8自己试一试教案
《自己试一试》教案
《自己试一试》教案《自己试一试》教案1教学目标1.初步认识本课11个生字，会写“试、夹、提、校、科、颗、觉、意”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过本课学习，使学生知道遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。
不要盲目相信权威的话。
教学重点指导学生识字、写字。
分角色朗读课文。
教学难点指导学生读好长句子和反问句，让学生明白凡事要动脑筋，自己试一试，不要盲目相信权威的话。
教学准备多媒体课件、图片、生字卡片、装满水的鱼缸、石子儿。
教学过程第一课时一、导入，出示课题。
1.观察实验，引出课题出示装满水的鱼缸。
问：你们看桌上放着什么呀？（桌上放着一个装满水的鱼缸）注意看，老师把石子儿放进去，水会怎么样？（流出来、溢出来、漫出来）很多年前，法国一位有名的科学家也给孩子们做了一个这样的实验，还提出了一个奇怪的问题。
什么问题呢？孩子们是怎么回答的呢？让我们走进《自己试一试》这个故事中去了解一下吧！2.板书课题，记“试”的字形。
3.齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，自主识字。
教师巡视，了解学情。
课件逐一出示自学要求：（1）读准字音。
（2）读通句子。
（3）标出自然段的序号。
2.同桌互读互查要求认读的生字，教师巡视了解学情。
3.集体反馈。
（1）抽读词语，检查读音。
课件逐个出示词语：科学家漫出来刹那间用意答案正确指名读，全班跟读。
和“正确”意思相反的词是什么？课件出示“错误”。
读一读这个词。
课件出示：正确――错误。
读读这一组词。
（2）指导学生读好长句。
我再看看你们句子是不是都读通顺了？课件出示句子：一位科学家在学校向孩子们提出了一个奇怪的问题。
这句话比较长，不太好读，我们要按意思来停顿。
看看这句话告诉我们谁呀在哪儿向谁提了一个什么样的问题？随学生回答，课件出示：一位科学家/在学校/向孩子们/提了一个/奇怪的问题。
师范读。
指名读。
齐读。
三、再读课文，初知大意。
1.指名读课文，了解文中的主要人物。
用比例解决问题教案(优秀21篇)
用比例解决问题教案（优秀21篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古典概型教学设计--【教学参考】
古典概型教学设计教学目标：1、知识与技能目标⑴理解等可能事件的概念及概率计算公式；⑵能够准确计算等可能事件的概率。
2、过程与方法根据本节课的知识特点和学生的认知水平，教学中采用探究式和启发式教学法，通过生活中常见的实际问题引入课题，层层设问，经过思考交流、概括归纳，得到等可能性事件的概念及其概率公式，使学生对问题的理解从感性认识上升到理性认识。
3、情感态度与价值观概率问题与实际生活联系紧密，学生通过概率知识的学习，可以更好的理解随机现象的本质，掌握随机现象的规律，科学地分析、解释生活中的一些现象，初步形成实事求是的科学态度和锲而不舍的求学精神。
教学重点等可能事件的概念及等可能事件概率公式的简单应用。
教学难点判断一个试验是否为等可能事件。
教学方法探究式和启发式教学方法。
教具：多媒体课件和自制教具。
教学过程一、温故知新，提出问题上节课我们学习了随机事件及其概率，现在请大家思考下面两个问题：1、什么是随机事件？2、什么是随机事件/的概率？强调：对于概率的定义，我们可以从以下三方面来理解：1、概率从数量上反映了一个事件发生的可能性的大小，它可以做为我们决策的理论依据。
问大家两个问题：①福利彩券一等奖的资金是多少？②中一等奖的概率是多少？有没有人算过？（因此，买彩券只能做为我们生活中的一种娱乐，而不可以做为主题投资）2、概率与频率的区别：一定条件下，事件的概率是一个确定的值，而频率则是随机变化的,在概率附近摆动。
3、概率的定义，实际上也是求一个事件概率的基本方法：即进行大量重复试验，用事件发生的频率近似做为事件的概率。
我们知道“大量重复试验”在实践中操作起来是很困难的。
有人要问了：是不是随机事件的概率只有通过大量重复试验才能求得？有没有一些或一类随机事件，不进行大量重复试验也能求出其概率呢？这也是今天我们要研究的问题。
二、设置情境，引出新课：现在，我们进行一个免费的抽奖活动：1、规则说明口袋中装有大小相同的红球、黄球、白球各一个，一个人一次只能从口袋中摸出一个球。
一年级奥数教案1
合理分组中的学问（一）教学内容：书P66-67页内容教学目标：1、培养学生仔细观察的习惯，能够找出题目的规律。
2、学会选择从所给的数比较多的那条线出发，能够正确计算。
