影响学前儿童语言发展的因素

第二节 语言环境
• 1.亲子环境
• 阶层差异 两个不同阶层的家庭 差异
两个典型的观察记录
• 劳动阶层家庭的一个女孩在帮助妈妈擦干盘子： • 女儿：第（当）我放到盘子他们发出闹声，系（是）
吧？ • 妈妈：嗯 • 女儿：它不为（会）打破一点，希（是）吧？ • 妈妈：不会 • 女儿：会不会？ • 妈妈：嗯 • 女儿：你听到了吗？这个放进一半了这个。 • 妈妈：嗯。
• 中产阶层家庭的父母与孩子讨论用旧睡衣 做灰尘掸子
• 儿子：为什么这是一个掸子？
• 妈妈：嗯。如果你找到一些旧的衣服，你 把他们撕掉了，就做成了一个掸子。
• 儿子：你也可以送掉他（指旧睡衣）。
• 妈妈：哦。他们太久了，不能送。
• 儿子：为什么？为什么？（你要撕掉他 们？）它们就这样被撕掉了？
• 妈妈：是的。 • 儿子：但是它们可以用来装沙子。 • 妈妈：沙子？你想说什么？（妈妈没有听
• 如：开口说话的月龄、发音的清晰度
对周围语言刺激的敏感性、语言内容 语用方式、语言的兴趣点
（三）优化外部刺激，加强语言训练
• 1.加强完整语言训练，使得各语言中枢协调 发展
• 2.选择语言和非语言的复合刺激，促进语言 活动分析器的联合协调作用
• 3.语言训练要选择适当的时机和强度，提供 学前儿童语言学习的兴趣
谢谢
（二）发音器官的保护
• 1.培养儿童良好的卫生习惯，不抠鼻子， 保护口腔、牙齿的清洁；
• 2.加强身体锻炼，增强体质，预防感冒。 当孩子咽喉部有炎症时应尽量减少儿童的 发音。
• 3.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带 的保护
• 思考问题：针对幼儿园大声吆喝的儿童怎 么办？
• 一告知； • 二示范； • 三忽视。
小儿语（嘀嘀、甜甜）的使用）
• 2.社区环境 • 3.幼儿园环境
第三节 语言教育
• 对学前儿童进行专门的语言教育（五 大类语言教育活动——谈话、讲述、 听说游戏、文学欣赏、早期阅读）
• 各领域中渗透教育 • 日常生活中的教育
第四节 认知发展
• 认知发展水平是语言学习和教育的基 础，同时语言教育又可以作为认知发 展的重要手段
分工，左半球专门处理言词和符号信息，右半球在在视
觉行空间功能和情绪功能方面更强。
• 2. 语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系
相关研究表明：经常进行听说练习，增加通向语言中 枢的神经联系，促进语言中枢的成熟，反之，有促进语 言能力的发展。
给学前儿童语言教育的启示：
• （二）语言中枢成熟水平的差异性导致学 前儿童语言能力发展具有明显的差异性
• 但在城市较好的幼儿园中，则是另外一种情景： 如有人问：“小朋友，你叫什么名字?”他说： “我叫X X，小名叫X X。”然后其他幼儿也争先 恐后地告诉客人自己的名字，有的还主动告诉客 人：“我叫X X，我今天是值日生。”还介绍别人 叫什么。
• 幼儿的言语发展为什么会有这样明显的差 距呢?是什么原因使一些婴幼儿说话完整、 流畅，能清楚地叙述自己的见闻，能富有 表情地、绘声绘色地转述童话或故事?是什 么原因使一些幼儿说话结结巴巴，不能完 整、连贯地叙述清楚一件事情?
• 2.慎重用药，尤其是一些对听力有影 响的药物。
• 3.不要对孩子大声讲话，也不要带孩 子到噪音很大的地方去玩。
三、大脑神经中枢的成熟与语言发展
• （一）脑的生长发育与儿童的语言发展
• 语言功能的大脑定位和侧化与语言发展
• 1.“裂脑人”研究——语言侧化
ห้องสมุดไป่ตู้
•
裂脑人的研究表明，人的左右半球之间存在明前的
第二节 语言环境 。
孩子言语发展水平的差异性
• 范例：
• 边远农村地区幼儿园的孩子与城市较好幼 儿园的差异
• 参观访问者问：”小朋友，你几岁？“
• 有人在边远地区农村幼儿园参观时，问一群幼儿： “小朋友，你们几岁了?”没人答话，只有个别胆 大的幼儿在偷笑或嘟嘟囔囔。指着一个幼儿问时， 只是摇摇头。
明白，一脸疑惑不解的样子） • 儿子：在我们的节日里。 • 妈妈：哎呀，（惋惜状）这些睡衣已经撕
掉很久了。 • 儿子：为什么撕掉很久了？（刨根问底）
可见：
• 1.中产阶层家庭父母与儿童的交流比劳动阶层儿童要多， 交谈的内容和时间的长度也要高于劳动阶层儿童。
• 2.中产阶层的儿童和父母谈话往往有一个中心话题能长 时间地持续对话，父母在其中起到促进和推动作用。他 们愿意耐心回答子女的提问，而不像劳动阶层的父母更 多的是敷衍或斥责孩子等情况。
• 3.在交流的过程中，劳动阶层的子女在谈话反馈中得到 的信息很少。
• 阶层的差异性及父母的教养态度明显地影响着孩子言语 的发展。
对家长语言范例的要求
• 发音正确，坚持说普通话； • 用词丰富、确切； • 讲话的语调使幼儿感到亲切； • 讲话的速度和声音大小，以婴幼儿听清为
准； • 在表达方法上要适于幼儿的接受水平（对
影响学前儿童语言发展的因素
语言发生的内涵
• ——是指儿童从不会说话到学会说话的过 程，或者是指儿童的某一或某些语言现象 从不会使用到学会使用的过程。
• 儿童语言的发生有模仿和创造、偶发和自 觉、勉强和娴熟之分。
第一节 遗传素质
一、发音器官的成熟
(一）人的发音器官 呼吸器官 声带和喉头 口腔、鼻腔和咽腔
• 4.在听说游戏中进行单项练习
如：组句扩词、词语替换 扩句缩句、连词成句
基于生理基础家长和老师应该注意以下2方面：
• 1.优生（痴呆、先天性聋哑、兔唇、腭裂等） • 遗传性疾病的原因探究：近亲结婚、父母患有遗传病、
母亲孕期用药不慎等 • 2.要保护孩子的大脑及言语器官 • 1）保护大脑不受伤害 • 2）保护听觉和发音器官 • 尽量少感冒 • 慎用药物（尤其是链霉素、卡那霉素、庆大霉素） • 对婴幼儿讲话声音不要太大，教育婴幼儿不要大声喊叫 • 避免很强噪音的污染
二、语音听觉系统的成熟
（一）学前儿童听觉器官的成熟与语言发展 学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着年龄
的增长而不断提高 儿童听觉感受性不断增长，听觉较成人敏锐 儿童听觉的个别差异性很大，随年龄的增长 而不断减少 （二）听觉系统的保护
如何保护孩子的听觉器官？
• 1.尽量少感冒，预防传染病，警惕中 耳炎的发生。