班班通在教学中的应用
应用“班班通”教室管理制度,提升教学效率
应用“班班通”教室管理制度，提升教学效率现今，随着信息技术的飞速发展，班级管理方式也在不断地演变。
2023年，在学校教学中，现在已经普及使用的“班班通”教室管理软件，必将成为教学效率提升的重要途径。
“班班通”是一款帮助班级管理师生的综合性应用软件。
它通过互联网技术，将班级管理、教学实时数据采集、家校互动和智能识别等多种功能融合于一体，使教师和学生能够更加便捷地进行互动。
在教学过程中，“班班通”能够做到以下几个方面的服务：
一、实时采集数据
“班班通”应用内部自带小型终端设备，可以实时追踪学生的考试成绩、日常作业情况、考勤情况以及其他学生在学校的表现。
同时，“班班通”还具备智能数据分析和预测能力，能够清晰地分析学生的学习状态和未来发展趋势，为班级教学提供科学的数据依据。
二、家校互动
“班班通”应用不仅可以实现教学管理，还可以为教师和家长提供及时沟通的平台。
家长可以通过应用查看学生的成绩、作业、体检情况以及其他日常表现，并且能够获取学校发布的通知和公告。
教师也能够通过应用向家长发送学生的具体表现，以及班级日常管理和教学安排等信息。
三、强化课堂管理
“班班通”在课堂管理方面也有所创新。
它可以提供现场的教学指导、纪律管控以及实时监测课堂管理情况。
通过课堂监测，班主任
和教师可以准确地掌握学生的学习状态，及时及时发现和纠正问题，并作出相应的教学策略调整。
“班班通”的普及使用，将会大大提高教学效率和班级管理水平。
它为教师提供了重要的教学手段，同时也让学生和家长更加容易地了解学习情况，为家校互动提供了便利。
在未来，“班班通”必将成为校园教育领域不可缺少的工具之一。
「班班通在教学中的应用」
“班班通”在教学中的应用一、“班班通”——挑战传统课堂教学模式“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级,并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。
它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题,着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。
1.班班通,挑战传统教学环境班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境,实现信息技术与学科日常教学的有效整合,促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
班班通”的含义包含了如下几个不同层次：首先,“通”硬件，每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。
不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。
第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。
将简易多媒体教室纳入“班班通”，主要是出于与“农远工程”模式一兼容的考虑。
第二类是以多媒体计算机作为核心设备,并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型,这是“班班通”目前最主要的表现形式。
第三类是普通的网络教室和移动网络教室,这是一种面向未来的教室配置,现阶段主要表现为“人手一机”,在未来甚至可能会发展到“一人多机”的形式。
其次,“通”资源,在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。
硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。
资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。
不同的硬件设备，与之相适的资源种类不同，资源来源也不尽相同。
最后“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。
让每一个班级、每一位教师、每一们学科的每一堂课,尽量做到日常化应用信息化设备与资源,实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。
“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学,凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。
“班班通”在小学数学教学中的应用
“班班通”在小学数学教学中的应用“班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。
