反思性教学及化学课的案例
初中化学教学课例《物质的变化和性质》教学设计及总结反思
【讲解】物质在化学变化中表现出来的性质叫做化 学性质。例如，我们刚刚做的实验 3、4 中，胆矾溶液 和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石 与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性 质都是化学性质。
请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例 子。
【讲解】物质不需要发生化学变化就表现出来的性 质叫做物理性质。这里不需要发生化学变化有两层含 义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变 化中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、 沸点、密度等都属于物理性质
探究模式的课堂，已被实际的教学所肯定，他给学 述
生带来的是无比的财富，它教会了学生如何去观察、如 何去思考、提出问题、提出假设、收集证据、解释、合 作交流、如何去设计实验，如何去解决问题等各方面能 力，完全符合时代的要求。从不断的实践中，也无不体 现出探究性课堂才能真正发挥学生的主体性，培养学生 的探究能力。当然“教无定法”不同的课题可以采取不 同的教学方法和手段，在教学中应该善于选择课题，更 多地开展“探究性”模式教学。以不同的教学方法去适 应各种各样的课题，以达到既能落实知识，又能培养学 生各个方面的能力，从而提高学生素质。
实验，提高学生学习的兴趣和自己动手实验的能力。化
学变化和物理变化，化学性质和物理性质通过我的演示
《氧化还原反应》化学教学反思(二篇)
《氧化还原反应》化学教学反思化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
课堂教学是教师教学工作的主阵地，是造就学生全面发展的主渠道。
上好每一节课，是教师的神圣职责。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
反思的内容可以概括为：反思成功之举、反思"败笔"之处、反思教学机智、反思学生见解、反思再教设计。
下面就氧化还原反应一节的教学谈谈自己的感受。
氧化还原反应理论是中学化学的重要理论，如何帮助、指导学生从初中对氧化还原反应的肤浅认识，提升到构建氧化还原反应的知识结构，这是第一章的教学重点内容之一。
高中对氧化还原反应的学习，从得失氧→化合价升降→电子得失的判断，从外在显形的判断转向隐形本质的判断，对基础知识要求较高。
氧化剂、还原剂，氧化性、还原性，被氧化、被还原，氧化产物、还原产物，是氧化还原反应中的4对重要的基本概念，如何正确地理解它们之间的联系与区别，是构建氧化还原反应知识结构的基础。
关键是要引导学生主动参与学习过程，帮助学生自主构建以氧化剂、还原剂为核心，以电子得失、化合价升降为判断依据的氧化还原反应的知识网络。
在教学中我先让学生阅读教材，从教材中归纳知识网络，但图1-5、图1-8的直观教学作用没有发挥出来。
接着我让学生分组讨论并给出归纳的结果，注意发挥学生的主动性，学生都能积极参加，课堂气氛活跃，但存在的问题仍然不少：总结缺乏主次、有序性（逻辑性）与完整性。
如：1．得电子，氧化剂，被还原，发生还原反应。
初中化学线上授课教案及反思
初中化学线上授课教案及反思
教学内容：化学基础知识
教学目标：
1. 理解化学的基本概念和原理
2. 掌握常见元素和化合物的命名及化学式的表示方法
3. 掌握元素周期表的基本结构和特点
4. 培养学生的观察和实验能力
教学过程：
1. 导入：通过展示一些日常生活中常见的化学现象，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习化学的欲望。
2. 讲解：通过PPT等教学工具，向学生介绍化学的基本概念、元素周期表等知识点，并进行实例讲解。
3. 实验：设计一些简单的化学实验，让学生动手操作，观察现象，从实验中感知化学的奥妙。
4. 练习：安排一些练习题，让学生巩固所学知识，检验他们的理解程度。
5. 总结：复习本节课的重点内容，梳理知识框架，确保学生掌握了本节课的知识点。
反思：
1. 教学过程中应注意引导学生思考，提问引导，激发学生的独立思考能力。
2. 实验操作要注意安全，保证学生的身心健康。
3. 需要根据学生的不同特点和程度，采取不同的教学方法，确保每个学生都能理解和掌握所学知识。
4. 需要及时对学生的学习情况进行评估，及时调整教学策略，确保教学效果的实现。
通过对化学基础知识的线上授课，可以拓展学生的视野，提高他们的综合素质，培养他们的实验能力和动手能力，为将来更深入的化学学习打下坚实的基础。
