小学数学人教版五年级下册《1 观察物体(三)》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
(新人教版)五年级数学下册第1单元观察物体(三)教案
(新人教版)五年级数学下册第1单元观察物体（三）教案一. 教材分析新人教版五年级数学下册第1单元“观察物体（三）”的内容，主要让学生在已有知识的基础上，进一步感受和理解从不同方向观察物体和几何图形的重要性。
通过观察和操作，提高学生的空间想象能力和抽象思维能力，培养学生的观察能力和创新意识。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和观察能力，对于简单的几何图形和物体的观察和理解已有一定的基础。
但是，学生在观察物体时，往往只注意到物体的某一个部分，缺乏全面观察的能力。
此外，部分学生对于三维空间的理解还不够深刻，需要通过实际的操作和观察来进一步强化。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，体会从不同方向观察物体和几何图形的重要性。
2.培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3.培养学生全面观察和思考问题的习惯。
4.激发学生的学习兴趣和积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会从不同方向观察物体和几何图形，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
2.难点：让学生能够全面观察和思考问题，形成创新意识。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动观察和思考。
2.运用操作活动法，让学生在实际操作中感受和理解观察物体的重要性。
3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备一些几何图形和实物的模型，如正方体、长方体等。
2.准备一些关于观察物体的图片，如房屋、车辆等。
3.准备黑板和粉笔，用于板书和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，引导学生观察，并提出问题：“你们从哪个方向观察到了什么？如果换一个方向观察，你们会看到什么？”通过问题引导学生思考，从而引出本节课的主题——从不同方向观察物体。
2.呈现（10分钟）展示一些几何图形和实物模型，让学生从不同方向观察，并描述自己所看到的形状。
通过观察和描述，让学生感受从不同方向观察物体的重要性。
人教版小学五年级数学下册《观察物体(三)》第1课时 观察物体(1)【教案】
第1单元观察物体（三）根据学生已有的经验及心理发展规律，教科书按从易到难螺旋上升的编排原则对观察物体分三个阶段进行编排。
第一个阶段，帮助学生从直观观察立体图形形象，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象；第二个阶段，分辨不同方向观察立体图形得到的形状图。
本单元是观察物体的第三个阶段，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形。
本单元的内容虽然只有两道例题，但内容编排也是由易到难。
例1教学从一个方向看到的形状图对几何组合体进行还原，即根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体；例2教学从三个方向看到的形状图还原几何组合体，即根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体。
需要注意的是，本单元所有要摆的立体图形都是组合的小正方体，它们中间是没有分开的，并且都是棱和棱的拼摆。
如果学生出现分开摆放的情况，可适当说明。
另外，根据三个方向看到的图形还原该几何组合体，有时候摆法也不是唯一的。
学生需要借助空间想象力进行操作，初步经历逆向思考的过程，进一步培养学生的空间想象力和推理能力。
学生在前面学习了从不同角度观察实物和单个的立体图形以及几何组合体，在日常生活中经常观察各种立体图形，在拼搭积木的过程中也积累了一定的动手操作的经验，所以，本单元的直观观察对于他们来说并不难。
但是根据从一个或多个方向观察到的图形还原出相应的几何组合体，需要学生借助空间想象力进行逆向思考，推理出几何组合体的原形，这些是义务教育阶段需要培养的数学核心能力，对于学生来说，有一定的难度，也是教学的难点。
1.注重学生的动手操作和自主探索。
由观察到的平面图形（形状图）还原到立体图形（几何组合体），需要将抽象的空间想象具体化。
教学时，需要让学生通过动手操作，借助直观表象进行推理，在拼摆小正方体的活动中不断验证、加以完善，探索出搭配的方法。
经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，让学生的空间想象力和思维能力得到锻炼。
人教版五年级数学下册第一单元《观察物体(三)》教案(九)_教学设计
人教版五年级数学下册第一单元《观察物体（三）》教案（九）_教学设计
人教版五年级数学下册第一单元《观察物体（三）》教案（九）
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第三单元第38页、39页的例1和例2。
【教学目标】
1、知识技能：通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、过程方法：通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能力。
