初中英语教学中如何训练学生听说能力
初中英语听说能力培养的有效途径
初中英语听说能力培养的有效途径在初中英语学习中，听说能力的培养至关重要。
具备良好的英语听说能力不仅有助于学生在英语考试中取得优异成绩，更能为他们今后的英语交流和实际应用打下坚实基础。
然而，在实际的教学过程中，许多学生在英语听说方面存在着一定的困难。
那么，如何有效地培养初中学生的英语听说能力呢？以下是一些经过实践检验的有效途径。
一、创造英语语言环境语言环境对于语言学习的重要性不言而喻。
在学校里，教师可以尽量使用英语进行教学，从简单的课堂指令到复杂的知识点讲解，让学生在潜移默化中习惯英语的声音和表达方式。
例如，在上课开始时，用“Good morning, class!”问候学生，在提问时说“Can you answer this question?”等等。
同时，鼓励学生之间也用英语进行简单的交流，比如课间打招呼、讨论问题等。
在家中，家长也可以为孩子创造英语环境。
例如，播放英语歌曲、英语广播或者英语电影、电视剧等。
让孩子在轻松愉悦的氛围中接触英语，提高他们的听力理解能力。
此外，还可以组织英语角活动，为学生提供一个专门的英语交流场所。
在英语角里，学生可以自由地用英语表达自己的想法和感受，不用担心语法错误或者发音不准确。
二、加强听力训练听力是英语听说能力的基础。
为了提高学生的听力水平，教师可以选择适合初中学生水平的听力材料，如英语教材中的听力部分、英语故事、英语新闻等。
在听力训练时，可以采用多样化的方式，如精听和泛听相结合。
精听要求学生听懂每一个单词、每一个句子，并能够理解其含义。
在进行精听训练时，可以让学生听一段短文，然后回答相关问题或者完成填空练习。
泛听则主要是让学生熟悉英语的语音、语调，培养语感。
可以让学生在课余时间听一些英语广播、英语歌曲等，不要求听懂每一个细节，只要能够大致理解内容即可。
另外，还可以引导学生掌握一些听力技巧，如预测、抓关键词、做笔记等。
预测是指在听之前，根据题目或者选项猜测可能听到的内容；抓关键词是指在听的过程中，注意抓住关键的单词或短语，以便快速理解句子的意思；做笔记则可以帮助学生记住重要的信息，便于回答问题或者进行总结。
初中英语教案二：提高听说能力
在初中英语教学中，提高听说能力是一个非常重要的环节。
在学习英语的过程中，我们不仅要学会阅读和写作，更要注重口语的训练。
毕竟，英语是一门语言，只有在口语上得到实践和应用，我们才能真正掌握这门语言。
那么，如何有效地提高初中英语的听说能力呢？一、积极参与听力训练听力是英语学习的基础，初中学生可以通过听录音、听音乐等方式来进行听力训练。
在积极参与听力训练的过程中，应该注意营造一个良好的学习环境，避免干扰因素的影响，让自己能够专注地听好每一个细节。
同时，在听英语的过程中，我们也要注重模仿。
例如，改变口音和语调，模仿老师的发音、语速和语调，这样可以提高听力并学习流利地表达自己，让自己的口语更加自然。
二、利用网络资源进行说英语的练习网络上有许多学习英语的资源，如网上课堂、练习口语的软件等。
这些资源可以为初中英语学习提供丰富的素材和有效的方法。
通过利用这些资源，可以帮助学生更轻松地进行英语学习，并进行实践。
例如，利用网络语音聊天室与他人交流，或参加英语角的集体练习等。
三、注重生动的教学方式优秀的教师应该能够注重生动的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习口语。
例如，通过制作英语游戏、唱歌、朗诵、演讲等方式来让学生进行口语练习。
这样不仅可以在潜移默化中提高他们的听说能力，还能增加学习英语的兴趣和乐趣。
四、常识与实践相结合在初中英语的教学过程中，教师需要注重说与听的结合。
只有这样，才能实现对知识点的深入理解。
例如，利用文章进行听力训练，在理解和掌握文章的意义的同时，也激发学生的写作兴趣和表达能力。
此外，在课堂中可以运用小组讨论、角色扮演、模拟情景等形式，创造实践的机会。
总结来说，初中英语的听说训练是学习英语的重要环节之一。
在这个过程中，我们应该积极参与听力训练、利用网络资源进行口语练习、注重生动的教学方式和常识与实践相结合。
只有这样，才能够真正提高学生的英语应用能力，让他们学好英语，用好英语。
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的第二语言，对于初中生来说，学好英语不仅是提高综合素质的需要，更是开启国际视野、增加就业竞争力的必备技能。
而要学好英语，提高英语听说能力是至关重要的。
那么，该如何提高初中生的英语听说能力呢？下面我们就来谈一谈相关的策略与建议。
一、创设英语学习浸入式环境学习语言最好的方式就是在浸入式的环境中学习。
在校园中，教师可以通过布置英语角、英语主题班会、英语角色扮演等方式，营造一个浸入式的英语学习环境，使学生在潜移默化中提高听说能力。
在家庭中，家长可以给孩子提供英语绘本、英语动画片、英语歌曲等资源，让孩子在生活中自然而然地接触到英语，提高英语听说能力。