鲁教版(2024)九年级化学上册《化学真奇妙》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《化学真奇妙》教案及反思一、教材分析：本课是鲁教版九年级化学上册的第一单元第一课《化学真奇妙》，旨在引导学生初步认识化学的奇妙世界，激发他们对化学的兴趣。
教材通过一系列生动的实验和现象，揭示了化学变化的基本规律，为后续深入学习化学打下基础。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解化学变化的基本特征，能描述并解释一些常见的化学现象。
2. 过程与方法：通过观察实验，培养学生的观察、分析和推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学的好奇心和探索精神，培养他们的科学素养。
三、教学重难点：【教学重点】：理解化学变化与物理变化的区别，能描述化学变化的特征。
【教学难点】：如何从现象中抽象出化学变化的本质，进行科学的解释。
四、学情分析：学生在八年级已经接触过一些简单的物理和化学变化，但对化学变化的理解可能还停留在表面现象上。
他们对新知识充满好奇，但抽象思维和逻辑推理能力还在发展中。
五、教学方法和策略：1. 采用“问题引导-实验探究-讨论归纳”的教学模式，激发学生主动学习。
2. 利用多媒体和实物模型，帮助学生直观理解抽象的化学概念。
3. 鼓励小组合作，通过讨论和分享，提高学生的交流能力和团队协作能力。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 激发兴趣：展示一些化学现象的视频或实验，如颜色变化、气体产生等，让学生对化学产生好奇。
2. 提出问题：引导学生思考这些现象背后的原理是什么，引出化学是一门研究物质变化的科学。
（二）、新知讲解1. 定义化学：解释化学的定义，让学生理解化学是一门研究物质组成、性质、变化及其规律的科学。
2. 化学的奇妙之处：通过实例（如水的电解、燃烧反应等）讲解化学反应的奇妙性，让学生感受化学的魅力。
3. 基本概念：介绍原子、分子、元素等基本化学概念，帮助学生建立初步的化学知识框架。
（三）、互动教学1. 举例讨论：让学生举例生活中遇到的化学现象，集体讨论其原理，增强理解和记忆。
初中化学酸碱课后反思教案
初中化学酸碱课后反思教案
课程名称：化学酸碱
教师姓名：XXX
学生姓名：XXX
日期：XXXX年XX月XX日
反思内容：
1. 在今天的课堂中，我发现学生们对酸碱的特性和性质还存在一定的混淆和不理解。
他们
常常将酸和碱的定义搞混，导致了一些概念性错误的出现。
因此，在教学中，我应该更加
强调酸和碱的区别，让学生清楚地了解它们的特性和性质。
2. 另外，我发现学生们在实验操作中存在一些不规范和不细心的情况。
例如，在进行酸碱
中和实验时，有些学生没有控制好试剂的量和比例，导致了实验结果的偏差。
因此，在今
后的实验教学中，我需要更加细致地指导学生操作，确保他们能够准确地进行实验，得出
正确的结论。
3. 此外，我还发现学生们对酸碱中和反应的原理和机理不够了解。
他们只是简单地进行实
验操作，而缺乏对实验结果的深入分析和理解。
因此，我需要通过更多的案例分析和讨论，帮助学生深入理解酸碱中和反应的过程和机制，从而提高他们的学习质量。
总结：
通过今天的教学反思，我意识到在化学酸碱教学中还存在一些不足之处，需要进一步改进
和提升。
我将继续加强对酸碱知识的讲解，注重实验操作的规范性和准确性，以及加强学
生对酸碱中和反应的理解和分析能力。
相信通过我的努力和引导，学生们的化学学习能力
将得到更大的提升。
初中化学元素上课教案及反思
初中化学元素上课教案及反思
教学内容：元素的基本概念和分类
教学目标：
1. 了解元素的基本概念和性质；
2. 掌握元素的分类方法；
3. 能够分辨常见元素的特征和用途。
教学重点和难点：
1. 元素的基本概念和性质；
2. 元素分类方法的掌握；
3. 常见元素的特征和用途的辨析。
教学准备：
1. PowerPoint课件；
2. 实验室常用元素的样品；
3. 黑板、粉笔。
教学过程：
一、引入（5分钟）
通过展示一些元素的图片，让学生猜测这些是什么，引发学生对元素的兴趣。
二、讲解元素的概念和性质（15分钟）
讲解元素的概念、性质和周期表的基本结构，让学生了解元素的基本特征。
三、讲解元素分类方法（10分钟）
讲解元素的分类方法，如金属元素、非金属元素、稀有气体等，引导学生理解元素之间的区别。
四、进行实验案例分析（15分钟）
用实验案例展示不同元素的特征和用途，让学生通过实验观察和分析来认识元素的性质。
五、总结复习（5分钟）
总结本节课所学内容，提出问题供学生思考，引导学生复习巩固。