随着计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，随着农村远程教育项目的建成，随着“班班通”工程的实施，多媒体技术在农村小学应用于教学已成为现实。
多媒体的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
在一年多的实际教学工作中，多媒体已经表现出它的优势。
数学教学中运用自制的课件进行教学，那生动的画面、直观动态的演示效果，为学生创造出一种生动而有趣的学习氛围。
在这里想谈一谈个人在数学教学中的一点教学体会：一、教师利用“班班通”的教学资源，采用多媒体教学，提高学生的数学学习兴趣在安装“班班通”后，多媒体教学成了一种非常重要的教学方式，许多教师都喜欢采用多媒体进行教学。
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感觉乐在其中。
多媒体通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩的多样化以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，增强上课的课堂效果。
在教学三年级上册年月日这一单元的第一次新课《年月日》时，学生平时对这些知识有一些接触，但是没有系统的认识，本次新课涉及的内容较多，我通过“班班通”在网络上参考了一些名师的教学设计，并结合自己的教案，制作了课件，采用多媒体教学。
上课时，我首先显示了一张彩色一月份的日历，抓住学生的注意力，并提问“一年有几个月？”学生在现实生活中对此有体验，都能回答出一年有十二个月。
在此基础上，我提出问题“哪几个月是31天？哪几个月又是30天？”对此归纳性的问题，学生回答起来有点难度，我出示了2000年12个月的日历图片，让学生观察。
设计一次利用班班通优化课堂教学案例
设计一次利用班班通优化课堂教学案例班班通是一款教育信息化管理平台，通过该平台，老师可以在线布置作业、发布课件、考试、打卡、公告等多种功能，提升学生学习效率，优化课堂教学。
本文将以班班通为工具，设计一次优化课堂教学的案例。
一、课前准备在正式上课前，老师需要进行准备工作。
通过班班通的功能，可以预先发布课件、作业等，让学生在课前对课程内容有所了解，为课堂讲授打下基础。
1. 发布课件通过班班通的课件功能，可以将所需讲解的课件提前上传到平台上，让学生提前预习。
这样不仅可以让学生更好地跟着课程讲解，更可以激发学生的学习兴趣。
2. 布置作业在发布课件的同时，也可以布置相应的作业，让学生在课前对知识点进行深入学习。
通过班班通的作业功能，可以实时查看学生的完成情况，及时与学生沟通和讨论。
二、课堂教学在课堂教学中，老师可以使用班班通的多种功能，提升教学效率，让学生更加专注地跟随课程学习。
1. 课堂讲义通过班班通的讲义功能，老师可以将课堂内容按照逻辑顺序进行排版，方便学生做笔记和复习。
同时，可以将讲义分享给学生，学生可以立即获得课堂内容。
2. 互动讨论班班通的互动功能是课堂教学中的利器。
老师可以设置问题进行互动讨论，让学生积极参与，认真思考。
同时，老师也可以通过平台的消息功能，与学生进行私下沟通，指导学生学习方向。
3. 实时打卡班班通的打卡功能可以有效地管理学生的出勤情况。
老师可以随时查看学生的打卡情况，及时与缺勤学生沟通，三、课后评价课后评价是对本节课程的总结和复盘。
通过班班通的功能，可以收集学生的反馈意见，优化下一次课程的教学效果。
1. 课后反馈班班通的反馈功能可以收集学生的课堂感受和建议，让学生参与到优化课堂教学的过程中来。
2. 视频回放班班通的视频回放功能允许老师将上课时讲解的内容进行录制，上传至平台。
学生可以在课后随时重温，加深对知识点的理解。
总之，利用班班通优化课堂教学，可以提高学生的学习效率，让教学更加有效。
巧借“班班通”资源,优化语文课堂教学
巧借“班班通”资源,优化语文课堂教学一、开展在线阅读活动班班通平台支持在线阅读，因此可以借助这个平台开展在线阅读活动，吸引学生参与。
教师可以选择经典文学作品、科普读物等不同类型的书目，让学生在线阅读。
通过这样的活动，可以有效激发学生对阅读的兴趣和热情。
同时，教师还可以通过班班通平台进行阅读测评，及时反馈每个学生的阅读情况和表现，帮助学生纠正不足，提高阅读能力。
二、组织作文比赛班班通平台可以支持教师组织一些分组作文比赛。
通过这种方式，可以让学生积极参与，增强写作能力、表达能力和交流能力，提高课堂教学效果。
教师可以设置作文主题，鼓励学生展现自己的语文优势，借助平台提交作品。
学生们可以互相交流学习，教师也可以对每个学生的作品进行点评和修改建议，指导学生不断提高作文水平。
三、开展课后作业班班通平台可以设置课后作业，让学生进行课外阅读、自主学习等有益的活动。
