“班班通”在数学教学中的妙用
运用班班通设备优化小学数学教学
运用班班通设备优化小学数学教学一、班班通设备简介班班通设备是一种可以提供互动式教学的智能终端设备，它集合了投影、触摸、音响等多种功能于一体，可以实现教师与学生之间的互动交流。
教师可以通过班班通设备展示教学内容，与学生进行互动，学生可以通过设备参与课堂互动，丰富了课堂形式，提高了教学效果。
二、利用班班通设备打破传统教学模式传统的小学数学教学模式主要是以教师为中心，学生被动接受教师的讲解。
这种教学模式存在着教学内容单一、学生参与度低等问题。
而利用班班通设备可以打破传统的教学模式，创造出更加丰富多样的教学形式。
教师可以通过班班通设备展示数学题目，让学生参与进行互动答题，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、利用班班通设备丰富数学教学内容利用班班通设备，教师可以将数学教学内容呈现得更加生动形象。
通过班班通设备上的图表和图像，可以让学生更直观地理解抽象的数学概念，如几何图形、分数大小比较、数据分析等内容，使学生对数学内容产生浓厚的兴趣。
教师也可以随时从互联网上下载一些生动有趣的数学教学视频和游戏，来丰富数学教学内容，使学生在玩中学，在学中玩。
四、利用班班通设备开展数学游戏互动数学游戏是小学数学教学中的一种重要形式，利用班班通设备可以更好地开展数学游戏互动。
通过班班通设备上的互动功能，教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，例如数学竞赛、数学谜题等，让学生在游戏中学习，提高他们的数学能力和逻辑思维。
而且班班通设备可以记录学生的答题情况，为教师提供更加直观的教学数据，帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时进行个性化教学。
班班通设备可以有效地提升数学教学效率。
教师可以通过设备上的投影功能，随时随地展示教学内容，省去了传统黑板书写的时间和精力。
利用设备上的录播功能，教师可以录制课堂教学内容，并可以分享给学生进行复习。
这样不仅提高了教学效率，还为学生提供了更多的学习资源。
巧用“班班通”,让小学数学课堂灵动起来初探
巧用“班班通”,让小学数学课堂灵动起来初探班班通是一款针对小学教学管理的手机应用软件，它能够帮助老师们更加方便地管理学生的学习情况和教学进度。
在小学数学课堂上，班班通可以发挥很大的作用，让课堂变得更加灵动起来。
本文将从班班通在数学教学中的应用方式、效果及可能带来的积极影响等方面进行初步探讨。
一、班班通在小学数学教学中的应用方式1、学生学习情况管理：班班通可以通过学生的学习情况管理功能，帮助老师们更加全面地了解学生的学习情况。
老师可以通过班班通的学生考勤功能记录学生的上课情况，包括缺勤、迟到、请假等情况，从而及时掌握学生的学习状态。
班班通的成绩管理功能也可以帮助老师们及时记录、统计和分析学生的考试成绩，为后续教学提供参考。
2、作业布置和批改：通过班班通，老师可以方便地给学生布置作业，并实时查看学生的作业完成情况。
而学生们也可以通过班班通提交作业，老师可以在班班通上直接批改作业，给出意见和评语。
这样一来，作业的布置和批改变得更加方便快捷，同时也可以更好地帮助学生进行学习和提高。
二、利用班班通让小学数学课堂更加灵动的效果1、促进教学管理的效率：通过班班通，老师们能够更加方便快捷地进行学生的考勤管理、成绩管理、作业管理等工作，大大提高了教学管理的效率。
这将让老师们能够更多地把精力放在教学内容的准备和授课上，为课堂注入更加丰富的内容和灵动。
2、增强学生的学习积极性：班班通的学习资源共享功能，为学生们提供了更多的学习途径和方式，使得他们更加愿意去学习。
而作业的即时批改和反馈也能够激发学生的学习积极性，让他们更加投入到数学学习中。
3、提高教学效果：通过班班通，老师们可以更清晰地了解学生的学习情况，及时对学生的学习进行指导和帮助。
班班通还可以让学生们更方便地获取学习资源，丰富了学习的内容和方式。
这些都将有利于提高教学效果，使得小学数学课堂的教学更灵动更有趣。
三、班班通在小学数学课堂上可能带来的积极影响1、增强教师教学的个性化特色：班班通的应用可以更好地帮助老师们了解学生的学习情况，这将为老师们提供更多的教学策略和方式。
班班通助力小学数学高效课堂浅谈
班班通助力小学数学高效课堂浅谈随着信息技术的发展，教育领域也逐渐走向数字化、智能化的方向。
在小学数学教学领域，班级管理软件班班通的应用为数学课堂的教学提供了更多可能性。
本文将就班班通在小学数学教学中的应用进行探讨，分析班班通如何助力小学数学高效课堂的实现。
一、班班通在小学数学教学中的应用1. 班级管理和学生考勤2. 作业布置与批改班班通可以方便老师在课堂之外给学生布置数学作业，并及时查阅学生的作业完成情况。
老师可以在班班通上批改学生的作业，给予即时的反馈和指导，促进学生的学习效果。