教学反思：
本节课的教学效果较好，学生对元素的概念和分类方法有了初步了解，实验案例的展示让
学生更直观地认识元素的性质。
但在课堂教学中，应该注重与学生的互动，多引导学生思
考和探究，让他们能够主动参与到课堂中来。
同时，需要更多地关注学生的实际学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果，确保每个学生都能够有效地学习和掌握知识。
初中化学章节反思教案
初中化学章节反思教案
一、章节名称：化学反应
二、反思内容：
1. 预习不足：部分学生在学习化学反应这一章节之前未能对相关知识进行充分预习，导致
对新知识理解不深。
2. 实验缺乏探究性：部分实验内容过于简单，缺乏探究性，学生缺乏自主思考和实践能力。
3. 理论与实践之间的脱节：学生对于化学反应的理论知识掌握还算不错，但在实际操作中
出现了很多问题，缺乏将理论知识应用到实践中的能力。
4. 学习动机不足：部分学生对化学反应这一章节的学习动机不高，缺乏对知识的积极获取
和运用的意识。
三、改进措施：
1. 激发学生学习兴趣：通过实际案例、生活中的应用等方式，引起学生对化学反应的兴趣，提高学习的积极性。
2. 加强实验设计：在实验内容的设计上增加探究性和实践性，培养学生的观察、实验技能
和分析问题的能力。
3. 理论与实践相结合：加强理论知识和实践操作的结合，通过实际操作加深学生对化学反
应的理解和应用能力。
4. 多元化教学方式：采用多种教学方式，如实验、讲解、讨论等，激发学生思维，激发兴趣，提高学生的学习成果。
让化学课堂充满真,善,美——《乙烯》教学案例与评析
教学案例：课程名称：《乙烯》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解乙烯的分子结构、性质和用途，掌握乙烯的制备方法。
2. 过程与方法：通过实验探究和小组讨论，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生对化学的热爱和探究精神，让学生感受到化学与生活息息相关，树立环保意识。
二、教学内容与过程：1. 导入：通过展示乙烯的实物样品，让学生观察乙烯的外观和气味，并提问：“你们知道这是什么物质吗？它与我们的生活有什么关系？”引导学生进入本课的主题。
2. 新知讲解：通过PPT展示乙烯的分子结构、性质和用途，让学生了解乙烯的基本知识。
同时，通过实验演示乙烯的制备方法，让学生观察实验现象并记录数据。
3. 探究活动：组织学生分小组进行实验探究，观察乙烯的化学性质和反应机理。
鼓励学生提出假设、设计实验方案并验证，培养学生的科学探究能力。
4. 拓展应用：通过小组讨论和案例分析，让学生了解乙烯在生产和生活中的应用，如塑料制品、医学领域等，培养学生的实际应用能力。
5. 总结评价：通过学生的自我评价、互相评价和教师评价等多种方式，对学生的学习成果进行评价和反馈，鼓励学生不断进步。
三、教学方法与手段：1. 实验探究法：通过实验探究的方式，让学生自主探究乙烯的性质和反应机理，培养学生的科学探究能力和实践能力。
2. 小组讨论法：通过小组讨论的方式，鼓励学生互相交流、合作学习和思考问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. PPT演示法：通过PPT展示乙烯的分子结构、性质和用途等基本知识，让学生更加直观地了解课程内容。
4. 案例分析法：通过案例分析的方式，让学生了解乙烯在生产和生活中的应用，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握乙烯的分子结构、性质和用途，了解乙烯的制备方法。
2. 教学难点：让学生理解乙烯的反应机理和实际应用中的问题，树立环保意识。
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浅谈反思性教学及化学课的案例教学反思是教师以自身的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
为了学生的全面发展，教师必须进行教学反思；为着自身的专业长进，教师必须进行教学反思。
在教师面对课改的挑战与学科内容的发展，必须加强学习、深入研究，进行反思性教学，切实提高课堂教学质量。
1.反思性教学的特征
反思性教学是指：教学主体借助行动研究不断探究与解决自身教学和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
国内外教育家对反思性教学的理论与实践的研究表明反思性教学至少具有以下特征：
（1）反思性教学以解决教学问题为基本点，是一种可重复实验的研究意义的反思。
