新课程改革条件下在高中化学教学中渗透德育教育的具体方法和内容
高中化学教学中德育意识的有效渗透
高中化学教学中德育意识的有效渗透高中化学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而德育教育则是培养学生全面发展的基础。
如何在化学教学中有效渗透德育意识，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文将探讨高中化学教学中德育意识的渗透方式和有效途径，希望能够为广大教师提供一些启示和借鉴。
一、强化学科内涵，注重学科素养化学教学还应该注重学科实践能力的培养，通过实验教学和实践操作，让学生亲身感受化学知识的魅力和科学探究的乐趣。
在实验操作中，教师可以引导学生要小心谨慎，严格按照操作规程进行，培养学生的观察力、实验技能和安全意识，培养学生的严谨和细致的科学态度。
在实验操作后，还应该及时总结和讨论实验结果，引导学生发现问题、解决问题，提高学生的科学思维能力和创新意识。
只有通过实践探究的过程，学生才能更好地理解和领会所学知识的内涵，形成自己的思考方式和价值观念。
二、关注学生情感体验，培养学生品德修养化学教学中，教师既要注重学科知识的传授，更要关注学生的情感体验和品德修养。
在化学知识的学习过程中，教师应该注重引导学生树立正确的学习态度和价值观念，让学生明白学习化学不仅仅是为了应付考试，更是为了提高自己的素养和全面发展。
在教学中，可以通过适当的情感熏陶和教育引导，引导学生明辨是非，守住底线，不断充实自己的灵魂，培养学生高尚的情操和美好的品行。
在课堂教学中，教师也可以通过化学知识的讲解和学习案例的呈现，引导学生认识到科学知识对于人类社会的作用和价值，培养学生的社会责任感和爱心。
可以结合环境保护、资源利用和能源开发等实际问题，展开讨论，引导学生关注环境污染、资源浪费和能源危机等问题，培养学生热爱自然、关注社会，培养学生的社会责任感和环保意识。
三、加强文化内涵，提升学科人文性在化学教学活动中，还可以通过科普讲座和名人科普故事的分享，引导学生了解科学知识对人类社会生活的重要意义，培养学生的科学兴趣和科学素养。
只有通过加强化学学科的文化内涵，学生才能真正领会化学学科的人文意义，增强学习化学的信心和兴趣，更好地发挥自己的潜能和能动性。
浅谈高中化学教学中对德育的渗透
浅谈高中化学教学中对德育的渗透
高中化学教学是培养学生科学素质的重要环节，也是科学德育的重要途径之一。
化学教学中对德育的渗透可从以下几个方面展开。
化学教学应注重培养学生的思维品质和科学精神。
在教学中，化学教师要注重培养学生的创新思维和质疑精神，鼓励学生自主探究和实践。
通过引导和激发学生的思考，培养学生的科学思维，提高他们的分析、解决问题的能力，从而培养学生的探究精神和创新意识。
化学教学应重视学生的实验技能培养，通过实验让学生亲手观察、操作和实践，在实践中培养他们的动手能力、观察能力和实验技能，进而培养学生的合作精神和团队意识。
化学教学应注重培养学生的价值观念和道德品质。
化学教学应注重培养学生的环保意识和安全意识，让学生了解化学知识对环境和人类生活的影响，并引导学生正确对待化学发展与环境保护的关系。
化学教学也应注重培养学生的诚信意识和科学道德，引导学生科学认识和正确使用化学知识，不做损害他人和环境的事情，同时对科学研究和科学知识抱有敬畏之心，追求科学的真理和人类的福祉。
化学教学应注重培养学生的审美意识和人文素养。
化学教学不仅要注重培养学生对化学现象和化学实验的美感体验，也要注重培养学生对化学文化的理解和欣赏。
通过让学生了解和欣赏化学在文化、艺术和生活中的应用和表现形式，培养学生的审美意识和人文素养，增强他们的人文修养和文化自信心。
高中化学教学中对德育的渗透是一个全方位的过程，它要求化学教师在教学中注重培养学生的科学精神、价值观念和道德品质，同时也要注重培养学生的社会责任感、公民意识、审美意识和人文素养。
只有通过科学德育的渗透，才能培养出德智体美劳全面发展的高中化学学生。