3、情感态度价值观：使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合作、交流能力。
【教学重点】
使学生学会从不同的角度观察物体。
【教学难点】
培养学生的空间想象能力和思维能力。
【教学准备】
教具：多媒体课件，纸箱一个、圆柱体、正方体、球、纸卡。
学具：学生每5人一组，每组自制学具：、长方体、正方体、圆柱体、球体、每人记录单一张
【教学方法】
本节课主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中，使学生真正经历观察、想象、猜测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。
并鼓励学生大胆的发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
人教版小学数学五年级下册第一单元《观察物体(三)》教案
《观察物体（三）》教案【教学内容】人教版小学数学五年级下册第一单元【教学目标】1.能根据从不同角度看到的平面图形，经过想象与推理，拼摆出相应的几何组合体，随着观察方向的增加，体会摆法的由多到少。
2.经历观察、想象、验证、总结的过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
3.体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，体会数学学习的乐趣。
【教学重点】根据从不同角度看到的平面图形摆出相应的几何组合体。
【教学难点】借助空间想象还原立体图形。
【课前准备】多媒体课件、小正方体。
【教学过程】一、导入新课师：这节课我们就充分发挥想象的力量，继续学习观察物体（贴课题）。
请看大屏幕，有一个小正方体像这样（ppt演示）穿墙而过，想象一下，墙面上会留下什么？（弱音）（两位同学）生1：一个洞、轮廓生2：正方形的洞师：没错，正方体穿墙而过后，墙面上留下了一个正方形的洞。
现在反过来，如果墙面上就留下这样一个正方形的洞，它一定是一个小正方体穿墙而过留下的吗？生：不一定师：那会是几个小正方体？怎样穿墙而过的？生：我觉得是2个、3个、4个、无数个，只要把它们排成一排就可以师：同意吗？这么多小正方体排成一排穿墙而过后，为什么墙面上只留下一个正方形的洞呢？生：因为前面的把后面的都挡住了。
师：谁听明白他的意思了？他们都用了一个字？“挡”。
“挡”字用的太好了，也就是说，前面的小正方体把后面的小正方体都--挡住了，所以在墙面上只留下一个正方形。
二、探究新知（一）从一个方向观察1、提出问题师：同学们，刚才老师见识了你们强大的想象力，接下来借助想象开始研究（坚定的说）。
请看，默读。
2.分析题意。
师：想一想，你关注了哪些信息？生1：从正面看师：正面看，他注意到了观察方向，太棒了，还有吗？生2: 4个小正方体。
师：数量，还有吗？生3：还有那样的图形。
师：嗯，图形。
大家都关注到所用正方体的数量，观察的方向，以及所观察到的平面图形。
人教版小学五年级数学下册《观察物体(三)》教案教学设计(最新精编版)
第一单元观察物体（三）第一课时教学目标：1、认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。
根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。
2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。
3、通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学重难点：会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。
能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。
教学过程：一、导入课题一、谈话导入（课件出示积木图片）同学们，大家喜欢搭积木吗？你们看，只要我们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各样的图形。
今天我们也一起来搭一搭。
（板书：观察物体三）二、新课教学1、出示例1：按要求摆一摆。
解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。
（1）学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。
（2）指名汇报并演示，学生可能会提供以下三种摆法：解决问题（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？（1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。
（2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。
提问：通过拼摆，你有什么发现？通过交流，引导学生体会到：虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。
2、教学例2。
出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？（1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。
教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。
提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。
3、即时练习。
指导学生完成教材第2页“做一做”。
