初中思想品德课如何利用好各种教学资源
初中思想品德课如何利用好各种教学资源要想提高思品课的教学，思想品德课该如何去抓住学生的心，发挥其教育功能呢？我认为除了运用好教材外，还要充分挖掘一切有利于思想品德课教学的资源，激发学生的学习兴趣。
具体可以从以下几个方面去实施：
一、巧借“他山之石”，加强学科渗透
“他山之石，可以攻玉“，学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之一。
在教学过程中，广泛涉猎其他学科知识并挖掘其中的思想品德教育成分，加强学科之间的渗透，也是今后思想品德课改革的努力方向。
知识本身是一个完整的系统，各个领域是相互关联的，思想品德学科与其他学科有着千丝万缕的联系，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科知识，不仅能活跃学生的思维，轻松掌握本学科知识，更能激发学生的兴趣，培养学生的知识迁移能力。
在思想品德课教学中，我比较多的运用了语文、史地、艺术等学科的知识进行渗透，在初二思想品德“子女的权利和义务”一课时引用了唐朝诗人孟郊的《游子吟》：“谁言寸草心，报得三春晖”，这些充满感情的诗句能极大激发学生对父母的感恩之情，从而认识到孝敬父母是自己应尽的责任。
在初一思想品德第十课“中华民族的选择”时讲“可持续发展战略”这一内容时则运用《地球受到的伤害》的漫画，幽默形象又寓意深刻的漫画，对环境污染及遭到破坏的事实的揭示让人触目惊心，起到了文字无法达到的效果。
二、抓住学生动态，整合德育资源
学校是学生每天生活学习的地方，学校的每一个地方、每一件设施、每一项活动都是可挖掘利用的教育资源，校内教育资源具有方便快捷和灵活的特点。
它就在校园里，在学生的身边，教师可以要根据教学内容，选择相关的学校教育资源有效的利用。
新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是思想品德课教学应该把握的一个方向性原则。
在教学中通过联系学生的思想实际和行为表现贯彻理论联系实际的原则，抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型“小事”，通过小组体验、感悟、交流，可以提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯及优良品质。
中学思想品德课作为学校德育工作的主导渠道，在教学目标上与学校德育工作的目标是高度一致的。
学校形式多样的德育活动是思想品德课教学的第二课堂。
近几年，学校团支部广泛开展了“民族精神教育、生命教育“科学发展观”等主题活动，为思想品德课教学注入了新的动力和活力。
而思想品德课与学校的班会课、晨会课、民防教育等都能找到最恰当的结合点。
三、借助家庭教育，形成教育合力
家庭是未成年人成长的摇篮和第一所学校，是他们的人生观、价值观形成的重要场所，父母是未成年人的第一任老师，对他们一生有重大影响。
家庭生活是丰富多彩的，对孩子来说也是最直观、最形象的，家庭教育对学生良好品德和行为的养成起着不可忽略的作用，也是学校教育最强有力的后盾。
利用家庭教育，更有利于把学生的道德认识内化为道德行为。
我们要把思想品德课与家庭教育
紧密配合起来，形成教育合力，让学生把课堂上的道理逐步内化为日常生活中的自觉行为。
通过参与家庭管理，可以帮助学生养成科学的生活习惯，培养勤俭节约，艰苦奋斗的精神；在家庭生活中经常参与劳动，可以锻炼独立生活能力，培养良好的生活习惯和良好的品德等。
四、开展社会实践，挖掘乡土资源
新课程标准指出：课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。
思想品德教育走出课堂，走出学校，让学生在社区生活中自主活动，体验成长，这是新课程改革的要求，也是现代教育发展的必然趋势。
我们郧西是一个有着深厚文化底蕴的县城，有着极其宝贵的教育资源可挖掘和利用。
通过让学生参观烈士陵园、上津古城等名胜古迹，了解本土历史文化以及生活环境，培养学生热爱家乡和家乡劳动人民的感情。
让学生亲眼看到祖国大地的变化，进一步增强学生为家乡做贡献的信心。
通过访问本地区的英雄模范人物，学习其优秀品质，感受社会主义新风尚。
此外，也可以邀请本地区老红军讲长征故事，了解艰苦奋斗的革命传统。
通过这些活动，既可以拓宽学生的知识面，增强爱国热情，也能增强对思想品德课中“了解家乡，认清国情”和“改革开放增强了我国的综合国力、培养社会责任心”等知识的理解。
五、关注时政热点，开发社会资源
陶行知先生说过：“生活即教育”，“社会即学校”。
他主张学生不只做学校的学生，还要做社会的学生。
思想品德新课程标准要求：