浅谈如何在化学教育中渗透德育教育
浅谈如何在化学教育中渗透德育教育化学教育作为一门实验性较强的学科，往往容易忽视德育教育的渗透。
然而，德育教育与化学教育的结合是十分重要的，它能够培养学生的价值观、道德情感和道德行为，提高学生的道德品质，促使学生全面发展。
在化学教育中渗透德育教育可以通过以下几个方面实施。
首先，培养学生的责任感。
在化学实验教学中，学生需要遵守实验室的安全规定，正确使用实验器材，合理处理实验废弃物等。
这些要求不仅是为了保护自己的安全，也是为了维护实验室的整洁和环境的安全。
教师可以通过讲解实验室安全知识、示范正确实验操作等方式，引导学生培养正确的责任感和积极的安全意识。
其次，引导学生注重实践中的道德行为。
在化学实验中，学生常常需要合作完成实验任务。
合作是一个相互依赖的过程，学生应该积极参与，互相协作，倾听和尊重他人的意见。
教师可以通过设计合作实验、讨论实验结果、评价合作过程等活动，引导学生体验合作的重要性，并明确阐述合作中的道德要求，如互助、尊重、公正等。
再次，在化学教学中强调实验结果的科学和道德评价。
化学实验的目的是通过实验数据来验证假设或理论，而结果的科学性直接关系到实验的可行性和可靠性。
在评价实验结果的同时，教师可以引导学生思考实验过程中的道德问题，如实验数据的真实性、实验操作的诚信性等。
通过对实验结果的科学和道德评价，可以帮助学生形成科学诚信和道德意识。
此外，化学教育还可以通过选取与学生生活和社会实践相关的化学问题，引发学生的思考，培养他们的道德判断能力。
例如，讨论化学产物对环境和人类健康的影响，引导学生思考如何科学合理地使用和处理化学制品。
通过这样的讨论，可以帮助学生认识到自己的行为和决策对环境和社会的影响，培养他们的责任心和公民意识。
最后，化学教育可以通过开展一些与德育相关的活动来提升学生的道德素养。
例如，组织学生参与化学知识竞赛、科技创新比赛，让学生体验科学探索的乐趣和成就感；组织学生参观化工企业、环保设施，让学生了解化学在现实中的应用和环境保护的重要性。
高中化学教学中德育意识的有效渗透
高中化学教学中德育意识的有效渗透随着社会的发展和进步，教育不仅仅是传授知识，更需要注重对学生的德育教育。
在化学教学中，如何有效渗透德育意识，培养学生的良好品德和行为习惯，已成为教师们面临的重要课题。
本文将从化学教学的特点出发，探讨高中化学教学中德育意识的有效渗透。
高中化学教学中，如何有效渗透德育意识呢？以下几点值得我们重点关注。
教师的榜样作用非常重要。
教师在课堂教学中不仅是知识的传授者，更应该是品德的引领者。
教师应该严格遵守教师职业道德准则，言传身教，做学生的良师益友。
在化学教学中，教师要以身作则，注重品行的培养，坚守科学精神和实验精神，激发学生对化学学科的浓厚兴趣，引领学生在学习中不断探索、独立思考和创新实践。
只有教师本身具备了良好的品德和行为习惯，才能有效地渗透德育意识，对学生产生积极的影响。
要注重课堂教学中的德育渗透。
化学教学中的案例、实验和应用范例都是德育渗透的重要途径。
通过生动、形象、富有启发性的案例教学，可以引导学生正确认识科学技术的发展对社会和人类生活的重要意义，培养学生的社会责任感和家国情怀。
通过设计丰富多彩的实验教学，培养学生严格遵守实验规范和实验守则的实验精神和实验技能。
通过理论与实践相结合的应用教学，引导学生正确认识化学知识的应用价值和现实意义，培养学生的创新思维和实践能力。
要注重课外活动中的德育渗透。
学校可以开展各种形式的德育活动，如组织学生参加化学科技创新比赛、开展科技创新实践活动、组织学生参观科技馆和企业等。
这些活动不仅可以激发学生对化学学科的浓厚兴趣，还可以培养学生的实践能力和团队精神，引领学生在实践中不断探索、思考和创新。
要注重家校合作中的德育渗透。
学校和家庭是学生成长的重要环境，家校合作是德育渗透的重要途径。
学校和家长要加强沟通，共同关心和指导学生的德育教育。
学校可以定期组织一些家庭作业、家访、家庭教育讲座等活动，使教师和家长密切合作，共同关心孩子的成长，共同培养学生的良好品德和行为习惯。