3. 课堂互动和讨论通过班班通这一平台，老师可以在课堂上进行即时互动，比如发起抢答、投票等活动。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生之间的交流和合作，提高数学课堂的互动性和趣味性。
4. 学习资源共享与拓展以上几点只是班班通在小学数学教学中的一些应用，随着科技的不断发展和教育的不断创新，班班通在数学课堂教学中的应用也会不断地丰富和完善。
1. 提高教学效率班班通可以让老师更方便地管理班级和学生，省去了大量繁琐的管理工作，让老师能够更专注地投入到数学教学中。
班班通还可以帮助老师更好地了解学生的学习情况，有针对性地调整教学策略，提高教学效率。
2. 激发学生学习兴趣班班通的互动功能可以让学生在课堂上更加主动地参与到学习中，增强学生的学习兴趣。
班班通还可以为学生提供更多样的学习资源，让学生在课堂之外能够更好地拓展数学知识，激发学生的学习动力。
3. 加强师生互动班班通可以使得师生之间的沟通更加便捷和及时，老师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题并给予帮助。
学生也可以更方便地向老师提问，促进师生间的互动和交流。
4. 促进个性化教学班班通可以根据学生的学习情况和需求，个性化地为学生提供学习资源和反馈，帮助每个学生更好地掌握数学知识。
通过班班通收集学生的学习数据，老师可以更好地了解每个学生的学习特点和需求，实现个性化的教学。
“班班通”在小学数学教学中的应用
“班班通”在小学数学教学中的应用“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。
随着计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，随着农村远程教育项目的建成，随着“班班通”工程的实施，多媒体技术在农村小学应用于教学已成为现实。
多媒体的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
在一年多的实际教学工作中，多媒体已经表现出它的优势。
数学教学中运用自制的课件进行教学，那生动的画面、直观动态的演示效果，为学生创造出一种生动而有趣的学习氛围。
在这里想谈一谈个人在数学教学中的一点教学体会：一、教师利用“班班通”的教学资源，采用多媒体教学，提高学生的数学学习兴趣在安装“班班通”后，多媒体教学成了一种非常重要的教学方式，许多教师都喜欢采用多媒体进行教学。
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感觉乐在其中。
多媒体通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩的多样化以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，增强上课的课堂效果。
在教学三年级上册年月日这一单元的第一次新课《年月日》时，学生平时对这些知识有一些接触，但是没有系统的认识，本次新课涉及的内容较多，我通过“班班通”在网络上参考了一些名师的教学设计，并结合自己的教案，制作了课件，采用多媒体教学。
上课时，我首先显示了一张彩色一月份的日历，抓住学生的注意力，并提问“一年有几个月？”学生在现实生活中对此有体验，都能回答出一年有十二个月。
在此基础上，我提出问题“哪几个月是31天？哪几个月又是30天？”对此归纳性的问题，学生回答起来有点难度，我出示了2000年12个月的日历图片，让学生观察。
班班通助力小学数学高效课堂浅谈
班班通助力小学数学高效课堂浅谈1. 引言1.1 班班通助力小学数学高效课堂浅谈本文将从班班通在小学数学课堂中的应用、如何提高小学数学课堂效率、引入班班通的数学教学方式、班班通的优势和特点以及班班通如何帮助学生提高数学学习效果等方面进行深入探讨。
通过对班班通在小学数学教育中的作用和价值进行分析，希望能够全面展示班班通助力小学数学高效课堂的重要性，为未来小学数学教育的发展提出有益建议。
【引言】完。
2. 正文2.1 班班通在小学数学课堂中的应用在小学数学课堂中，班班通可以帮助老师更好地记录学生的学习状态和表现，及时发现学习困难，从而针对性地进行辅导和指导。
通过班班通的电子教案功能，老师可以方便地展示教学内容，引导学生进行互动学习，提高课堂效果。
班班通还可以帮助老师对学生进行作业布置和批改，及时了解学生的学习进度，从而及时调整教学计划，保证课堂教学的有效性和效率。
班班通还支持老师进行学生考试成绩的分析和统计，帮助老师了解学生的掌握程度，进一步改进教学方法，提高教学质量。
班班通在小学数学课堂中的应用，为老师提供了更多的教学工具和技术支持，帮助提升教学效率，促进学生的学习进步。
通过班班通的应用，可以更好地实现个性化教学，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