时事政治教育是思想品德和思想政治课程的组成部分，是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径，必须按规定从教学内容和教学时间上予以保证。
社会教育资源是一个无限广阔的空间，加强学校与社会的联系与沟通，是教育走向社会、走向实际的有效途径，并日益成为政治课教学的独特优势。
当今中学生不仅关心课本知识的学习，而且也开始用审视的眼光关注社会现实，这同样为我们的思品课教学提供了良好的契机，充分的利用社会教育资源，可以使学生开阔眼界，使我们的教育更有力度。
思想品学科教师要善于把理论教学与时事政治及社会热点有机结合起来，指导学生学习评析新闻，观察分析社会现象，激发兴趣加深对理论知识的理解。
如通过让学生收集了解我国经济、科技、体育、文化等方面的成就以及“感动中国”人物等先进事迹，不仅可以加深九年级思想品德中对于“国情、国家地位、综合国力、社会责任心”等概念的认识，更能进一步激发学生的爱国情感和社会责任感。
此外，在思想品德课教学中还要充分利用好教材资源、优秀的影视文艺作品和网络资源、以及学校的图书馆、多媒体等设备，最大限度地发挥这些教育资源的作用。
对思想品德课开发和利用教育资源的思考：
1、思想品德教师平时要做有心人，善于收集、积累资料，多掌握一些有用的信息，同时要了解各学科的教学内容。
2、对于掌握的教育资源要有筛选，选择针对性强，有教育意义的内容。
学生收集资源时，一定要认真指导。
特别是网络资源，有
很多不健康的东西
3、对于农村中学学生来说，查找资料、收集相关信息的渠道相对不多，再加上中学生学习负担较重，课外时间也有限，一定要合理安排时间，同时尽可能为学生创造良好的条件。
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用近年来，我国教育体制对道德与法治课程的重视度不断提高，以培养青少年良好的道德品质和法治观念为目标，开展了一系列相关课程。
课程的有效利用很大程度上取决于教师对于资源的理解和运用能力。
本文将就初中道德与法治课程资源的有效利用进行探讨。
道德与法治课程的资源可以分为宏观资源和微观资源两个层面。
宏观资源指的是社会、文化、法制等方面的资源，包括法律条文、案例分析、社会现象等；微观资源则是学生身边的故事、人物、行为等。
在运用宏观资源时，教师需要将其与学生的日常生活联系起来，通过案例分析、互动讨论等方式，引导学生加深对法律的理解和认识。
可以选取一些发生在学生身边的案例，让学生通过深入思考和讨论，分析案中的法律依据和意义。
这样不仅可以加深学生对法律的理解，还能够提高他们的法律意识和法治观念。
而对于微观资源的利用，则需要结合学生的年龄特点和心理需求，选取一些贴近学生生活的故事，通过讲解和解读，激发学生的情感共鸣，引导他们树立正确的道德观念和法制观念。
道德与法治课程的资源利用需要注重活动设计和教学方法。
教师可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等多种形式，引导学生主动参与，增强学习的趣味性和生动性。
可以设计一些情景模拟的小组讨论活动，让学生扮演不同角色，通过模拟的方式深入理解相关道德、法治问题；或者组织学生开展社会调查活动，让他们亲身感受社会问题，从而加深对法治的理解和认识。
教师还可以结合校园文化和教育活动，打造学校的道德与法治教育氛围，如开展文明礼仪教育周、法治知识竞赛等活动，培养学生的社会责任感和法治意识。
利用多种媒体和技术手段，提高道德与法治课程的资源利用效率。
随着信息技术的快速发展，教师可以通过多媒体教学、网络资源等方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用PPT、视频等多媒体资源，展示生动鲜活的案例和故事，引导学生深入思考和探讨；也可以邀请法律专家、社会名人等，通过网络直播或视频连线的方式，为学生讲解相关法治知识，拓宽学生的视野和思路。
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》第一篇：思想品德课教学资源的开发与利用如何开发与利用思想品德课程资源海南省万宁市后安中学---陈君思想品德课程资源的开发与利用还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。
本人就思想品德课程资源开发与利用中存在的问题作一分析，并提出相应的对策。
一、思想品德课程资源的开发与利用中存在的问题（一）教师课程资源意识和开发能力欠缺。
不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。