浅谈高中化学教学中对德育的渗透
浅谈高中化学教学中对德育的渗透高中化学教学中对德育的渗透是指通过化学教学的过程和方式，培养学生积极向上、诚实守信、勇于探索等良好品质和道德观念的教育方法。
在高中化学教学中，德育不仅是一种教学目标，更是一种教学理念和教育方式。
下面将从知识培养、方法引导、实践训练和思想引领四个方面谈谈高中化学教学中对德育的渗透。
在知识培养方面，高中化学教学应注重培养学生的学科素养和独立思考能力。
化学是一门实践性很强的科学，要求学生具备良好的实验观察能力和实验技能。
通过实验操作和实践应用的过程，培养学生的观察能力和动手能力，引导学生积极主动地探索、发现问题和解决问题的能力，从而增强学生对化学的兴趣和热爱，培养学生的创新意识和创新能力。
高中化学教学应经常引导学生进行课外科技实践活动，参加科技竞赛等，培养学生的团队合作精神和创新精神。
在方法引导方面，高中化学教学应通过合作学习、探究式学习等一系列多元化的教学方法，引导学生主动参与和主动学习。
合作学习可以培养学生的合作意识和相互尊重的品质，让学生在合作中相互帮助、相互学习，增强团队协作的能力。
探究式学习则注重培养学生的科学方法和批判性思维能力，引导学生通过自主发掘、探索问题的本质和规律，培养学生的科学精神和科学思维方式。
在实践训练方面，高中化学教学应通过实践活动和实践训练，培养学生的动手能力和实践能力。
学生可以通过实验操作、实践探究等方式，学习化学知识的培养实际动手操作和实地观察、实验分析的能力；通过科技创新实践活动，让学生亲自动手解决实际问题，培养学生面对困难不畏忧、勇往直前的精神。
在思想引领方面，高中化学教学应注重培养学生正确的价值观和人生观。
化学知识的学习过程中，教师要加强对学生的思想引导，注重培养学生正确的价值观念和世界观。
教师可以通过讲解科学家的伟大贡献和科学研究的道德要求，教育学生要崇尚科学精神，尊重科学知识的真实性和客观性；教师还可以通过举例分析化学的应用和环境保护等话题，引导学生形成正确的环保意识和社会责任感。
在高中化学教学中如何渗透德育教育
【 关键词】 高中 化 学 德育教育 环境保护教育 爱 国 主义教 育 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ５ — ０ １ ６ ８ － ０ ２
学生的思想品德不是先天就有 的．而是在社会生活的影响 行“ 废物利用” ， 提供其利用率 。 实现其再利用和再循环等。 下。 特 别是 学校教 育的 影 响 下 ， 在 他 们 的 实践 中逐 步形 成 和发 展 （ ３ ） 尽量减少在 实验过程 中的试剂用量 。 尽量进行 小型或是 起来的。化学作为义务教 育的一个部分 有着丰富、 生动、 具体的 微型 实验 。以此来节约实验成本 ， 但是也必须保证不影响 实验效 德育教 育的题材 ， 在 高中化学教 学中不断地渗透德育 ， 发挥课堂 果 ， 这是 一 个基础 或 是前提 条 件 。 教 学作 为 加 强思 想教 育 的主 阵 地 的作 用 ， 既教 书 又育 人 。 这 是德 （ ４ ） 对 于一 些 实验 可采 用计 算机 模 拟 化 学 实验 。 或 是 进行 观 育赋 予化学教学的义不容辞的责任。新课标要求： 要培养学生正 看 实验 录像 等 办法 来 实现 ． 如 实验 危险 性 较 高 ， 或是 实验 的反 映 确的知识、 情感态度和价值观。可见化学教学中的德育教 育是一 条件较为苛刻 ， 试剂价格相对昂贵等 实验均可如此。 个 必 不可 少的 内容 。 （ ５ ） 对 实验 过程 中产 生 的相 应 的废 物 要 妥善 处置 ， 以此 来 防 化学教学中渗透环境保护教育 止 对环 境或 是 空 气以及人 体 的 污染 以及 危 害。 化 学是一门以实验为基础的学科 ．实验 中所涉及到药品及 二、 化学教学 中渗透爱国主义教育 有毒或有害物质 ， 特别是有毒 气体直接危 害师生的健康等 ． 因此 爱 国主 义是人 们 对 自己的 民族 及 其 文 化 、优 良传统 的 热 爱
