后，通过多媒体演示“一”字的基本笔画，让学生了解“一”字的构成。
接下来，让学生模仿笔画，进行书写练习。
最后，进行笔画比赛，巩固所学知识。
2. 案例二：结构教学在讲解“山”字的结构时，我先让学生观察“山”字的形状，然后讲解其左右结构。
接着，让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字，如“出、边”等，加深对结构知识的理解。
最后，让学生用“山”字结构创作一个新字，培养学生的创新能力。
3. 案例三：读音和意义教学在教学“水”字时，我先让学生观察“水”字的形状，然后讲解其读音和意义。
接着，让学生找出生活中与“水”字相关的词语，如“河流、湖泊”等，加深对字义的理解。
最后，让学生用“水”字编写一个故事，提高学生的语言表达能力。
浅谈小学一年级语文识字教学
浅谈小学一年级语文识字教学
小学一年级是孩子们语文识字的起点，识字教学是语文教学的重点之一。
下面就小学一年级语文识字教学进行简要的浅谈：
一、识字教学目标
小学一年级语文识字教学的主要目标是让学生掌握一定量的汉字，熟练掌握汉字基本笔画、结构和音形义的关系，建立正确、规范、美观的书写习惯，培养学生的语文兴趣，为日后的语文学习打下良好的基础。
二、识字教学方法
1. 教师指导
小学一年级的学生对识字的认识很少，需要教师进行引导和指导。
教师在教学中要注重字形、音形义的讲解，让学生从字形认识到结构、发音、意义的全面认知。
2. 游戏方法
小学一年级学生的教学内容比较简单，应该注重采用各种有趣的教学游戏，例如找同音字、找汉字笔画、闯关游戏等方法，提高学生的兴趣，使他们能够愉快地识字和记忆。
3. 训练方法
在识字训练方面，可以采用判断字义、组词造句等形式，让学生学会将词汇应用到实际生活中，提高识字的效果。
三、注意事项
1. 小学一年级要以学生的认知能力为出发点，不要给学生压力过大，要让学生在轻松愉快的环境中学习，避免过度教育。
2. 要注重多层次的教学，让学生在理解和运用汉字的基础上逐渐提高所学的汉字量和识字能力。
3. 在教授汉字时，注重汉字的实际应用和语境，尤其是在组词造句等方面，以便让学生对所学字词有更深刻的认知和理解。
小学一年级语文识字教学需要注重培养学生对语文的兴趣，开阔他们的视野，让他们对语文学习充满热情和动力。
同时还需要教师认真制定识字计划，因材施教，给每个学生提供充分的识字机会和帮助，使每个学生都有充分的学习收获。
浅谈小学语文教学中的识字教学
＠ 王 月 琴
３ 、 字义教 学 字义教学要与道德教育 ， 发展儿 童的思维语 言训练相 结合 ， 但重点还是按字 ， 词 的特点讲清其基本 意思及其在课 文中的意思 。 讲解字词 的方法多种多样 ， 比如 图解 ， 用 字物帮 助学生 理解 ， 动 作演示 ， 表情演示 ， 用 同义词 和反义 词讲 解等 等。我觉 得字 义教 学的 方法 是很 多， 教师必须在对字义深刻 了解的基 础上 ， 根据字 词的性 质和学 生的 实 使学 生逐 步积 累词语 ， 并 固识字 为主 ， 识字教学的要点是 使学 生读 准字音 ， 认 清 字形 ， 了解字 义， 际水平 。对不 同的字词采取 不 同的解释方 法 ， 学 过的词 要懂 得意思 ， 大部分会 用 ， 要 掌握 汉字基 本笔 画、 笔顺 规则 ， 偏 能正确理解 和运用 。 以上分别讲 了字 的音 ， 形， 义， 但在具体 教学 中音 ， 形， 是 紧密结合起 旁 部首 和间架 结构。我在这方面主要抓了以下几点 ： 不 能平均使用力量 ， 要 因材施 教 ， 根据每个字音 ， 形， 义方 面的 一： 根据汉字 特点 。 加 强字的 音、 形、 义教 学 ， 把 汉字的音 、 宇、 形、 义 来进 行的， 不同特点 ， 采取 不同的方 法突 出重点 ， 突破难 点。我认 为识字 的关键 是 紧密结合起来 。 帮助学生掌握识字规律 形， 义的巩 固练 习。在教 学过程 中 ， 教 师要反 复训练学 生 ， 使 他 １ 字音教学 汉语 拼音是小学语文教学的重要内容 ， 是帮助识 字 、 阅 形成音 ， 读 和学 习普通话 的有效工具 ， 教 师抓 好 了拼 音教 学 ， 就 能帮助学 生读 准 们做 到看见一个字 的形就 能说 出它的音 和义 ， 知道一个 字 的音 和义 ， 就 字音。