学前教育与社会经济、政治、文化等%0B方面的关系
学前教育和经济之间的关系
学前教育和经济之间有着密切的关系。
研究表明，学前教育对经济发展具有重要影响。
首先，学前教育能够增强人力资本，提高劳动力的素质和能力，从而提高经济生产率和经济增长。
其次，学前教育对于缩小社会不平等和消除贫困具有重要作用，能够为经济发展奠定坚实的社会基础。
再者，学前教育能够帮助儿童建立正确的价值观和人生观，提高社会文明程度，促进社会进步。
此外，学前教育还能够帮助儿童建立良好的学习习惯和学习兴趣，增强学习能力和创造力，为之后的学习和就业打下坚实的基础。
学前教育也能够帮助儿童建立良好的社会互动能力和人际关系，培养合作精神和团队合作能力，为未来的工作和社会生活奠定坚实的基础。
学前教育与政治的关系
学前教育与政治的关系
学前教育与政治是有密切关系的。
它们之间相互影响、相互制约,共同促进幼儿德智体美全面发展.在实施素质教育的过程中，两者都承担着不可替代的重要任务，在课堂上，它们既相互独立又相互渗透；在生活中，它们也常常相伴而行，形成了一种密切联系、相辅相成的关系。
例如，我国社会主义建设事业的发展需要适应新时期人才培养目标和规格，就必须加强对青少年思想品德的教育，以提高他们的科学文化素质；而人民群众日益增长的物质文化生活的需求，也要求幼儿园保育员必须具备较高的专业技能，才能更好地为幼儿服务。
政治制度决定学前教育的内容
政治制度决定学前教育的内容第二章学前教育与社会发展(一)学前教育与经济的关系1.学前教育为促进经济发展服务：2.经济对学前教育的影响：学前教育与经济的关系：学前教育受社会经济发展的制约，又对社会经济发展具有一定的反作用：(1)社会经济发展促进学前机构教育的产生;(2)社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模和速度;(3)社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局;(4)社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式;(5)学前教育为社会经济发展服务。
(二)学前教育与政治的关系1.政治：政治指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地位、国家的管理原则和组织制度等。
2.学前教育为政治服务3.政治对学前教育的影响：学前教育与政治的关系：学前教育受一定社会政治制度的制约，又对社会政治制度产生一定的反作用：(1)政治制度决定着学前教育的性质;(2)政治制度决定着学前教育的领导权;(3)政治制度决定着社会成员学前教育的受教育权;(4)政治制度决定着部分学前教育内容;(5)学前教育为政治服务。
(三)学前教育与文化的关系1.文化：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义则为社会精神文化，即社会的价值观、思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、习俗及其制度的复合体。
2.个人本位论：个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。
3.社会本位论：社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要。
4.学前教育的价值取向：个人本位论+社会本位论5.文化对学前教育的影响：学前教育与文化的关系：学前教育与文化相互影响、相互作用：(1)文化影响着学前教育的价值取向;(2)文化影响着学前教育内容的选择;(3)文化影响着学前教育方法的使用;(4)学前教育对文化的作用：学前教育对文化传承、文化交流、文化选择、文化创新有影响。
学前教育与社会因素
（1）工业社会初期：主要为工作的母亲照管儿童；
（2）工业社会：不限于看护儿童，对儿童实行促进其身心发展 的教育；
（3）现代社会初期：以发展儿童智力为中心；
日本调查，儿童的生活自理能力同楼的层次高 度呈相关效应：楼层越高儿童的生活自理能力 就越差。
独户化：儿童缺乏伙伴，社会性降低。
