中小学课题申报：班班通在教学中的应用
中小学课题申报：“乐智班班通”在农村小学数学课堂教学中的应用之研究
中小学课题申报：“乐智班班通”在农村小学数学课堂教学中的应用之研究课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“乐智班班通”在农村小学数学课堂教学中的应用之研究课题名称：“乐智班班通”在农村小学数学课堂教学中的应用之研究关键词：乐智班班通农村小学数学研究申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证课题设计论证1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；(1)本课题核心概念的界定本课题研究的是“乐智班班通”在农村学校数学课堂教学中的应用。
“乐智班班通”是基于云教学平台打造的专属平台，对教育局、学校、教师、学生、家长五大群体提供完善教学平台。
对教师来说，利用云教学可以减少备课中花费的精力，用更多的精力来的打造高效课堂！对学生来说，利用云作业，可以减少抄写题的时间，提供好的学习环境，加强学习的主动性！对于家庭来说，家长可以了解课堂的情况，掌握学生所学的知识，给家长辅导学生提供了更便利的条件。
国家在实施教育均衡发展的过程中，我们农村小学实现了“三通两平台”。
因而使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。
学生的学习兴趣得到了极大的提高，为打造高效课堂奠定了基础。
（2）在国家教育信息化“三通两平台”建设目标指引下，为充分发挥信息化领域的优势，推动教育信息化进程，服务于教育改革与发展，促进实现教育现代化与构建学习型社会，推动信息技术与教育教学深度融合。
“乐智班班通”搭建“教育云”平台，面向幼教和基础教育学段提供基于“教育云”平台的“一云多屏”移动互联网产品与智慧教育综合解决方案。
浅析“班班通”在小学英语教学中的应用
浅析“班班通”在小学英语教学中的应用一、“班班通”简介“班班通”是一款针对学校、老师、家长和学生的移动教育管理平台。
通过该平台，老师可以在线布置作业、发布通知、查看学生的学习情况等；学生和家长可以通过手机随时随地查看学校通知、老师布置的作业、学习情况以及成绩等。
该平台为教育教学提供了便利，为家校沟通搭建了良好的桥梁。
1. 作业管理在小学英语教学中，老师可以通过“班班通”直接在平台上布置作业，包括听力、口语、阅读、写作等不同形式的作业。
学生可以在规定的时间内完成作业，并通过拍照、录音等方式上传作业。
老师可以在平台上查看学生的作业情况，对学生的作业进行评分、批改，并及时给予反馈。
这样一来，不仅节省了大量的纸张和时间，还能够方便地跟踪学生的学习情况，及时发现和解决问题。
某老师在“班班通”平台上布置了一篇英语作文作业，要求学生描述自己的家庭。
学生可以根据老师的要求，用英语描述自己的家庭成员、家庭环境、家庭活动等。
学生完成作业后，可以直接在平台上进行上传。
老师在收到学生的作业后，可以进行评分和批改，并在作文中给予建议和修改意见，使学生了解自己的不足之处，从而及时改正。
2. 学习资源“班班通”平台还可以为老师和学生提供丰富的学习资源，包括与课本相关的课件、音频、视频等。
老师可以将这些资源上传到平台上，供学生随时查阅和学习。
学生可以在平台上通过搜索关键词来找到相关的学习资料。
这样一来，不仅丰富了教学资源，还能够提高学生的学习积极性和主动性。
举例来说，某老师在“班班通”平台上上传了一份关于家庭的英语课件，内容包括家庭成员的称呼、家庭活动、家庭环境等。
学生可以通过课件来学习英语中关于家庭的词汇和表达方式，从而加深对课文内容的理解和记忆。
3. 学习情况分析通过“班班通”，老师可以及时了解学生的学习情况，包括学习进度、掌握程度、知识点掌握情况等。
老师可以根据学生的学习情况，有针对性地进行教学，帮助学生解决学习中的困难和问题。
“班班通”在教育教学中的应用
“班班通”在教育教学中的应用教育信息化建设，网络是基础，资源是核心，教育教学应用是目的。
近些年来，我们学校近几年投资改善信息化条件，全部班级安装了电教一体讲桌、微机、投影机等班班通设施，去年又对教师的微机进行了全部更新，并新建了一个高标准的微机教室。
学校所有终端都达到了100M网速，为每个班级与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用提供了终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革。
为充分发挥硬件的作用，让教师学生真正使用才是关键。