由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。
（二）课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。
表现在：1、从课程素材与内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。
2、从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发与利用往往偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。
3、从课程资源的空间分布看，重校内课程资源的开发与利用，而对于校外课程资源的拓展和利用不够，包括乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。
（三）已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。
思想品德课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。
但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，从而会加重教师负担。
这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。
二、开发与利用思想品德课程资源的尝试与对策（一）加强对教师的培训，促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。
人教版初三政治教案：如何运用资源丰富化引领课堂
人教版初三政治教案：如何运用资源丰富化引领课堂。
一、教学资源的分类政治教育除了课本以外，还有大量的教学资源可以进行利用，主要包括以下几个方面：1.教材资源：包括教科书、辅导书等教材、课件等资源。
2.网络资源：网络上包括各种网页、社交网站、视频网站等各种资源。
3.领域资源：各领域专业机构、大学、图书馆、实验室等。
4.点滴资源：教师的教育经验、教学案例、同学们的学习笔记等。
以上是常见的教学资源，此外还有形象资源、音频资源等多种形式的资源。
只有通过合理的整合、有效的运用，才能发挥出资源的最大效益。
二、教学资源的利用1.教材资源的利用教材是政治教育的重要资源，而教材的利用不仅仅是老师一板一眼地照着教材来讲，需要注重灵活应用。
例如，在讲授人权概念时，可以将经典的《联合国全球人权宣言》的内容进行讲解，还可以通过几个简单的例子，如生命权、教育权等，让学生更直观地了解人权概念。
此外，可以充分利用教材中的练习题、案例等，激发学生思考和探索，从而进一步深化学生的理解。
在教学过程中，老师应该不断地与学生互动、交流，引导学生理解、掌握教材中的重难点。
2.网络资源的利用网络资源是目前比较流行和便利的教学资源，如百度百科、维基百科等都是相当好的教学资源。
利用网络资源可以丰富教学内容，例如在教授“宪政制度”的时候，可以引导学生上网搜索相关内容，了解美国、英国等国家的宪政制度，让学生进一步了解宪政制度的本质和特点。
同时，在课上也可以结合一些优秀的网络视频来讲述案例，例如在讲述宪法全国人民代表大会制度时，可以播放相关的视频，让学生更直观地了解宪法全国人民代表大会制度的内容和运作。
3.领域资源的利用利用领域资源可以借助大学、专业机构等丰富教学内容。
例如，在讲授国际关系时，可以邀请专业人士到班级中分享经验，从而增加学生对国际关系的深层次理解。
此外，还可以到图书馆、实验室等地方进行探索、实践，以巩固学习内容。
要注意的是，在运用领域资源时，需要考虑学生的学习能力和兴趣爱好，为学生提供更加有针对性和个性化的教学环境。
初中思想品德课如何利用好各种教学资源
初中思想品德课如何利用好各种教学资源要想提高思品课的教学，思想品德课该如何去抓住学生的心，发挥其教育功能呢？我认为除了运用好教材外，还要充分挖掘一切有利于思想品德课教学的资源，激发学生的学习兴趣。
具体可以从以下几个方面去实施：一、巧借“他山之石”，加强学科渗透“他山之石，可以攻玉“，学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之一。
在教学过程中，广泛涉猎其他学科知识并挖掘其中的思想品德教育成分，加强学科之间的渗透，也是今后思想品德课改革的努力方向。
知识本身是一个完整的系统，各个领域是相互关联的，思想品德学科与其他学科有着千丝万缕的联系，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科知识，不仅能活跃学生的思维，轻松掌握本学科知识，更能激发学生的兴趣，培养学生的知识迁移能力。
