数学教学设计：9.5 柱、锥、球及其简单组合体(1)(配套高教版)

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9.5柱、锥、球及其组合体

=S
棱柱侧
10 25 5
S
棱柱表
+2 S
棱柱底
=6 12 5+2 6 =360+432
1 12 12 2
2
3 2
3( mm ) =S
2
12
2
圆柱的侧面积S 圆柱侧=2 5 25=250 ( mm ) 所以螺杆的表面积S =360+432 （ 360+432 100 （ 360+432
1、棱柱定义：一般地，有两个面互相平行，其余每相邻两个面的交线互相平行，这样的多面体叫做棱柱。 2、构成：底面：两个互相平行的面叫做棱柱的底面（简称底）侧面：其余各面叫做棱柱的侧面侧棱：两侧面的公共边叫做棱柱的侧棱。如图所示：底
面
侧面侧棱底面顶点
3、分类1:侧棱是否垂直底面斜棱柱：侧棱不垂直于底面的棱柱叫做斜棱柱直棱柱：侧棱垂直于底面的棱柱叫做直棱柱，问斜棱柱的侧面是什么图形？直棱柱的侧面呢正棱柱：底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱，正棱柱的各个侧面都是全等的矩形。分类2：底面的性质底面是三角形、四边形、五边形等的棱柱分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱
球面 O 球心半径
几何体名称
图形及侧面展开图
侧面积
体积
圆柱
r h l
2 r
S 圆锥侧= rl
l
V
圆柱
r h
2
圆锥
h r
2 r
S 圆柱侧=2 rl
S
球面
V 圆锥
1 2 h r 3
球
=4 R
2
4 3 V 球 3 R
例题讲解
例2根据下列各图求各个几何体的表面积和体积

9[1]5柱锥球及其简单组合体(1)PPT课件

(3)
9．5 柱、锥、球及简单组合体
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动脑思考探索新知
底面是正多边形，其余各面是全等的等腰三角形矩形的棱锥叫做正棱锥．图中（1）、（2）分别表示正三棱锥、正四棱锥．
(3)
9．5 柱、锥、球及简单组合体
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动脑思考探索新知
正棱锥有下列性质：（1）各侧棱的长相等；（2）各侧面都是全等的等腰三角形．各等腰三角形底边上的高都叫做正棱锥的斜高；（3）顶点到底面中心的连线垂直与底面，是正棱锥的高；（4）正棱锥的高、斜高与斜高在底面的射影组成一个直角三角形；（5）正棱锥的高、侧棱与侧棱在底面的射影也组成一个直角三角形．
9．5 柱、锥、球及简单组合体
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动脑思考探索新知
观察正棱锥的表面展开图，可以得到正棱锥的侧面积、全面积（表面积）计算公式分别为
S正棱锥侧
1ch 2
S正棱锥全12chS底
其中, c表示正棱锥底面的周长, h 是正棱锥的斜高, S 底表示正棱锥的底面的面积，h
是正棱锥的高.
9．5 柱、锥、球及简单组合体
9．5 柱、锥、球及简单组合体
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动脑思考探索新知
上图所示的四个多面体都是棱柱．
表示棱柱时，通常分别顺次写出两个底面各个顶点的字母，中间用一条短
横线隔开，如图 (2)所示的棱柱，可以记作棱柱 ABCDA 1B1C 1D 1或简记作
棱柱 A C 1
9．5 柱、锥、球及简单组合体
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动脑思考探索新知
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运用知识强化练习
1. 设正三棱柱的高为6，底面边长为4，求它的侧面积、全面积及体积. 2. 正四棱锥的高是a，底面的边长是2a，求它的全面积与体积.
观察正棱柱的表面展开图，可以得到正棱柱的侧面积、全面积计算公