新课程背景下化学学科德育渗透的几点做法
新课程背景下化学学科德育渗透的几点做法人教版高中化学新教材是对老教材一次彻底改变，它不仅在知识结构上重新作了调整，使知识体系更符合学生的认知规律，注重了学生实践能力和创新能力的培养，更渗透了科学思想、思维品质的塑造，是进行德育教育的好教材。
在具体教学实践中如何充分挖掘新教材的德育功能，不失时机对学生进行德育教育呢？本人谈一下在教学过程中的几点做法。
1．通过言传身教、以情动情进行德育学生的模仿性、可塑性很强，教师的心理品质、政治态度、价值取向、言谈举止、喜怒哀乐，都直接影响学生.教师在课堂教学的各个环节，都要注意对学生的影响。
应以教师自身高尚的情感，幽默风趣的语言，潇洒自如的教态，操作规范的演示，引人入胜的板书，对学生起到表率作用。
教师在讲解知识时，都融进了个人的认识、评价和态度，这种感染力量有时比教学内容更为重要。
因此，教师在教学中特别注意发挥情感的作用，以自己真实、健康的情感，去激励、感染学生，使学生在整个学习过程中保持愉悦、健康的情感休验，从而达到良好的教育效果。
正像德国教育家第斯多惠提出的:“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
2．利用化学实验进行德育化学是一门以实验为基础的学科，在实验教学中蕴含着丰富的德育内容。
因此，加强实验教学不但能帮助学生掌握化学知识，提高实验能力，改善思维品质，而且有利于形成辩证唯物主义观点，严谨的科学态度，实事求是的科学作风以及节生的劳动观点、劳动习惯和遵守纪律的良好品质。
有趣的化学实验不但能激起学生学习化学的好奇心和热爱科学的激情,而且是进行德育的好机会,运用恰当,能促使学生的思想道德品质向健康方向发展。
如:实验时,要求学生耐心、细致、有计划、全面地观察实验现象,充分尊重实验事实,如实填写实验报告。
当出现与预想结果不同的实验现象时,只能认真分析原因,而不能不顾实验事实,臆造实验现象。
对实验中不做记录、靠事后回忆、追忆实验现象和数据,以及实验前就填好实验报告的错误做法,要及時、坚决批评纠正,并指出其危害。
浅谈在新课标下高中化学教学中德育渗透
浅谈在新课标下高中化学教学中德育渗透随着时代的不断发展，教育也随之发生了很大的变化。
新课标的实施已经成为当下教育界的热点话题，对于化学教学来说，如何在新课标下渗透德育成为了各高中化学教师需要思考和解决的问题。
本文旨在探讨在新课标下高中化学教学中德育渗透的重要性，以及如何有效地实施德育渗透。
1. 培养学生的综合素质在新课标下，教育的目标不再局限于传授学科知识，而是更加侧重培养学生的综合素质。
高中化学教学应该追求德育与知识相结合，通过化学教学培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使学生在学习化学的过程中逐渐形成健康的人格和良好的道德品质。
2. 促进学生的全面发展德育渗透能够促进学生的全面发展。
在化学教学中，不仅要注重学科知识的传授，还要注重学生的思想品德、情感态度、社会适应能力等方面的培养，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生在知识学习的全面发展自己的个性和能力。
3. 培养学生的社会责任感化学教学需要关注社会责任感的培养。
新课标提出了培养学生的社会责任感和环境意识，这需要化学教师注重引导学生认识到化学知识与生活、与社会的联系，关注环境保护与可持续发展，培养学生的责任感和使命感，激发学生为社会发展作出贡献的意识。
1. 设计符合学生发展特点的教学内容和方式在新课标下，高中化学教学需要重视学生的发展特点，采取符合学生认知特点和学习习惯的教学内容和方式。
教师可以通过设计贴合学生兴趣、能够引导学生主动参与的实验项目，让学生在实践中感受化学的魅力，培养学生的实践能力和创新意识；通过开展讨论、互动等形式增强学生的思辨能力，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
