10.动物与能量
10动物与能量
最终来自哪里？庄稼Fra bibliotek害虫青蛙
蛇
鹰
动、植物之间的食物关系就像什么？
小 结
动、植物之间的食物联系 叫做食物链。 食物链常从植物开始，到 凶猛的肉食动物终止。
高梁 高梁 高梁 高梁 高梁 高梁
蝗虫 蝗虫 麻雀 麻雀 老鼠 老鼠
麻雀 麻雀 蛇 蛇 蛇 蛇 鹰 鹰
小结
• 食物链和食物网在人类和环境的关系上 意义十分重要。食物链制约着生态系统 的平衡。生态系统的核心是食物链或食 物网。经过一定时间的食物链或网，可 以形成不同类型的稳定态而使生态系统 趋于平衡，只要食物链或网任何一个顺 序或层次发生变化（包括量和质的变 化），链和网就可能失去稳定，从而使 生态系统的结构和功能失调。
蛇 蛇 鹰
狗尾草 狗尾草
蝗虫 蝗虫
麻雀 麻雀
蛇 蛇 鹰
狗尾草
狗尾草 狗尾草 狗尾草
麻雀
麻雀 老鼠 老鼠
蛇
蛇 蛇 蛇 鹰 鹰
小麦 小麦
蝗虫 蝗虫
麻雀 麻雀
蛇 蛇 鹰
小麦
小麦 小麦
麻雀
蛇
鹰
麻雀 蛇 老鼠 蛇
小麦
老鼠
蛇
鹰
自然界中的动植物种类很 多，所以就会存在很多食物链。 由于一种动植物可能与多种动 植物具有食物联系，因此，很 多条食物链就会彼此交错，成 为网状。人们把自然界中这种 复杂的食物联系叫做食物网。
苏教版生物八年级上册 动物运动的形式和能量供应
龙骨突
骨骼
鸟的结构示意图
鸟类适应飞行的特征
4.胸肌：硕大的胸骨附着着发达的__胸__肌__，有利于飞翔。 5.呼吸系统：可以进行双重呼吸。为鸟的飞行提供大量氧气。
气囊有什么 作用？
鸟的结构示意图
鸟类适应飞行的特征
6.消化系统：食量大、直肠短、排泄快，及时减轻体重。
➢ 动物的运动形式与它们的_形__态__结__构___密切相关。
第1 节 动物运动的形式和能量供应
01 动物的运动形式
动物的运动形式
“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”,不同环境中的动物具有各自不同的运 动形式。动物运动形式的多样性使动物能够适应不同的生活环境。
• 动物有哪些运动形式?动物的运动形式和它们的生活 环境有什么关系?
动物和植物的主要区别之一
• 动物通过运动,能够主动、有 目的、迅速地改变改变其空 间位置。
动物通过运动可以_适__应__环__境_，提高_生__存__能力。 食肉动物快跑才能捕食到其他快跑的动物
动物通过运动可以_适__应__环__境__，提高_生__存__能力。 食草动物快跑才能逃避食肉动物的攻击
02
动物运动的 能量提供
消化吸收
呼吸作用 能量
食物
有机物 细胞
一 部
分
能
量
• 动物的运动需要消耗能量,而 能量来源于所摄取的食物。
3.“阳光体育”目的是为了提高学生的健康水平，下列有
关叙述欠妥的是( D )
A.运动能使肌肉收缩、协调能力增加 B.运动能使参与呼吸的肺泡数目增多,为生命活动提供 足够的氧气 C.运动需要的能量来自于肌细胞内有机物的氧化分解 D.饭后立即运动能使消化系统得到充分锻炼，增强消化 系统的功能
《动物与能量》备课教案
一、教案基本信息教案名称：《动物与能量》学科领域：生物学年级：五年级教学时间：2课时二、教学目标1. 让学生了解动物的能量来源和能量转化过程。
2. 使学生掌握动物运动的意义和能量消耗。
3. 培养学生对动物生态的关注和保护意识。
三、教学重点与难点重点：动物能量的来源、转化和消耗。
难点：能量在动物体内的转化过程。
四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法进行教学。
五、教学准备1. 教师准备PPT、教学素材和参考书籍。
2. 学生准备笔记本和笔。
六、教学过程第一课时：1. 导入新课（5分钟）利用PPT展示动物的能量来源，引导学生思考动物如何获取能量。
2. 探究动物能量来源（15分钟）讲解动物的食物链和食物网，分析动物能量的转化过程。
3. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论动物能量消耗的意义，总结运动对动物的重要性。
4. 案例分析（15分钟）分析动物运动实例，如猎豹追捕猎物、鸟类的迁徙等，引导学生了解运动与能量的关系。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调动物能量的来源、转化和消耗。