学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。
三、巩固练习指导学生完成教材第3页“练习一”第1-2题。
1.第1题：先让学生独立做出判断，再组织交流。
五年级数学下册《观察物体(三)》
《观察物体（三）》教案一、教学目标1.知识与技能：1.学生能够从多个角度观察物体，理解不同角度观察到的形状和特征可能不同。
2.学生能够用语言描述从不同角度观察到的物体特征。
2.过程与方法：1.通过观察、操作和交流，培养学生的空间观念和空间想象能力。
2.引导学生通过小组合作，共同探究观察物体的方法。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对观察物体的兴趣，培养他们的探究精神和创新意识。
2.培养学生认真细致的观察习惯，提高他们的空间认知能力。
二、教学重难点1.重点：1.理解从不同角度观察物体时，看到的形状和特征可能不同。
2.学会用语言描述从不同角度观察到的物体特征。
2.难点：1.培养学生的空间想象能力，能够在没有实物的情况下，想象并描述物体的形状和特征。
三、教学过程1.导入新课1.展示一个常见物体（如玩具车、积木等），提问学生：“你们从这个角度看到了什么？”然后转动物体，再问：“现在看到了什么不同？”引导学生意识到观察角度不同，看到的形状和特征也不同。
2.新课讲解1.详细解释观察物体的方法：可以从正面、侧面、上面等多个角度观察物体，并用语言描述观察到的特征。
2.通过多媒体或实物展示不同角度下的物体形状，帮助学生建立空间观念。
3.学生活动1.分组观察：将学生分成小组，每组提供一个物体，让他们从不同角度观察并记录所看到的特征。
2.分享交流：每个小组选一名代表上台展示他们的观察结果，其他同学进行点评和补充。
4.巩固练习1.提供一系列物体的图片，让学生判断每张图片是从哪个角度拍摄的。
2.设计一些与实际生活相关的情境题，让学生运用所学知识解决实际问题。
四、作业布置1.完成课本上的相关练习题，巩固从不同角度观察物体的方法。
2.在家中找一个物体，从不同角度观察并记录所看到的特征，写一篇观察报告。
五、课堂总结本节课我们学习了如何从不同角度观察物体，并学会了用语言描述观察到的特征。
通过观察和实践，大家已经掌握了观察物体的基本方法。
人教版数学五年级下册：1 观察物体(三) 教学设计
《观察物体（三）》教学设计一、内容分析“观察物体（三）”是义务教育教科书（人教版）五年级下册第一单元第一课时的内容。
在小学阶段，关于观察物体的具体编排分为以下三个层次：第一层次(二年级上册):从不同角度观察实物和单个的立体图形(积木)。
第二层次(四年级下册):从三个不同的位置观察同一个几何组合体,看到的形状可能不同;从同一位置观察三个不同的几何组合体,看到的形状可能相同,为后面根据从不同位置看到的形状图拼搭几何体作准备。
第三层次(五年级下册):根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体;根据从三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。
也就是根据观察到的形状图,通过空间想象和逆向推理,还原出原来的立体图形。
本次观察物体属于第三层次的学习。
教材的编排从易到难，例1教学从一个方向看到的形状图对几何组合体进行还原，学生需要借助空间想象力进行操作，初步经历逆向思考的过程。
接下来，例2教学从三个方向看到的形状图还原几何组合体，利用例1的经验进行操作，进一步培养学生的空间想象力和推理能力。
根据本班学生已有的经验，及心理发展规律，我把本单元分2课时进行教学，本课教学例1，教材的编排分为三部分：第一部分是根据正面的形状图，用4个小正方体摆出相应的几何体；第二部分是在此基础上，增加一个小正方体，摆出对应的几何体；第三部分是思考并总结拼搭的规律，体会摆法的多样性和规律性。
二、学情分析学生在此之前，学会直观观察立体图形形象，头脑中建立表象，能根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观察立体图形得到的形状图。
五年级的学生以形象思维为主，抽象思维也有了初步的发展；能从不同的角度观察物体，具备了一定的观察、概括能力；有一定的小组合作能力和动手操作经验。
本班学生的空间想象能力较弱，依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系；根据课前小研究的反馈情况，大部分学生的基础想象能力达标，存在有序思考的推理能力较弱，发散思维不足。
三、课前思考本次观察物体是二维平面到三维立体的转化，而学生习惯了从空间实物到平面图形的想象方式，跨越比较大，且从课前小研究完成的情况，课前我有如下的思考：1、如何提高学生的空间想象能力，使教学顺利开展？2、如何让学生更有规律的还原立体图形，从而有效突破教学重难点？3、如何让学生能够根据二维平面清晰表达三维立体的特征，提升学生推理、概括能力？基于以上思考，笔者对教材进行研读，对教学进行一些处理。
1.1《观察物体(三)》教学设计
1.1 观察物体（三）教学设计一、教学目标1、学习目标描述：通过学习，学生能够根据从一个方向看到的图形还原几何组合体，体会多样性。
根据从三个方向看到的图形还原几何组合体，体会有些摆法的确定性。
2、学习内容分析：《观察物体（三）》是人教版小学数学五年级下册第一单元的内容。
主要学习内容是根据从一个方向和从三个方向看到的图形还原几何组体。
在此之前，学生已经学习了从不同的方向观察一个物体和多个物体。
本节课通过例1和例2的教学，使学生掌握根据从一个方向看到的图形还原几何组合体，体会多样性。
根据从三个方向看到的图形还原几何组合体，体会有些摆法的确定性。