2.2 班班通如何提高小学数学课堂效率班班通是一款专为小学数学教学而设计的智能教学软件，它通过结合人工智能、大数据分析等技术，帮助教师提高课堂效率，让学生更快更好地掌握数学知识。
班班通可以根据每个学生的学习情况和学习能力，个性化地推荐适合他们的学习内容和方法。
这样可以让每个学生在课堂上都能够找到自己感兴趣的内容，提高学习积极性，减少学习焦虑。
班班通具有一套完整的作业管理系统，可以让教师快速地布置作业，及时查看学生作业完成情况，并对学生的错题进行针对性讲解。
这样可以节省教师大量的时间，让他们更专注于课堂教学。
班班通还可以实时监测学生在课堂上的表现，分析学生的学习情况，及时调整教学策略。
巧用“班班通”多媒体打造高效小学数学课堂
巧用“班班通”多媒体打造高效小学数学课堂随着科技的不断发展，教育领域也在不断探索应用多媒体技术来提高教学效果。
在小学数学教学中，教师们如何巧妙运用多媒体技术来打造高效的课堂呢？下面我们就以“班班通”作为例子，来探讨一下如何巧用多媒体技术打造高效小学数学课堂。
一、班班通的特点“班班通”是一款专为教育场景打造的多媒体教学平台，拥有教学资源管理、课堂互动、作业批阅等功能。
在小学数学教学中，教师可以通过“班班通”来呈现教学内容，进行课堂互动，布置作业等。
二、多媒体教学资源的应用1. PPT课件在小学数学课堂中，PPT课件是教师常用的教学资源。
教师可以将教材内容制作成PPT 课件，通过“班班通”进行展示。
PPT课件可以丰富课堂教学内容，让学生更直观地了解数学概念和知识点，提高他们的学习兴趣。
2. 视频教学结合多媒体技术，教师可以在课堂上播放相关的数学教学视频，让学生通过观看视频来学习数学知识。
这种方式可以生动形象地呈现数学概念和解题方法，让学生更容易理解和掌握。
3. 数学游戏通过“班班通”平台，教师可以设计一些数学游戏和互动活动，让学生在游戏中学习数学知识。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以提高学生的学习积极性和参与度。
三、多媒体技术的课堂应用1. 互动讨论在小学数学课堂中，教师可以利用“班班通”平台进行互动讨论。
通过多媒体展示教学内容，教师可以引导学生进行有针对性的讨论，提高学生的思维能力和分析能力。
2. 班级竞赛结合多媒体技术，教师可以组织班级数学知识竞赛，通过“班班通”进行抢答比赛、填空题答题等活动。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的应试能力。
3. 作业批阅在教学结束后，教师可以通过“班班通”平台布置数学作业，并进行作业批阅。
通过多媒体技术，教师可以对学生的作业进行点评，指导学生的错误，让学生及时纠正错误，提高他们的学习效果。
四、多媒体技术在小学数学教学中的意义1. 提高教学效果利用多媒体技术，可以生动直观地呈现数学概念和解题方法，提高学生的学习兴趣，加深他们的理解和记忆。
合理用好“班班通”,提升小学数学课堂教学效率
合理用好“班班通”,提升小学数学课堂教学效率“班班通”是一款优秀的教学工具，在小学数学课堂中，它可以充分发挥它的作用。
以下，我们将从三个方面来阐述如何合理使用“班班通”，提升小学数学课堂教学效率。
一、“班班通”可以优化传统课堂模式传统的小学数学课堂大多都采用“讲、练、做”的模式。
但是，这种模式往往会让学生感到单调乏味，缺乏趣味性，也不利于学生的参与和发展。
然而，如果引入“班班通”这样的多媒体教学工具，就能够打破这种传统模式，让小学生在欣赏动态的数字图像的同时更深入地了解知识。
老师可以让学生用“班班通”练习题目并及时反馈，让学生在“游戏”的状态下快速掌握重点难点知识。
二、“班班通”可以更好地实现个性化教育每个学生的基础不同，掌握能力各异。
相对于传统课堂模式凭着老师的讲解去适应学生的要求，“班班通”在小学数学教学中很好的实现了个性化教育，能够针对学生不同的学习需求和掌握程度，提供相应的教学资源和学习方式。
在学习过程中，老师可以根据学生的表现及时地对学生进行监管、检查、指导或补充，确保每位学生的学习效果达到最佳状态。
三、“班班通”可以拓宽学生的知识视野在“班班通”平台中，学生能接触到各类题型的练习，从而拓宽视野，掌握丰富的数学知识。
同时，“班班通”还提供心理测试、读书笔记等课程内容，这些不仅能提高学生数学素养，还能开拓学生天马行空的思维。
对学生来说，这其中的内容是有助于促进学生积极向上心理素质，并在课程中得到充分发挥。
总之，使用“班班通”是提高小学数学课堂教学效率的有效方式。
对于教师而言，要熟悉“班班通”中各种功能模块的使用方法，根据学生的情况，合理运用平台资源，持续地调整、完善教学方式，保证教育教学的效益最大化。
对于学生而言，要善于利用平台学习资源，玩转“班班通”，提升自己的数学学科素养和动手能力。
“班班通”在小学数学教学中的作用