教学重点：学会选择从所给的数比较多的那条线出发。
教学难点：学会选择从所给的数比较多的那条线出发。
教具方法：讲授法、讨论法教学过程：教学后记：合理分组中的学问（二）教学内容：书P68-69页内容教学目标：1、正确判断题中各数的特点，能进行合理分组，再进行解答。
2、利用加、减法之间的联系进行合理分组。
教学重点：让学生根据几个连续数的特点，用大配小的方法进行合理分组教学难点：会利用加、减法的联系，先转换再分组。
教具方法：讲授法、讨论法教学过程：教学后记：合理分组中的学问（三）教学内容：书P70-71页内容教学目标：1、能根据数据的特点进行分类，再进行解答。
2、能利用加法与减法的关系进行合理变式，使得两个数和相等或者差相等。
教学重点：能根据数据的特点进行合理分类教学难点：能利用加法与减法的关系进行合理变式教具方法：讲授法、讨论法教学过程：教学后记：间隔中的学问（一）教学内容：书P80-81页内容教学目标： 1、通过教学，使学生学会有关间隔问题的解题方法，通过学习树的棵数与树和树之间的间隔数之间关系，解决植树中的间隔问题。
2、通过练习、试验活动，培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
教学重点：通过教学，使学生学会有关间隔问题的解题方法，。
教学难点：通过学习树的棵数与树和树之间的间隔数之间关系，解决植树中的间隔问题教具方法：讲授法、讨论法教学过程：板书设计教学后记：排队的学问(一)教学内容：书P87-88页内容。
教学目标：1、在具体情境中初步理解排队问题。
2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。
教学重点：排队问题中以一人作为标准的两种不同情况。
教学难点：何时加1，何时减1.教学方法：讲授法、讨论法、操作法。
人教版数学二年级上册8的乘法口诀教案推荐3篇
人教版数学二年级上册８的乘法口诀教案推荐３篇〖人教版数学二年级上册8的乘法口诀教案第【1】篇〗的乘法口诀【教学内容】教材第75页【教材分析】本课内容是在学生初步了解了乘法的意义，学习了2～7的乘法口诀，并会用口诀进行2～7的乘法计算的基础上进行教学的。
教材以学校军乐队训练的情境引出连续相加的结果，并以小狗连跳的方式在数轴上呈现出要填的数据，引出的乘法算式，要根据乘法算式编制出的乘法口诀。
【学情分析】学生在学习本课内容之前，已经学习了2～7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。
但的口诀句数多，得数大，可能有的学生记忆起来有一定的难度。
【教学目标】1．理解并熟记的乘法口诀，能够比较熟练地运用口诀进行简单的计算。
2．通过经历、感悟、讨论、交流等活动，培养学生的观察推理能力和语言表达能力。
【教学重难点】重点：利用7的乘法口诀，总结的乘法口诀。
难点：掌握的乘法口诀并能熟练运用。
【教学准备】课件【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓↓探究新知→掌握的乘法口诀，并会用口诀计算↓↓巩固应用→运用所学知识解决问题↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】师：今天，有一位神秘的客人要来我们班做客，想知道它是谁吗？(课件显示动画机器猫)让我们用热烈的掌声欢迎机器猫的到来。
课件出示机器猫：小朋友们好！我有几个问题想考考大家，谁回答得好，我就和他成为好朋友。
请听题。
1．口算下面各题，并说出用的是哪一句口诀。
7×7 2×7 2×55×6 6×3 7×4课件显示机器猫：你们真棒！我愿意和你们交朋友。
2．课件显示机器猫连跳的动画图。
提问：你发现了什么？填一填。
先让学生独立将教科书第75页数轴上的数填写出来，再全班交流，说一说是怎样算出这些数的。
根据低年级同学的思维特点，创设动画情境，出现旧知，引出新知，这样可激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。
1-3单元教案
第一单元加与减教材简析本单元主要包括连加、连减、加减混合运算和加减估算。
连加、连减和加减混合运算实际上是前面所学的100以内的加法和减法知识的综合运用，加减法估算主要是结合具体情境，让学生体会加、减法的估算的实际意义，学习加减法估算‘并培养估算的意识。
教材设计了“谁的得分高”“秋游”“星星合唱队”三个学生熟悉的显示情情境，通过这些情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学’强调数学与社会的联系，同时注重培养学生的数感注重让学生体验计算方法的多样化，注重学生估算意识的发展。
