第十二学前儿童言语的发展研究报告

→双词句（2岁左右）→简单完整句（2岁开始） →复合句（2.5岁开始）
2．句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化
3．句子结构从松散到逐步严谨
4．句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵 活
（二）句子的理解
幼儿常用的理解句子的策略有以下几种：
1．事件可能性策略 儿童常常只根据词的意义和事件的可能
交往：外部言语
调节：内部言语
一、言语交往功能的发 展
简单了解：
1．对话言语
⑴定义 ：
对话言语是指两个或 几个人直接进行交际时 的言语活动。
⑵特点
①对话言语是一种情境性言语，他与交 谈双方当时所处的环境相联系，因而是 “前呼后应”的。
②对话言语是一种简略的言语。 ③对话言语是对话双方的直接交际。 ④对话言语常常是一种反应性言语。
3-6岁的学前儿童语言的发展主要是口头言语 的发展。
一、语音的发展 幼儿语音的发展主要表现在两方面： （一）逐渐掌握本族语言的全部语音 掌握本民族语音的全部语音，包括准确分辨和
正确发出母语语音两个方面。 4岁左右，可以说是培养儿童正确发音的关键
期。
1．幼儿发音错误的原因 ⑴生理上的原因
音的准备大致经历三个阶段：
（1）简单发音阶段（1-3月）哭 阿 （2）连续音节阶段（4-8月）妈妈 （3）模仿发音（9-12月）帽帽、灯灯 8-9个月时，幼儿能根据成人语调听懂某些话。 1岁：理解几十个词。
（二）语音理解的准备
1.语音知觉能力的准备
2. 语词理解的准备
8，9个月的婴儿已经能对言语作出相应的反应。 但这时，引起儿童反应的主要是语调与整个情 境，而不是词的意义。
菜、鸭子、鸡蛋）
（二）对语音的意识开始形成
幼儿语音意识的形成主要要表现为：
1．能够评价别人发音的特点，指出或纠 正别人的发音错误，或者笑话、故意模 仿别人的错误发音。
2．能够意识并自觉调节自己的发音。
二、词汇的发展
词是言语的“建筑材料”——基本构成 单位。
幼儿词汇的发展主要表现在词汇数量的 增加，词类的扩大以及对词义理解的加 深三个方面。
二、言语在儿童心理发展中的意义 1.言语的发生和发展大大丰富了儿童心理反映
的内容。 2.掌握言语之后，儿童的心理机能发生了重大
变化，形成了新质的意识系统，具体体现在以 下几方面：
⑴高级心理机能开始形成，低级心理机能得到 改造。
⑵意识和自我意识产生，个性开始萌芽。
一、言语准备期（0-1岁） （一）发音的准备
（一）词汇数量迅速增加 学前儿童的词汇量随着年龄的增长而增加。
4～5岁是儿童词汇量增长的活跃期。 儿童的词汇有消极词汇和积极词汇之分。 消极词汇是指儿童能理解但不能运用的词汇。 积极词汇是指儿童自己能说能用的词汇。
（二）词类范围日益扩大
1．词的类型不断增加 幼儿一般先掌握实词，然后掌握虚词。
到了11个月左右，语词才逐渐从复合情境中分 离出来，真正作为独立信号而引起儿童相应的 反应。
二、言语形成期（1-3岁）
先学前期，是儿童言语真正形成的时期。 先学前期，儿童口语的发展可分为两个 大的阶段：不完整句阶段与完整句阶段。
（一）不完整句阶段 1.单词句阶段（1-1.5岁） （1）儿童理解词有以下特点： ①由近及远 ②固定化 ③词义笼统
性，而不顾语句中的语法规则来确定各 个词在句子中的语法功能和相互关系。
2． “词序策略” 儿童往往根据句子中词出现的顺序来理
解它们之间的关系，理解句义。
3．非语言策略
幼儿在理解句义，包括句中某些词的词 义时，时常使用一些非语言（与语言本 身无关的）策略。
第四节学前儿童言语功能的发展
言语具有两大功能：交往功能和调节功 能。
（二）出现完整句阶段（2-3岁）
2-3岁是人生初学说话的关键时期。如果有良 好的语言环境，即经常有人和孩子交谈，那么 这一时期将成为言语发展最迅速的时期。
此期儿童语言的发展主要表现在两个方面：
1．能说完整的简单句，并出现复合句（他抢 我的积木）
2．词汇量迅速增加
第三节 学前儿童言语的发展
儿童先掌握的是实词，然后是虚词。
在实词中，儿童掌握的顺序是名词—— 动词——形容词。
在各类词中，儿童使用频率最高的是代 词，其次是动词和名词。
2．幼儿词类的扩大还表现在词汇内容的 变化上。
3．词汇的性质也有所变化。
（三）词义逐渐确切和加深
幼儿对词义的理解有以下发展趋势：
1．首先理解的是意义比较具体的词，以 后才开始理解比较抽象概括的词。
（2）说出词有以下特点 ①单音重叠 ②一词多义 ③以词代句
2.双词句阶段（1.5-2岁） 爸爸打 球球掉（电报句） 在这一阶段，儿童说出的句子还很不完善，具体表现
在： ⑴句子简单 主要有以下三种形式： ①简单的主谓句。 ②简单的谓宾句 ③简单的主谓宾句 ⑵句子不完整 ⑶词序颠倒
2．首先理解的是词的具体意义，以后才 能比较深刻的理解词义。
三、基本语法结构的掌握 儿童对语法结构的掌握表现在语句的发展和理
解两方面。 （一）语句的发展 根据我国心理学工作者的研究，发现儿童语句
的发展大致呈如下规律： 1．句型从简单到复杂 儿童掌握句型的顺序是：单词句（1-1.5岁）
⑵儿童发音的困难在于不善于掌握发音 部位和发音方法。
⑶语言环境
2．幼儿教师为什么必须掌握普通话？
3-4岁是幼儿发音能力提高最快的时期，4岁 时已掌握本民族的全部语音（声母、韵母）。
开始方言化，即开始局限于本地或本族语言， 再学习其它语言，某些发音就困难。（甩甩、水
饺）
幼儿首先模仿的是老师的发音。如果中、小班 的幼儿普通话不准确，今后将很难说好。（白
第十二章 学前儿童言语的发展
语言和言语
语言：语言是一种社会现象，是音义统 一的全民性交际工具。语言的基本结构 材料是词。
言语：言语是指人们利用语言进行交际 的活动、过程。它包括言语表达和言语 感知与理解过程两个方面。
第一节言语在学前儿童心理发 展中的意义
一、语言和意识 人的意识的特点： 1．人不但由感性认识，还有理性认识。 2．人的意识具有主观能动性。