“班班通”在小学数学教学中的作用随着新课程改革的全面铺开，随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求，我们必须用“科学发展观”指导教学。
“班班通”实现了课堂教学资源的共享，给教学带来了新的气象，增添了无穷的魅力。
下面就谈谈如何发挥”班班通”在数学教学中的作用：一、运用“班班通”，增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力重视问题的解决，是各国数学标准的一个显著特点。
对于小学生而言，从日常生活中为了培养学生发现问题和提出简单的数学问题，运用数学知识进行分析并加以解决。
在解决问题的同时，学会解决问题的多样性，要培养学生的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展。
在新授课的教学中，为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，可利用“班班通”拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程。
让学生充分感受、理解问题的发现，从而提出问题并具有分析问题和解决问题的能力的发展过程，使学生可以自主地在“问题的空间”里进行探索。
通过“班班通”来做“数学实验”。
教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和思维能力。
在讲《对称》、《平移》、《旋转》时，由于学生缺乏一定的空间想象力，解答起来是比较困难的，这时，通过”班班通”呈现“对称”、“平移”、“旋转”等动态过程，学生在观察中一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了学生的创新思维能力。
增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力。
二、运用“班班通”，减轻学生的学业负担以前，我在教学实践中深感教学容量大，难于完成教学任务，学生的学业负担也重。
现在有了“班班通”，我们师生在教学中都感到轻松多了。
如在教学《加减混合》两步计算的问题时，我把28页的情境图用“班班通”制作成课件，讲解时，出示课件：“车上原来有67人，有25人下车了，还有28人上车了，现在车上有多少人？”我在引导学生理解题意时，展示课件画面上的条件、问题图，学生从配上不同的颜色、不同方向箭头的动画图中清楚地看到：车上原来有67人，下车25人，上车28人，只要用原来车上的人，减去下车的人，加上上车的人，“现在车上有多少人”，就迎刃而解了。
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内容提要：义务教育均衡发展，给农村学校的硬件带来了质的飞跃，城市学校所拥有的微机室，我们农村学校也有了，电子白板也进入的农村学校的教室，随着这些现代技术的普及，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了很好的平台。
在课堂教学系统中，应让学生学会学习、学会发展。
而班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。
如何巧妙运用班班通媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构。
帮助学生突破重点和难点，多媒体这时就有了用武之地，它可以形象、直观演示教学内容,它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握。
这样既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点,淡化难点,收到事半功倍的效果。
关键词：均衡发展现代技术班班通妙用湖北省十堰市房县门古中心小学校：田保桂昝大明一、妙用班班通资源，方便教学课堂上使用班班通，可以为学生呈现更多的学习资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便快捷，一些立体图形课能够很好的体现出来，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。
多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握，而且能到达更好的教学效果。
例如六年级搭一搭，用班班通学生很容易理解，动态的教学设计更代替老师干巴巴的语言描述。
直观展示更有效，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力。
妙用班班通这一有效的资源，向学生展示一个有用、有效的学习空间，让学生了解如何通过网络查找资料、整理资料，可以很有效的帮助学生有效的使用网络、利用网络进行学习，而不是利用网络来玩游戏。