所以在应用的过程中努力建设学校管理平台，教师应用平台，学生应用平台，使优质资源进入每一间教室，方便的把多媒体和网络用于学校管理，教师发展，学生发展。
让教师利用优质教育资源，创造生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，使学习成为一种自主探索创造的过程。
一、利用班班通探索学科整合的课堂教学模式近几年里我一直在进行信息技术与学科整合的课堂教学模式的探索。
针对不同的学科特点，在探索过程中既要重视教师的教，又要重视学生的学，强调合理使用信息技术环境，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，构建出符合自身学科的教学模式。
在班班通的使用过程中，最主要的是能让我们的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。
二、利用班班通提高课堂教学实效“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，改变了教师的备课方式。
多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
多媒体手段的运用使教师能综合应用动画、影像、图像、图形、声音、文本等多种媒体素材，增强学生的参与意识，多角度地将大量教学信息快速地传递给学生，突破重点、解决难点，加深学生对知识的理解。
班班通在小学教学运用的行动研究
班班通在小学教学运用的行动研究一、引言二、背景分析1. 班班通的介绍班班通是一款专为学校和幼儿园定制的管理和通讯平台，支持教师与学生、家长之间的信息传递和沟通。
教师可以通过班班通发布课程表、作业、考试成绩等信息，可以及时了解学生的学习情况，进行私下交流，也可以通过班班通组织家校活动等。
学生和家长可以通过班班通了解学校的最新消息、老师的课程安排、孩子的学习情况等，还可以互相交流，提供学习经验和意见。
2. 班班通在小学教学中的应用在小学教学中，班班通可以帮助教师更好地管理班级教学，增进教师和学生之间的沟通，提高教育教学的质量和效果。
班班通也可以帮助家长更方便地了解学生的学习情况，并积极参与到学生的教育中来。
三、研究目的本研究旨在深入了解班班通在小学教学中的具体应用情况，探索其在教学管理、教学质量和家校合作等方面的作用和影响，为促进小学教学质量的提升提供理论依据和实践经验。
四、研究方法1. 问卷调查本研究将设计一份针对小学教师、学生和家长的问卷调查，以了解他们对班班通在教学中的使用情况，以及对班班通的评价和建议。
2. 观察记录通过对使用班班通的小学教师的教学过程进行观察记录，了解他们如何利用班班通进行教学管理和学生互动，以及学生和家长的参与情况。
3. 深度访谈针对班班通使用者进行深度访谈，了解他们对于班班通在小学教学中的感受、体会和期望，以便全面了解其在实际教学中的运用情况。
五、研究内容1. 班班通在小学教学管理中的作用通过问卷调查和观察记录，研究班班通在小学教学管理中的具体应用情况，包括教师如何利用班班通发布课程表、作业和考试信息，以及如何利用班班通进行教学反馈和学生管理等。
2. 班班通在小学教学质量中的作用通过问卷调查和深度访谈，研究班班通对小学教学质量的影响，包括学生学习积极性的提高、互动教学的促进、教师教学效果的提升等方面的作用。
3. 班班通在家校合作中的作用通过问卷调查和深度访谈，研究班班通在促进家校合作中的作用，包括家长对学生学习情况的了解、学校和家长之间信息沟通的畅通以及家长参与学校教育活动的情况等。
「班班通在教学中的应用」
“班班通”在教学中的应用一、“班班通”——挑战传统课堂教学模式“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级,并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。
它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题,着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。
1.班班通,挑战传统教学环境班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境,实现信息技术与学科日常教学的有效整合,促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
班班通”的含义包含了如下几个不同层次：首先,“通”硬件，每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。
