人教版小学语文六年级下册 20 《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》教案设计
《真理诞生于一百个问号之后》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，体会作者表达的观点。
学习课文中的生字词，并能正确书写。
学习课文中的写作方法，提高自己的写作能力。
2.过程与方法：通过小组讨论、分享，培养合作学习能力。
通过课后实践，将课文内容与现实生活相结合。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生勇于探索、敢于质疑的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者表达的观点。
学习课文中的生字词，并能正确书写。
2.教学难点：深入理解课文内涵，将其与现实生活相结合。
学会课文中的写作方法，并运用到自己的写作中。
三、教学过程第一课时1.导入新课师：同学们，你们知道什么是真理吗？真理是如何诞生的呢？今天，我们就来学习一篇课文，看看真理是如何诞生的。
2.自读课文师：请同学们自由地朗读课文，注意理解课文内容，找出课文中你认为重要的句子。
3.交流分享师：同学们，你们在课文中找到了哪些重要的句子？请分享一下你们的感受。
4.课堂讨论师：同学们，你们认为真理是如何诞生的呢？请结合课文内容，谈谈你们的看法。
5.学习生字词师：请同学们翻开课文，我们来学习课文中的生字词。
第二课时1.复习导入师：同学们，上一节课我们学习了《真理诞生于一百个问号之后》，你们对真理的诞生有了新的认识吗？今天，我们将继续学习这篇课文。
2.深入理解课文师：请同学们再次阅读课文，注意理解课文中的细节，看看作者在寻找真理过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的。
3.课堂讨论师：同学们，你们认为作者在寻找真理的过程中，哪些品质值得我们学习？请结合课文内容，谈谈你们的看法。
4.写作训练师：请同学们以“我眼中的真理”为题，写一篇短文，谈谈你们对真理的理解。
第三课时1.课堂分享师：同学们，你们的作文写得怎么样了？请分享一下你们的作文，让我们共同学习、进步。
2.课后实践师：同学们，课后请你们结合课文内容，找一找身边的事物，试着提出问题，进行探究，看看你们能否找到真理。
真理诞生于一百个问号之后教案优秀8篇
真理诞生于一百个问号之后教案优秀8篇《真理诞生于一百个问号之后》优秀教案篇一教学目标1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等一三个词语。
2.默读课文。
能联系上下文理解含义深刻的句子。
3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
4.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
教学重难点1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等一三个词语。
2.了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。
3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
教学过程板块一标点导入，点明观点1.书写标点，观察思考。
（1）课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？（2）学生自由发言。
（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？(课件演示动画，把“？”拉直变成“！”)（4）学生自由回答，言之成理即可。
2.引入课题，解释“真理”。
（1）引入课题：由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。
(板书课题) （2）启发思考：先看看这两个标点符号的变换，再看看课题，想一想“？”代表课题中的哪个词语，“！”又代表课题中的哪个词语。
（？：问号！：真理）（3）理解“真理”：你们知道哪些真理？可引导学生说几个揭示真理的名言警句。
（4）小结：以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。
这些真理在生活中被广泛运用，指导着我们的言行。
小学语文_20.《真理诞生于一百个问号之后》教学设计学情分析教材分析课后反思
20.真理诞生于一百个问号之后一、教学目标：1.会写5个生字，正确读写“诞生、机械”等词语。
2.能联系上下文理解含义深刻的句子。
摘抄对自己有启发的句子。
能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
二、教学重难点：重点：从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
能联系上下文理解含义深刻的句子。
能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
难点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
三、教具准备：课件。
四、课时安排：一课时五、教学过程：一、名言名句导入新课1.名言名句填空，并说一说某一句话的含义。
引出今天的学习内容。
2.板书课题,并齐读课题.设置问题，边学习边思考题目的含义。
二.检查课文的预习情况1.检查字词的掌握情况：出示词语：机械玫瑰司空见惯无独有偶见微知著追根求源锲而不舍百思不得其解打破沙锅问到底（生读。
）利用各种形式读字词,掌握积累”打破砂锅问到底”类型的短语. 师：词语会读了，希望大家能够积累它们，因为积累词语也是学好语文的方法。
2.整体感知课文的主要内容：（1）出示课件,设置问题:文中写了几件事?分别是什么事件? （2）生：课文列举了三件事：（谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向与地球的自转有关）（英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇盐酸会变色，最后发明了石蕊试纸） (奥地利的医生从儿子睡觉时眼珠会转动发现眼珠转到和做梦的关系)二、品读重点，读中悟写1.（1）师：下面请大家认真默读这三个事例，找一找，从这三个事例中你发现了哪些相同点？（生读课文）生1：我发现这三个事例的内容都是写的科学家的故事。
（师：是啊，谢皮罗是教授，波义耳是化学家，还有一位是奥地利的医生。
他们都是一类人。
）生2：我发现这三个事例中讲的都是在生活中偶然发现的问题。
（师：那么，在这三个事例中，哪些词能够体现这点呢？你能找到吗？生：敏锐地注意到、立即敏感地意识到、他发现儿子的眼珠忽然转动起来，他感到很奇怪。
小学语文第十二册第20课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计.DOC
小学语文第十二册第20课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计【教学目标】1.学会本课的生字新词，结合上下文理解含义词语和含义深刻的句子，认识到凡事多问几个为什么的重要性。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中三个关于科学家发现的故事，找出他们的相同点。
3.体会本文语言生动、准确的特色，初步学会用事例说明道理的写法。
【教学重难点】1.能联系上下文理解含义深刻的句子。
2.能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学时间】二〇〇九年四月二十四日二课时【教学过程】第一课时一、谈话激趣，导入新课。
1.我们总是很尊敬那些善于发现真理的科学家。
同学们能说说在你的心目中最崇拜的科学家是谁吗？2.你们知道科学家们主要依靠什么取得伟大的成就的呢？（学生自由发言）3.教师谈话：是啊！纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决问题，追根求源，最后把“？”拉直变成了“！”，找到了真理。
所以，有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。
4.板书课题：20 真理诞生于一百个问号之后（1）教师板书课题后，要求学生齐读课题。
（2）提问：你是怎么理解这句话的意思的？能告诉大家吗？二、初读课文，感知内容。
1.朗读课文。
要求注意读准生字，把难读的词语和句子多读几遍，努力把课文读正确。
2.检查学生朗读。
（1）坚持生字新词：洗澡机械逆时针玫瑰领域（2）在读课文的过程中你认为哪些句子特别好？或者是你认为难读的句子，或者自己读得不怎么好的句子？读出来给大家听听，好吗？（3）学生质疑。
提问：有什么不懂的词语或不怎么理解的问题吗？（学生自由发言，相机释疑）3.教师谈话：这是一篇说明道理的文章。
请同学们快速默读课文，想一想课文的作者想说明一个什么道理？（打上“☆”）文中列举了哪几个事例来说明这个道理？（打上“△”）（1）课文说明了一个什么道理？在课文的哪一个自然段？读一读。
《真理诞生于一百个问号之后》第2课时示范课教学设计【部编新人教版六年级语文下册】