5、食品精细化与学前教育 （1）营养补品对学前儿童的影响 （2）洋化食品对学前儿童的影响 （3）软化食品对学前儿童的影响
总之，现代社会的学前儿童正处在“发展良 机” 和“发展危机”并存的时期。
负面：造就了一批“电视儿童”
主要是பைடு நூலகம்脑活动和小肌肉操作
2、高度工业化与学前教育
负面影响：铅中毒（智能和心理两个方面） （1）工业生产 （2）含铅汽油的废气污染 （3）室内污染 （4）含铅的衣服、食品等。
3、高度城市化与学前教育
负面影响有： （1）自然环境的缺失 （2）活动空间的缺失
4、住宅高层化、独户化与学前教育
（4）现代社会：促进儿童身体的、情绪的、智力的和社会性的 全面发展。
三、社会政治与学前教育
1 社会政治对教育的影响
1）政治影响教育目的； 2）政治影响教育制度； 3）政治影响教育财政； 4）政治影响受教育权。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
1）政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领 导，是发展学前教育的决定条件； 2）不同社会制度下接受学前教育的程度不同； 3）政治决定了学前教育的目标。
2）人口对教育纵向结构的影响表现为接受各层 次教育的学生人数要随着人口的变化而调整。
学前教育与社会发展的关系
学前教育与社会发展的关系引言学前教育作为儿童教育的重要阶段，对儿童的身心发展具有重要的影响。
随着社会的发展，人们对学前教育的重视越来越高。
本文将探讨学前教育与社会发展之间的关系，并分析学前教育在社会发展中的作用。
学前教育的概念和意义学前教育是指对0-6岁的儿童进行的一种教育形式，包括幼儿园教育、家庭教育和社区教育等。
学前教育的目的是全面促进儿童的身心发展，培养他们的认知能力、情感与社会交往能力。
学前教育是儿童发展的关键时期，对儿童的成长起着至关重要的作用。
学前教育的意义体现在以下几个方面：1.促进儿童的身心发展：学前教育为儿童提供了全面的发展机会，有利于培养他们的认知、语言、社交能力等。
2.培养儿童的自主性和创造性：学前教育注重培养儿童的主动性，培养他们独立思考和解决问题的能力，为其今后的学习打下坚实的基础。
3.促进社会公平：通过提供公平的学前教育资源，可以弥补不同儿童之间的差距，促进社会公平发展。
学前教育与社会发展的互动关系学前教育与社会发展是相互作用、相互促进的关系。
学前教育对社会发展起到了积极的推动作用，同时社会的发展也对学前教育提出了新的要求。
社会对学前教育的影响学前教育的发展不仅受到政府政策的导向，还受到社会经济和文化环境的影响。
社会对学前教育的影响主要包括以下几个方面：1.经济发展对学前教育的需求：随着社会经济的发展和劳动力市场的需求变化，对高素质人才的需求越来越大，学前教育被视为培养高质量人才的重要途径。
2.文化观念对学前教育的影响：社会的文化观念对学前教育的理念、教育内容和方法等都有一定的影响。
不同文化背景下的学前教育会有不同的特点。
3.社会需求的多样性：社会对学前教育的需求多样化，既有对功能性、技能性的要求，也有对人文关怀、价值观培养的要求。
学前教育对社会发展的作用学前教育对社会发展起到了重要的作用，主要表现在以下几个方面：1.儿童发展的促进：学前教育为儿童提供了全面的成长环境和机会，有利于儿童的身心发展，培养他们的认知能力、情感与社会交往能力。
学前教育与社会因素
学前教育与社会因素学前教育，作为孩子成长道路上的重要起点，其发展和质量受到多种社会因素的深刻影响。
这些因素相互交织，共同塑造着学前教育的现状和未来走向。
首先，经济因素在学前教育中扮演着关键角色。
一个地区的经济发展水平直接决定了学前教育资源的投入。
在经济发达地区，政府和社会往往有更多的资金用于建设优质的幼儿园、聘请高素质的教师、配备先进的教学设施。
孩子们能够在宽敞明亮、设施齐全的环境中学习和玩耍，接受更丰富多样的教育课程和活动。
相反，在经济相对落后的地区，学前教育资源可能相对匮乏，幼儿园的硬件条件较差，教师待遇低，难以吸引优秀的教育人才，这在一定程度上限制了学前教育的质量和发展。
家庭经济状况也对学前教育产生着不容忽视的影响。
家庭富裕的孩子可能有机会参加各种昂贵的早教课程、兴趣班，接触到更多优质的教育资源。
