2018八年级语文下册第三单元10小石潭记教案125
八年级语文下册《小石潭记》教案
八年级语文下册《小石潭记》教案八年级语文下册《小石潭记》教案（13篇）八年级语文下册《小石潭记》教案篇1一、说教材1、教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇写景记游，借景抒情散文。
课文通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。
从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
2、教学目标根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：(1)知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。
背诵课文。
(2)技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。
(3)美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。
(4)情感目标：把握的感情变化。
学习寓情于景的写法。
3、教学重点、难点重点：抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。
这一重点是根据本文的特点所定。
难点：体会思想感情的变化。
确定依据：学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会由“乐”而“忧”的感情变化。
二、说教法新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
因此，确定的教学方法如下：1、诵读法。
实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美散文。
以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，的主体。
2、讨论点拨法。
在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。
3、情景教学法。
利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。
4、迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。
三、说学法古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文;通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到“学生是教学的主人”的教学效果。
四、说教学程序(一)导入(二)展示课题和学习目标。
人教部编版八年级下册语文第三单元第10课《小石潭记》教案
小石潭记【知识与能力目标】1.了解作者及写作背景。
2.掌握文中重点的实、虚词，疏通文意。
3.把握景物的特点，体会作者的思想感情。
【过程与方法目标】1.预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。
2.反复朗读课文，合作交流探究文脉、景物的特点和写景方法。
3. 结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。
【情感态度与价值观目标】理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
通过对作者人格精神的探究，培养积极向上的思想情感。
【教学重点】认识小石潭的美,学习文章情景交融的写法。
【教学难点】作者思想情感中“乐”和“忧”的关系。
作者孤独忧愁情感内涵的探究和挖掘。
【课堂活动设计】一、开门见山，导入新课:教师：在上节课中，要求同学们自学了唐代文学家刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，从诗中感受到诗人被贬二十三年凄苦又豪迈的复杂情感。
今天，我们来认识他的一位同命相连的朋友，他曾经和刘禹锡一起被贬到了湖南永州，他就是柳宗元。
被贬到永州后，柳宗元的生活和心情怎样呢？他为我们留下了“永州八记”八篇文章记录他的所见、所闻、所感。
今天，我们学习其中的第四篇《小石潭记》。
二、检测预习，巩固基础：过渡：课前安排同学们进行了预习，请大家根据回答下列问题。
展示检测内容，学生举手回答：１．作者介绍。
柳宗元，字，代河东人，著名，“唐宋八大家”之一。
他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。
代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
２．给加点字注音。
篁竹（）清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁然（）俶尔（）翕忽（）差互（）寂寥（）悄怆（）幽邃（）卷石底以出（）３．本文的文体是什么？记：古代一种文体，主要记载事物往往通过写人、叙事、写景、状物来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
本文是一篇山水游记。
４．请用一句话概括文章内容预设：描写了小石潭周围的环境，抒发了作者游览时的心情。
部编人教版八年级语文下册教案：第三单元第10课小石潭记
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将课文中的描写手法应用到自己的写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：在分析作者面对小石潭美景时的感慨时，要引导学生理解作者在政治失意后的心情，从而体会作者所抒发的孤寂之情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小石潭记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游山玩水时，有没有过被一处景色深深吸引，引发内心感慨的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索柳宗元是如何通过描写小石潭来表达自己的情感的。