2. 融入有关道德与伦理的内容在化学教学中融入有关道德与伦理的内容。
化学教师可以通过案例分析、科学实验伦理、科学技术与社会等方面的内容将德育观念融入到化学课堂中，引导学生思考科学活动中的伦理问题，激发学生对知识、道德和社会的深刻思考，使学生在学习化学知识的更加注重道德品质和伦理素养的培养。
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新课程改革条件下在高中化学教学中渗透德育教育的具体
方法和内容
《化学课程标准》指出：“中学化学必须以唯物辩证法为指导，使学生在掌握基础科学知识的同时，智力得到发展、能力得到提高，并受到思想品德教育。
”因此，在教学活动中渗透德育教育对学生的个性发展至关重要，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“道德是照亮全面发展的一切光源。
”在新形势和新课程改革条件下，德育教育理所当然地成为化学教学中的一个重要的组成部分。
一、在高中化学教学中渗透德育教育的具体方法
新课程改革条件下在高中化学教学中渗透德育教育，在具体方法上，必须遵循教育教学基本规律，突出“四个作用”。
（一）突出教师在教学过程中的主导作用
要使学生在高中化学教学过程中得到生动的德育教育，作为教学过程中的主导者——教师，应该善于以自己丰富的情感来激发学生的感情。
在备课时，教师要深挖教材中的德育因素，并充分利用课堂教学这一主渠道，同时要善于把握住不同的时间和场合，灵活运用各种行之有效的方法和手段，不失时机地对学生进行德育教育。
（二）突出学生在教学过程中的主体作用
在德育教育中，要想方设法引导学生积极参与，使学生由被动接受变为自觉获取，这是能否取得良好德育效果的关键所在。
（三）突出教材在教学过程中的载体作用
高中化学教材中的德育因素具有散布性特点，贯穿于整个教材中，有的容易被教师忽视。
关键在于教师能否科学地挖掘教材中的德育因素，并将德育教育巧妙地嵌入到化学教学中。
（四）突出活动在教学过程中的依托作用
化学是一门实验科学，它的实验活动比较多。
化学药品的观察、化学实验的操作和分析总结、日常生活用品的化学分析以及食品安全，都可以成为开展德育教育的活动途径。
二、在高中化学教学中渗透德育教育的具体内容
中学化学的教材内容存在着丰富的品德教育素材。
在中学化学教学中渗透德育因素，体现了中学化学的本质特征，也是化学教学本身的客观需要。
（一）通过我国古今科技方面的巨大成就、科学家的感人事迹进行爱国主义教育
《化学》高一教材的绪言向学生介绍了化学学科的形成、产生、发展的过程，也介绍了我国古代的化学成就。
如古代，我们的祖先取得了许多辉煌的成就，造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5－6个世纪，造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。
冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。
在近现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献，特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。
例如：
我国著名的“侯氏制碱法”把世界制碱技术提高到了一个新的水平；2003年我国的“神舟五号”载人上天；目前，我国的纳米技术也走在了世界的前列，等等。
这些成就标志着我国的科学技术已经达到世界先进水平，也能够增强学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国热情。
（二）辩证唯物主义教育
辩证法是唯一的最高度地适合于自然观这一发展阶段的思维方法。