不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。
第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。
将简易多媒体教室纳入“班班通”，主要是出于与“农远工程”模式一兼容的考虑。
第二类是以多媒体计算机作为核心设备,并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型,这是“班班通”目前最主要的表现形式。
第三类是普通的网络教室和移动网络教室,这是一种面向未来的教室配置,现阶段主要表现为“人手一机”,在未来甚至可能会发展到“一人多机”的形式。
其次,“通”资源,在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。
硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。
资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。
不同的硬件设备，与之相适的资源种类不同，资源来源也不尽相同。
最后“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。
让每一个班级、每一位教师、每一们学科的每一堂课,尽量做到日常化应用信息化设备与资源,实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。
“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学,凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。
探究“班班通”在课堂教学中的作用
探究“班班通”在课堂教学中的作用【摘要】本文探究了“班班通”在课堂教学中的作用。
“班班通”提高了教学效率，老师可以通过“班班通”快速传达信息和作业，及时了解学生学习情况。
“班班通”促进了家校沟通，家长可以通过平台及时了解孩子的学习情况，与老师保持密切联系。
“班班通”促进了学生学习，通过平台学生可以随时查阅学习资料和作业，提高学习积极性。
“班班通”在课堂教学中扮演着重要的角色，对提高教学效率、促进家校沟通和激发学生学习积极性起到了积极的作用。
通过“班班通”的应用，课堂教学变得更加高效、便捷和互动，为教育教学工作带来了新的机遇和挑战。
【关键词】班班通、课堂教学、作用、教学效率、家校沟通、学生学习、结论1. 引言1.1 引言“班班通”在课堂教学中的作用是多方面的，它不仅提高了教学效率，促进了家校沟通，还促进了学生的学习和成长。
在未来的教育发展中，“班班通”将会发挥越来越重要的作用，成为教育教学领域的重要利器。
2. 正文2.1 探究“班班通”在课堂教学中的作用“班班通”是一款专为学校和家长设计的信息化平台，通过该平台，老师可以轻松与家长沟通、发布通知、查看学生成绩等。
在课堂教学中，使用“班班通”可以起到很大的作用。
“班班通”可以提高教学效率。
老师可以通过平台及时发布作业、通知和课程安排，家长可以随时查看学生的学习情况和成绩，减少了信息沟通的阻碍，提高了教学效率。
“班班通”促进了家校沟通。
家长可以及时了解学生在学校的表现，老师也可以及时了解学生在家的情况，双方都可以更好地配合，共同关注学生的成长。
这种互动促进了家校合作，对学生的学习和发展都是有益的。
“班班通”还可以促进学生学习。
学生和家长可以通过平台查看作业、复习资料等，及时掌握学习进度，加强学习与家庭的连接，激励学生更加努力学习。
“班班通”在课堂教学中的作用是不可或缺的。
它提高了教学效率，促进家校沟通，促进学生学习，对于提升教育质量和学生成绩有着积极的作用。
“班班通”设备在语文课堂教学中的科学应用
“班班通”设备在语文课堂教学中的科学应用随着时代的不断进步，科技的不断发展，我们处于一个信息化的时代。
随着教育的不断变革，教育科技也逐渐成为了教育重要的组成部分之一。
作为当下最热门的一种教育科技产品，“班班通”帮助老师构建智慧课堂、提升教学品质，并提升了学生的课堂参与度。
本文将重点介绍“班班通”设备在语文课堂教学中的应用。
一、词汇教学方面“班班通”通过与教材内容紧密结合，设置拼音、词义、造句、组词等教学内容，词汇教学贴近实际生活，增强学生记忆力。
同时，“班班通”具有即时反馈的功能，可以随时了解学生的词汇掌握情况，避免学生掌握不到位，并针对学生表现进行指导。
二、听力训练方面“班班通”可以通过语音合成以及录音机的应用，对语音训练的教学内容进行深入浅出的讲解，帮助学生更好的掌握听力训练中的技巧和方法，提高学生的听力水平。