第二课时：1. 复习导入（5分钟）复习上节课所学内容，引导学生思考动物能量的转化过程。
2. 探究动物能量转化（15分钟）讲解动物体内的能量转化过程，如糖类、脂肪和蛋白质的代谢。
3. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论动物如何高效利用能量，总结保护生态的重要性。
4. 实践活动（15分钟）设计一个关于动物能量转化的实验，如观察种子发芽过程中的能量变化。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调动物能量的转化过程和保护生态的意义。
七、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察身边的动物，记录它们的运动方式和能量消耗，下周分享。
八、教学反思本教案通过问题驱动、案例分析和小组讨论等方法，引导学生深入探讨动物能量的来源、转化和消耗。
在教学过程中，关注学生的学习兴趣和参与度，培养学生的观察能力和思考能力。
通过实践活动，提高学生动手操作的能力，培养学生的环保意识。
《动物与能量》作业设计方案
《动物与能量》作业设计方案一、课程背景本作业设计方案是针对小学生学习生物科目时，通过“动物与能量”这一主题展开的。
生物是小学自然科学课程中一个重要的组成部分，而“动物与能量”是生物课程中的一个重要知识点，通过本次作业设计，旨在帮助学生通过实际操作和观察，深入了解动物与能量之间的关系，培养学生的观察能力和科学实验意识。
二、作业目标1. 了解动物与能量之间的关系，掌握动物获取能量的方式。
2. 培养学生的观察能力和科学实验意识。
3. 提高学生的动手能力和合作意识。
三、作业内容1. 观察家禽或宠物动物，记录它们获取能量的方式和行为特点。
2. 利用实验模拟不同动物获取能量的方式，比如跑步、咀嚼、啮咬等。
3. 分组合作设计实验方案，验证不同动物获取能量的效率及原因。
4. 结合课堂学习，制作动物能量获取方式的模型，并进行展示。
四、作业步骤1. 学生分组观察家禽或宠物动物，记录它们获取能量的方式和行为特点。
2. 学生根据观察结果，分析不同动物获取能量的方式，提出假设。
3. 学生设计实验方案，模拟不同动物获取能量的方式，比如使用跑步机、咀嚼器等。
4. 学生进行实验，记录实验数据，分析结果。
5. 学生结合实验结果，制作动物能量获取方式的模型，并进行展示。
五、作业评估1. 实验设计的合理性和科学性。
2. 实验过程的流程是否完整和准确。
3. 结果分析的逻辑性和深度。
4. 模型制作的美观度和展示效果。
六、作业辅导1. 提供相关的学习资料和实验器材。
2. 指导学生观察和记录动物获取能量的方式。
3. 引导学生设计合理的实验方案。
4. 协助学生分析实验结果并制作模型。
七、作业总结通过本次作业设计，学生将能够深入了解动物与能量之间的关系，培养其观察能力和实验意识，提高其动手能力和合作意识。
同时，通过实际操作和合作，可以增强学生对生物知识的理解和应用能力，为其将来的学习打下坚实的基础。
小学科学冀人版科学六年级上册413《动物与能量》教学设计
小学科学冀人版科学六年级上册413《动物与能量》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：- 了解不同动物的能量来源- 掌握动物能量转化的基本原理- 反思动物能量转化与人类生活的关系2. 过程与方法：- 通过观察、实验和讨论等方式培养学生的实践探究能力- 采用小组合作学习的方式，激发学生的合作与交流精神3. 情感、态度与价值观：- 培养学生珍惜并保护动物资源的观念- 让学生关注自然界的能量平衡和环境保护二、教学重点与难点1. 教学重点：- 动物与能量的关系- 动物能量转化的基本原理2. 教学难点：- 理解能量转化的概念- 能够运用所学知识分析动物的能量来源和转化途径三、教学过程1. 准备活动（5分钟）- 通过展示一些动物图片或玩具，引发学生的兴趣，进入主题2. 导入与讨论（10分钟）- 引导学生思考：动物生活需要什么？- 让学生进行小组讨论，搜集动物生活所需的能量来源- 指导学生将能量来源分类，并总结在黑板上3. 观察实验（15分钟）- 将准备好的昆虫、鸟类和哺乳动物分别放在透明罩子中，并放置在阳光照射的位置- 学生观察不同动物在阳光下的活动情况，并记录下来- 引导学生思考，为什么有些动物在阳光下更活跃？