二、注重口语表达的训练除了学习语法和词汇外，口语表达的训练同样至关重要。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行口语训练，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
老师还可以设置一些口语训练的游戏，增加学生的学习趣味性和参与度，促进学生口语表达能力的提高。
三、开展英语角和英语沙龙学校可以组织一些英语角、英语沙龙活动，提供一个让学生放开口说英语的机会。
在这些活动中，学生可以轻松地用英语交流，并且可以通过和其他同学交流学习到更多的表达方式和口语技巧。
四、鼓励学生大胆开口在英语课堂上，老师需要鼓励学生大胆开口，不害怕犯错。
只有敢于开口说英语，才能提高英语口语的流利度和准确性。
老师可以采取奖励制度，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语练习，树立学生自信心，促进他们的英语口语能力的提高。
五、利用多媒体技术加强听力训练现代技术的发展为英语听力训练提供了更多的可能。
老师可以利用多媒体设备，播放英语听力材料，让学生通过听力训练来提高英语听力水平。
学生也可以利用手机、电脑等设备进行英语听力训练，提高他们的英语听力能力。
六、注重词汇积累和语音语调的训练除了听力和口语训练外，词汇积累和语音语调的训练也是提高英语听说能力的重要环节。
初中英语教学中如何培养学生的听说能力
关键词 ： 初 中英语 教 学 听说 能 力 有 效训 练 英语 听说 能力 是初 中生进 行社 会交 往 的重 要 基础 ．不 是 简 单 意 义上 的 听与说 。英语 听 说能 力要 求 初 中生 在与 他人 交 谈 的 过程 中， 有效抓住谈话要点 ， 并敏捷地做出反应 ， 要能清楚 、 有 效、 准确 地 把 自己 的思 想 感 情传 达 给 别人 ， 以 说服 或 感 动对 方 。 这些 能 力 ， 并 不是 与生 俱来 的 ， 而需要 科学 、 有 效的训 练 。 教学实践证明， 有 效 地 训 练 初 中生 的听 说 能 力 ． 对 培 养他 们 的思 考 能 力 。 锻 炼 他 们 思 维 的敏 捷 性 ， 培 养 良好 的 社会 交 际 能 力 等 具 有 重 要作 用 。 要 全 面提 高 学 生 的 英 语 听说 能 力 ， 就必 须 从 初 中英 语 教 学 实 际 出 发 。根 据 学 生 的 具体 情 况 和认 知需 要， 进行有针对性 、 有计划和有 重点的训练 ； 还 必 须 遵 循 由浅 入深 、 循循善诱的原则。 应 该说 初 中生 已具 备 了一 定 的逻 辑 思 维 能 力 ，在一 般 性 的 听说 能力 训 练 中 ，他 们 听 的训 练 机 会 不 少， 但 说 的训 练 机会 相 比就 不 多 了 ， 尤 其在 公众 场 合进 行 比较正 式 的 口头表 达 的机会 就更 少 了。下 面 ． 我 结合 近几 年 的初 中英语 教学 实 践 ， 谈 谈初 中英 语教 学 中如何 培养 学生 的 听说 能力 。 改 变 传 统 的 教学 观
础。 已经 不 是 简 单 意 义上 的听 与说 。 英 语 听说 能 力要 求初 中生 在 与他 人 交谈 的 过 程 中 ． 有 效抓 住 谈 话 要 点 。 并 快 速 地 做 出反 应； 清楚、 有条理、 准 确地 把 自 己的 思 想 感情 传 达 给 别人 ， 说 服
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略在初中英语教学中，听说能力的培养一直被认为是非常重要的一部分。
而在听说教学中，教学策略的选择和运用则是至关重要的。
本文将介绍几种有效的初中英语听说课教学策略，旨在提高学生的听说能力。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种强调学生全面而深入接触英语语言环境的教学方法。
在沉浸式英语听说课中，老师可以创造各种情境，要求学生真实地运用英语进行交流。
比如，安排小组讨论、角色扮演、英语演讲或辩论等活动，让学生通过实际情境和真实交流来提高听说能力。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来实现语言学习的目标。
在初中英语听说课中，可以通过组织学生进行情景对话来提高他们的口语表达能力。
比如，安排学生分角色进行问答练习，模拟真实生活场景，让学生用英语进行表达和交流，从而提高他们的听说能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多种媒体技术，结合视听教学资源，提供真实而丰富的语言输入，激发学生的兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以使用课件、录音、视频等多媒体资源，让学生通过听力材料和视觉图像进行英语听说训练，提高他们的听力和口语技能。