一年级小朋友一入学 ， 我就坚持严格要 求 ， 严格训 练， 让学生 掌握 能说出它的字形 。 二。 发挥 学生的学习主 动性 。 提高识字教学质量 声、 韵母和整体认读音节 ， 读 准 四声 。教学 时首先 讲清 发音部位 和发 音 发挥 学生的学 习主动性是 提高教 学质量 的重要 方面 。我 经常让 学 方法 。 根据儿童的年龄特长 ， 我将字母 的字形 和读音编成 顺 口溜 ， 帮 助学 使他 们能运用汉 语拼音 读准 字音 ， 根 据构字 规律分 析 生认记字母 ， 如： 伞把… ｔ ’ ， 拐棍 “ ｆ ， ” 靠背 椅子真像 … ｎ ’ 等 等。此外 ， 我在 生 自己开动脑筋 ， 教学中突出重点和难点 ， 对 学生 学习 中的难 点重点 指导 。如 ， 方言 区的 字形。如我在教 “ 看” 字 时， 让他们看拼 音读准 字音后 ， 随即让他们仔 细 语 音与普通话语音在声 、 韵、 调方面有或 多或少的差别 ， 在教学 中注意差 观察 ， 分析字形 ， 学 生发 言十分踊跃 ， 他们说 ； 老师 ， “ 看” 这个字是半 包围 人们眺望时 ， 总喜欢把手 放在眼睛上面 ， 所 以上面是 “ 手” 字， 只是 别， 根据学生读音和教学实 际 ， 明确 自己方言 区拼音 教学 的重 ， 难点 ， 做 结构 ， 好辩音 、 正音的工作 。另外 ， 随着识字量 的不断增加 ， 我还 经常利用 汉字 竖钩变成 了撇 ， 下面是 木“ 目” 字 。通过 这样 的练习 ， 提 高了学生分析 和 的偏旁、 字形来类推分辨平翘舌音和前后鼻音 。列如 ， 我告诉 学生 ， “ 主” 解决问题的能力 。除了在课 堂上启发 他们开动脑筋 ， 认 清字 的音 、 形、 义 要是翘舌音 ， 凡偏旁是 “ 主” 的字 ， 基本 上都读 翘舌 音 ， ” 请” 的韵母 是后 外 ， 还引导他们课外 自学和预 习。这样做 可 以帮助学 生积 累字词 ， 为造 鼻音 ， 用” 青” 做偏 旁的字 ， 基 本上都读后鼻音。这样做 效果较显 著。 句、 写短文打基础。 ２ 、 字形教 学 字形教学是识字教学 的重点 ， 也是提高 识字教学 效率 兰、 加强对写字的指导练习 的关键 。为 了有 效 地 帮 助学 生 掌 握 字形 ， 我在 教 学 中着 重抓 了 以下 写字是一项重要 的语 文基本 功 ， 是巩 固识 字 的手段 。学生 通 过写 几点 ； 字， 实际上是对字形进行一种分 析和综 合 ， 也是 熟悉 和巩 固字形 的方法 培养正 确 的写 字姿势 和执笔 方法 ， （ １ ） 运用汉字的笔画 ， 笔顺 等基本 材料 ， 帮助 学生掌 握字形 ， 教 给学 之一。我在写字教学方面严格 训练 ， 生识字方法 ， 培养识字能力 。笔 画， 笔顺 ， 偏旁部首是构成 汉字 的基 本材 严格要求不写错字 。 不多笔 ， 不 少笔 ， 笔 画的 间架结构 要合 乎规 范， 同时 料， 也是分析字形 ， 帮助识 字 的又 一套 工具 。在 教学 中运用 好这一 套基 要求写的端正 ， 一丝不苟， 笔 画 清楚 ， 纸 面 清洁 ， 逐 步培 养学 生 写字 的 本材料 ， 就能缩短学生识 字的过 程。如 一年级 学生 刚接触 到汉字 时 ， 我 兴趣。 就着重教他们掌握随生字 出现 的笔画名 称 ， 笔顺 规则 ， 掌握 一部分 笔画 四、 开展多种练 习． 使学生巩固识字 字词的巩固也是识字教 学 中一 项细致 复杂 的工作 。学 生识字 中最 简单 ， 构字率较强 的独体字 。这样 ， 以后 在合体字 出现时 ， 就让学 生逐步 掌握偏旁部首和 间架结构 （ 有七种基本结构 ） 。 大 的问题是容易 回生。要巩 固识字 ， 唯一 的方法 就是多读 ， 多见 、 多写 、 （ ２ ） 根据汉字造字法 的规 律分析 字形 。在分 析字形 的过程 中 ， 学生 多用 。只有组织多样 化 ， 有意 义 的练 习 ， 才 能使 学生 的字 词得 到 巩 固。 逐步 了解汉字造 字法 的特 点是 ８ ０ ％ 以上的形 声 字 ， 形 声字 一般声 旁表 多样化 的游戏 ， 是 提高学 生识字 的关键 。