4. 讨论与总结（15分钟）- 指导学生分析观察实验的结果- 引导学生思考，为什么阳光能够让动物更活跃？- 引导学生思考，为什么有些动物在夜间更活跃？- 引导学生总结：动物的能量来源是什么？5. 拓展与应用（20分钟）- 让学生自由选择一种动物，并通过查阅资料或实地观察，分析该动物的能量来源和能量转化途径- 学生将自己的研究成果进行展示和分享6. 归纳与概括（10分钟）- 指导学生归纳动物的能量来源和能量转化途径- 引导学生思考，动物的能量转化与人类的生活有什么关系？7. 反思与总结（5分钟）- 引导学生思考，我们应该如何保护自然界的能量平衡？四、教学评估1. 教师观察学生的课堂参与情况，包括思考和讨论的积极性、实验记录的准确性等方面2. 学生展示与分享的成果，包括能源来源和能量转化途径的描述是否准确和清晰3. 学生对课堂讨论和总结的回答是否出色，能否准确反映本课的核心概念五、教学拓展1. 家庭作业：要求学生观察家里的宠物动物，讨论其能量来源和能量转化途径2. 阅读推荐：《动物能量与能量食物链》、《保护动物和生态平衡》等相关读物3. 实地考察：组织学生参观动物园或野生动物保护区，深入了解不同动物的能量需求和生态环境通过本节课的教学设计，学生将了解到不同动物的能量来源和能量转化途径，通过实践探究和小组合作学习，培养了他们的实践能力和合作精神。
小学科学10动物与能量(教案)
小学科学10动物与能量（教案）教案: 小学科学10动物与能量一、教学目标：1. 了解动物的特征和主要功能。
2. 了解动物身体获取能量的方式和途径。
3. 掌握动物饮食链的概念和组成。
4. 知道动物的能量来源和能量转化过程。
二、教学内容：1. 动物的特征和主要功能。
2. 动物获取能量的方式和途径。
3. 动物饮食链的概念和组成。
4. 动物的能量来源和能量转化过程。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）进入主题，引起学生兴趣。
可以通过一些有趣的动物图片、视频或小故事来激发学生的好奇心，引导学生讨论动物的特点和功能。
2. 探究动物的特征和主要功能（30分钟）教师组织学生对常见动物进行观察和描述，引导学生发现动物的不同特征，如身体外形、器官和运动方式等。
同时，与学生讨论和思考动物的各种功能，如呼吸、消化和运动等。
3. 讨论动物获取能量的方式和途径（30分钟）教师通过示意图或图片展示动物的不同获取能量的方式，如植食动物、肉食动物和杂食动物，让学生了解动物通过摄取，消化和吸收食物来获取能量的过程。
4. 讲解动物饮食链的概念和组成（20分钟）教师简单介绍饮食链的概念，即食物链的连锁关系。
以食物链为例，引导学生了解动物之间的食物关系和能量传递的过程。
同时，让学生认识到每个环节都承担着重要的角色。
5. 研究动物的能量来源和能量转化过程（30分钟）教师通过实例讲解动物的能量来源和能量转化过程。
引导学生了解通过食物链的传递，能量从一个物种转移到另一个物种，并最终回归到环境中。
6. 小结与拓展（20分钟）教师对本节课内容进行小结，让学生回答一些问题来检验对所学知识的掌握情况。
同时，教师可以引导学生进行一些拓展讨论，如为什么能量会从一个物种转移到另一个物种，能量转化是否有损失等。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生可以初步了解动物的特征和主要功能。
同时，通过探究和讨论，学生会明白动物通过摄取食物来获取能量的方式和途径，并理解动物之间的食物链关系和能量传递过程。
动物营养与饲料——能量在动物体内的转化规律
(2)粪能（FE）： 粪中所含的能量（不能消化的养 分随粪便排出）。
(3)粪能的来源: 未消化的饲料 内源性物质 ❖消化酶 ❖消化道脱落组织 消化道微生物及代谢产物
3、代谢能
(1)定义：
代谢能:饲料中能为动物体所吸收和利用的营养物质中所 含的能量称为代谢能。它表示饲料中真正参与动 物体内代谢的能量，故又称生理有效能 。
ME = DE - （UE+ AE） = GE - FE - UE – AE 式中：ME为代谢能；UE为尿能；AE为胃肠气体能。
(2)气能（AE）：消化道发酵产生气体所含能量。（主要 针对反刍动物甲烷（CH4）的损失） 甲烷能占总 能3%-10%。