在教学“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。
教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：轴对称图形、飞机、古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。
图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
再例如：在讲授“圆的周长”这一节时，教师可以让学生通过演示周长的两种测量方法，然后让学生按照演示的方法进行小组测量，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。
这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。
通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
二、妙用班班通资源，可以化静为动，突破教学的重点和难点，数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，以更好的帮助学生理解知识，而班班通的使用正是这样一座桥梁。
利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟。
在教学中结合教材的内容，充分利用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，这样做学生比较容易接受和理解，让比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，提高了学习兴趣。
学生运用了前面观察比较图形的方法和对数的大小的认识，很快得出了“不相等”的概念。
在这里利用多媒体课件解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容，突破了本节课的教学难点，极大的提高了课堂教学效率。
传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。
让学生感受知识的形成过程数学是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢？借助于班班通进行教学就会达到理想的目的。
例如在教学“圆的面积”时，我根据教学内容设计出课件，在教学中进行圆的分割、组合动态的演示，让学生通过观看演示过程，从而理解从圆演变为长方形的过程，知道圆和长方形之间关系，从而推导出圆的面积公式。
通过直观的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效的激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生深刻理解了数学知识的本质。
自“班班通”安装以来，在教学工作中发挥了巨大的作用，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。
但教师一定要事先备课，对自己有用的资源合理利用，删除那些无用或多余的资源，教师要做到心中有数，唯有如此，才能更好的发挥班班通的功能，吸取宝贵的教学经验，我们能得到优质的教学资源，充实课堂，我们能采用多样化的教学形式，提高上课效率。
总之，“班班通”的安装将对提高农村中小学的教学质量起到了关键作用。
三、妙用多媒体的交互性,凸显教学主体,培养学生的探究能力多媒体教学的一个显著特征是它的交互性,新课标强调学生的主体参与。
在计算机技术的支持下,教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性,为学生创设一个全新的教学环境,指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。
学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破数学知识的理解障碍,获得真实的自我成就感。
例如,在“长方体棱长”的教学中,为了能让学生亲自探究出“长方体长、宽、高和棱长之和的关系”,教师不妨利用“几何画板”形象逼真地展现知识。
从而探究“数”与“形”之间的关系。
4、班班通学习资源丰富。
做到“温故而知新”学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。
对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。
相对学生而言，给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。
四、妙用“班班通”，可以发展学生思维教师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。