它旨在追求“更好地”完成教学任务，这使得参与反思性教学的教师获得了创造性思考直至创造性解决问题的机会。
（2）反思性教学以追求教学实践合理性为动力，是向更合理的教学实践努力，是一种对教学形成新的理解和欣赏的追求。
（3）反思性教学强调两个“学会”（学生“学会学习”，教师“学会教学”）是既全面发展学生又全面提升教师的实践，是把教学作
为”师生共同发展”的实践过程。
（4）反思性教学以增强教师的”道德感”为突破口，它让教师感到自己有责任让每位学生成功，而且认为自己的教学表现是学生成功的关键，他们为学生们树立了探求知识的典范。
倡导反思，是增强教师责任感的有效途径之一。
根据反思性教学的目的，对发现的教学问题进行筛选、分析，明确解决问题的目的、性质等。
尤其要弄清楚通过解决问题进而实现教师和学生发展的整体日的之所在。
明确目的后，用何种手段实现目的就至关重要，我们必须对解决问题提出假设。
假设一般被视为“解释”或“解决”问题的一个设想、计划或方案。
所有假设都是对问题（解释）以及问题的化解（解决方案）的关注，是关于“为什么发生这样的问题”的解释以及“如何解决问题”（解决方案）的估计和预谋。
假设还涉及对问题的“发现”和“猜想”。
案例：高三学生在学习化学方程式的书写这一内容后，学习化学的兴趣和信心大减，为此，教师应考虑怎样解释并解决这个问题。
一般认为“学生厌学”是个“问题”，而当教师忖度“学生学习化学方程式的方法存在问题”时，这是对问题的“解释”；当教师设想“应该就这一部分内容的学习给学生以具体的切实可行的学法指导”，于是针对问题提出了“解决方案”
①要准确理解、熟练掌握、理解记忆基本的化学用语。
如元素符号、化学式的意义、写法，物质组成与微粒构成的描述，这些是正确书写化学方程式的基础，要逐一理解掌握和记忆，包括必要的
默写，以化解和分散书写化学方程式的难点。
②要结合教学内容增加和改进化学实验。
帮助学生理解有关质量守恒的化学实验在微观上的原因是书写化学方程式的基础。
应通过观察实验现象来记忆反应物和生成物的形态、特性，理解反应实质，正确书写化学方程式。
③要逐步总结规律，加强科学训练。
理解化学方程式既要借助代数方程式，又要区别代数方程式，讲清讲透书写方法和步骤，强化操练，自觉训练，熟能生巧。
④要教给学生各种记忆方法。
在记忆化学方程式这一环节中可采用比较记忆、”网络”记忆、口诀记忆、谐音记忆、重复记忆等方法，训练学生的记忆力。
⑤认真设计作业。
适当加大练习量，精批细改学生作业，指导学生自我反馈调节，引导学生走向自我反思。
（3）设计方案，求证假设
反思性教学设计不排斥操作性教学的合理成分，尤其在形式上。
反思性教学设计重在反思实践、明确问题、设计方案、研究计划。
在教学目标上，不仅要发展学生，还要有发展教师与解决待定教学问题的要求。
案例：化学课教学不仅要求教会学生理解乙醛与新制cu（oh）2反应生成物为红褐色的cuao，会写化学方程式，而且要求教师对实验的非期待现象进行究其规律的研究，还要总结实验成败关键，尝试对实验作进一步的改进，体现了明显的课题意识和研究意识。
（4）实施计划进行教学
在教学过程中，教师要按设计的教学方案实施教学，观察教学过程，收集证实或证伪假设的材料。
在教学实施的各个环节中，及时反思并进行有效调控是反思性教学的重要标志。
反思课堂教学重在准备。
钻研教材、了解学生，设计教法、安排教学程序。
教师的教学行为要有策略调节与控制，要有据可言、有本可循，提高教学行为的意识性和自觉性；在教学的导入、展开、结束的程序安排上，在教学的提问、答疑、讨论的组织上都要立足学习者的需要，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思学习策略的指导应从学法指导人手，教会学生把掌握的朴素而有效的方法通过归纳总结提升，使之成为教学的能力。
案例：以化学学习为例，可把培养学生自学能力分解为四个层次：第一层次是启发学生学会阅读教材，理解并归纳重要的内容。
对于化学概念和原理为主的课题内容比较适合于这种自学方法。
第二屡次是引导学生学会整理笔记，比较、归纳知识，形成知识体系。
以原子结构初步知识为指导来认识元素族性质变化规律的律前元
素的课题，比较适合采用这种自学方法。
第三层次是引导学生学会独立感知材料获取信息，并且将新信息与原有知识结合，形成解决问题的能力。
比如，强调结构与周期律理论的指导作用，体现“构——位——性”三者统一关系的律后元素的课题比较适合于这类自学方法。
第四个层次是引导学生进行小课题研究。
从众多的化学学习的内容中精选具有广泛迁移价值的小课题，让学生结合知识和技
能，探究其本质规律，这种学习和探究，是学生自学能力的一个质的飞跃。
总而言之，反思性教学作为一个完整的实践过程，教师要学会从选题到验证假设以及形成研究结论的全过程，努力使自己成为会运用科学方法解决教学问题的反思型教师。