人教版高中数学必修二柱、锥、台、球的结构特征公开课优质教案

人教版高中数学必修二柱、锥、台、球的结构特征公开课优质教案第一章空间几何体本章教材分析柱体、锥体、台体和球体是简单的几何体，复杂的几何体大都是由这些简单的几何体组合而成的.有关柱体、锥体、台体和球体的研究是研究比较复杂的几何体的基础.本章研究空间几何体的结构特征、三视图和直观图、表面积和体积等.运用直观感知、操作确认、度量计算等方法,认识和探索空间几何图形及其性质.本章中的有关概念，主要采用分析具体实例的共同特点，再抽象其本质属性空间图形而得到.教学中应充分使用直观模型，必要时要求学生自己制作模型，引导学生直观感知模型，然后再抽象出有关空间几何体的本质属性，从而形成概念.本章内容是在义务教育阶段学习的基础上展开的.例如，对于棱柱，在义务教育阶段直观认识正方体、长方体等的基础上，进一步研究了棱柱的结构特征及其体积、表面积.因此，在教材内容安排中，特别注意了与义务教育阶段“空间与图形”相关内容的衔接.值得注意的是在教学中，要坚持循序渐进，逐步渗透空间想象能力面的训练.由于受有关线面位置关系知识的限制，在讲解空间几何体的结构时，少问为什么，多强调感性认识.要准确把握这方面的要求，防止拔高教学.重视函数与信息技术整合的要求，通过电脑绘制简单几何体的模型,使学生初步感受到信息技术在学习中的重要作用.为了体现教材的选择性,在练习题安排上加大了弹性,教师应根据学生的实际,合理地进行取舍.本章教学时间约需7课时，具体分配如下（仅供参考）：1.1.1 柱、锥、台、球的结构特征约1课时1.1.2 简单组合体的结构特征约1课时1.2.1 中心投影与平行投影约1课时1.2.2 空间几何体的三视图1.2.3 空间几何体的直观图约1课时1.3.1 柱体、锥体、台体的表面积与体积约1课时1.3.2 球的体积和表面积约1课时本章复习约1课时§1.1 空间几何体的结构§1.1.1 柱、锥、台、球的结构特征一、教材分析本节教材先展示大量几何体的实物、模型、图片等，让学生感受空间几何体的结构特征，从整体上认识空间几何体，再深入细节认识，更符合学生的认知规律.值得注意的是：由于没有点、直线、平面的有关知识，所以本节的学习不能建立在严格的逻辑推理的基础上，这与以往的教材有较大的区别，教师在教学中要充分注意到这一点.本节教学尽量使用信息技术等手段，向学生展示更多具有典型几何结构特征的空间物体，增强学生的感受.二、教学目标1．知识与技能（1）通过实物操作，增强学生的直观感知.（2）能根据几何结构特征对空间物体进行分类.（3）会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征。

《9.5 柱、锥、球及其简单组合体(2)》教案(职校)