3、学科核心素养分析：通过练习，充分地参与到观察、操作过程中，处处体现“想象”，进一步发展空间观念。
二、教学重难点1、重点：进一步培养学生的空间想象力和推理能力，发展空间观念。
2、难点：借助空间想象还原立体图形。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课任务一：导入新课。
1、听读古诗。
题西林壁说一说：这首诗告诉我们什么道理？生: 从不同角度观察到的同一物体,看到的图形也可能不相同。
2、仔细看图，连一连。
通过诵读古诗和练习复习学过的关于观察物体的知识，同时引出本课内容。
教师观察学生的练习参与程度，对积极参加表现突出的学生给予及时的鼓励与表扬。
3、仔细看图，连一连。
学生独立完成。
教师巡视，指导学生。
师：以前我们学过根据看到的几何体画平面图，如果给你平面图，你能还原原来的立体图形吗？今天我们就来学习这个问题。
板书课题：观察物体（三）学习根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体。
任务二：学习根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体。
1、出示例题1：按要求摆一摆。
问题1：用4个同样的小正方体摆出从前面看是的几何体。
提示：注意：每两个小正方体间必须有一个棱或面重合。
2、小组合作学习。
要求：1）用四个小正方体摆一摆。
2）说说你发现了什么。
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小学数学人教版五年级下册《1 观察物体（三）》优质课公开课教案
教师资格证面试试讲教案
1
教学目标
知识与技能:1.根据给出的从一个方向看到的形状图,用给定数量的小正方体摆出相应的立
体图形,体会摆法的多样化。
2.根据从三个方向看到的图形摆出相应的立体图形,体会摆法的确定性。
过程与方法:经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等活动,体会立体图形与它相对应的
平面图形的转换方法。
情感、态度和价值观:培养学生的观察能力、动手能力,培养空间想象力和推理能力。
2
教材分析
观察物体属于图形与几何的知识,《标准2011》对于该内容在义务教育阶段内三个学段分别
有不同的要求:
第一学段:能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
第二阶段:能辨认从不同方向(前面、侧面、上面)看到的物体的形状图。
第三阶段:通过丰富的实例,了解中心投影和平行投影的概念:会画一些圆柱圆锥等,了解它
们的展开图及在生活中的应用。
三个阶段体现了从整体到局部的认识过程,也符合学生的认知特点,逐渐深入,在小学阶段观
察物体的具体编排分为三个层次:
第一层次(二年级下册):从不同角度观察实物和单个的立体图形(积木)
第二层次(四年级下册):从三个不同的位置观察同一个几何组合体,看到的形状可能不同,从
同一个位置观察三个不同的几何组合体,看到的形状可能相同,为后面根据从不同位置看到
的形状图拼搭几何组合体。
第三层次(五年级下册):根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体;根据从三个方向看
到的形状图拼搭几何组合体。
3
学情分析
学生经历了由立体图形到平面图形的转化过程,对于五年级的学生来说,学生的动手操作能
力,空间想象能力自主探索能力都有了进一步的提升,学生可以尝试自己动手,将平面图形转
化为立体图形。因此教学时,应从学生已有知识经验出发,注重学生的动手操作和自主探索,
增加学生参与、体验的机会,由观察到的形状图还原几何组合体的过程,需要将抽象的空间想
象具体化。另外根据五一班的学情,两极分化严重,练习题层次性要强,让不同层次的学生“吃
饱”。
4
重点难点
能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形。
教学难点:根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形方法
5
教具
课件PPT、相同的小正方体积木若干
6
教学过程
6.1第一学时
教学活动
1【导入】故事导入，设问，激发兴趣
出示盲人摸象的故事,读完后你有什么感受?
师:你能把这个立体图形与从不同的角度观察到的平面图形连接起来吗?
生:由于观察的角度不同,我们看到的物体的形状也是不同的。
出示连一连从不同角度观察到的拼花平面图形是什么?
迅速连一连
师:这就是我们之前学过的通过立体图形画出平面图形的知识。
师:你想挑战通过平面图形还原立体图形吗?
这一节课让我们来继续探索《观察物体》中的奥秘(板书课题观察物体三)
设计意图:利用故事导入,吸引学生注意力,复习了由立体图形到平面图形的转化,并提出通
过平面图形还原立体图形的挑战,激发了学生探索的积极性,也本节课营造了良好的氛围。
2【讲授】情境创设 玩乐新知
师:你们喜欢玩积木吗,老师也喜欢。老师不小心将摆好的积木散落了一地,老师只记得从正
面看是这样的?你能帮帮老师还原立体图形吗?
出示课件)
生:喜欢
师:现在有四块积木,如果我想摆出从正面看是这一形状(如图)应该怎样摆?有几种摆法?
师:先想象一下,谁能说说你想象的立体图形是什么样的。
师:请同学们以小组为单位,合作解决这一问题。
先自己尝试摆,并总结摆的方法。
再同学们以小组为单位,取长补短,合作解决这一问题
师:刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法,这种探索精神非常好,有谁愿
意到讲台上,向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果?