教师可以借助这个平台组织众多的学习活动，让学生通过多种形式备考，提升语文素养和归纳总结能力。
同时，教师还可以将学生的完成情况反馈给学生及家长，帮助学生及时了解自己的学习成果，不断调整学习方法和策略，更好地掌握语文知识。
四、建立在线资源库班班通平台可以建立语文在线资源库，教师可以将一些优秀的学习资料分享到资源库中，并根据内容分类，让学生自主学习，引导学生多样化阅读，提高语文综合素养。
同时，学生也可以把自己收集的语文学习资料上传到平台共享，让教师和其他学生也能够分享使用，促进全体师生凝聚力和合作精神的提高。
总之，班班通平台是一种全面且便捷的教育资源管理平台，可以帮助教师实现课堂教学的激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和发展语文素养的目标。
通过以上措施，教师可以在语文教学中加入多种元素，让学生在学习中得到更多的乐趣和收获。
班班通的教学应用与反思
班班通的教学应用与反思在当今数字化的教育时代，“班班通”作为一种新兴的教学手段，逐渐走进了我们的课堂。
它为教育带来了新的活力和机遇，也让我们对教学有了更多的思考和探索。
“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境。
简单来说，就是通过网络和多媒体设备，让教师和学生能够更便捷地获取和分享各种教学资源。
在教学应用方面，“班班通”具有诸多显著的优势。
首先，它丰富了教学资源。
以往，教师的教学资源可能仅仅局限于教材和有限的教辅资料。
而有了“班班通”，教师可以通过网络轻松获取大量的优质教学素材，如图片、视频、动画等。
这些生动形象的资源能够极大地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解地理课程中的火山喷发时，通过播放一段精彩的火山喷发视频，学生能够直观地感受到那种壮观的景象，从而更好地理解相关的知识。
其次，“班班通”增强了教学的互动性。
在传统教学中，教师往往是单方面的传授知识，学生被动接受。
但借助“班班通”，教师可以利用在线课堂、互动软件等工具，与学生进行实时互动。
比如，在数学课堂上，教师可以通过在线答题的方式，即时了解学生对知识点的掌握情况，并给予针对性的指导。
这种互动不仅提高了学生的参与度，还让教师能够及时调整教学策略，提高教学效果。
再者，“班班通”拓展了教学的时空限制。
学生可以通过网络平台，在课后自主学习和复习课程内容。
教师也可以将教学资料上传至网络，方便学生随时查阅。
这对于那些在课堂上没有完全理解的学生来说，是一个很好的补充和巩固机会。
然而，在“班班通”的应用过程中，也出现了一些问题和挑战。
一方面，部分教师过度依赖“班班通”。
他们将大量的时间和精力放在了寻找和展示多媒体资源上，而忽视了对教学内容的深入讲解和引导。
这样的教学看似热闹，实则学生可能并没有真正掌握知识的内涵和本质。
另一方面，技术故障也时有发生。
网络不稳定、设备故障等问题可能会影响教学的正常进行。
班班通在教学实践简介(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
班班通作为一种新型的教学模式，将信息技术与教育教学深度融合，为教师提供了丰富的教学资源，为学生创造了更加丰富多彩的学习环境。
本文将对班班通的教学实践进行简要介绍，以期为我国教育事业发展提供有益借鉴。
二、班班通的定义班班通，顾名思义，是指班级内所有学生都能共享的教学资源。
它包括多媒体课件、教学视频、电子教材、网络资源等，旨在为教师提供便捷的教学手段，为学生提供个性化的学习体验。
三、班班通的教学实践特点1. 个性化教学班班通根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源。
教师可以根据学生的兴趣爱好、学习能力等因素，为学生量身定制学习计划，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
2. 灵活多样班班通涵盖了多种教学资源，如图片、音频、视频等，使教学形式更加灵活多样。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用这些资源，提高教学效果。
3. 互动性强班班通支持教师与学生、学生与学生之间的互动交流。
通过在线讨论、作业提交、答疑解惑等方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高学习兴趣。
4. 节约时间班班通将教学资源整合在一起，教师无需花费大量时间寻找和整理资料，从而节约了教学时间。
同时，学生也可以利用课余时间自主学习，提高学习效率。
5. 优质资源共享班班通汇聚了全国各地的优质教学资源，教师可以轻松获取，为学生提供丰富的学习素材。