【课题】9.5 柱、锥、球及其简单组合体（二）【教学目标】知识目标：（1）了解圆柱、圆锥、球的结构特征；（2）掌握圆柱、圆锥、球的面积和体积计算.能力目标：培养学生的观察能力，数值计算能力及计算工具使用技能.【教学重点】圆柱、圆锥、球的结构特征及相关的计算．【教学难点】简单组合体的结构特征及其面积、体积的计算．【教学设计】圆柱、圆锥、球都是旋转体，它们分别由矩形、直角三角形、半圆绕轴旋转而成．这部分内容的教学要结合实物模型或教学课件，讲清形成过程及各种量的关系，抓住旋转过程中的不变量是计算有关问题的关键．圆柱两个底面圆心连线的长度等于圆柱的高．圆锥的顶点与底面圆心的连线的长度等于圆锥的高．例3是有关圆柱计算的题目，例4是求圆锥体积的题目，例5是求球的表面积与体积的题目，根据公式计算时不要出错．要提醒学生注意区别圆柱与圆柱面、圆锥与圆锥面、球与球面等概念．用平面去截球，截面是圆面，并且球心和截面圆心的连线垂直于截面．要注意球的大圆与小圆的区别．球面上两点的球面距离是指经过这两点的大圆在这两点间的一段劣弧的长度．例6、例7是有关简单组合体求积的题目，关键是要弄清组合体的结构，然后根据相应公式进行计算．【教学备品】教学课件．【课时安排】2课时．(90分钟)【教学过程】过程行为行为意图间*揭示课题9.5 柱、锥、球及其简单组合体（二）【实验】以矩形的一边所在直线为旋转轴旋转，观察其余各边旋转一周所形成的几何体（如图9−63）．图9−63介绍质疑了解思考启发学生思考5*动脑思考探索新知【新知识】以矩形的一边所在直线为旋转轴，其余各边旋转形成的曲面（或平面）所围成的几何体叫做圆柱．旋转轴叫做圆柱的轴．垂直于轴的边旋转形成的圆面叫做圆柱的底面．平行于轴的边旋转成的曲面叫做圆柱的侧面，无论旋转到什么位置，这条边都叫做侧面的母线．两个底面间的距离叫做圆柱的高（图9−63）．圆柱用表示轴的字母表示．如图9−63的圆柱表示为圆柱OO ．图9-64【想一想】圆柱两个底面圆心连线的长度是否等于圆柱的高？为什么？【新知识】观察圆柱(图9−64)，可以得到圆柱的下列性质（证明略）：(1) 圆柱的两个底面是半径相等的圆，且互相平行；(2) 圆柱的母线平行且相等，并且等于圆柱的高；(3) 平行于底面的截面1是与底面半径相等的圆；(4) 轴截面2是宽为底面的直径、长为圆柱的高的矩形．讲解说明引领分析思考理解带领学生分析1截面是指用平面截一个几何体，所得到的面．2轴截面是经过轴的截面．过程行为行为意图间圆柱的侧面积、全面积（表面积）、及体积的计算公式如下：2S rh=圆柱侧（9.7）2()S r h r=+圆柱全(9.8)2V r h=圆柱（9.9）其中r为底面半径，h为圆柱的高．仔细分析关键语句记忆12*巩固知识典型例题【知识巩固】例3 已知圆柱的底面半径为1cm，体积为5πcm3，求圆柱的高与全面积．解由于底面半径为1cm，所以π5πh=解得圆柱的高为5h=（cm）．所以圆锥的全面积为2()12 S r h r=+=圆柱全（cm2）．说明强调引领讲解说明观察思考主动求解通过例题进一步领会17*创设情境兴趣导入【实验】以直角三角形的一条直角边为旋转轴进行旋转，观察旋转一周所形成的几何体（如图9−65）．图9−65质疑引导分析思考启发学生思考20*动脑思考探索新知【新知识】以直角三角形的一条直角边为旋转轴旋转一周，其余各边旋转而形成的曲面（或平面）所围成的几何体叫做圆锥(如图9−65)．旋转轴叫做圆锥的轴．另一条直角边旋转而成的圆面讲解说明思考过程行为行为意图间叫做底面．斜边旋转而成的曲面叫做侧面，无论旋转到什么位置，斜边都叫做侧面的母线．母线与轴的交点叫做顶点．顶点到底面的距离叫做圆锥的高．圆锥用表示轴的字母表示．如图9−65所示的圆锥表示为圆锥SO ．【想一想】圆锥的顶点与底面圆心的连线的长度是否等于圆锥的高？为什么？【新知识】观察圆锥AO (如图9−66)，可以得到圆锥的下列性质(证明略)： (1) 平行于底面的截面是圆；(2) 顶点与底面圆周上任意一点的距离都相等，且等于母线的长度；(3) 轴截面为等腰三角形，其底边上的高等于圆锥的高．圆锥的侧面积、全面积（表面积）及体积的计算公式如下： S rl =圆锥侧（9.10） ()S r l r =+圆锥全 (9.11)213V r h =圆锥（9.12）其中r 为底面半径，l 为母线长，h 圆锥的高．引领分析讲解说明引领分析理解思考记忆带领学生分析带领学生分析30*巩固知识典型例题【知识巩固】例4 已知圆锥的母线的长为 2 cm ，圆锥的高为 1 cm ，求该圆锥的体积．解由图9−67知 223r l h =-=（cm ）故圆锥的体积为 21(3)13V =⨯π⨯⨯=π圆锥（cm 3）．说明强调引领讲解说明观察思考主动求解通过例题进一步领会35 *创设情境兴趣导入【实验】图9−67过程行为行为意图间半圆以其直径所在的直线为旋转轴进行旋转，观察旋转一周所形成的几何体（如图9−68）．质疑引导分析思考引导学生分析38 *动脑思考探索新知【新知识】以半圆的直径所在的直线为旋转轴旋转一周,所形成的曲面叫做球面（如图9−68）．球面围成的几何体叫做球体，简称球. 半圆的圆心叫做球心，半圆的半径叫做球的半径．经常用表示球心的字母来表示球，如图9−68中所示的球记作球O ．讲解说明理解记忆带领学生思考40 *创设情境兴趣导入【实验】如图9−69所示，用平面去截球，观察截面的图形．图9−69质疑引导分析思考启发学生思考43 *动脑思考探索新知【新知识】由实验可以得到球的如下性质（证明略）：球的截面是圆面，并且球心与截面圆心的连线垂直于截面.