而经济条件较差的家庭，可能无法为孩子提供这样的机会，甚至在选择幼儿园时也会受到费用的限制，只能选择条件较为简陋的机构。
这种经济上的差异，在一定程度上可能导致孩子在学前教育阶段就出现教育机会的不均等。
文化传统也是影响学前教育的重要社会因素之一。
不同的文化对于儿童早期发展的观念和重视程度存在差异。
在一些重视教育的文化中，家长会更早地关注孩子的学习和成长，积极参与学前教育，为孩子创造良好的学习氛围。
而在另一些文化中，可能更注重孩子的自由玩耍和自然成长，对学前教育的投入和参与相对较少。
例如，在我国的传统文化中，重视教育的观念深入人心，家长普遍希望孩子能够尽早接受良好的教育，为未来的发展打下坚实的基础。
这种文化背景下，学前教育得到了广泛的重视和支持，家长们愿意为孩子选择优质的幼儿园，并积极配合教师的教育工作。
社会政策对于学前教育的发展起着引领和保障作用。
政府制定的教育政策，包括学前教育的规划、投入、师资培养等方面，直接影响着学前教育的普及程度和质量水平。
一个重视学前教育的政府，会加大对学前教育的投入，出台相关政策鼓励社会力量参与，规范学前教育市场，保障学前教育的健康发展。
第三章 学前教育与社会
第三章学前教育与社会教学目标：1、了解社会政治、经济、文化的含义；2、理解社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响；3、运用应用学前教育和社会之间的关系, 分析学前教育的热点问题。
教学重点：社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响。
教学难点：应用学前教育和社会之间的关系, 分析学前教育的热点问题。
教学方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节学前教育受社会的影响和制约一、经济对学前教育的影响经济是人类社会的物质基础, 是构建人类社会并维系人类社会运行的必要条件。
其具体含义随语言环境的不同而不同, 本书所称的经济主要指一个国家国民经济的总称或社会生产关系的总和, 是生产力和生产关系的统一体。
1、学前教育机构的产生和发展受经济发展的影响（1）经济的发展促进社会学前教育机构的产生15 世纪英国的圈地运动使得大批农民聚集于城市, 这些贫民子女的保育问题被提上日程, 出现了一些贫民儿童保护和养育设施, 这是近代欧洲学前教育设施的胚胎和根源。
（2）学前教育机构的发展受经济发展的制约学前教育机构的设置和发展, 需要一定的人力、物力和财力, 这与经济发展的水平直接相关。
另外, 经济发展水平影响社会对学前教育的需要, 一般而言, 经济水平较高的国家和地区, 儿童入园率较高。
2、学前教育的任务、内容、形式、手段等受社会经济发展水平的影响不同形态的社会, 经济发展水平不同, 对未来劳动者的素质要求也不同。
这便导致学前教育的任务、内容、形式、手段也不尽相同。
原始社会生产力低下, 没有出现家庭, 儿童是属于整个氏族的, 因而也就没有家庭教育。
工业革命以后, 随着工厂的日益增多, 妇女开始大规模进入工厂, 出现孩子没人照料的情况, 再加上在西方社会, 孩子成人后都是与老人分开住的, 一般不会像中国这样由老人照看小孩, 因此, 建立社会学前教育机构的需要非常迫切。
由此,公共社会学前教育机构首先在西方出现。
20 世纪80 年代以后世界教育改革的浪潮直接影响了学前教育的发展, 以培养个体身体、情感、智力、社会性全面发展的学前教育理念被广泛传播和接受。
简述教育与经济、政治、文 化的关系
简述教育与经济、政治、文化的关系教育是培养人的活动，教育也是社会大系统中的一个重要的子系统。
教育因满足社会需要而产生，也随着人和社会的发展而不断发展。
教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会社会生产力发展水平，经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约，这就是教育的社会制约性。
教育与经济、政治、文化的关系包含在这种制约性中，具体表现在以下几个方面：1、生产力对教育的制约（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度物质资料的生产时人类社会存在与发展的基础，办教育必须有一定的人力物力作支撑和保障。