然而，我也发现，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣，或者是对自己的观点缺乏信心。针对这个问题，我打算在以后的教学中，尝试设计更多贴近学生生活的讨论主题，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高课堂参与度。
此外，今天的教学中，我尽量让学生们在实践中学习，通过写作练习和小组讨论，将课文知识内化为自己的能力。但从学生的反馈来看，他们在将理论知识应用到实际操作中仍有一定难度。因此，我考虑在接下来的教学中，增加一些针对性的练习，让学生们在实践中不断巩固所学知识。
部编人教版八年级语文下册教案：第三单元第10课小石潭记
一、教学内容
部编人教版八年级语文下册教案：第三单元第10课小石潭记。本课教学内容主要包括：
1.文章背景及作者简介。
部编版八年级下册语文10《小石潭记》【教案】
《小石潭记》教案教学目标：1、反复诵读文章，翻译重点词句，在理解文意的基础上感知文章主要内容。
2、推敲、品味文中关键词句，学习本文抓住景物特征写景状物的方法，概括小石潭的特点。
3、有感情地朗读课文，学习本文借景抒情的艺术手法，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
教学重点：掌握重点实词和短语，学习抓住典型特征描写景物的方法，体会借景抒情的艺术特色。
教学难点：感悟作者贬官失意后的孤清之情，鼓励学生正视逆境，笑对挫折。
教具：多媒体教学课时：两课时第一课时主要引导学生熟读诗文（读准字音，读出节奏），翻译重点词语（实词/虚词）和句子（特殊句式/重点句子），带领学生初步感知课文内容。
第二课时主要引导学生通过推敲、品味文中关键词句，学习本文抓住景物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法，概括小石潭的特点；理解感悟作者贬官失意后的孤清之情。
第一课时教学目标：1.反复诵读诗文，读准字音，读出节奏。
2.翻译重点词句，通译全文。
3.把握文章内容，理清游记线索。
教学重难点：翻译重点词语（实词、虚词）和句子（特殊句式、重点句子），通译全文。
教学过程一、导入新课，板书课题同学们，美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓的情感！（板书，课题）二、投放目标，明确任务（大屏幕投放学习目标，学生齐读）1.反复诵读诗文，读准字音，读出节奏。
2.翻译重点词句，通译全文。
3.把握文章内容，理清游记线索。
三、了解作者，知人读文1．走近作者。
柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。
2．背景资料。
永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。
初中语文教材同步统编版八年级下册第三单元10小石潭记(教案)
小石潭记一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《小石潭记》的文学价值和文化内涵。
2. 掌握课文中的生字生词，理解其在文中的运用。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，提高学生的语文素养。
2. 学习作者的描写手法，提高学生的写作能力。
（三）情感态度与价值观1. 感受作者对自然美景的热爱和向往。
2. 体会作者在贬谪生活中的孤独与凄凉，理解其积极向上的精神风貌。
二、教学重难点（一）重点1. 课文中生动的描写和深刻的情感表达。
2. 理解作者的移步换景手法，情景交融的写作技巧。
（二）难点1. 深入理解作者的情感变化及其与自然景观的相互映照。
2. 掌握文章的语言精炼与富有韵味的特点。
三、教学准备1. 课文原文及相关教学资料。
2. 多媒体课件，包括课文朗读、图片等辅助教学工具。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣通过展示小石潭的实景图片或视频，让学生直观感受小石潭的自然美，激发他们对课文的兴趣和好奇心。
可以提问：“同学们，你们从图片中看到了什么？你们能想象到柳宗元当年所见的景色吗？”2. 背景介绍简单介绍柳宗元的生平和创作背景，让学生了解作者的生活环境和创作动机。
可以说：“柳宗元是唐代的文学家，他的一生经历了许多波折，被贬到永州时，他创作了这篇《小石潭记》。
”3. 课文概览概述课文的主要内容和特点，为学生提供一个整体的认识。
可以指出：“《小石潭记》是一篇描绘自然景观的游记，它不仅生动地描写了小石潭的景色，还表达了作者的情感和思考。
”4. 引入主题通过提问或讨论的方式，引导学生思考课文的主题和深层含义。
可以提问：“同学们，你们觉得柳宗元在这篇游记中，除了描写景色之外，还想表达什么情感或思想吗？”（二）朗读课文1. 课文导入与感知通过展示小石潭的图片或视频，激发学生对课文的兴趣和好奇心。
接着，简要介绍作者柳宗元及其创作背景，帮助学生建立历史情境感。
然后，引导学生自由朗读课文，注意语速和停顿，初步感受文言文的韵律和节奏。
八年级语文下册《小石潭记》教案
八年级语文下册《小石潭记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》全文。
（2）理解文中的生词和句子，了解柳宗元的生平及文学地位。
（3）分析文章的写作特色，如寓情于景、借景抒情的表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）学会通过景物描写分析人物心情的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的环保意识，珍惜和保护自然环境。
（3）激发学生对文学创作的兴趣，培养文学素养。
二、教学重点1. 熟读并背诵《小石潭记》。
2. 理解文中生词和句子，了解柳宗元的生平及文学地位。
3. 分析文章的写作特色，如寓情于景、借景抒情的表现手法。
三、教学难点1. 文中某些难懂的句子和生词的理解。
2. 文章写作特色的把握，尤其是寓情于景、借景抒情的表现手法。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含课文内容、生词解释、句子解析等。
2. 准备相关的文学背景资料，介绍柳宗元的生平及文学地位。
3. 准备课堂讨论的问题和活动。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍柳宗元的生平及文学地位。