设球心到截面的距离为d ，球的半径为R ，截面上圆的半径为r （如图9−69），则 22r R d =-.经过球心的平面截球面所得的圆叫做球的大圆．此时d =0，r =R ，截得的圆半径最大．不经过球心的平面截球面所得的圆叫做球的小圆．把地球近似地看作一个球时，经线就是球面上从北极到南讲解说明思考图9−68ABCO过程行为行为意图间极的半个大圆；赤道是一个大圆，其余的纬线都是小圆．如图9−70 所示．经过球面上两点的大圆在这两点间的一段劣弧（指不超过半个大圆的弧）的长度叫做两点的球面距离．它是球面上这两点之间最短连线的长度，图9−71中的劣弧AB 的长度就是A 、B 两点的球面距离.飞机、轮船都是尽可能以大圆弧为两点间的航线航行的.球的表面积与体积的计算公式如下：24S R =球.（9.13） 343V R =球. （9.14）其中，R 为球的半径．引领分析仔细分析关键语句理解记忆带领学生分析50 *巩固知识典型例题【知识巩固】例5 球的大圆周长是80 cm ，求这个球的表面积与体积各为多少？（保留4个有效数字）解设球的半径为R ，则大圆周长为2πR . 因为 2π80R =，所以 40πR =因此2240640044()S R ===球32.03710≈⨯(cm 2)， 3324440256000()333V R ===球38.64610≈⨯ (cm 3)．即这个球的表面积约为32.03710⨯cm 2，体积约为38.64610⨯cm 3.说明强调引领讲解说明观察思考主动求解通过例题进一步领会55 *运用知识强化练习1．用长为6m ，宽为 2 m 的薄铁片卷成圆柱形水桶的侧图9−70 图9−71过程行为行为意图间面，铁片的宽度作为水桶的高．求这个水桶的容积（保留4个有效数字）．2．已知圆锥的底面半径为 2 cm ，高为 2 cm ，求这个圆锥的体积（保留4个有效数字）．3．一个球的半径为3cm ，求这个球的表面积与体积（保留4个有效数字）．提问巡视指导思考解答及时了解学生知识掌握情况65*巩固知识典型例题【知识巩固】例6 一个金属屋分为上、下两部分，如图9−72所示，下部分是一个柱体，高为2 m ，底面为正方形，边长为5 m ，上部分是一个锥体，它的底面与柱体的底面相同，高为3 m ，金属屋的体积、屋顶的侧面积各为多少(精确到0.01m 2) ？解金属顶的体积为V V V =+正四棱锥正四棱柱22152533=⨯+⨯⨯5025=+75=(m 3). 金属屋顶的侧面积为S =22154 2.532⨯⨯⨯+ ≈39.05 (m 2).例 7 如图9−73所示，学生小王设计的邮筒是由直径为0.6 m 的半球与底面直径为0.6 m ，高为1 m 的圆柱组合成的几何体．求邮筒的表面积（不含其底部，且投信口略计，精确到0.01m 2）．解邮筒顶部半球面的面积为140.5652S 2=⨯π⨯(0.3)≈半球面(2m ),邮筒下部圆柱的侧面积为2 1.855S =π⨯0.3≈侧面(2m ),说明强调引领讲解说明说明强调引领观察思考主动求解观察思考通过例题进一步领会通过例题进一步领会图9−72过程行为行为意图间所以邮筒的表面积约为0.565+1.885=2.45(m2)．讲解说明主动求解75*运用知识强化练习1.如图所示，混凝土桥桩是由正四棱柱与正四棱锥组合而成的几何体，已知正四棱柱的底面边长为5 m，高为10 m，正四棱锥的高为4 m．求这根桥桩约需多少混凝土（精确到0.01 t）？（混凝土的密度为2.25 t／m3）第1题图第2题图2．如图所示，一个铸铁零件，是由半个圆柱与一个正四棱柱组合成的几何体，圆柱的底面直径与高均为2cm，正四棱柱底面边长为2cm、侧棱为3cm．求该零件的重量（铁的比重约7.4 g／cm３）．（精确到0.1 g）提问巡视指导思考解答及时了解学生知识掌握情况82*理论升华整体建构思考并回答下面的问题：圆柱的侧面积、全面积、体积公式，圆锥的侧面积、全面积、体积公式，球的面积、体积？结论：2S rh=圆柱侧2()S r h r=+圆柱全2V r h=圆柱S rl=圆锥侧()S r l r=+圆锥全213V r h=圆锥24S R=球. 343V R=球质疑归纳强调回答及时了解学生知识掌握情况85*归纳小结强化思想本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？引导回忆*自我反思目标检测本次课采用了怎样的学习方法？你是如何进行学习的？你的学习效果如何？已知圆锥的底面半径为 2 cm，高为2 cm，求这个圆锥的体积（保留4个有效数字）．提问巡视指导反思动手求解检验学生学习效果89过程行为行为意图间*继续探索活动探究(1)读书部分：教材(2)书面作业：教材习题9.5 A组（必做）；9.5 B组（选做）(3)实践调查：用发现的眼睛寻找生活中的圆锥实例说明记录分层次要求90【教师教学后记】项目反思点学生知识、技能的掌握情况学生是否真正理解有关知识；是否能利用知识、技能解决问题；在知识、技能的掌握上存在哪些问题；学生的情感态度学生是否参与有关活动；在数学活动中，是否认真、积极、自信；遇到困难时，是否愿意通过自己的努力加以克服；学生思维情况学生是否积极思考；思维是否有条理、灵活；是否能提出新的想法；是否自觉地进行反思；学生合作交流的情况学生是否善于与人合作；在交流中，是否积极表达；是否善于倾听别人的意见；学生实践的情况学生是否愿意开展实践；能否根据问题合理地进行实践；在实践中能否积极思考；能否有意识的反思实践过程的方面；。