学情分析本单元是在学生已经学习了20以内的连加、连减和加减混合运算及100以内数的加、减运算的基础上安排教学的。
另外一方面，学生在生活中也积累了一些有关的活动经验，再加上学生已经有了一定的数学学习能力，能解决简单的实际问题，因此可以开展小范围的合作交流活动。
单元学习目标1、在分析和解决实际问题的过程中，进一步提回家见发的意义，感受数学与日常生活的密切联系。
2、能读懂情境图中或表格中蕴含的数学信息，会分析数量关系，并运用100以内数的加减法解决简单的实际问题。
3、经历与他人交流算法的过程，能有条理地叙述自己的思考过程，能计算100以内数的连加、连减、加减混合运算。
4、在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。
谁的得分高教学目标：1、掌握两级的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
2、培养工整书写，认真计算的好习惯。
3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。
教学重难点：掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。
教学准备：课件教学方法：自主学习、合作探究教学过程：一、问题情境老师谈话导入。
课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。
师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。
观察这张表你了解哪些数学信息？学生讨论，自主发言学生可能会说：淘气第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。
淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。
数学《多位数乘一位数》教案
数学《多位数乘一位数》教案数学《多位数乘一位数》教案数学《多位数乘一位数》教案1 教学内容：第68-69页例1、例2，练一练。
教学目的：1、使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进展计算。
2、培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。
教学重点：掌握笔算乘法的算法。
教学难点：理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理。
教学材料：投影片，口算卡片。
一、谈话引入1、口算：13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案2、32×3读作( )，3×32读作( )。
3、20×4这道算式表示( )。
4、9乘6可写成( )×( )，还可写成( )×( )。
5、计算(指名板演)6× 7------------423× 5------------15今天我们开场学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数(不进位的)”。
(板书课题)。
二、教学新授1、出例如1，计算31×2。
问：31×2表示什么意思?(学生答复后)。
(1)学生口算31×2=?你是怎样算的?(2)老师说明：先概括口算方法，再指出，计算31×2除了口算，还可以笔算。
(3)讲解算法：列出竖式，告诉学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应注意将乘数的个位与被乘数的个位对齐。
然后边讲解，边板书笔算方法。
31× 2------------62A、将被乘数十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2个一，写有积的个位上，即与2对齐的横线下。
□1× 2------------2B、露出遮住的“3”，引导学生想：用2乘被乘数十位上的“3”表示什么意思?得多少?(6乘以10，表示6个10是60即是60。
语文S版二年级语文下册教案自己试一试
语文S版二年级语文下册教案自己试一试
教学目标：
1.能够准确理解并朗读课文中的生字词汇和句子；
2.能够理解并运用词语，掌握基本的语法知识；
3.通过识字和句读，锻炼学生的听和说的能力；
4.通过学习诗歌，培养学生爱诗的兴趣，提高学生的语感。
教学重点：
1.正确理解课文的内容，掌握重点词汇和句子；