（2）引导学生回顾《小石潭记》的作者、背景及课文大意。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，解决生词和句子的问题。
（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析文章的写作特色，如寓情于景、借景抒情的表现手法。
4. 景物描写分析（1）学生找出文中的景物描写，分析作者通过景物描写表达的心情。
（2）教师引导学生通过景物描写分析人物心情的方法。
5. 情感体验（1）学生分享自己对文中景物的喜爱之情。
（2）教师引导培养学生保护自然环境的意识。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读并背诵《小石潭记》。
（2）写一篇关于自己喜欢的自然景物的作文。
8. 板书设计《小石潭记》柳宗元寓情于景借景抒情六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握情况等。
人教版(部编)初中语文八下第三单元第10课《小石潭记》教案(
教学内容：
（1）课文朗读：正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）生字词学习：掌握课文中出现的生字词。
（3）文学常识：了解柳宗元的生平及其作品风格。
（4）课文解析：分析文章的写作手法和表达技巧，理解课文内容，把握文章主题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文言文词汇与句式的掌握：本节课的核心内容是文言文的词汇和句式，如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”等句子的理解。教师需重点讲解并让学生熟练掌握，以便于阅读和理解古文。
（2）文章主题的把握：《小石潭记》通过描绘小石潭的景色，表达了作者被贬后的孤寂心情。教师应引导学生深入理解文章主题，把握作者的情感变化。
（3）写作技巧的分析：课文运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，教师需重点讲解并指导学生学会分析这些写作技巧在文中的作用。
2.教学难点
（1）文言文词汇的辨析：学生对古文中一些生僻词汇的理解可能存在困难，如“络”、“缀”等字词。教师可以通过组词、造句等方法帮助学生理解和记忆。
（2）文章结构的理解：文章以时间顺序为线索，描绘了小石潭的景色和作者的心情。学生可能难以把握文章的结构和层次，教师可以采用图表、思维导图等方式帮助学生梳理。
（1）重点词汇：如“青树翠蔓”，“翠”字表示绿色，这里指树木茂盛、绿意盎然。教师可以让学生结合实际观察，理解“翠”字的用法，并在课堂中进行巩固练习。
（2）重点句式：如“参差披拂”，表示树木的枝叶错落有致。教师可以让学生模仿这种句式，用现代汉语表达类似的景象，从而加深对句式的理解。
（3）难点情感：在分析作者孤寂心情时，教师可以引用柳宗元被贬的历史背景，让学生换位思考，体会作者当时的心境。
初中语文八年级下册 10《小石潭记》(教学设计)
〔教学设计〕小石潭记学习目标1、积累文言实词和虚词，感知文章内容。
2、学习抓住特征描写景物的方法。
3、结合背景，理解作者思想感情。
教学重难点1、积累文言实词和虚词，感知文章内容。
2、学习抓住特征描写景物的方法。
教学流程一、导入美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?二、作者简介柳宗元,字子厚，河东人，世称“柳河东”，亦称“柳柳州”。
唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
与韩愈并称“韩柳”，代表作有《永州八记》；《捕蛇者说》等。
《小石潭记》是《永州八记》之一。
三、文体知识“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
《小石潭记》《桃花源记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》。
四、初读课文（1）朗读要求：1、读准字音2、读准停顿（2）检测1、给生字注音：这些字你会读了吗？篁竹清洌为坻为屿为嵁佁然俶尔翕忽差互寂寥悄怆幽邃2、读准节奏1）潭中鱼∕可百许头2）蒙∕络∕摇∕缀3）其岸势∕犬牙差互4）不可知∕其源五、疏通文意感受美景（一）借助工具书和注释疏通文意。
要求：1、忠于原文，表述要明确，语句要通顺2、标注出不理解的词句。
（二）检测句子翻译：1、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。
2、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
向小石潭的西南方向望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
3、凄神寒骨，悄怆幽邃。
让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。
（过渡：同学们，如果在题目中加一个字，你觉得加哪个字好？游记，那何为游记？顾名思义就是把旅游中所至所见所感记录下来的文章。
人教版八年级语文下册第10小石潭记教学教案
人教版八年级语文下册第10小石潭记教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解《小石潭记》的故事情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《小石潭记》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张小石潭的图片，引导学生讨论小石潭是什么样的地方，有什么特点。
2. 引导学生思考：你见过类似的自然景观吗？你觉得自然景观对人们有什么影响？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个关于小石潭的话题，例如：小石潭的生态环境、小石潭的保护等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选话题的内容和观点。
八年级语文下册第三单元10小石潭记教案新人教版
10 小石潭记一、教学目标（一）知识与能力目标：1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力。