高二数学9.5柱、锥、球及其简单组合体(一)最新精品表格式教案设计

【课题】 9.5 柱、锥、球及其简单组合体 ( 一)【教课目的】知识目标：（1）认识棱柱、棱锥的构造特点；（2）掌握棱柱、棱锥面积和体积计算.能力目标：培育学生的察看能力，数值计算能力及计算工具使用技术.【教课要点】正棱柱、正棱锥的构造特点及有关的计算．【教课难点】正棱柱、正棱锥的有关计算．【教课方案】教材第一介绍了多面体、旋转体的观点．而后经过察看模型，说明棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的结构特点及其面积、体积的计算公式．正棱柱的侧面积、全面积、体积的计算公式常常使用，不要把侧面积、全面积计算公式记混了．b5E2RGbCAP侧面都是全等的矩形的直四棱柱不必定是正四棱柱．底面是正方形的四棱柱不必定是正四棱柱．四棱锥 P-ABCD中，假如棱锥的侧棱长相等，那么它必定是正四棱锥．假如棱锥的底面是正方形，那么它不必定是正四棱锥． p1EanqFDPw例 1 是求正三棱柱的侧面积和体积的题目，例 2 是求正三棱锥的侧面积和体积的题目，要记着边长为 a的正三角形的面积为 S 3 a 2．DXDiTa9E3d4 【教课备品】教课课件．【课时安排】2 课时． (90 分钟)【教课过程】教学过程教师行为学生行为教课企图时间*揭露课题介绍认识0教学过程教师行为学生行为教课企图时间柱、锥、球及其简单组合体【知识回首】在九年制义务教育阶段，我们学习过直棱柱、圆柱、圆锥、球等几何体．怀疑思虑启迪学生思虑（1）（2）（3）（4）图9-55象直棱柱（图9-5 5（ 1））那样，由若干个平面多边形围成解说的关闭的几何体叫做多面体，围成多面体的各个多边形叫做多说明面体的面，两个面的公共边叫做多面体的棱，棱与棱的交点叫做多面体的极点，不在同一个面上的两个极点的连线叫做多面体的对角线 .像圆柱（图 9-5 5（2））、圆锥（图 9-5 5（ 3））、球（图 9-5 5 （ 4））那样的关闭几何体叫做旋转体．*创建情境兴趣导入【察看】指引思虑指引剖析学生剖析图9-56察看图 9-5 6 所示的多面体，能够发现它们具以下特点：（ 1）有两个面相互平行，其他各面都是四边形；（ 2）每相邻两个四边形的公共边相互平行．10 * 动脑思虑研究新知【新知识】有两个面相互平行，其他每相邻两个面的交线都相互平行的多面体叫做棱柱, 相互平行的两个面，叫做棱柱的底面，其他各面叫做棱柱的侧面．相邻两个侧面的公共边叫做棱柱的侧棱．两个底面间的距离，叫做棱柱的高．图 9- 56所示的四个多面体都是棱柱．解说思虑表示棱柱时，往常分别按序写出两个底面各个极点的字过程行为行为企图间母，中间用一条短横线分开，比如，图9- 56(2)所示的棱柱，可说明以记作棱柱ABCD A1B1C1 D1，或简记作棱柱AC1．常常以棱柱底面多边形的边数来命名棱柱，如图 9-5 6所示的棱柱挨次为三棱柱、四棱柱、五棱柱．侧棱与底面斜交的棱柱叫做斜棱柱 , 如图 9- 56（ 2）；侧棱与底面垂直的棱柱叫做直棱柱，如图 9- 56（ 1）；底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱，如图 9- 56（ 3）和（ 4），分别为正四棱柱和正五棱柱．正棱柱有以下性质：（１）侧棱垂直于底面，各侧棱长都相等，而且等于正棱柱的高；（２）两个底面中心的连线是正棱柱的高．[想想 ]假如直四棱柱的侧面都是全等的矩形，它能否是正四棱柱？假如四棱柱的底面是正方形，它能否是正四棱柱？【新知识】正棱柱全部侧面的面积之和，叫做正棱柱的侧面积．正棱柱的侧面积与两个底面面积之和，叫做正棱柱的全面积．引领剖析理解率领学生剖析认真剖析要点记忆语句图9- 57察看正棱柱的表面睁开图（图 9- 57），能够获得正棱柱的侧面积、全面积计算公式分别为S正棱柱侧ch （）S正棱柱全ch2S底（）此中， c 表示正棱柱底面的周长, h 表示正棱柱的高, S底表示正棱柱底面的面积.能够获得正棱柱的体积计算公式为（公式推导略）V正棱柱S底 h（）此中 ,S底表示正棱锥的底面的面积，h 是正棱锥的高.过程行为行为企图间* 稳固知识典型例题【知识稳固】例 1 已知一个正三棱柱的底面边长为 4 cm ，高为 5 cm ，求这个正三棱柱的侧面积和体积．解正三棱锥的侧面积为S ＝ ch ＝ 3×4× 5 ＝ 60（ cm 2 ）．侧因为边长为 4 cm 的正三角形面积为3424 3 （ cm 2），4因此正三棱柱的体积为底h 4 3 5 = 20 3 （ cm 3 ）．V S 【小提示】边长为 a 的正三角形的面积为 S3 a 2．4【软件连结】利用几何画板能够方便地作出棱柱的直观图形．方法是：第一选中因此绘制棱柱的名称（图 9-5 8），而后选择适合的位置，点击并拖动，即可获得棱柱的直观图形（图9- 59），最后再标明字母．