在思想品德课教学中，我比较多的运用了语文、史地、艺术等学科的知识进行渗透，在初二思想品德“子女的权利和义务”一课时引用了唐朝诗人孟郊的《游子吟》：“谁言寸草心，报得三春晖”，这些充满感情的诗句能极大激发学生对父母的感恩之情，从而认识到孝敬父母是自己应尽的责任。
在初一思想品德第十课“中华民族的选择”时讲“可持续发展战略”这一内容时则运用《地球受到的伤害》的漫画，幽默形象又寓意深刻的漫画，对环境污染及遭到破坏的事实的揭示让人触目惊心，起到了文字无法达到的效果。
二、抓住学生动态，整合德育资源学校是学生每天生活学习的地方，学校的每一个地方、每一件设施、每一项活动都是可挖掘利用的教育资源，校内教育资源具有方便快捷和灵活的特点。
它就在校园里，在学生的身边，教师可以要根据教学内容，选择相关的学校教育资源有效的利用。
新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是思想品德课教学应该把握的一个方向性原则。
在教学中通过联系学生的思想实际和行为表现贯彻理论联系实际的原则，抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型“小事”，通过小组体验、感悟、交流，可以提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯及优良品质。
浅谈初中《道德与法治》课本资源教学策略
浅谈初中《道德与法治》课本资源教学策略《道德与法治》是初中的一门必修课，旨在培养学生的道德素质和法律意识。
如何将有限的课本资源发挥出最大的教育效益，是每位教师都需要掌握的技能。
本文从资源选择、课堂设计、学习评价三个方面，浅谈初中《道德与法治》课本资源教学策略。
一、资源选择教师应该充分利用课本资源，根据学生的认知水平和课程目标，选择合适的资源进行教学。
具体包括以下几个方面：1.充分挖掘案例教学的潜力。
案例教学可以帮助学生更好地理解道德和法律的概念，加深对实践操作的体验，提高学生的实际运用能力。
教师可以从社会热点、生活实例中选取一些案例，通过引导学生分组讨论、解决问题等方式，使学生对道德与法律知识形成深刻的理解。
2.注重素材的多样性。
教师可以从网络、媒体等渠道获取丰富多彩的素材，如文章、图片、视频等，以展现多样化的法律与道德现象。
通过素材的引导，教师可以让学生自主思考，形成自主判断的能力。
3.以游戏为媒介。
日常生活中孩子们比较喜欢玩游戏，教师可以借助游戏设计，让学生在游戏中了解法律法规知识，如角色扮演游戏，模拟法庭等。
这种方式不仅可以增强学生的学习兴趣，同时也能提高学生的实践操作能力。
二、课堂设计教师的课堂设计直接影响教学的效果，下面我们从三个方面来谈一下初中《道德与法治》课堂设计策略。
1.在课堂教学中注重实现横向和纵向的衔接。
教师应该充分结合学生的实际生活，通过情景演示、互动问答等方式，让学生更好地接受知识。
同时，教师还需要在教学设计上做好横向衔接，将本科目与其他科目的知识联系起来，使学生对知识体系总体印象更加清晰明了。
2.注意多样化教学方法。
教学方法不应一成不变，可以从案例教学、小组讨论、演讲比赛、综合实践等多个方面开展教学。
通过多种方式，让学生从不同角度、多方位来了解道德、法律的意义，掌握道德与法律的基本概念、原则和要求等。
3.具体安排教学内容和时间。
课堂的精简和内容的富足是一项艰巨的任务。
教师应该考虑到每一个知识点所需要的时间，要选择重点讲解，轻点讲解。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用作为中学生学习的一门重要学科，道德与法治课程的开发与利用对于学生的成长和素质教育具有重要意义。
随着社会的不断发展和进步，道德与法治课程资源的丰富和多样化对于学生成长和社会责任感的培养具有至关重要的作用。
本文将探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用，从课程资源的丰富性、教学方法的多样性和学生素质的提升等方面展开论述。
一、课程资源的丰富性道德与法治课程资源的丰富性是课程开发的基础，也是实施教学的重要保障。
在课程资源的丰富性方面，可以从以下几个方面展开：1.教材资源的丰富化。
教材是道德与法治课程的重要资源，教材内容的丰富和全面性直接关系到教学效果和学生的学习质量。
教育部门和教师应当积极配套开发适合学生学习的道德与法治教材，内容要贴近学生的实际生活，能够引导学生形成正确的价值观和世界观。
2.实践教学资源的多样化。