生产力的发展既为教育的发展提供物质条件，也要求教育通过相应的发展，为生产提供所需之才，因而教育的发展深受生产力发展的制约。
教育从原始社会发展到当代这个漫长的历程充分证明了：教育事业发展的规模和速度归根到底是被生产力发展水平和状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。
（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育机构培养什么样的人也与生产力发展水平有密切的联系。
处在不同的社会阶段总要求培养出不同类型的适应社会发展要求的人才。
这就说明，不同的生产力发展水平对培养人才的规格提出了不同的要求。
在这生产力的发展也必然引起教育结构的变化。
学校教育结构必须反映经济的技术结构和产业结构的发展变革。
这样，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的需求，否则，即使培养的人才在总量上有富余，但仍会出现结构性失调。
（3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。
科学技术的不断更新，直接导致了教学内容的改革，学科、专业的分化与重组，教科书、教学参考书的不断更新，力求及时反映生产发展、科技革新和科研的最新成果。
教学方法和教学组织也一样，如班级教学组织形式的产生，教学设备在教学中的运用，多媒体教学的产生、改进与推广都是以生产力的发展为前提条件的。
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2、在现代社会，教育作为一种社会现象，其领导权
是由（A ）来决定的。
A.政治经济制度 B.生产力 C.科学技术的控制人 D.文化权威者
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3、我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一”
体现了教育的（B）
A.文化功能
B.政治功能
C.个体发展功能 D.教育功能
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4、决定教育性质的根本因素是（B ）
学前教育与家庭、社会的关系
例二： 某幼儿园幼儿，患有先天性癫痫病，但该幼儿入
托时，家长并没有把这一情况告诉幼儿园。一天早上 其母将孩子送入幼儿园内，告诉老师孩子昨晚发烧。 老师劝其带孩子看病，但其母说孩子烧已退。
学前教育与家庭、社会的关系
早饭后，户外活动时，教师让此幼儿园安静坐着 ，幼儿坐了一会忽然倒地，教师及时按其人中，并将 其送往医院，并电话告知幼儿母亲。
A.社会生产力 B.政治经济制度 C.上层建筑 D.科学技术
5、发展水平和社会制度相同的国家和民族，它们的
教育呈现出不同的特点，这主要是不同（C）传统使
它们的教育有不同的取舍。 A.经济 B.政治 C.文化 D.科学技术
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6、德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，
这是教育内容受（C）制约的标志。
学前教育与政治的关系
招生方式不统一，“一碗水难端平” 城市幼儿园量少，“求”远大于“供” 公办园比例过低，“入园贵”间接造成入园难
学前教育与政治的关系
2、社会政治对学前教育发展有一定影响
“开端计划” 是美国对处境不利者子女进行补偿教育的一种教育计划，
在政府资助的条件下向低收入家庭的3—5岁幼儿和残疾幼儿提 供免费学前教育、营养与健康保健与社会服务。
七、全面了解每个幼儿，负责建立本班幼儿教育教学档 案；主动与本班教师及保育员团结协作搞好本班教育教 学、卫生保健工作及生活护理。培养幼儿文明卫生习惯 及良好进餐习惯； 八、对幼儿进行初步的“五爱”教育，培养幼儿优良的 品德、文明礼貌的行为、活泼开朗的性格。
学前教育与经济的关系
2、学前教育的任务、内容与手段受社会经济发 展水平的影响 照看儿童生活安全 发展智力 全面发展 单一——综合