说明重申引领解说说明解说说明察看思虑主动求解思虑理解25通过例题进一步领会带领学生思虑图9-58教学过程教师行为学生行为教课企图时间图9-5935*创建情境兴趣导入察看图 9-60 所示的多面体，能够发现它们具以下特点：有一个面是多边形，其他各面都是三角形，而且这些三角形有一个公共极点．怀疑启迪思虑学生思虑指引剖析(3)图 9-6040 *动脑思虑研究新知【新知识】具备上述特点的多面体叫做棱锥．多边形叫做棱锥的底面（简称底），有公共极点的三角形面叫做棱锥的侧面，各侧面的公共极点叫做棱锥的极点，极点究竟面的距离叫做棱锥的高．底面是三角形、四边形、的棱锥分别叫做三棱锥、四棱锥、．往常用表示底面各极点的字母来表示棱锥．比如，图 9- 60（ 2）中的棱锥记作：棱锥S ABCD ．教学教师学生教课时过程行为行为企图间底面是正多边形，其他各面是全等的等腰三角形矩形的棱锥叫做正棱锥．图 9- 60 中（ 1）、（2）分别表示正三棱锥、正解说率领四棱锥．说明思虑学生正棱锥有以下性质：剖析（ 1）各侧棱的长相等；（ 2）各侧面都是全等的等腰三角形．各等腰三角形底边上的高都叫做正棱锥的斜高；（ 3）极点究竟面中心的连线垂直与底面，是正棱锥的高；（ 4）正棱锥的高、斜高与斜高在底面的射影构成一个直角三角形；引领（ 5）正棱锥的高、侧棱与侧棱在底面的射影也构成一个剖析理解直角三角形．【想想】四棱锥 P-ABCD 中，假如棱锥的侧棱长相等，那么它能否是正四棱锥？假如棱锥的底面是正方形，那么它能否是正四棱锥？【新知识】解说思虑说明率领学生剖析图9-61察看正棱锥的表面睁开图（图 9- 61），能够获得正棱锥的侧面积、全面积（表面积）计算公式分别为S正棱锥侧1ch （）引领记忆2S 正棱锥全1S 底 .（）剖析ch2此中 ,c 表示正棱锥底面的周长, h 是正棱锥的斜高 ,S底表示正棱锥的底面的面积，h 是正棱锥的高 .52* 创建情境兴趣导入率领【实验】怀疑思虑学生准备好同底等高的正三棱锥与正三棱柱形容器，将正三棱教学教师学生教课时过程行为行为企图间锥容器中装满沙子，而后倒入正三棱柱形状的容器中，发现：剖析连续倒三次正好将正三棱柱容器装满．57 * 动脑思虑研究新知【新知识】实验表示，关于同底等高的棱锥与棱柱，棱锥的体积是棱柱体理解率领积的三分之一．即解说说明学生1S底 h .V正棱锥（）剖析3 记忆此中 , S底表示正棱锥的底面的面积，h 是正棱锥的高.62 *稳固知识典型例题【知识稳固】例 2 如图9- 62，正三棱锥P-ABC中，点O是底面中心，PO＝12 cm，斜高 PD＝13 cm．求它的侧面积、体积（面积精准到0.1 cm2，体积精准到 1 cm3）．说明察看重申图9- 62解在正三棱锥 P-ABC（图 9- 62）中，高 PO＝ 12 cm，斜高PD＝ 13 cm．在直角三角形POD 中，OD＝PD 2PO2＝132122＝5（cm）．在底面正三角形ABC中，CD＝ 3OD＝ 15（ cm）．因此底面边长为AC＝10 3 cm．因此侧面积与体积分别约为S侧1ch 1 3 10313 ≈（ cm2）．2 2正棱锥1 底 1 13) 2 sin60 12 ≈520（cm 3）．V3 S h3(102通过引领思虑例题进一步领会解说主动说明求解教学教师学生教课时过程行为行为企图间* 运用知识加强练习1. 设正三棱柱的高为 6，底面边长为 4，求它的侧面积、发问思虑全面积及体积 .巡视解答2. 正四棱锥的高是 a ，底面的边长是 2a ，求它的全面积与体积 .指导* 理论升华整体建构想考并回答下边的问题：怀疑正棱柱的侧面积、全面积、体积公式，正棱锥的侧面积、全面积、体积公式？结论：回答S 正棱柱侧 ch ；S正棱柱全ch 2S 底；归纳 V正棱柱S 底 h ；重申S 正棱锥侧1ch ；S 正棱锥全1ch S 底；12 2V 正棱锥S 底 h ．3* 概括小结加强思想指引回想本次课学了哪些内容？要点和难点各是什么？* 自我反省目标检测本次课采纳了如何的学习方法？你是如何进行学习的？发问反省你的学习成效如何？设正三棱柱的高为 6，底面边长为 4，求它的侧面积、全巡视着手面积及体积．指导求解* 持续研究活动研究( 1) 念书部分：教材说明记录( 2) 书面作业：教材习题A 组（必做）；B 组（选做）( 3) 实践检查：用发现的眼睛找寻生活中的正棱柱实例72及时认识学生知识掌握状况80及时了解学生知识掌握状况83查验学生学习成效89分层次要求90【教师教课后记】项目反省点学生能否真实理解有关知识；学生知识、技术的掌握状况能否能利用知识、技术解决问题；在知识、技术的掌握上存在哪些问题；学生能否参加有关活动；学生的感情态度在数学活动中，能否定真、踊跃、自信；碰到困难时，能否愿意经过自己的努力加以战胜；学生能否踊跃思虑；思想能否有条理、灵巧；学生思想状况能否能提出新的想法；能否自觉地进行反省；学生能否擅长与人合作；学生合作沟通的状况在沟通中，能否踊跃表达；能否擅长聆听他人的建议；学生能否愿意睁开实践；可否依据问题合理地进行实践；学生实践的状况在实践中可否踊跃思虑；可否存心识的反省实践过程的方面；。