实践教学是道德与法治课程的重要教学手段，不仅可以增强学生的实践能力，还可以培养学生的社会责任感和公民意识。
教育部门和学校应当积极开发各种实践教学资源，如社区服务、志愿者活动等，为学生提供广阔的实践平台，让他们在实践中学习，提高综合素质。
3.网络资源的充实化。
随着信息技术的快速发展，网络资源在道德与法治教育中的作用越来越重要。
教育部门和学校可以整合网络资源，开发一些互动性强、生动直观的教学资源，如网络课件、教学视频等，让学生在网络上学习道德与法治知识，提高学习的趣味性。
二、教学方法的多样性1.案例教学法。
案例教学法是道德与法治课程的重要教学方法，通过具体的案例，让学生在实践中学习道德与法治知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师应当善于运用案例教学法，选取一些有代表性的案例，引导学生思考，让他们在讨论中发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的综合素质。
2.角色扮演法。
角色扮演法是道德与法治教育的重要教学方法，通过角色扮演，让学生在实践中模拟生活中的道德与法治情境，培养他们的责任感和公民意识。
合理利用各种资源 提高思品教学实效
合理利用各种资源提高思品教学实效在实施素质教育的今天思想品德课作为德育的主渠道和基本环节，正越来越引起重视，但如何提高学生的道德认识，激发道德情感，指导行为实践，还是我们努力探索的问题。
下面我肤浅地谈一些认识。
一、合理利用教材，提高课堂教学的质量。
思想品德教材与其他学科教材一样，也是一种载体，为了增强教学的针对性、实效性，我对教材作了科学的处理。
1、弹性处理教材。
思想品德教材尤其是课改前的教材，有很多都是远离生活实际的。
例如：《团结协作》一课中女排的事例离学生较远，学生对此不感兴趣，所以我抓住教材思想内容的实质，结合学生的实际作比较大的变化处理：让学生通过自己做游戏体验团结合作的意义，大胆的删除了课文中的事例。
达到了教育的效果。
学生也乐于上这样的课，课堂气氛较活跃，提高了教学质量。
2、合理组合教材。
在了解教材编写的基础上，我把每一册教材分成几个单元，打乱了部分课时内容的编写顺序，就某一方面对学生进行系统的教育。
如：把第一册教材的第三课《老师您好》、第四课《喜欢和同学在一起》和第十四课《你好你早》、第十五课《谢谢、对不起〉组合为一个单元进行教学，这样可以有步骤地对学生进行爱老师、爱同学能正确的使用礼貌用语的教育。
3、抓住教学时机，灵活运用教材。
平时，教师要善于观察，针对学生中出现的问题、思想实际开展教学，抓准教学的最佳时机。
如：在开学初，针对学生在假期中玩“野”了这一思想状况，先上了《站有站相，坐有坐相》和《上课专心听讲》《课上积极发言》三课；班里发生同学们吃、穿互相攀比的情况时，我又提前上了《做生活节俭的好孩子》一课。
这样结合学生中出现的问题及时进行教育，学生感触深，效果相对就要好一些。
二、合理利用学生资源，提高课堂教学质量品德课不是空洞的说教课，一味的灌输大道理；也不是语文课，整堂课用于仔仔细细的分析文章内容，忽视了学生的主体地位。
我主动把学生身边的现象、事例引入课堂，让学生自己讨论、判断，以此激发学生的思维，提高他们道德判断的能力。
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用初中道德与法治课程资源的有效利用能够提高教学的质量，培养学生良好的道德品质和法治意识。
如何有效利用课程资源，让学生对道德与法治有更加深入的理解和体验呢？下面从教材资源的选择、多媒体资源的应用和社会实践的开展等方面进行讨论。
教师应该选择合适的教材资源。
教材是道德与法治课程的核心资源，好的教材能够帮助学生系统地学习道德与法治知识，培养正确的价值观和行为准则。
教师需要根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教材。
教师可以通过查阅教育部颁布的教材和教学参考书籍，了解各个版本的教材的优缺点，选择符合教学要求的教材。
教师还可以结合学生的兴趣和需求，适当引入一些丰富多样的教材资源，如人物传记、案例分析等，使学生能够更加深入地了解与实际生活相联系的道德与法治知识。
多媒体资源在道德与法治课程中也具有重要的作用。
多媒体资源能够生动形象地展现道德与法治知识，提高学生的兴趣和理解能力。
教师可以利用多媒体设备，播放相关的音视频资料，展示道德与法治的实际案例和问题，引发学生的思考和讨论。
教师可以播放一些道德与法治领域的纪录片、教育片，让学生了解新闻中发生的事情，从而加深对道德与法治知识的认识。
教师还可以利用互联网和电子课件等资源，制作一些互动性强、生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