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计第2课时【教学目标】1.通过品读三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的，并了解每一个事例的表达顺序。
2.结合三个事例与“阅读链接”，体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出启示。
3.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
【教学重点】体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学难点】能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
【教学过程】一、课程导入1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？真理领域建树司空见惯疑问敏感提取明显无聊不可思议吻合偶然文献证据系统整理见微知著灵感机遇2.引入课题：今天我们继续学习课文《真理诞生于一百个问号之后》，通过上节课的学习，我们了解到作者提出了一个什么观点呢？（板书：提出观点）预设：真理诞生于一百个问号之后。
3.过渡：作者说“这句话本身就是一个真理”，还列举了三个事例来论证观点，他说的到底对不对呢？现在我们就一起来品读文章。
（板书：论证观点）设计意图：复习导入，通过简要回顾，关联上节课讲的主要内容；通过提问导向，再次进入文本学习情境。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务作者是怎么利用这三个事例来证明自己的观点的？请你默读课文第3—5自然段，想一想这三个事例有何相同之处。
2.探究过程（1）学生快速默读课文第3—5自然段，边读边想一想这三个事例的相同之处。
（2）小组讨论事例写作的特点，交流梳理共同点。
（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。
3.探究活动（1）学生默读第3—5自然段，小组交流探究任务。
（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。
➢探索真理的过程相同。
引导：聚焦第一个事例，默读第3自然段后思考：这个事例是按照怎样的顺序来介绍的？预设：先写了波义耳发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了，再写他产生了一连串的疑问，之后写他进行了许多实验，最后写他发现了大部分花草受到酸或碱的影响都会改变颜色，并利用这一特点制成了石蕊试纸。
小学语文《真理诞生于一百个问号之后》第一课时 教案
（2）齐读一遍。
（3）指导较难写生字的书写,
【设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。】
3、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
情感、态度与价值观：感受、领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神，认识到凡事多问几个为什么的重要性。
教学重难点
让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
学习课文用具体典型事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
教学准备
了解一些科学家的故事、学生通过各种途径查阅有关资料。
教学过程
媒体或技术应用
二次修改意见
第一课时
一、回顾旧知，导入新课
1、请同学们回忆一下，这个学期我们学过毛主席写的一篇议论文的题目是什么？（《为人民服务》）那大家还记得议论文的表达方式吗？（提出论点，证明论点，总结论点）<教师相机板书“提出论点，证明论点，总结论点”>。
2、今天我们一起来学习另外一篇议论文，那就是叶永烈老先生的《真理诞生于3、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、自主预习，初读感知。
1．自由练习读课文，把课文读通顺。
2、出示词语：
诞生 纵观 漩涡 敏锐ຫໍສະໝຸດ 追根求源 见微知著 锲而不舍新课标第一网洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底
小学六年级语文《真理诞生于一百个问号之后》教案
小学六年级语文《真理诞生于一百个问号之后》教案《真理诞生于一百个问号之后》课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《真理诞生于一百个问号之后》教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《真理诞生于一百个问号之后》教案一教学目的：1、学会词语：诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰百思不得其解见微知著领域2、了解课文中写的三个事例，并能用自己的话说说三个事例的内容。
3、初步了解用事例来说明观点的写作方法。
教学重点：品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。
教学难点：初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。
教学准备：查找阅读有关能说明“真理诞生于一百个问号之后”的科学故事。
教学方法：自读自悟、合作探究、讲练结合教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、本单元的主题是什么?(科学精神)2、前面两课告诉我们哪方面的科学精神?(18课：居里夫人坚定执著，为科学做贡献，为人类做贡献的精神;19课：中国航天人团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。
)师：是啊，在前几篇课文中，我们了解和感受了居里夫人、中国航天人身上精神。
这一些科学精神是非常可贵，非常感人的，是值得去学习的。
而具有这些科学精神千千万万的知名的或者不知名科学家、科技工作者都是值得我们去敬重的。
今天我们学习这个单元的第三篇课文，让我们继续了解和感受可贵的科学精神，另外，这篇课文在写法上有一个重要的特点，我们要来学习这种写法。
3、出示课题《真理诞生于一百个问号之后》，齐读课题，问：说说你对课题的理解。
二、自由大声朗读课文，自学课文，完成以下任务1、读通读准课文。
2、自学生字词语。
3、了解课文内容。
三、检查自学情况。
1、检查对课文内容的了解。
提问课文里讲了哪几个人物?(麻省理工大学教授谢皮罗、英国化学家波义耳、奥地利医生)课文写了几个事例?(三个)你认为这篇课文的体裁是属于哪一类?(说理性文章或者议论文)2、检查朗读。
小学语文《真理诞生于一百个问号之后》教案
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
积累对自己有启发的句子。
2.理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点；引导学生从中感受、领悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3.学习课文用具体典型事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
教学重点：.理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点；引导学生从中感受、领悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学难点：学习课文用具体典型事例说明观点的写作方法，能仿照课文的写法，用具体事实说明一个观点，写一篇简单的议论文，。
教学准备：教师：多媒体课件，制定表格学生：读文，完成表格。
教学过程第二课时一、读名言，导入新课1.出示3句名人警句，说体会，引出本文观点。
2.读课文第二自然段，理解“司空见惯”，理解“？”和“！”号的含义，明白这样表达有什么好处？。
二、检查预习情况。
交流展示表格的内容。
（相机板书）。
二、细读课文，找出规律。
1.再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事在内容和写法上有什么相同点。
2.交流反馈，师补充：内容上：三个故事中提到的科学家发现和发明都是先偶然发现问题，不断发问，再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。
引读第二自然段。
写法上：先写发现问题，再写研究过程，最后写得到真理。
（相机板书）渗透写法指导。
3.科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？反馈，再次引读第二自然段。
四、学习七、八自然段。
过渡：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。
但是真理的发现也是有条件的，那是什么呢？1.生自读七、八自然段。
2.交流对自己有启发的语句。
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
如果说科学领域的发现有什么偶然机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