95 柱、锥、球及其简单组合体

９。

5 柱、锥、球及其简单组合体(二)天长市职教中心王启荣【教学目标】知识目标:了解圆柱、圆锥、球得结构特征及表面积与体积得计算能力目标:(1)能瞧懂圆柱、圆锥、球得直观图;(２)会计算圆柱、圆锥、球得表面积、体积;(3)培养学生得空间想象能力计算技能与计算工具使用技能、情感目标:(1)参与数学实验,认知圆柱、圆锥、球得模型与直观图,培养数学直觉,感受科学思维。

(２)关注生活中得数学模型,体会数学知识得应用。

(3)经历合作学习得过程,尝试探究与讨论,树立团队合作意识.【教学重点】圆柱、圆锥、球得结构特征及相关得计算、【教学难点】简单组合体得结构特征及其面积、体积得计算.【教学设计】圆柱、圆锥、球都就是旋转体,它们分别由矩形、直角三角形、半圆绕轴旋转而成.这部分内容得教学要结合实物模型或教学课件,讲清形成过程及各种量得关系,抓住旋转过程中得不变量就是计算有关问题得关键、圆柱两个底面圆心连线得长度等于圆柱得高。

圆锥得顶点与底面圆心得连线得长度等于圆锥得高.例3就是有关圆柱计算得题目,例4就是求圆锥体积得题目,例５就是求球得表面积与体积得题目,根据公式计算时不要出错.要提醒学生注意区别圆柱与圆柱面、圆锥与圆锥面、球与球面等概念.用平面去截球,截面就是圆面,并且球心与截面圆心得连线垂直于截面。