化学教学中可结合教学内容，对学生适时进行辩证法思维的训练，培养他们的辩证唯物主义观点。
根据辩证唯物主义的内容进一步介绍天体、地球、生物和人体都是由氢、氧、碳、磷、钙、铁等元素组成的，进而说明世界的物质性原则。
在进行物质结构理论知识的教学中，通过介绍分子、原子、离子、电子的不停运动，明确运动是绝对的、静止是相对的辩证唯物主义观点。
从而对学生进行唯物论教育。
在“氧化一还原反应”一节的教学中，氧化与还原是两个对立的概念，它们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。
学生可以从氧化还原反应认识到——满矛盾的运动，这是辩证法的核心。
又如：溶解与结晶，水解与中和，加成与消去等都是对立统一的实例。
量变到质变是唯物辩证法的最基本观点。
元素周期律是量变到质变最典型的例子，即元素性质随着原子序数的递增而呈周期性的变化规律。
又如混合气体的爆炸极限，同素异形体性质的差异等都
是量变引起质变的例子。
自然界中各种事物都是相互联系、相互影响的，在一定条件下又可以相互转化。
如：无机物中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；有机物中各种烃及烃的衍生物的相互转化关系；即使同一种物质分子里不同官能团之间也是相互联系相互影响的，如苯酚分子中，苯环与羟基的相互影响。
此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。
（三）环保意识教育
在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。
在国外，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件，日本的水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。
在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。
大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。
这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。
把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。
化学是一门以实验为基础的学科，实验中所涉及到药品及有毒或有害物质，特别是有毒气体直接危害师生健康。
因此，在实验中，老师应对学生强调，做实验时应尽量减少对环境的污染，增强学生的环保意识。
（四）安全教育
高中化学教材安排了许多演示实验、学生实验和课外实验。
有些实验的试剂或产生物易燃、易爆、易挥发，有刺激性、毒性和腐蚀性，在操作时带有一定的危险性。
为了防止实验事故的发生，保证实验正常进行，要对学生强调安全知识及急救措施的教育。
（五）挫折教育
认识挫折，是承受挫折、战胜挫折的前提。
有些学生在学习和生活中一旦遇到挫折，就自我放弃，承受挫折的能力很差。
针对这种现象，可利用化学教材中的一些化学家的奋斗史，结合教材内容，开设第二课堂讲座，来培养学生战胜挫折的勇气。
在教学《烃的衍生物》“醇”这一节内容后，就可以对诺贝尔在制备硝化甘油的过程中所经历的磨难，向同学们做一个讲座。
诺贝尔为了生产大批的硝化甘油，在改进工艺时，发生了多次爆炸事故，弟弟在事故中死去，父亲受了重伤，然而诺贝尔面对失败没有畏惧，没有放弃，而是更认真地思考、分析，更投入地工作，置生死于不顾，才发现了用冷水管散热生产硝化甘油的方法。
为了试验一种既有硝化甘油的爆炸威力，又非常安全的炸药，诺贝尔又进行了无数次试验，经历了无数次失败，最后，发明了胶质炸药。
总之，在新课程改革条件下，科学与社会、化学教学与德育教育都是密切相关的，只有寓德育与化学教学之中，化学教育才有方向和动力；也只有用马克思主义的科学世界观和方法论为指导，化学课才能取得更大的突破。