同时，学生可以随时进行录音，进行自我评估，以此加强语音训练的实效性和可视性。
“班班通”在阅读训练中的应用主要包括图片描述、语文板块、技术支持等。
学生可以通过图片操作模块，浏览各种图片，用简单明了的语言描述它们，提高学生语言表达能力。
语文板块可以上传精选文章，让学生进行课内阅读，同时可获得语文阅读练习和写作训练的双重好处。
技术支持方面，可以提供各种训练题型，如看图说话、小短文朗读等。
“班班通”为学生在写作方面提供了许多有效的帮助，主要包括字典、作文库等。
字典功能可以帮助学生查找生词解释，作文库则可供学生广泛阅读，提高学生的写作水平；同时，作文库还记录了学生的每一篇作文，方便老师及时查看每位学生的写作能力。
“班班通”在口语训练方面的应用主要包括模拟对话、互动问答等。
对于口语薄弱的学生来说，这种方法可以大大提高他们的口语表达能力；同时，这种交互式的学习方式，也能让学生自信地发表自己的想法，并且积极参与到课堂中去。
总之，“班班通”设备在语文课堂教学中的应用非常广泛，从词汇、听力、阅读、写作、口语等各方面都可以得到应用。
“班班通”设备在语文课堂教学中的科学应用
“班班通”设备在语文课堂教学中的科学应用“班班通”是一种新型的教学辅助设备，近年来在语文课堂教学中得到了广泛应用。
它采用了先进的科技手段，结合了教学理论和实践，能够有效地提升语文课堂教学的效果。
本文将探讨“班班通”设备在语文课堂教学中的科学应用，以期为语文教育的改革和发展提供一些有益的启示。
我们来看看“班班通”设备在语文课堂教学中的使用方式。
它可以通过投影仪或电子白板等设备，将课件、教学视频、课外阅读材料等内容呈现在大屏幕上，让学生们可以清晰地看到、听到并理解这些内容。
教师还可以通过“班班通”设备与学生进行互动，进行课堂测验、讲解问题、布置作业等活动，使课堂教学变得更加生动有趣。
“班班通”设备还可以录制教学视频，供学生在家里进行复习和自学，为学生提供了更多的学习资源。
在语文课堂教学中，教师可以通过“班班通”设备展示各种经典文学作品的原著文本、名家手迹、历史背景等内容，让学生们在课堂上亲自感受文学的魅力。
教师还可以通过“班班通”设备展示相关的音频、视频、图片等资料，让学生们可以更直观地了解和感受文学作品的内涵和魅力，激发学生的阅读兴趣。
“班班通”设备还可以通过多媒体教学方式，展示语文知识的应用场景、相关文化背景、生活实践等内容，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
在语文课堂教学中，教师可以通过“班班通”设备进行实时互动，提高学生的学习积极性。
教师可以利用“班班通”设备进行课堂测验，让学生们积极参与调动学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过“班班通”设备与学生进行互动问答、角色扮演、小组讨论等教学活动，使课堂氛围更加活跃和轻松。
通过这种方式，教师可以更好地了解学生的学习情况和学习进度，及时调整教学进度和方法，提高课堂教学效果。
在语文课堂教学中，“班班通”设备还可以帮助学生进行自主学习和自我评价。
学生可以利用“班班通”设备进行课后复习和作业提交，帮助学生巩固和提高语文知识的掌握程度。
“班班通”设备还可以为学生提供更多的学习资源，如教学视频、教学文稿、课外阅读材料等，帮助学生进行深入学习和拓展知识面。
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课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
班班通在教学中的应用课题名称：班班通在教学中的应用关键词：个人申报申报级别：务川中学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值（一）、核心概念界定交互式电子白板班班通：是一种国际上最新崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。
它的出现，是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性突破。
利用特定的笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。
教学：指教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握历史文化知识和基本技能，由教师的教与学生的学共同构成的一种行为过程。
应用：操作者在掌握相关知识的基础上，运用一定的原则、方法、技巧与规律进行实践，使之达到预期目标，取得成效的一种行为。