这有助于提高教学质量，促进教育公平。
四、班班通的教学实践应用1. 教学设计教师可以根据教学内容和学生的学习需求，利用班班通设计个性化教学方案。
例如，在语文课上，教师可以结合多媒体课件，展示课文中的精彩片段，激发学生的学习兴趣。
2. 教学实施在课堂上，教师可以利用班班通进行实时教学。
如播放教学视频、展示课件、进行在线答疑等，使教学过程更加生动有趣。
3. 课后辅导教师可以利用班班通为学生提供课后辅导。
如布置在线作业、解答学生疑问、分享学习资料等，帮助学生巩固所学知识。
语文教学中如何充分使用“班班通”
如何在网络环境下实施初中语文教学小渡船中学：王祖祥两年前，我校全面开通了“班班通”，充分运用网络资源实施课堂教学成为教学的一种常态。
语文教师必须思考和探索如何把网络的运用同教学目标、教学过程紧密结合起来，以达到最佳的教学效果，创建一个适宜语文学习的情境。
为此，我对语文教学中网络如何与语文课堂学习相结合进行探究，认识到除了在日常教学中引进网络查找资料以外，更主要的是探索如何运用网络实施语文研究性学习，并积累了一些新的教与学的方式、方法。
1、在语文阅读教学中运用“班班通”目前我们的语文课堂教学，主要还是局限在课堂之内，大多数教师还是以“分析单篇课文”为主要的形式，多数学生还是习惯于回答老师提出的问题，在教师的指导下进行语文学习，缺少自主性和独创性。
为改变现状，我将网络与语文阅读教学结合进来，探索网络为阅读教学服务的形式，以及寻找两者的优势资源进行联姻互补的结合点。
将课堂教学开放，让学生带着问题走进网络，走向课外，走向社会。
学习课文《从百草园到三味书屋》时，教师先指导学生自学，学生能过网络查询、小组讨论之后，详细了解了以下内容：①鲁迅的生平与主要作品介绍，②课文写作的时代背景，③课文重要的生字生词，④与课文相关的知识：例三味书屋、私塾、课文的主题等。
然后教师再设计如下的问题情境：①作者通过哪些方面描绘了百草园和三味书屋的景色与生活？②作者在写百草园和三味书屋时，各表现怎样的思想感情？③结合鲁迅其他回忆童年生活的文章，简要概括他童年生活的特点。
问题一出，学生思维充分活跃起来，积极上网查询。
同以前传统的课堂教学相比，学生的参与性与创新性比以前有了很大提高，充分体现了网络教育与课堂教学相结合的优势。
语文教学中实施研究性学习的优越性还体现在课外，由于课堂时间所限，教师只能指导学生完成教学任务，难以将学生的思路开阔出去。
如果教师抓好语文活动课的组织，将会收到事半功倍的效果。
特别是运用网络组织活动课，将会极大地解决图书资料和场地不足的缺点，发挥研究性学习的优势。
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“班班通”在教学中的应用一、“班班通”——挑战传统课堂教学模式“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。
它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。
1.班班通，挑战传统教学环境班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
班班通”的含义包含了如下几个不同层次：首先，“通”硬件，每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。
不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。
第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。
将简易多媒体教室纳入“班班通”，主要是出于与“农远工程”模式一兼容的考虑。
第二类是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型，这是“班班通”目前最主要的表现形式。
第三类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置，现阶段主要表现为“人手一机”，在未来甚至可能会发展到“一人多机”的形式。
其次，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。
硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。
资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。
不同的硬件设备，与之相适的资源种类不同，资源来源也不尽相同。
最后“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。
让每一个班级、每一位教师、每一们学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。