比如 ： 找朋 友—— 将合体 字拆 分写出来 ， 排列在卡片上 ， 请 一个 学生拿 偏旁 ， 请 另一个 学生拿 独体 音， 形旁表义 。掌握 了这个规律 ， 学生 就能根据声旁 读 中字音 ， 根 据形旁 开 ， 了解字义 。如知道“ 木” 字与树有关 ， 三点水与水有关等 子， 然后合 并起来 ， 拼对 了， 大家学一遍 ， 再如抽 字—— 老师把一叠 卡片 （ ３ ） 重点分析容易写错 的字与易 混淆 的字。有些字 学生容 易写错 ， 拿在手里 ， 叫学生抽出其出一张或几张读 ， 读对 的字 给大家读一遍 ， 还有 教师要重点指导 。如教 “ 鸟” 字， 学生常常要漏笔 ， 我就对学生说“ 一只鸟 像猜字 、 比读 、 比拿 、 送信……等等。 总之 ， 在识字教学中 ， 我遵循汉字规律教给学生 识字方法 ， 掌握认字 如果没有 眼睛 ， 就无法展翅 高飞 ， 无法 领略 自然景观 。 ” 最后 我叮嘱他们 ， “ 点” 是鸟的眼睛 ， 鸟不能没有眼睛 ， 于是学生就牢牢记住 了。 技巧 ， 采用多种方法激发学生的识字兴趣 ， 取得了事半 功倍 的效果 。 另外 ， 还 有些字 字形 相似 ， 字 音相 近或相 同 ， 容 易混 淆， 我也 根据构 （ 作者单位 ： 青海省海晏县民族寄宿制完全小学 ８ １ ２ ２ ０ ０ ） 字特点重 点引导学生 辨别。
识字教学在小学语文中的重要性
识字教学在小学语文中的重要性一、识字教学是小学语文教学的重点之一识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的重点之一。
识字教学不仅仅是为了让学生掌握一定数量的汉字，更是为了让学生能够更好地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文素养和文化水平。
因此，在小学语文教学中，识字教学是一个不可忽视的环节。
二、识字教学有助于提高学生的语文素养和文化水平识字是阅读和写作的基础，只有掌握了足够的汉字，才能够进行有效的阅读和写作。
而阅读和写作又是学生获取知识、提高语文素养和文化水平的重要途径。
因此，识字教学不仅仅是为了让学生掌握一定数量的汉字，更是为了提高学生的语文素养和文化水平。
通过识字教学，学生可以更好地理解文章的含义和思想感情，提高自己的阅读理解能力。
同时，学生也可以通过阅读，了解更多的历史、文化、科技等方面的知识，丰富自己的文化内涵。
此外，学生还可以通过写作来表达自己的思想感情和感悟，提高自己的写作水平和表达能力。
三、识字教学可以激发学生的学习兴趣和积极性小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，而识字教学可以很好地满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过识字教学，学生可以了解到汉字的起源和发展，了解汉字的构造和含义，掌握一定的识字技巧和方法，从而更好地掌握汉字。
同时，识字教学还可以通过游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
四、多样化的教学方式可以提高识字教学的效果为了提高识字教学的效果，教师应该采用多样化的教学方式，如游戏、竞赛、图片、动画等多媒体手段等。
通过这些方式，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握汉字。
例如，可以采用猜字谜的方式来进行识字教学，让学生在猜字谜的过程中学习汉字；可以采用动画的方式展示汉字的演变过程，帮助学生更好地理解汉字的构造和含义；可以采用竞赛的方式进行识字教学，让学生在竞赛的过程中更好地掌握汉字的数量和书写。
小学语文中的识字教学浅析
教 科 育 学
２ １ ＃ 第１ ０ － 期 ｏ
小学语文中的识字教学浅析
黄继 男 （ 河北省秦皇 岛市抚宁县留守营镇七里涧小学 ０６０ ） ６３０