四、互动教学法互动教学法注重师生和学生间的互动，通过组织各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以采用角色扮演、情景剧表演、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中，用英语与他人进行交流和互动，从而提高他们的听说能力。
五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和需求，有针对性地设计和实施教学策略。
在初中英语听说课中，老师可以采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
比如，针对口语表达能力较弱的学生，可以安排一对一的口语练习课程，提供更多的口语训练机会。
六、评估反馈在初中英语听说课中，及时的评估和反馈对于学生的语言学习和进步非常重要。
教师可以通过听力测试、口语表达评估、互动活动等方式对学生的听说能力进行评估，然后及时给予他们针对性的反馈和建议，帮助他们改进和提高。
初中英语听说训练教学计划1
初中英语听说训练教学计划1教学目标：1. 提高学生的英语听力和口语表达能力；2. 培养学生的英语语感和语音准确性；3. 培养学生的听说能力，提升其英语交流能力。
教学内容：1. 听力训练：a) 听音辨识单词：通过听力材料，要求学生听力辨识出所给的单词；b) 听问句选择答句：通过听力材料，要求学生听懂问题并选择正确的答案。
2. 口语表达训练：a) 日常对话练习：通过角色扮演，让学生模拟日常生活中的对话；b) 图片描述：给学生呈现一张图片，要求学生用英语进行描述。
教学步骤：1. 引入：a) 播放一段简短的英语对话，让学生用自己的理解复述对话内容；b) 引导学生思考英语听说的重要性，并解释本节课的教学内容和目标。
2. 听力训练：a) 听音辨识单词：i) 老师放一个单词的录音，要求学生听后写出单词；ii) 师生互动，集体讨论答案，确保学生正确理解单词。
b) 听问句选择答句：i) 师生互动，教师用录音播放一段对话，随后提问相关问题；ii) 学生听录音后选择正确答案。
3. 口语表达训练：a) 日常对话练习：i) 分为小组，每个小组分配一个日常生活场景，要求学生根据角色卡进行对话练习；ii) 学生之间进行对话练习，教师在场指导并纠正发音和语法错误。
b) 图片描述：i) 给学生呈现一张图片，让学生在规定时间内用英语描述图片内容；ii) 鼓励学生积极参与，并给予肯定的反馈和建议。
4. 结束：a) 教师总结本节课的教学内容和学生表现；b) 鼓励学生继续在日常生活中运用英语进行听说训练。
教学评估：1. 听力训练：a) 听音辨识单词的评估可以通过学生完成的单词拼写测试；b) 听问句选择答句的评估可以通过学生的答案进行评分。
2. 口语表达训练：a) 日常对话练习的评估可以通过学生表演的对话情境和语言表达进行评分；b) 图片描述的评估可以通过学生的描述准确性和表达流利程度进行评分。
教学资源：录音机、录音材料、图片。
教学时间：2课时。
初中英语明确问题教案：如何提高学生的英语听说读写能力？
初中英语明确问题教案：如何提高学生的英语听说读写能力？随着教育改革的深入，英语已经成为了一门非常重要的课程。
在学校里，英语课程既是学生进行学习的一部分，同时也是他们进行评测的一种方式。
提高学生的英语听说读写能力已经成为了教育的重点之一。
而本文的主题就是如何通过正确的教育方法来促进学生英语听说读写能力的提高。
一、英语听力的提高各种口语考试中，听力部分总是最令人头疼的。
由于英语听力本身具有很强的活跃性和灵活性，这部分对于学生来说是相对困难的，但是也是最重要的。
听力训练应该是一项长期而系统的活动。
对于初中学生来说，可以尝试以下几种方法：1. 定时练习考前一晚突击听力很容易疲劳，效果极低。
平时的时候建议在定时练习，每天花费一定的时间进行听力训练。
我们可以利用教学视频或电台音频等各种录音材料进行听力训练。
可以在老师的帮助下，每周定时进行模拟考试，尽量保持模拟考试的真实程度，培养学生的听力技能，让他们逐渐适应和提高听力水平。
2. 监督学生自查学生在听力训练的时候，可以自己录音进行自我训练。
这样的话可以帮助他们发现自己的不足之处，并加以修正。
同时，老师也可对学生进行一定监督，反复听取学生训练的录音，并给出详细的批评分析。
这样做可以达到训练的效果，同时也能逐步提升学生的听力技能。
3. 积极利用多媒体资源现在学校中普遍都有多媒体教学的设备，学生也有手机和电脑等不同类型的设备。
如果学生在家里也可以利用这些设备进行听力练习，以达到加强听力能力的目的。
二、英语口语的提高对于初中学生而言，口语是英语四个核心能力中最为重要的一个。
口语考核内容涉及词汇、语法、发音等多个方面。