学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由具体到抽象。
因此，多媒体课件的应用创造了有利条件，可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维。
如教学《圆的面积》一课时，学生最不容易理解和掌握圆面积计算公式的推导。
究其原因有：一是学生刚接触到平面曲线图形的知识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法都发生了变化；二是课本采用实验的方法将圆16等份、32等份、64等份……拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆的面积公式，整个过程复杂，难以操作；三是用实物做教具或学具，把圆转化成长方形时，学生目睹的是近似的长方形，对把圆分成的份数越多越接近长方形，学生没有真实的体验，很难想象，从而对“化圆为方”的方法推导出的面积公式会产生怀疑。
针对这种情况，在学生分组合作，动手实践基础上。
我用多媒体演示：先把一个圆分成8个相等的小扇形，拼成一个近似的长方形。
再把一个圆16等分，拼成一个近似的长方形。
接着32、64等份。
引导学生观察想象“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”。
这样把一个复杂的“化圆为方、化曲为直”的问题在有限的时空内得到解决，使学生对知识理解得更透彻的同时，还有机地向学生渗透了极限思想,既激发了学生对数学真挚而深厚的感情，又发展了他们的创造思维能力，还培养了他们的探索和创新精神。
五、妙用“班班通”，可以增加课堂信息量多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的两倍，也就是说一节多媒体课可以上传统教学两节课的内容。
传统的备课，资料主要来自课本、参考书、图片等，信息非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
而多媒体教学的备课，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
例如用多媒体进行单元复习教学，就因它容量大而收到良好的效果。
六、巧妙合理利用班班通提高教育教学质量。
再好的教育技术也只是一种教学手段，因此多媒体课件只能作为辅助教学手段教学中班班通的运用并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。
其中，合理安排媒体内容出现的时间、时机及播映次数是关键。
一般来说，媒体内容出现的较好时机是：在学习重点内容时出现，在突破难点时出现；在学生无意注意向有意注意过渡时出现；在帮助学生巩固知识时出现。
教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段录像，学生通过视听、图文对照，理解难点就很容易突破了。
由于教学中，媒体引入恰当、适时，充分调动了学生的非智力因素，学生学得积极主动，可以收到了很好的教学效果。
其次引导学生充分利用好课件，由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。
再其次反馈评价贯穿始终，在使用班班通教学过程中，只要组织学生视听，就得要求学生对视听内容做出反馈。
学生反馈的过程，就是获取知识、培养能力的过程。
有学生的反馈，就得有教师的评价。
评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。
这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。
反馈要做到及时、准确。
这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。
最后正确处理课堂与学生接受能力的关系多种媒体技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展，使课堂教学容量与学生的接受能力是一对矛盾。
所以电教课的课堂容量不是无限扩大，而是要适度，这个度就是要在最大限度调动学生学习积极性，提高学生信息接受能力的基础上，以大部分学生接受能力为度。
学生对信息的接收能力不是一成不变，它与电教软件的设计，电教课的设计，媒体的恰当安排，软件的趣味性有很大关系。
在电教课，电教软件的设计要充分考虑这一点，学生的信息接受能力与及时反馈，在电教课的设计中要充分考虑反馈、调控的环节和手段，在课程的进行中教师也要注意收集反馈信息，及时调控，掌握好反馈和调控的过程。
学生的信息接受能力是在不断的实践活动中锻炼成长、发展的。
所以教师也要不断地注意在各个教育过程活动中培养和提高学生对信息接受的能力。