郭 沫 若 先 生 曾说 ： “ 字 是 一 切 探 求 之 第 一 步 。 ”识 字 教 识 学 是 低年 级 语文 教 学 的重 点 ，也 是教 学 的难 点 ，低年 级 学 生年 龄 小 ， 意 力集 中时 间 短 ，活 泼 好 动 ， 因此 在 小学 语 文 低 年级 识 字 注 教 学 中 一定 要采 取 科 学 的方法 培 养学 生 识字 能力 ，让学 生 从想 学 乐 学 到 主动 学 习 。那么 如何 让 学 生体 验 到识 字 的快 乐呢 ？ 下面 笔 者 根据 自己 的教学 实践 谈一 谈在 教 学 中的几 点 困惑与 收获 。 引导 学生 发挥 想象 ，激 发识 字 兴趣 刚入 学 的孩 子 年龄 小 ，注 意 力不 集 中 ，易于 疲劳 ，在 刚开 始 教 学 的 时候 ，我 总 是把 握 不住 学 生 的这些 特 性 ，对他 们 提 出 了一 些 过 高 的要 求 ，因 此学 生 的表 现 总是 不如 我 所愿 ，所 以经常 会 有 种无 可 奈 何 的感 觉 ，后来 在 老教 师 的指 导 下我 逐渐 降 低了 自己 的要求 ，对 学生 也 多 了一些 关心 ，了解 了他们 心 中 的一 些想 法 ， 收 到 了不 错 的效 果 。在 教学 的时候 我们 要 善于 改 变 自己的教 学方 式 ，借 以激 发 他 们 的情 绪 使 他 们 在 学 习 中体 会 到 快 乐 ， 觉 得 学 习不 是在 学 ，而 是 在玩 ，充 分地 调 动 学生 无 意注 意 的 同时要 促使 他 们有 意 注 意 的发展 。所 以 ，在 学 习之 前 要提 出明确 的 目的和要 求 ，教 师 要 为解 决 困难 创设 情境 ，以促 使 学生 思 维灵 活 、有 创造 性 地发 展 。下 面谈 谈 常 几种 用到 的趣味 识字 方 法 ，与 大家 分 享一
对小学语文识字教学的认识和尝试
对小学语文识字教学的认识和尝试识字教学在小学低年级的语文教学中是一个重点内容，是提高学生提高阅读能力的关键。
要使学生积极主动的学习汉字，就要求我们教师在语文教学中采用多样的教学设计和手段，引导学生采取多样的、适合自己的识字方法，让学生在快乐中尽量多识字。
《语文课程标准》提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”是小学语文识字教学指导思想和重要理论依据。
而小学低年级学生年龄特征、心理特征、认知水平，决定了他们注意持续的时间很短，因此，在一节课中，如何利用40分钟，紧紧抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣对于教师来说就显得尤为重要。
1、创设情境，激发学生的识字欲望“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。
如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。
因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。
实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2、采用直观的教具，现代化的教学手段对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如字卡、词卡的运用，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。
艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。
实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
3、要让学生“会”学，必须运用多样的识字方法。
学生的兴趣有了，那么该如何指导学生正确识记字词呢，笔者进行了如下尝试：1、随文识字语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句、句不离篇。
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对小学语文中识字教学的理解
摘要：伴随新课改的深入，小学语文识字教学在小学中占有越来越重要的地位。
因为识字是学生学习语文的基础，只有识字学得好，语文的后续学习――阅读、写作才会有可能学得更好。