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学前教育与政治的关系
“入园难”
学前教育与政治的关系
其实提前多日排队入园的现象也在多地上演。记 者了解到，一所公立幼儿园原定于7月1日开始招生， 但6月30日凌晨开始便有20多位家长在门口排队，为 的是“尽早给孩子报上名”。
该幼儿园工作人员介绍，去年家长一般会在凌晨 四五点钟开始排队，等到七点钟左右，再由另一位家 长把孩子送过来。“但今年家长来得比去年更早了， 整整喂了一宿蚊子。”
三、认真执行生活日程，严格按照生活常规要求，培养 幼儿良好的文明卫生习惯和独立生活能力，保证幼儿有 足够的户外活动时间，做到动静交替，使幼儿保持良好 情绪； 四、制订学期、月、周、日计划，并结合本园本班的实 际情况，做好教材、教具的准备，认真备课，保证计划 的落实；
五、认真进行课堂教学，要求用直观的游戏形式，让幼 儿多看、多听、多想、多说、多做，调动幼儿的积极性、 主动性、创造性，注意个别幼儿的差异，不断提高教育 教学和游戏的质量； 六、课外时间开展各种游戏、排练文艺节目及开展体育 锻炼，并负责组织幼儿观察、劳动、娱乐及各种节日活 动；
学前教育与家庭、社会的关系
幼儿园教师警示家长，孩子年龄小，不知道什么是危 险，万一在路上出了事，事就大了。吴某对幼儿园教师的 话不以为然，未加理会。
一天吴某的孩子在离园回家的路上，因和另一幼儿打 闹，眼睛被戳成重伤。于是吴某把幼儿园告上了法庭。在 法庭上，吴某指责幼儿园没有履行接送孩子的约定，并否 认幼儿园曾对他有所警示，幼儿园虽据理力争，但因为拿 不出证据，最终败诉，不得不承担孩子的医疗费用。
以消除他们与其他儿童在入学前的差异，实现教育机会均 等。
学前教育与文化的关系
1、文化影响着学前教育的培养规格 2、文化影响学前教育的内容 3、文化影响师生关系和教育教学方法
学前教育对文化：保存 传递 选择 传播 创新
学前教育与家庭、社会的关系
例一： 某农村幼儿园，考虑到农村家长整日在地里忙活
，没有接送孩子的习惯，孩子入园，离园的路上不安 全，便实行了教师代为接送孩子的制度。有一位吴姓 家长认为幼儿园想以此收取费用，而且自家离幼儿园 很近，只隔一条小路，不会有什么危险，让孩子自己 回家就行了。
在送幼儿去医院路上幼儿已醒，也能说话。幼儿 母亲未按医生吩咐让孩子住院治疗。
第二天，幼儿在家中癫痫死亡。事后，幼儿家长 要幼儿园承担全部责任。
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1、“在一定社会，培养具有什么政治方向和思想观
念的人，是由国家制度决定的。”这句话说明了（B）
对教育的制约作用。 A.生产力 B.社会政治经济制度 C.科学技术 D.文化
学前教育与政治的关系
1、学前教育的性质受社会政治的影响，并为政 治所决定 政治决定学前教育的性质（对哪个阶层和阶级 的子女进行教育，进行什么样的教育）
学前教育与政治的关系
原始社会——无阶级性 奴隶社会——培养子女成为压制奴隶的统治者（奴隶 主） 封建社会——读书做官，功名利禄，光耀门庭（地主 阶级）
学前教育与经济的关系
埃里克森 信赖对怀疑（0～1岁） 自主对羞愧（1～3岁） 主动对内疚（4～5岁） 勤奋对自卑（6～12岁）
主动性、独立性、 创造性
学前教育与经济的关系
3、学前教育为促进经济的发展服务 舒尔茨 人力资本理论 ①人力资源是一切资源中最主要的资源 ②人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投 资的主要部分 ③在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用
学前教育与社会经济、政治、文化等 方面的关系
主讲：***
学前教育与经济的关系
1、学前教育以及学前教育机构的产生和发展， 为社会经济发展所制约 原始社会 奴隶社会 工业社会 现代社会
一、负责本班的全面教育教学工作，使幼儿在体、智、 德、美几方面得到全面发展； 二、具有良好的职业道德规范；
A.生产力和科技发展水平 B.社会政治经济的需要 C.文化传统 D.教育者的身心发展规律和水平