要注意球得大圆与小圆得区别。

球面上两点得球面距离就是指经过这两点得大圆在这两点间得一段劣弧得长度.例６、例7就是有关简单组合体求积得题目,关键就是要弄清组合体得结构,然后根据相应公式进行计算.【教学备品】教学课件.【课时安排】5课时【教学过程】教学过程＊揭示课题9。

5 柱、锥、球及其简单组合体(二)【实验】以矩形得一边所在直线为旋转轴旋转,观察其余各边旋转一周所形成得几何体(如图９−6３).图9−６3＊动脑思考探索新知【新知识】以矩形得一边所在直线为旋转轴,其余各边旋转形成得曲面(或平面)所围成得几何体叫做圆柱、旋转轴叫做圆柱得轴.垂直于轴得边旋转形成得圆面叫做圆柱得底面.平行于轴得边旋转成得曲面叫做圆柱得侧面,无论旋转到什么位置,这条边都叫做侧面得母线.两个底面间得距离叫做圆柱得高(图9−６3).圆柱用表示轴得字母表示.如图９−63得圆柱表示为圆柱。

《柱、锥、球及其简单组合体》中职数学(基础模块)下册9.5【高教版】

50 25
=75(m3).
金属屋顶的侧面积为
S 1 5 4 2.52 32 2
≈39.05 (m2).
9．5 柱、锥、球及简单组合体
巩固知识典型例题
例 7 如图所示，学生小王设计的邮筒是由直径为0.6 m的半球与底面直径为0.6 m，高为1 m的圆柱组合成的几何体．求邮筒的表面积（不含其底部，且投信口略计，精确到0.01m2)
2019/8/10
教学资料精选
25
谢谢欣赏！
2019/8/10
教学资料精选
26
r l2 h2 3 cm
故圆锥的体积为
V圆锥

1 3

(
3)2 1 cm3
9．5 柱、锥、球及简单组合体
创设情境兴趣导入
半圆以其直径所在的直线为旋转轴进行旋转，观察旋转一周所形成的几何体
9．5 柱、锥、球及简单组合体
动脑思考探索新知
以半圆的直径所在的直线为旋转轴旋转一周,所形成的曲面叫做球面（如图）．球面围成的几何体叫做球体，简称球. 半圆的圆心叫做球心，半圆的半径叫做球的半径．经常用表示球心的字母来表示球，如图中所示的球记作球O．
•
但是，那却是提升成绩最快的方法。学习要带有一定程度的紧张感，坐在前面，自然而然就会紧张起来。没有必要自己费心思集中精神，那种环境就能帮助你做到。虽然看上去好像不太方便，但其实那才是最便于学习的位置。
•
2、不要看书，要看老师的眼睛
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只要老师不是在一味地读教材，那老师的“话”就不可能和你低头看着的教材上的“文字”一致。头脑聪明的学生，也许能做到既集中精神听老师的话，又集中精神看眼前书上的内容。可是实际上大部分的学生都做不到这一点。

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【课题】9.5 柱、锥、球及其简单组合体(一)
【教学目标】
知识目标：
（1）了解棱柱、棱锥的结构特征；
（2）掌握棱柱、棱锥面积和体积计算.
能力目标：
培养学生的观察能力，数值计算能力及计算工具使用技能.
【教学重点】
正棱柱、正棱锥的结构特征及相关的计算．
【教学难点】
正棱柱、正棱锥的相关计算．
【教学设计】
教材首先介绍了多面体、旋转体的概念．然后通过观察模型，说明棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的结构特征及其面积、体积的计算公式．正棱柱的侧面积、全面积、体积的计算公式经常使用，不要把侧面积、全面积计算公式记混了．
侧面都是全等的矩形的直四棱柱不一定是正四棱柱．底面是正方形的四棱柱不一定是正四棱柱．四棱锥P-ABCD中，如果棱锥的侧棱长相等，那么它一定是正四棱锥．如果棱锥的底面是正方形，那么它不一定是正四棱锥．
例1是求正三棱柱的侧面积和体积的题目，例2是求正三棱锥的侧面积和体积的题目，
要记住边长为a
的正三角形的面积为2
S ．
【教学备品】
教学课件．
【课时安排】
2课时．(90分钟) 【教学过程】
（3）（4）9−55
图9−57
观察正棱柱的表面展开图（图9−57），可以得到正棱柱的侧面积、全面积计算公式分别为
（
=
S ch
正棱柱侧
=+（
2
S ch S
图9−58
图9−61
观察正棱锥的表面展开图（图9−61），可以得到正棱锥的侧面积、全面积（表面积）计算公式分别为
h c '=21
（9.4）
S h c +'=
1
图9−62
P-ABC（图9−62）中，高POD中，
【教师教学后记】。