(3)尿能(UE)：被吸收的营养物质进一部参与机体代谢， 其中饲料蛋白质和代谢机体蛋白质不能充分被氧 化，以含氮化合物的形式排出，这些由尿中排出 物质中的能量被称为尿能。尿能取决于蛋白质的 高低和AA平衡。
※ 测定不同动物尿中含N量，就能测出尿能: 猪： 尿素 UE = 28M M为尿素含量; 禽： 尿酸 UE = 34MO MO为尿酸含量; 反刍动物：尿素 UE = 31M M为尿素含量。
代谢能 = 总能-粪能-气能-尿能=消化能-气能-尿能; 即：ME = DE - （Eg+ UE） = GE - FE - UE - Eg
（二）、能量转化规律
总能 （GE）
粪能 （FE）
消化能 （DE）
尿能 （UE）
甲烷能 （AE） 代谢能 （ME）
热增耗 （HI）
净能 （NE）
维持净能 (NEm)
生产净能 (NEp)
动y，GE）
（1）定义：
总能:饲料中的有机物完全氧化燃烧生成二氧化碳，水 和其他氧化产物时释放的全部能量，主要为碳水化 合物、粗蛋白和粗脂肪能量的总和。
动物的生物能量转化
动物的生物能量转化动物是地球上丰富多样的生命形式，它们通过摄取食物并将其转化为能量，以维持生命的正常运行。
这种能量转化涉及到多个生物过程和物质的相互作用，从而形成了一个复杂而精密的生物能量转化系统。
一、摄食与消化摄食是动物获取能量的第一步，它们通过摄取食物获得所需的营养物质。
不同的动物具有各自独特的摄食方式，例如植食动物以植物为食，肉食动物以其他动物为食。
进食后，食物会经过消化系统进行分解和吸收。
消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、大肠等器官，它们协同工作，将食物中的营养物质分解为更小的分子。
消化过程中，食物被酶类分解成碳水化合物、脂肪和蛋白质等基本营养物质，这些营养物质被吸收到血液中，为后续能量转化提供原料。
二、呼吸与细胞呼吸呼吸是动物能量转化的重要过程之一。
在动物体内，氧气通过呼吸道进入到细胞内，与食物分解产生的能量底物进行反应。
这个过程被称为细胞呼吸，是由细胞内的线粒体完成的。
细胞呼吸的主要过程是三步反应：糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
首先，糖类被分解为更小的分子，并在糖酵解过程中产生少量能量。
其次，在三羧酸循环中，产生更多的能量底物，如辅酶A、NADH和FADH2。
最后，在氧化磷酸化过程中，这些能量底物与氧气反应，进一步释放出大量的能量，并最终转化为细胞内的三磷酸腺苷（ATP），同时产生水和二氧化碳。
三、代谢与能量利用动物体内的代谢过程与能量利用密切相关。
代谢包括合成代谢和分解代谢两个方面，它们相互作用，维持着动物体内的能量平衡。
合成代谢是指动物体内通过合成新的有机物质来消耗能量的过程。
例如，动物可以利用能量合成蛋白质、核酸和脂肪等物质，用于细胞的修复和生长。
分解代谢是指动物体内将有机物分解为更小分子的过程，从而释放出能量。
这个过程主要发生在动物需要额外能量时，例如进行运动消耗了大量的能量时。
四、能量转移与损失在动物体内，能量的转移是非常高效的，但也不可避免地会有一定的能量损失。
能量转化的损失主要来自摄食过程中的食物消化吸收效率、代谢过程中的无效损耗和能量排放等。
六年级科学上册第10课动物与能量 PPT精品课件3冀教版
1.能正确判断动物的哪些生命 活动需要能量。 2.能正确分析每条食物链中 3.物质和能量是怎样流动的。
上图动物是否需要消耗能 量？
动物能量的来源哪里？
食物链：
食物链是指生物为获取能量而扑食 其他动物所发生的一系列的关系。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一个食物链至少有三个环节，有 的可多五六个环节 即植物——食草动物——食肉动 物 如：花——蜜蜂——熊
食草动物：毛虫，牛羊兔 食肉动物:狮子，蜘蛛，蛇 杂食动物：乌鸦，狗，猪
谷子——麻雀——鹰 草——蝗虫——青蛙——鹰 例如;小白菜，小鸡，菜青虫，蛇，鹰
小白菜——菜青虫——小鸡——蛇——鹰
接力游戏————找食物链 第一组;水稻—— 第二组：小麦—— 第三组：狗瘟草——
1：动物与植物之间 动物与动物之 间 存在着（）的食物关系， 人们把动植物之间的这种关系叫 做（）。 2：动物维持自身的生命活动也需要 （）。 3：在食物链中，（）和（）在不断 地流动着。