特别需要注意强化发音和语言表述能力，可以尝试以下几种方法：1.扩充词汇量学生在英语学习的过程中积累词汇相对较重要。
对于掌握单词量的初中学生而言，绝大部分都是具有发散符号记忆技巧的。
「发散符号」指的是为一种单词和发音找到与之联系的符号和记忆方法，将这些方法通过大量的学习用于单词记忆中，使学习过程更加有趣，也更容易记住单词。
初中英语教学中听说能力的培养
的传授 ， 片面地 追求卷面成绩 ， 忽视 了对 学生听说 能力 的进一 有 利于高效率地学好英语 ， 那么如何提高学生的听力 能力 呢？
步培养 和提高 。听是理解 和吸收信息 ， 说是表 达和传递 信息 。 听是说 的基础 ， 说是听的提高 。英语听说能力 的提高应是 同步 目的 、 有步骤地进行 。在教学过 程中 ， 师要注 意培养学生认 教
于培养学生 的兴趣和 积极性 。比如 ， 上课前 ， 以让学生 们读 准 的录音 ， 可 并要求学生在 听第一遍时合 书静听 ， 先让 同学们说
一
小段英 语 ， 或者 说从别 的地方 学到 的句子 、 单词 ， 教其 他 同 说 听 懂 了 什 么 ， 哪 些 没 有 听 懂 的 ； 着 再 听 第 二 遍 ， 本 上 有 接 基 ３精听 。精 听就是侧重 每个句子甚至 每个 单词 ， ． 然后让学 生把听 到的说出来 。这样 教师就 能及时发现学 生的发音存 在
三 、 励 学 生积 极 参 与 激
目前 的英语 学 习 中几乎 没 有学 生把 说 英语 当作一 种乐 名其妙 的顾虑 ， 总会担心这句话讲 出来对不对 ， 句话合不合 那
乎语 法 ， 书上 怎么讲 的 ， 老师又是 怎么说 的 ， 会生 出一 种恐惧
英 语 表 达 和 用 母 语 表 达 是 一 样 的，都 是 一 种 自然 的 感 情 流露 ，
赏。这样 ， 学生 的快乐就会不 断地 延伸 ， 从而使学 生的 口语 表 语教学 中 ，必须加强 听说 能力 的培 养 ，为社会 培养高素 质人
达 能 力 处 在 一 种 良性 循 环 的 有 利 环 境 中 ， 以 加 强 听 、 能 力 才 。（ 所 说 作者单位 山东省德 州市经济开发 区同济 中学）
如何在初中英语教学中培养学生听说能力
刍议如何在初中英语教学中培养学生的听说能力初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。
鉴于此，本人根据初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行大纲要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，谈谈自己的认识和作法。
一、对听说领先法的理解和认识1、听说领先法是实现教学大纲的保证。
自60 年代以来，我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想，经过几十年教学改革的实践，到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。
“中学英语教学大纲”指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力培养。
”“全日制初级中学英语教学大纲”指出：“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。
”笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。
因此，实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。
2、根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。
中国学生的母语是汉语，汉语文字是表意文字，体现了形、音、义有机结合，使人见了汉字即可会读知义。
英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。
此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记笔者体会，听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。
但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。
初中英语听说能力培养论文
初中英语听说能力培养论文【摘 要】初中英语的教学中有了许多语法的教学，这就成为一些教师重知识轻能力的理由，他们认为，初中英语不同于小学英语，要主要从知识输入下手，忽略了原本的语言学习的意义【关键词】 初中英语教学 听说能力 培养策略1. 培养听说能力在英语教学中的重要意义如今新课改提出对学生施行素质教育，但素质教育的全面开展需要一定的时间与条件，因此在这种还是应试教育的大环境下，学生的兴趣与学习英语的积极性被大大地扼杀，大部分学生只是在被动的求知，让这种有声语言死板的输入到脑中，只要能应付考试就行，根本就顾不上实际运用，反而认为这样培养只会浪费时间。