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法。
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
（二）情感目标：通过对课文的品读,感受祖国山河的美,提高对美的鉴赏能力。
（三）教学重点：1、掌握文中常见文言实词、虚词的意义和用法。
2、了解“记”的特点,把握文意,理清文章思路。
（四）教学难点：把握作品的思想内涵；品味由景入情、情景交融的写作方法。
（五）课时安排：两课时二、教学过程第一课时（一）走入《小石潭记》1、朗读课文（1）请一名学生朗读,教师组织学生听读、评议,教师最后总结；（2）学生齐读2、细读课文、疏通文意（1）小组交流、疏通文意以四人小组为单位进行交流,交流的方式是：着重翻译前四段,每人一段,将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上,准备在全班交流中提出来。
（2）集体质疑学生提出疑问,由学生帮助解决,教师点拨,同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字,找出常见的一词多义和词类活用,教师进行归类板书。
（课件展示板书）扫清字词障碍,进一步理解课文内容。
并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象,培养学生依据文脉推断词义的能力。
（3）给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
从小丘西行百二十步,隔篁（）竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。
伐竹取道,下见小潭,水尤清冽,全石以为底,近岸卷( )石底以出,为坻（）为屿,为嵁（）为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差（）潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下澈,影布石上,佁（）然不动,俶（）尔远逝。
往来翕（）忽,似与游者相乐。
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄（）怆幽邃（）。
以其境过清,不可久居,乃记之而去。
同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄 ,隶而从者：崔氏二小生 ,曰恕己,曰奉壹。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10 小石潭记
1．疏通文意，整体感知课文内容。
2．通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。
3．有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
4．体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。
5．品味文章由景及情，以情入景的写作特点。
1．通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。
2．有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
3．体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。
4．品味文章由景及情，以情入景的写作特点。
第1课时
一、新课导入
访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。
然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。
二、资料助读
柳宗元参与政治革新运动失败后被贬到永州。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景优美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物。
“记”往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的
感情或见解，即借景抒情，托物言志。
三、扫清字词障碍
1．听老师范读课文(或播放课文朗读录音)，注意字音与停顿。
给加点字注音。
清冽(liè) 坻(chí) 嵁(kān) 佁(yǐ) 俶(chù)
翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo) 悄怆(chuànɡ) 幽邃(suì)
2．学生根据工具书、课本注释，自读课文，扫除字词障碍。
3．质疑交流。
(1)将自主学习到的知识以小组为单位交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的做好记号提出质疑。
(2)集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。
(3)师生合作翻译课文。
四、以抢答的形式进行课堂检测1．一词多义。
以{全石以为底（介词，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境过清（连词，因为）
)
为{全石以为底（动词，“作为”）为坻（动词，“成为”）
)
清{下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，凄清）
)
可{潭中鱼可百许头（副词，大约）不可知其源（助动词，能够）
)
差{参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错）
)
2．翻译。
(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
(2)斗折蛇行，明灭可见。
(溪流)像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现。
(3)凄神寒骨，悄怆幽邃。
使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深令人悲哀了。
3．判断。
“若”“似”“如”都可以用来表示比喻，但有时不一定是表示比喻。