“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。
由此可见“通”方法才是“班班通”最后落脚点，其本质是打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，其目的是促进教师专业发展和学生成长。
2.班班通，挑战传统的教学方式传统的教学方式是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。
在学生看来，教师总是比自己懂得多，学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。
“班班通”的实施，首先实现了教师备课方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，教师可以登陆学校网站的“网上备课系统”进行电子备课，备课系统充分考虑教师的个性差异和不同的教学风格，可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师备课资源的共享。
教师可以在办公室或学校的电子备课室进行备课，进行课件的设计和制作，并把自己设计制作的教案、教学素材（课件）上传到网上备课系统，也可以下载自己需要的教案和教学素材（课件）。
还可以通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、素材、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工整理，为我所用。
多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
视频展示台也较好地提高了教学效果。
教师的操作演示，通过屏幕让每一个同学都看得清；作业用它投映出来进行讲评，简单方便；美术作品利用它来欣赏，一目了然；写字教学用它来指导书写，直观形象。
白板系统更为教师的教学带来极大的方便：①白板系统可以让老师随意选择是否要实时记录下白板上的图文或把演示画面进行图片存盘，并可以将白板上的图文输出至打印机，随时打印。
②老师可以用电子笔可在屏幕窗口上任意书写、涂划上一些标记、注释、图表等以方便更深入、更详尽的讲解。
③电子白板可以把整个白板屏幕变成触摸屏，用电子笔代替鼠标。
3.“班班通”，挑战传统的学习方法学生利用网络进行学习的意识在课堂上已经有了明显的提高。
例如，我在教学《信息社会》一课时，讲到信息的特征时，讲了一个故事：“朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价200万美元。
美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”，美国损失惨重。
战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，后悔莫及。
”让同学们猜测是哪7个字，引出了他们极大的兴趣，而许多学生都通过上网查找资料来解决这个问题了，而因特网上有他们所需要的大量的相关资料，学生的学习变得更加灵活主动了。
而教师作为学生学习的指导者，真正以学习合作者以及学习共同体成员的身份与学生一起共同参与学习活动，共同探求解决问题的途径，共同获取知识和能力，学生学习的主动性、积极性得到充分有效的发挥，学习效果是显而易见的。
为了更好地丰富学生校内外的学习和生活，我建立了信息技术兴趣QQ群，逐渐注入“研究性学习”的思想，培养他们利用信息技术主动获取、处理、利用信息的能力，提高分析问题、解决问题的能力。
我们还组织他们开展了“电脑绘画”、“电子报刊”、“电脑动画”、“网页制作”、“网上庆五一”的主题活动以及如何让小学生健康上网的论坛活动，培养他们的创新精神和创造能力。
“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相得益彰。
“班班通”也并不是说不管情况如何每堂课必须使用信息技术，而是应该用的课让教师和学生都能够用得上。
如何实现“班班通”，并与教学实践完美结合，做到收放自如，让信息技术最终有一天变成必不可缺的“黑板+粉笔”，需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。
我认为，现代化的装备其最终目的是为了使用，但是如何最大限度地发挥好现代教育技术设备的使用效益，要做的事情还有很多，要真正做好“班班通”，需要我们每位教师积极主动地参与到学科与现代教育技术整合的研究中去。
我相信，随着课程改革的不断深入发展，“班班通”必将发挥越来越大的作用，使我校的现代教育技术应用取得突飞猛进地提升。
让“班班通”这样的信息技术开辟出课堂的另一片天地。