（二）、相关研究文献综述近年来，国内关于交互式电子白板应用课堂教学中的研究课题与论文越来越多。
比如：（1）深圳市龙城高级中学黄斌胜2013年《浅谈交互式电子白板在高中历史教学中的应用》（2）太原三十七中吉瑾2014年《浅谈交互式电子白板在历史教学中的应用》（3）钟显添在《中国现代教育装备》2013年发表《高中历史教学中交互式电子白板应用策略探讨》（4）刘红刚在《中国校外教育：理论》2011年发表《交互式电子白板在历史教学中的有效运用》（5）赵志刚在《课程教育研究》2014年发表《如何运用交互式电子白板进行历史教学》等。
这些论文大体上阐述了以下观点：（1）交互式电子白板拥有丰富的教学资源。
（2）交互式电子白板为师生课堂互动和教学反馈提供实时有效的方式。
（3）怎样利用交互式电子白板的教学优势。
这些观点都是要求教师在加强自身能力与素质的培养的同时，努力寻求其与历史教学的最佳契合点。
而对于怎样结合一节完整的课堂进行：如何备好课、如可上好课、如何去反思这节课缺乏实例论证。
（三）、选题背景及研究价值（1）选题背景：近几年以来，我国很多大中城市中小学已经引进并推广使用交互式电子白板，它的使用的确可以创建一种高效的教学模式。
但是在教育教的具体应用中，却存在着指导理念陈旧、学习主体参与性不强、应用课件缺乏交互性等，影响其功能的有效发挥。
（2）研究价值：在课程改革的前提下，交互式电子白板对于广大农村地区学校教师来说是一个新鲜事物，要想让老师接受并乐于使用它，就必须对其教学优势进行研究，发挥其最大的教学效能，同时也必须对其相应的白板课件的有效制作与应用的研究，这一课题无疑具有非常重要的现实意义与研究价值。
二、研究目标、研究内容、研究重点（一）、研究目标整合务川中学历史学科和信息技术学科教师，充分利用学校现有设备及县远教站的多方面资源，研究交互式电子白板在历史学科中的有效应用，推动交互式电子白板在各个学科中的普及应用，提高教师的教育信息化水平。
（二）、研究内容：（1）通过交互式电子白板在历史学科中的教学实践，明确交互式电子白板的教学模式，研究新的教学方法，分析教学一线对交互式电子白板的硬软件的需求。
（2）通过骨干教师教学实践，总结方法和经验，研究历史学科教师灵活运用电子白板的有效模式。
(3)研究教学资源、教学经验共享与提高的方法与模式。
（4）研究电子白板教学效果的评价与措施。
（三）、研究重点：通过骨干教师教学实践，总结方法和经验，研究历史学科教师灵活运用电子白板的有效模式并在学校推广。
三、研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（一）、研究思路1、研究思路：本课题以一线教师、信息部门和学生参加课题研究活动，通过展开课题与教学实践、研究与交互整个课题研究不断深入。
2、研究方法：本课题以教育研究的一般方法论为指导，采用课堂观察、问卷调查、访谈与研讨等方式，按照计划---行动---反思---调整的思路，进行行动研究，同时采用相应的统计分析，按严格的科学方法对采集到的教学数据进行统计分析。
3、研究步骤：第一阶段：启动阶段（2015.08-2015.09）（1）成立课题研究小组。
（2）进行广泛调研，确立研究课题、研究目标和研究内容，并拟定实施方案。
（3）聘请课题研究指导老师，对课题进行论证和今后的课题研究作指导。
（4）撰写课题申请、评审书，进行课题的申报。
第二阶段：实施阶段（2015.10-2016.10）（1）细化课题实施方案，明确研究目标。
（2015.10）（2）召开课题组成员、课题实验学校领导以及教师代表参与的开题报告会，并以适当的方式进行宣传，激发课题组成员的积极性。
（2015.12）（3）以问卷、访谈、深入课堂教学的方式对课题组所在地区学校进行调研。
（2016.04）（4）课题组中期自查，找出存在的问题和需要改进的地方，形成并上报“课题研究中期自查报告”，接受主管部门的“中期检查评估”。
（2016.07）（5）针对“自查”、“中期检查评估”情况，深化课题研究。
（2016.10）第三阶段：总结阶段（2016.10-2017.10）（1）课题组收集整理研究资料，对课题进行认真的分析总结，形成系统的研究成果，撰写结题报告。
（2）将研究成果上报，接受课题主管部门检查鉴定。
（3）召开课题研究成果汇报会，发布与推广研究成果。
课题可行性分析一、已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）1、已取得的相关研究成果：（1）2009年，课题组负责人***撰写历史论文《在历史教学中如何激趣》，发表在《教育评论与向导》。
（2）2015年4月，课题组负责人***成为务川自治县“交互式电子白板‘班班通’教学应用实例培训”辅导教师。