所以，小学语文教师要努力在学生学习汉字的初始阶段就帮助学生打好汉字学习的基础，培养他们学习写字的兴趣，促进他们对语文学习产生动力。
关键词：小学语文识字教学现状分析改进策略
伴随新课改的深入，小学语文识字教学在小学中占有越来越重要的地位。
识字是学生学习语文的基础，只有识字学得好，语文的后续学习――阅读、写作才会有可能学得更好。
因此，小学语文教师要把教好学生识字，当做是自己的教学职责，努力培养他们学习写字的兴趣，促进他们对语文学习产生动力。
下面笔者分析小学生的识字教学的现状，并提出改进的策略，望同行批评指正。
一、小学语文的识字教学的现状分析
目前，语文在小学生的学习中占有很大的比例，重要性不言而喻。
可以说，语文是学习其他学科的基础，而识字教学是语文学习的基础和前提。
（一）教学方法缺少新意。
在小学语文识字教学中，教师主要就是按照课文后面的生字教学，很少将汉字放到课文情境中，只是单调地讲解汉字的读音、笔顺，这种教学方法缺少新意，对学生的吸引度不够，不能激发他们继续学习的兴趣。
这样的教学过程显得枯燥乏味，不能实现识字教学目标。
（二）课堂的规划不科学，不注重对学生能力的培养。
汉字教学涉及汉字的音、形、义，如果教师对每个汉字都给予同样的讲解，不分轻重，就不能突出某些汉字的重要性，使得整个课堂没有重点。
由于小学生的注意力时间不长，易造成学生在学习中产生疲劳感，不能有效学习。
（三）学生的学习负担重。
为增强课上新学习汉字的识记效果，教师会给学生布置一些复习的作业任务，让学生重复、机械地抄写汉字，这样简单枯燥的作业形式让学生很容易失去兴趣，甚至会对教师布置的作业持应付的态度。
这样不仅使学生的学习负担加重，感受不到识字学习的乐趣，相反还会让学生产生厌学情绪，只是在机械地记忆所学，根本谈不上对汉字的理解。
二、小学语文识字教学的改进策略
面对以上提出的问题，必须使教师引起重视，继续按旧的教学方法教学，不但达不到提高教学效率的目的，还会使学生越来越不喜欢识字教学。
长此以往，学生的语文学习必然受到影响。
所以，为改善教学现状，我提出以下改进策
略。
（一）设计游戏引入识字教学。
由于识字教学本身是比较枯燥的，而小学生正好处于喜欢游戏的年龄段，教师可以利用小学生的这个特点，将游戏引入识字教学中，使学生喜欢上识字教学。
游戏可以使沉闷的课堂氛围变得活跃，使学生更积极地学习识字，这对高效课堂的建立有非常积极的推动作用。
例如教师可以采取猜谜语的形式，将汉字的书写变成简单的谜语，让学生在课堂上猜，猜出后再讲解汉字的具体书写等问题。
（二）在课文的情境中教学汉字。
识字是为了未来的写作和阅读打基础的，学生并不是单纯为学习识字而识字，所以教师在教学时要把汉字放到课文情境中教学。
这样学生在学习一个汉字时学到的不仅是这一个字的读和写，还包括汉字所在的词语和句子的理解。
对于学生来说，这样的学习不但更有乐趣，而且更有效率。
除了将汉字放回课本上的语言情境中学习外，教师还可以准备一些课外文章，扩大学生的知识面，增加学生的识字数量，降低他们的遗忘速度。
（三）引入多媒体技术，让课堂内容更丰富。
目前多媒体技术已经引入多个科目的教学中，同样，我们也可以将多媒体技术应用到小学语文识字教学中。
利用多媒体声像俱全的特点，将汉字的读音和表示意思的图像一
同生动地呈现在学生面前，不仅让学生留下深刻的印象，不易遗忘，还让学生觉得有趣，吸引学生的学习兴趣。
教师可以将同一偏旁部首的汉字组合在一起，让学生共同记忆，不仅效果好，还帮助学生记忆更多的字。
同时，教师在多媒体上讲解完毕后可以挑选学生代表来黑板上书写，让大家监督看他写得是否正确。
小学生都争强好胜，都会在讲解时认真地学习和书写，这对提高识字教学效率具有很大的推动作用。
总之，识字教学在小学语文教学中占有重要的地位，教师一定要重视小学识字教学方法和教学效率的提高，结合小学生的年龄特点，将教学与游戏、多媒体等媒介结合起来。
不仅可以活跃课堂气氛，而且可以提高学生对识字教学的学习兴趣，更可以提高识字教学效率，打造高效的课堂，是一举多得的事。
所以，教师一定要在实际教学中不断地摸索适合学生的教学方法，将学生素质和能力的提高作为检验自己课堂教学效果的标准。
参考文献：
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