以上这种错误的观点当然有社会大环境的原因，但更重要的还是教师本身的认识与理念问题，语言从产生起就是有声语言，口头交际是人类交际活动最基本的形式，放长眼光，以后的国际形势需要的还是灵活运用语言的人才。
因此，在英语学习和教学过程中应以听说能力的培养为主，这对学生的发展有长远的影响。
2. 培养学生听说能力的基本策略2.1教师要重视口语教学教师要想深入提升学生听说能力，首先应从理念上对口语教学提起重视，必须进行简单的全英口语教学，刚开始，教师要放慢速度，声音大而清晰，并适时加以表情手势，努力让每一个学生都能听懂所说，同时用心观察学生反应，随时进行个性指导，并对表述较好或正确的学生进行及时鼓励。
在初中英语单词教学中，比如“black”的发音，可以利用“book，boy”中“b”的发音来引出，再如“hear from”单从单词上理解不对正确意思，这就可以用学过的同义词“receive”或”表达出来，这样学生既明白了意思，又复习了旧“get a letter from词，同时听的能力也随之提高了。
2.2每日口语与free talk英语的学习重点在兴趣，作为一种语言的学习，应在兴趣的引导下进行每天的练习，这样才能达到最好的学习英语的效果，每日英语或free talk的组织在这时就显得愈加重要。
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初中英语教学中如何训练学生听说能力英语作为一种交际工具,在听说能力的培养应首当其冲作为重视.然而在当今初中英语教学中,人仍然存在忽视教学大纲要求,自觉或不自觉地采用传统的注重译写和语法的教学方法,而忽略听说训练.因而不能充分达到教学达到教学大纲规定的要求。
一、听说应放在第一位
1.听说领先法是实现教学大纲的保证.学习外语,首先应当重视听
得训练,只有听懂,才能带动读.说.译写能力的提高.能够听懂会说,才能达到英语教学的目的.
2.听说在英语学习起始阶段的比重要大一些,这是由英语的语言
特点决定的,而在后面的各个学习阶段仍需要重视听说训练要把听说领先贯穿于整个外语学习的过程中.
二、听说能力的培养
1.课前小训练.把每节课开始后的三分钟或五分钟固定为讲英语
的时间,让全班轮流作简短的值日报告,具体做法是从易到难,循序渐进,由点到面逐步铺开.
2.听说领先法.在课文教学中应把听说训练与之紧密地结合起来.
每教新的课文时,坚持让学生先听录音,然后让学生根据所听内容回答问题,教师提问应具体,明确,有简单也要有复杂.这样方可以让不同水平的学生都能参与进来,真正达到培养训练学生听说能力的目的.
同时在教学中教师应坚持用英语组织教学,学生提问或回答教师的问题也要尽可能地使用英语.新课文讲完后,要求学生背诵课文,在此基础上引导学生学会归纳大意并进行复述或表演课文内容.这是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。
课文教学还可坚持听说训练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文内容。
3、把握第一步。
切实抓好起始阶段的英语教学，把握第一步，培养学生良好的听说习惯。
学生初学英语，往往有极大的兴趣，教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生用英语回答及提问，模仿录音。
4、构建活动组。
建立课内外活动小组，加强语言实践。
英语是一门实践性很强的学科，为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。
课内活动小组，可以四人一组或五人一组，四人一组由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。
五个人一组可分配人员：组长，记录员，参与者。
课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织故事，朗诵，猜谜语，学唱英文歌曲，办英语小报，举办英语知识竞赛等活动。
这些活动可以使学生开拓视野，增长知识，提高学生的英语听说能力。
三、调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动教师的教对于学生的学来说居于主导地位，英语教师根据学生的生理和心理
特点，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，使所有学生都处于积极状态。
总之，在英语教学中，应坚持听说领先法，培养学生的听说能力，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，进而培养学生的读译写能力，使学生英语能力得到提高。