道德与法治课程的有效利用还需要通过社会实践的开展。
社会实践是培养学生公民素养和社会责任感的有效途径。
教师可以组织学生参观法庭、警察局等法律实践场所，让学生亲身体验法律的力量和法治的重要性。
教师还可以组织学生参与一些社会公益活动，如环保、扶贫等，培养学生的社会责任感和道德情操。
通过社会实践的开展，学生能够更加深入地理解和体验道德与法治知识，提高他们的道德认同感和法治意识。
在思想品德教学中应该如何开发与利用课程资源
在思想品德教学中应该如何开发与利用课程资源1.要树立正确的课程资源观课程资源观就是人们对课程资源的态度和看法。
课程资源观直接影响人们认识和开发课程资源的积极性，也影响课程资源开发的程度和效果。
由于课程资源观对教师开发课程资源起着导向、维持和监督作用，因此成了影响课程资源有效开发与利用的关键因素。
2.课程资源开发和利用的途径（1）从学生的现状出发开发课程资源。
学生是课程资源开发的重要导向，关注学生的现状是开发课程资源的基本视点。
从开发出来的资源的有效性出发，把关注学生的现状作为开发课程资源的途径，主要基于以下三个方面的考虑：一是要考虑学生接受和理解课程资源的能力。
二是从学生普遍感兴趣的角度出发来开发课程资源。
三是从学生的生活实践出发。
学生的生活经验、感受、爱好、知识等构成教学课程资源的有机部分。
教师应根据具体的教学目的和内容去开发、挖掘学生的资源，充分让学生成为教学的参与者、创造者。
（2）从教师本身的条件出发开发课程资源。
教师是最为重要的课程资源，教师要挖掘自身的课程资源，从教学目的出发，给学生以潜移默化的影响。
（3）从学校的特色出发开发课程资源。
学校的特色也就是学校的资源优势，这种优势既可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施设备等硬件方面的。
必须从学校的特色和实际情况出发，开发课程资源。
（4）从社会的需要出发开发课程资源。
社会是一个大课堂，蕴涵着丰富的人力、物力等教育资源。
在思想品德教学中，要面向丰富多彩的社会生活，从社会生活的课程资源中，选取学生关注的话题，培养学生解决问题和分析问题的能力。
3.要优化课程资源开发与利用的教学策略课程资源的利用，要合理开发与利用思想品德课程资源，必须从优化教学的策略入手。
（1）筛选策略。
应该从师生的实际出发，因地制宜，筛选课程资源。
（2）问题策略。
可以围绕课堂学习中遇到的实际问题去探寻课外学习资源，也可以从课外资源中得到解决问题的答案。
（3）专题策略。
专题策略就是以某一典型事件、现象或某一课题为中心，引导学生定向开发与利用思想品德课程资源。
思想品德课如何利用好各种教学资源论文
思想品德课如何利用好各种教学资源初中思想品德是一门以培养学生良好的思想品德为核心,融合了心理健康、道德、法律和国情等多方面的学习内容的新课程。
它的综合性特点,决定了其课程资源开发和利用的重要性。
为了有效地实现课程目标,教师必须积极地开发和利用各种课程资源,增强思想品德课程的生命力。
一、思想品德课程资源的特点1.生活性：思想品德是学校德育的载体，我们的思想品德教材大都来自于生活，比较符合孩子们的生活实际。
2.时代性：品德课程本身所具有的强烈的时代性、现实性的特点。
这就需要学生去关心国家大事，关注社会现实生活，并联系学生思想和行为实际。
3.情感性：关注每一位学生的发展是新课程的核心理念，强调学习过程中的体验性成为现代学习方式的突出特征。
我们在教学中，更多的还是要充分利用教材中的情景设计、知识链接、师生已有的生活经验、知识结构和情感态度等身边的课程资源，引导学生在想象、探索、思辨、归纳的过程中获得丰富的情感体验。
二、思想品德课程资源开发的几点尝试1.合理利用教材资源，让教材生活化。
教材一直是我国课堂教育的主要课程资源，课堂教学是学校教育主阵地，相比过去教材一律的文字展示，一律的说理教育，不难看出现在的《思想品德》教材有着色彩丰富的图片，表格，有着符合青少年个性特点的一些对话，或日记摘抄，有着个富有启发性的想一想，议一议、咨询窗口，还有着富有丰富教育性的优美文章和信息平台、阅读空间等，有效补充了正文简单化的特点，把理论教育赋予了一定形式，把枯燥的教材生活化。
例如在创建良好的班集体一课，教材中有我爱我班这样一个小环节：我们班的主要特色，我们班的奋斗目标。
教师认真组织学生填写，有利于学生加深对自己班级的认识，更好的了解班集体，课堂也焕发出了生活的气息。
2.广泛开发人力资源，实现资源融合。
（1）教师资源。
就思想思想品德课而言，品德教师是最重要的人力资源。
教师个人所具备的知识决定了课程资源开发的范围、程度和效能。