2.强化学生的听和说的能力，达到自然流畅的效果；
3.培养学生对诗歌的理解和感悟，提高学生的语感。
教学难点：
1.如何有效地提高学生的听和说的能力，将阅读和表达相结合；
2.如何引领学生理解诗歌，深化对语言和文化的理解。
教学过程：
一、新课导入
1.引导学生观看反义词视频，引导学生从图像中理解词汇之间的关系，领会词汇意义的差异。
2.出示一张图片，通过引导学生问答，理解图片中人物的情感，引导学生了解新课的主题。
二、学生听读
1.学生跟读，齐声读课文。
2.学生表演，分组进行小组表演，内部磨合时间5分钟，表演时间8分钟。
三、教师点评
1.教师对学生表演中出现的问题进行点评。
2.教师讲解新生词词汇，引导学生复述内容。
3.教师辅导学生进行课文理解的复述，协助学生掌握重点句子的含义和结构。
四、学生讨论
1.学生进行讨论，探讨课文中关键句子和结构的意义和作用。
2.学生进行小组演练，巩固语法知识，培养彼此之间的协作精神。
五、总结回顾
1.进行老师总结，引导学生拾取新知，强化基础知识。
2.学生自我评定，检测学习效果。
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８、自己试一试（第二课时）
教材分析：
这篇课文讲的是一位科学家在学校向孩子们提出一个
奇怪的问题：在一个装满水的鱼缸里放进一颗石子儿，水会马上漫出来，如果放进一条小金鱼，水就不会漫出来，谁能回答这是为什么?其他小朋友对这个问题没有疑问，都讲各自猜想的理由，只有伊伦娜觉得他们说的都不对，在妈妈的启发下，自己去试一试，才知道科学家的问题是错误的，并且明白了这位科学家提这个错误问题的用意。
这篇课文告诉我们凡事都要动脑筋，自己去试一试，不能认为科学家的话都是正确的，要勇于向科学家的结论提出挑战。
一、谈话揭题。
1、同学们，在生活中、在学习上我们或多或少地会遇到一些问题，对于这些问题我们各自是怎么做的呢？（学生回答）老师知道你们都非常聪明，待会老师会提一些问题，你们会怎么做呀？（要思考，自己去试一试）今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到疑问的时候又是怎么做的呢？现在我们一起来认识她好不
好？（大家一起回答“好”）
2、学生齐两次读。
板书课题：《8、自己试一试》（指导学生书写“试”字）我们来看看伊伦娜遇到问题时是怎样做的？
3、请同学们轻轻翻开书自由朗读课文。
在朗读前老师有几个要求：
4、从同学们的读书声中，老师发现你们都是爱学习的好孩子。
那么现在谁来说说。
A、课文有几个自然段？（１０）B、说一说在读书时你们还遇到了什么问题？（○1伊伦娜遇到了什么问题呢？○2科学家的用意是什么呢？……）
二、合作学习，理解内容。
1、科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？请同学们在课文中找一找，画一画，画好的请举手。
（出示科学家的问题，女生齐
读，男认真听。
）放小金鱼水就不会漫出来。
2、这个“盛”是多音字，在课文中要读“Cheng”。
你们谁会给这个多音字组词？
3、科学家提出这个问题后，孩子们都是怎么回答科学家的呀？（你们谁愿意来扮演这两个同学，读一读这两句话。
）你们同意他们的说法吗？（不同意）那么，其他同学对于他们的回答做出了什么样的反应呢？（笑了）从孩子们的反应中你知道了什么呢？（A、他们对科学家的话深信不疑，没有想过要自己去实践一下，看看科学家的话是不是正确的。
B、科学家很了不起，他们知识丰富，说的一定是对的。
）
4、我们的伊伦娜有什么想法呢？（伊伦娜觉得他们说的都不对，但自己又想不出道理来。
）
5、那么，从这里可以看出伊伦娜是一个怎样的孩子呢？（她是一个认真、好奇心强，遇到问题能去思考的孩子。
）
6、伊伦娜在想不出道理来的时候先是怎么做的呢？（回家问妈妈。
）
7、妈妈是怎么说的呢？请用课文中的话回答。
A、全班读一读妈妈的话。
同学们想一想，你们能不能不改变句子的意思换一种说法呢？{也就是把反问句改为陈述句。
}
B、齐读这两句话。
读句子后你们发现了什么？（第一句带有鼓励和商量的语气，让伊伦娜自己决定该怎样做。
而第二句是妈妈直接告诉她应该这样做，带有强制的语气。
）你们觉得哪一句好点呢？
8、你读懂妈妈的话了吗？（读懂了）妈妈给我们大家提了什么建议？（生自由汇报）（自己去试一试）。
谁愿意来扮演伊伦娜？(课件８)（出示杯子和金鱼、石子，让学生上台做实验。
）
9、大家看了伊伦娜的实验，你们发现了什么？那么课文中的伊
伦娜在动手做实验时是不是和你们一样呢？
10、此时此刻伊伦娜会怎么想？她有什么表现呢？（老师来当记者采访一下同学们好不好？）
A、高兴。
B、不高兴。