j
梦想的力量， 当我充满自信地，朝着梦想 的方向迈进，并且毫不畏惧 地，过着我理想中的生活， 成功，会在不期然间忽然降 临！
1有了坚定的意志，就等于给双 脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华， 而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强 的人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。
发生在动物体内的能量应用例子
发生在动物体内的能量应用例子
以发生在动物体内的能量应用为题，下面列举了10个例子。
1. 呼吸作用：动物通过呼吸将氧气吸入体内，氧气与食物中的葡萄糖反应产生能量，供给动物体内的各种生命活动。
2. 肌肉运动：动物体内的肌肉通过收缩和放松来完成各种运动，肌肉的运动需要能量的供给。
3. 消化吸收：动物通过消化系统将食物分解成小分子，然后吸收到体内，这个过程需要能量。
4. 神经传导：动物体内的神经系统通过电信号传导信息，神经细胞的兴奋和传导也需要能量。
5. 细胞分裂：动物体内的细胞不断分裂和增殖，细胞分裂过程中需要能量的供给。
6. 免疫反应：当动物体内感染病原体时，免疫系统会启动免疫反应，这个过程需要大量的能量支持。
7. 保持体温：动物需要保持恒定的体温，特别是对于恒温动物来说，体内的能量应用主要用于维持体温。
8. 脑功能：动物的大脑负责处理各种信息和控制各种生理功能，大脑的运行需要大量的能量。
9. 激素合成：动物体内的激素是调节各种生理过程的重要物质，激素的合成和释放也需要能量。
10. 运输物质：动物体内有很多需要运输的物质，比如氧气、营养物质、代谢产物等，这些物质的运输过程需要能量的支持。
总结起来，动物体内的能量应用包括呼吸作用、肌肉运动、消化吸收、神经传导、细胞分裂、免疫反应、保持体温、脑功能、激素合成和物质运输等多个方面。
这些能量应用使得动物能够进行正常的生命活动，维持身体的正常运转。
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绿色植物储存的能量传递给蝗虫，蝗虫用掉一部分又传递给青蛙，青蛙又 用掉一部分，又传递给蛇，蛇用掉一部分，又传递给鹰 最初绿色植物通过光合作用把光能转化成化学能，能量一级一级地传递并 逐渐减少。
食物链都是先从
绿色植物开始的。
鹰 松树 松毛虫
松鼠
பைடு நூலகம்
草
鸟
海虾 鱼
水藻 蛇
说一说可以形成几条食物 链？
1.松树→松毛虫→ 鸟 →蛇→鹰 2.松树→松鼠→蛇→鹰
动物与能量
根据动物的食性，你能判断出图中的动物属于哪种类型？
动物与植物之间，动物与动物之间存在“吃”与“被吃”的食物关系。根据食物 关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一
样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做
食物链。
在食物链
中，物质和能量在不断地流动着
上图中能量是怎样在食物链中进行传递和转化的？
3.草→鸟→蛇→鹰
4..水藻→海虾→ 鱼
想一想：根据上图分析，如果大量捕杀青蛙， 会有什么后果？
绿色植物储存的能量传递给蝗虫，蝗虫用掉一部分又传 递给青蛙，青蛙又用掉一部分，又传递给蛇，蛇用掉一 部分，又传递给鹰。 最初绿色植物通过光合作用把光能转化成化学能，能量 一级一级地传递并逐渐减少。
如果食物链中的某种生物由于外界因素的影响而造成数量减少 或增加，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？物质和能 量在食物链中的流动又受到怎样的影响？
生态系统中的物质和能量的流动都是通过食物链和食物网实现的。 物质是能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动，而能量又作为 动力，使物质能够不断地在生态系统之间循环往复，两者密不可分。 我们把食物链和食物网中的各个营养层次称为营养级，能量又是怎 样逐级流动的呢？ 第一级是绿色植物，第二级是以植物为食的动物，第三级是以植食 性为食的肉食性动物。如果第一级绿色植物无限减少，其他营养级 也会受影响。