二、“班班通”在小学各科教学中的运用（一）、“班班通”在小学语文教学中的运用1.“班班通”对小学语文教学的促进作用①激发兴趣、提高效果兴趣是最好的老师。
”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
而兴趣的提高则离不开生动形象的经验素材，因此，创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。
动态的事物比静态的事物更能引起学生注意更能调动学生的学习动机。
“班班通”多媒体为教学创设一个生动有趣的教学情境。
化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
传统教学中，学生面对静态呆板的课文板书，难免会感到枯燥无味。
“班班通”教学克服了这一缺陷，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术带给学生生动的、真实的形象，并引导学生进入课堂情景中，枯燥的内容可变得生动起来，从而调动了学生的学习兴趣。
这种全新的教学模式让学生耳目一新，教学效果显而易见。
例如，在教学《九寨沟》时，我对学生说：“九寨沟就像一个童话世界，现在让我们一起去那里游览一番，领略一下那里的美丽、壮观的自然风光好吗？”接着播放优课资源里的情景朗读，随着轻快、美妙的配乐朗读，电视屏幕上出现了高耸入云的雪峰，色彩斑斓的大小湖泊，古木参天的原始森林，高低错落的平湖瀑布，还有生活在那里的异兽珍禽。
同学们顿时被吸引住了，个个目不转睛的看着，仿佛置身于这样的山水间，就像真的来到一个童话世界，感受到九寨沟的神奇迷离、变幻无穷。
正是由于在教学中抓住了学生的心理特点，恰当地运用了班班通多媒体，发挥了其形、声、色并茂的特殊功能，使学生入情入境地理解了课文内容，产生了愉悦的心理体验，激发了学生的学习兴趣。
②拓展思维、陶冶情操语文学科自身的性质决定了它不同于数理化，它是一门内涵极丰富、主体感极强的学科，语文课堂教学也应当是一门立体式艺术，它更多的是对学生精神、思想上的熏陶和感染,，创设一种新颖、和谐、活泼的教学情境。
多媒体教学打破了教室四十分钟的时空限制，上下数千年，沟通过去现在与未来，动静结合，虚实相生，引发大量的联想和想象，创设了一个崭新的语文教学审美时空，给学生耳目一新的感觉。
多媒体已成为语文课堂里一道亮丽的风景。
它用精美的界面、优雅的音乐营造出浓郁的文化氛围，创设了良好的学习气氛，从而使学生获得情感的愉悦和美感的陶冶。
例如，在教学《村晚》一诗时，为了能让学生充分感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力，我播放这首古诗的情景朗读，从而在学生头脑中形象生动地再现了一幅有静有动、有声有色的牧童晚归图，学生通过想象诗中描写的意境，真正领悟了诗歌语言和意境的美妙之处。
③创设情境、加深感知语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。
有些是学生熟知的，有些则是不知道的。
学生由于生活经历有限、知识较为肤浅，很难正确感知教材的内容。
情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，但由于以往教学手段的落后，使之不能广泛的使用，现在利用“班班通”可以把多媒体这一教学手段和情境教学这一教学方法有机的结合起来，例如画面、声音等将学生带入教学情境，缩短学生和客观事物间隔距离，在学生心中唤起强烈的真实感。
利用现代化教学设备使传输的信息或形象远化近、大化小、高速化缓慢、本质化现象，减小教学难度、加深学习感知。
例如，在教学《荷花》一文时，我们山里的孩子对荷花缺少感知，我运用课件向学生展示了一池的荷花图，像碧绿的大圆盘的荷叶，以及全开的荷花，才展开两三瓣的荷花，花骨朵儿，莲蓬的画面，这样学生对荷花就有了一个感性的认知，也就更能理解叶圣陶笔下荷花无与伦比的美了。
又如在教学《月球之谜》一课时，学生对月球的知识知之甚少，我通过课件向学生播放宇航员登上月球的画面，以及月球上的环形山等相关图片，缩短了学生与月球的距离，加深了学生对课文内容的理解。
2.“班班通”辅助语文教学中应注意的问题如上所述，“班班通”多媒体教学在激发学生学习兴趣、全面提高学生素质方面的确具有独特的优势。
但是，由于语文教学过程是一个复杂多变的过程，它包含教师对教材的理解、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的合理使用等诸多因素，因此，绝不能夸大“班班通”多媒体在语文教学中的作用，在使用其辅助教学时，应注意以下两点：①切勿本末倒置、轻视基本教学手段教学是以学生为主体、教师为主导的过程，任何类型的多媒体在这个过程中都只是一个辅助手段，应与其他基本教学手段结合使用，为教学服务。