（为什么高兴？为什么不高兴？）
C、因为伊伦娜通过自己动手找到了答案，所以很高兴。
D、因为她通过自己的实验，证明了科学家的问题是错误的，她觉得科学家不应该提出错误的问题来欺骗小孩子，所以伊伦娜不高兴。
5、第二天，伊伦娜又见到了那位科学家，她是怎么问的？（引读：伊伦娜很不高兴地说）———伯伯，科学家怎么可以提出错误的问题呢？
6、对于伊伦娜提的问题，科学家说了什么呀？
7、科学家回答的这句话是个什么句子呀？（反问句）你们能不能模仿前面的句式来改一改这句话，使它的意思不变。
（到回课件７，你们默读这两句话并想一想。
）
8、同学们“读读比比”后有什么想法？（第一句是科学家启发伊伦娜自己动脑思考，第二句是科学家直接告诉伊伦娜她的想法是错的。
）
三、拓展延伸，升华文本。
（讨论）
1、学到这里，你们明白了科学家提出这个“奇怪”问题的“用意”了吗？他想告诉我们什么呀？（讨论）（A、不应该认为科学家
的话全都是正确的。
B、当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下，才能找到正确答案。
C、通过这个问题告诉大家不能盲目迷信，科学家不是神，也有不对的时候。
D、科学家想让孩子们敢于提出问题，
2、那么伊伦娜明白了吗？（明白了）你是从哪知道的呢？（最后一段）请第三组的同学来读一读最后一段。
四、总结课文。
1、从伊伦娜的身上你学到了什么呢？（A、遇到不明白的问题，要自己动手试一试，才会找到答案。
B、在学习中，遇到困难了，首先动脑袋想一下该怎么解决。
C、无论做什么事情，我们都要有自己的主见，要自己想一想。
）
2、你喜欢伊伦娜吗？为什么？(我喜欢伊伦娜，因为她对不明白的问题，敢于质疑，能大胆动手试一试。
)
3、在以后的学习生活中遇到问题，你会怎么做呢？(在以后的学习、生活中遇到困难，我会多动脑筋思考，要自己动手去试一试。
４、现在老师也出一个科学小实验让同学动手试一试。
五、自己试一试：把一根筷子插入装满沙子的杯子中，然后将筷子往上提，筷子能把沙子和杯子提起来吗？
五、作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察亲自实践，要有礼貌地指出来。
板书设计：8、自己试一试
不会漫出照样漫出
↖↗
科学家≠（不一定）正确
↓
爱思考爱动脑
教学反思：
文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题：在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫出来了，如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来，为什么？其他同学对这个答案深信不疑，回答的答案闹出了笑话。
一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对，在妈妈的提醒下自己做了试验，找到了问题的答案，明白了科学家的用意。
文章旨在让孩子们通过读课文明白：科学家说的话也不一定是正确的，凡事要动脑动手，亲自试一试才能找到正确答案。
结合课文的理解，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去观察和探究世界，培养学生勇于实践和创新的意识。
课文中的几处反问句是本课教学的难点，我采用以学生的自读自悟为基础，理解反问句表达的意思和效果。
这篇文章中出现了两个很重要的反问句。
第一句是：“你既然想不明白，为什么不去试一试呢？”我采用重复读，联系上下文读，结合自己的生活实际读，并出示句子“我们不该好好学习吗？”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。
孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思：想不明白的问题要自己去试一试。
第二句是科学家最后说的一句话：孩子，为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？由于有了上一句理解的基础，这句话很快就被孩子们解决了：科学家的话不全都是正确的。
孩子们把这两句话都写在练习本上，这就是文章所要表达的主题。
为了更深一层地理解，我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍，与自己的生活实际联系起来，说一说，一下子，同学们的话匣子，就被打开了。
本节课，我在语言文字的应用理解上给学生以切实的启发和具体的指导，使他们驾驭语文工具的能力不断增强，实现有效的语文课堂。