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六语下第20课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
学习目标
①．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆
时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
②．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
③．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问
几个为什么的重要性。
④．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备
课前教师将《怀疑与学问》印发下来。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，
如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的
发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，
不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有
人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习
第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理
解。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2．出示词语：
诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍
洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底
（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
三、细读课文，理清条理
1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2．学生交流段落划分，说明分段理由。
3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自
己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，
然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在
发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的
三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很
平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有
准备的人，而不会给任何一个懒汉。
四、布置作业，巩固提高
1．熟读课文。
2．抄写生字新词。
第二课时
一、细读课文，交流感悟
1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从
这几个事例中你想到了什么？
2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿
的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根
求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
3．你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两
个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在
欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推
论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）
4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。
5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗
读有关语段。
二、再读课文，感悟写法
1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么
不同？
2．小组交流。
3．全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”
这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不
同于我们经常阅读的记叙文。
三、拓展阅读，随文练笔
1．下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什
么?
怀疑与学问
顾颉刚
“学者先要会疑。”──程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”──张载
学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见
的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，
说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自
己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；
但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。
我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就
信了。我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，
不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中
国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时
何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为
萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学根据?我们若能
这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，
因思索而辨别是非。经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己
的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书
不如无书”，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪
新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这
样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问
题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。许多
大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家──戴震，幼时读朱子
的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大
学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著
者的意思。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的
态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要
这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，
美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有
新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。
（选自顾颉刚《通俗论集》）
（1）自读自悟。
（2）全班交流，说一说这篇文章作者要说明什么观点。（做学问首先要有
怀疑精神。）
2．读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。请同学们仿照课
文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚
心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等等。
3．请2～3名学生读小练笔，共同评议。