试分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。
(1)闻水声，如鸣珮环。
(是)
(2)皆若空游无所依。
(是)
(3)似与游者相乐。
(不是)
五、布置作业
1．熟读课文。
2．概括课文每段大意。
第2课时一、复习导入
学生朗读课文，概括课文每段大意。
第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。
第五段：记下与作者同游小石潭的人。
二、整体感知课文
1．学生齐读课文，思考：本文是按什么顺序来写的？本文按游览顺序来写，条理清晰。
2．学生分段朗读课文，老师引导学生用精练的短语概括课文各部分内容。
发现小潭(闻声→见形)
↓
潭中景物(水→石→树→鱼)
↓
小潭源流(溪身→岸势)
↓
潭中气氛(气氛→感受)
3．第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？
作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。
通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。
三、走进课文，品读美点
问题探讨：
1．小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家分享吗？
示例：
(1)近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。
“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
(3)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
(4)日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
写鱼的情态。
“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。
“乐”字既是写鱼，也是写人的心境。
(5)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
“明灭”，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
(6)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
“凄”“寒”“悄怆”，写出了作者独特的感受。
2．作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？
(1)先声夺人。
如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法——“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣，十分令人神往。
(2)抓特点，用比喻。
写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，然后用比喻“为坻为屿，为嵁为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
(3)正面描写。
写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
(4)正面、侧面相呼应。
第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。
“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
(5)对比描写。
为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。
(6)拟人。
“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。
第3课时
一、复习导入
1．抽背课文。
2．作者在文中有哪几种感情？
乐、忧。
二、资料助读
柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元805年)因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。
此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。
在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。
”
柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，不避幽远，伐竹取道，探山访水。
所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。
三、品味《小石潭记》，与柳宗元对话
1．小石潭到底有哪些乐趣呢？(找出“乐”的句子)
(1)闻水声，如鸣珮环，心乐之。
(2)似与游者相乐。
2．深入探究，走近柳宗元。
“一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”。
你能结合写作背景，说说你的理解吗？
作者是被贬官到永州，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。
3．两组同学进行朗读品味。
(一组同学读乐的片段，一组同学读忧的片段)
4．与柳宗元对话，进一步体会以景写情的写法。
以“柳宗元，我想对你说”为题与柳宗元对话，深
入体会柳宗元当时悲凉的心境。
学生分组讨论与柳宗元对话可以说些什么，怎样说才是心灵上的交流。
每组选代表当堂口头作文，其他学生评价。
老师给予引导鼓励。
四、师生共同总结本课学习
1．教师总结：《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲，《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，《小
石潭记》是……(让学生补充)
2．柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。
那么还有哪些中国文人用文字来书写心中壮
志难酬的情感？
李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……。