谁还有不同的方法?生摆同时指出在这所摆方法的基础上再有规律的进行移动,就延伸出了
多种摆法。
生:先用3个同样的小正方体摆出从正面看到的的图形,再把第4个小正方体放在所摆图形的
前面或后面,从而使摆出的图形从正面看仍是。
学生可以下去观看全班的摆法,看看你没有想到的摆法,说一说别人的摆法哪些你没
有想到?
师:如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?
同学们以小组为单位,合作解决。巡视指导。学生展示成果
生讨论交流得出:
再增加一个同样的小正方体,可以放在所摆图形的前面或后面任何不影响
正面视觉效果的位置,所以可以放在上题的基础上进行拼摆。
师:如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你还可以怎样摆?
学生展示,教师课件帮助展示
师:同学们真棒!想出了这么多种摆法,你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗?可以讨论。
生讨论交流得出:
再增加一个同样的小正方体,可以放在所摆图形的前面或后面任何不影响
正面视觉效果的位置,所以可以放在上题的基础上进行拼摆
师:如果再增加一个呢?继续增加下去呢?你们发现了什么?
生1:发现从正面看到的是三个正方形的图形,用小正方体去摆,有无数种可能,因此不能确
定立体图形的形状。
生2:只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状
设计意图:新知引入时,设计为老师不小心将积木散落一地,只记得从一个角度看
到的平面图,你能帮助老师还原吗?激发学生学习兴趣,学生积极动起手来,给了学生足够的
动力,通过让学生自己思考,再动手试试,目的是想培养学生的空间想象力。游戏是学生十分
喜爱的一种活动,教师抓住学生的年龄特征,用游戏作为切入点,引发学生强烈的兴奋感和亲
切感,拉近了师生间的距离,营造积极、活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设了良好的情
境。通过小组合作,经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”,不仅
找到了摆放的方法,更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法
提供了丰富的资源,为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会
3【活动】全员动手，体验新知
师:如果给出两个方向观察到的图形,你能试着摆一摆吗?(给出两个方向从正面看从侧面看
到的平面图形)
全员动手并展示
师:与给出的一个方向的摆法相比,你发现了什么?
生:我发现摆法比给出一个方向的少了。
师:王老师从不同方向看到的(给出三个方向从正面看,从左面看,从上面看的平面图形)
你能摆出老师所观察的图形吗?
师:在头脑中想一想摆完后是什么样子,然后再动手摆一摆。
学生独立思考后动手操作拼摆,然后再小组内进行交流
师:哪个小组汇报一下,你们是怎么拼摆的
师:还有其他的摆法吗?
师:为什么例1有很多种摆法,而例2却只有一种摆法呢?
生:不同的立体图形,有时候可以再同一个角度得到相同的平面图形,所以根据从一两个方向
得到的平面图形,是无法断定立体图形的形状的,而要真正知道这个图形究竟是什么样的。就
要从多个角度进行观察。
小结:由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状并还原立体图形。
设计意图:通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径,运用"师生互动""
生生互动"等教学方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望,让学生在轻松愉快的环
境中完成教学目标。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程,使其聪明才智有机会发挥出
来,在学习的过程中,让学生感受数学、经历数学、体验数学,培养了学生的空间想象能力、
创新精神和实践能力,同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。
4【练习】巩固应用 游戏新知
每人手里有一张游戏 提升卡也就是练习卡
玩积木大比拼游戏:(一)
1、根据下面从不同方向看到的图形摆一摆,数学书做一做
看 谁摆的最快,并说一说摆的方法,如何步步做到准确?台前展示。
本习题就是专门为巩固重难点而准备的,给出三个方向的平面图摆出相应的立
体图形,通过比拼,再一次让快一节课有些疲倦的学生集中了注意力,通过不断的动手,培养
学生的空间想象力,充分体现新课程的理念,也尝试实践了《多元智能理论》。
玩积木大比拼(二)
2、已知从正面看到的图形,勾选符合条件的立体图形。
3、下图,把9个棱长是1厘米的小正方体拼摆在一起。从正面和左面所看到的图形面积之和
是( )平方厘米。
这两道题主要让学生区别体会由平面图形转化成立体图形及立体图形转化
为平面图形的的方法,根据方法选择正确的图形,巩固了摆的方法,也帮助学生体会了二者
的不同。
回顾全课 拓展延伸
玩积木大比拼(三)(一局定胜负)
4、一个用小正方体搭成的几何体,下面是它的两个不同方向看到的形状,要符合这两个条件,
最少需要摆( )块,最多能摆( )块。
5、 你敢挑战吗?数学书练习一的最后一题。
两道题在巩固应用本节课的同时,为另外一些还未吃饱的学生吃饱,激发了
学生探索的积极性。