（3）2011年2月课题参与人杨东撰写的《初中化学运用启发式教学中怎样体现教师的主导作用》发表在《教育研究论坛》。
（4）2012年7月课题参与人***撰写的初中历史教学中如何培养学生自主学习能力获贵州省教育科学院、省教育学会竞赛三等奖（5） 2013年7月课题参与人***撰写的浅谈高一历史预习重要性贵州省教育科学院、省教育学会竞赛三等奖（6）2015年4月，课题组负责人***成为务川自治县“交互式电子白板‘班班通’教学应用实例培训”辅导教师。
（7）2005年课题参与人覃刚撰写的教学论文《中国史学与“正名分”思想》获省级教研论文二等奖。
2、主要参考文献：（1）潘小妮. 交互式电子白板系统在现代教育技术中的应用[J]. 电脑知识与技术. 2012(17) （2）胡卫星,王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J]. 中国电化教育.2012(05) （3）徐斌.应用交互式电子白板促进课堂师生互动行为的实践研究[D]. 华东师范大学 2010 （4）石琴.交互式电子白板课堂互动现状与影响因素研究[D]. 西北师范大学 2012 （5）邢郁.甘肃省交互式电子白板教学应用中存在的问题与改进对策研究[D]. 西北师范大学 2012 （6）赵濮民.交互式电子白板在课堂教学中的优势与不足[J]. 实验教学与仪器. 2013(09) （7）齐婧.信息化背景下交互式电子白板对课堂教学的影响探析[J]. 黄河水利职业技术学院学报. 2013(03) （8）刘闯,陈娟.交互式电子白板在课堂教学中的应用优势[J]. 教学仪器与实验. 2010(10) （9）李长英.交互式电子白板在课堂教学中的应用研究[J]. 中小学电教. 2013(Z1) （10）何凯黎.交互式电子白板在应用中存在的问题与对策[J]. 早期教育(教师版). 2011(04) （11）张嫽.基于交互式电子白板的多媒体课件开发与应用[D]. 宁夏大学 2014 （12）万华丽.交互式电子白板支持下的课堂教学互动研究[D]. 沈阳师范大学 2012 （13）王伟.新课程背景下亚非拉史在高中历史教学中现状分析研究[D]. 华东师范大学 2011 （14）张琦.探究式教学在高中历史教学中的应用研究[D]. 西南大学 2006 （15）车双艳.图像史料在高中历史教学中的运用研究[D]. 内蒙古师范大学2011 （16）张晓婕.电子白板在高中历史课堂中的运用研究[D]. 上海师范大学 2012 （17）徐斌.应用交互式电子白板促进课堂师生互动行为的实践研究[D]. 华东师范大学 2010 （18）孙倩.基于交互电子白板的教学课例研究[D]. 华中师范大学 2011 （19）唐金彬.新课程理念下创建高中历史高效课堂的研究[D]. 云南师范大学 2013 （20）陈玲.身临其境乐在其中[D]. 福建师范大学2013 二、主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）（1）课题负责人覃琼，系中学二级教师，务川中学历史组备课组长，2004年毕业于贵州大学，曾撰写历史论文《在历史教学中如何激趣》，发表在《教育评论与向导》；参加了课题研究：高中历史教学中解题能力培养研究；2015年4月，成为务川自治县“交互式电子白板‘班班通’教学应用实例培训”辅导教师。
该课题主要参加者共3人，其中高级级教师1人，中级教师一人，主要是中、青年教师组成。
均是学校的骨干教师，既有学科备课组长，还有信息技术支撑、班主任等。
全部学历都是本科以上，学历、职称、年龄搭配合理。
（2）主要参与者具体情况介绍如下：组长：覃琼36岁，务川中学历史教师、备课组长学士中教二级历史学专业副组长：谢淑霞31岁，务川中学历史教师中教二级历史学专业成员：杨东34岁，镇南中学化学教师中教一级化学专业覃刚44岁，务川中学历史教师、副校长学士中教高级历史学专业三、完成课题的保障条件1、课题研究条件：（1）我校是首批“贵州省现代化教育技术实验学校”，学校领导对课题研究十分重视，本课题研究也有副校长的参与，能为课题研究提供物质、师资和政策上的保证。
我校是省级二类示范性高中，在办学水平评估过程中，课题研究获得专家组的一致好评，积累了课题研究的经验。
（2）本课题研究有强大的技术支撑，在使用或操作过程中遇到困难或疑问时，本课题组能独自完成。
（3）我校有教师图书馆和学生图书馆，内有藏书80万册；其中订阅《中国教育报》、《中国青年报》等50余种报刊；我校教师每人一台电脑，并开通互联网；我校加入金太阳网校，依托贵州数字图书馆，与多家教育研究机构、教育报刊有业务联系，资料充足。
2、完成课题的教师支撑： (1)覃琼，历史学科备课组长，印天交互式电子白板“历史学科”辅导老师。