美感修辞的目标与策略
作文的语言美感与修辞运用
作文的语言美感与修辞运用语言是作文的灵魂，语言美感是作文赋予读者美的享受与感受的关键。
修辞运用则是创造出语言美感的重要手段之一。
通过恰到好处的修辞运用，作文可以更加生动、形象地表达作者的思想和情感。
本文将从语言美感的重要性和修辞运用的技巧两个方面进行探讨。
语言美感在作文中的重要性不言而喻。
一篇作文如果只有平淡的叙述，无论其内容如何丰富，读者都很难产生共鸣和兴趣。
而具备语言美感的作文，不仅能够引起读者的注意，还能够让读者留下深刻的印象。
语言美感可以通过语言的音韵、形象、节奏等方面来体现。
比如，运用形象生动的词语和细腻的描写，作文的美感就会立即显现出来。
另外，适当运用修辞手法和修辞格的作文，也能够给读者带来美的享受。
因此，在写作中，提升语言美感是非常重要的一个方面。
修辞运用是实现语言美感的重要手段之一。
修辞是指用特定的表达方式和手法来增强作文的表现力和感染力。
下面列举一些常见的修辞手法和修辞格的使用技巧。
首先，比喻是修辞运用中常见又常用的手法之一。
通过将两个事物进行类比，可以使作文的表达更加形象生动。
比如，用“月亮是默默守护天空的母亲”来比喻月亮的温柔和守护作用，就使作文充满了诗意和美感。
其次，排比也是一种常用的修辞手法。
排比是指通过连续使用相同或类似的词语或句子结构，来增强修辞效果。
排比可以使句子节奏感更强，让读者在阅读过程中有一种跌宕起伏的感觉。
比如，“成功需要汗水，需要勇气，需要坚持。
”通过排比的运用，强调了成功的困难和付出，增强了作文的说服力和感染力。
此外，对偶也是一种常用的修辞手法。
对偶是指通过对称性的词语或短语的使用，来使句子更加平衡、美观。
对偶可以让作文的语言更加稳定，让读者感受到一种和谐的美感。
比如，“厚德载物，宽容待人。
”通过对偶的运用，突出了“厚德”和“宽容”这两个重要的品质，让读者能够更加直观地领会到作者的观点和情感。
最后，修辞运用还包括其他一些手法和格律，如比拟、夸张、反问等等。
写作技巧之美修辞手法的精妙运用
写作技巧之美修辞手法的精妙运用美修辞手法是写作中常用的一种技巧，它能够使文章更具有感染力和感染力，以吸引读者的注意力。
本文将详细介绍美修辞手法的定义、分类以及在写作中的精妙运用。
一、美修辞手法的定义和分类美修辞手法是指通过选择特定的词汇或者语言表达方式，从而达到修饰文学作品和加强表达效果的目的。
根据修辞手法的功能和效果，我们可以将其分为以下几种类型：1. 比喻：通过将两个不同的事物进行类比，以产生共鸣和联想的效果。
比如，“他是我的明星，为我生活增添了光彩。
”2. 暗喻：通过间接的方式暗示或者表达某种意思。
例如，“那个人是个夜猫子。
”3. 排比：通过重复使用相同的语法结构，以增强修辞效果。
比如，“她聪明、善良、美丽，无所不有。
”4. 对比：通过将两个相对立的事物进行对比，以突出它们的差异和特点。
例如，“阳光明媚，而她的心情却阴云密布。
”5. 夸张：通过夸大事物的特点或者描述，以强调其独特性和重要性。
比如，“那个房间小得只能容纳一个人。
”6. 拟人：将非人物的事物赋予人的特征和行为，以增加表达的形象感。
例如，“时间像一位无情的守候者，静静地流淌。
”7. 反问：通过提出一个问题并不需要回答，以引起读者的思考和共鸣。
比如，“难道我们不应该再给予彼此一次机会吗？”二、美修辞手法的精妙运用美修辞手法可以让文章更加生动、有趣，并帮助读者更好地理解和接受作者的观点。
以下是一些常用的美修辞手法的精妙运用示例：1. 比喻：通过比喻的手法，可以用一个具体的形象来描述抽象的概念，使读者更容易理解。
例如，“她的笑容如同阳光一般灿烂，温暖了所有人的心。
”2. 暗喻：暗喻能够让读者通过联想，感受到更深层次的含义和情感。
比如，“他的目光如同寒冬的北风，冰冷而无情。
”3. 排比：排比可以给读者一种连续冲击的感觉，增强表达的力度和节奏感。
例如，“她怒目圆睁，气愤地瞪着我，咬紧牙关，恨不得将我撕成碎片。
”4. 对比：通过对比两个相对立的事物，可以更准确地表达作者的意义和观点。
提高学生写作审美和修辞能力的教学指导
提高学生写作审美和修辞能力的教学指导写作是一项重要的语言技能，对于学生的综合能力和学业发展至关重要。
然而，许多学生在写作过程中常常遇到困难，无法准确表达自己的思想和情感。
为了提高学生的写作能力，教师需要给予他们适当的指导，特别是在审美和修辞方面。
首先，教师应该鼓励学生培养审美意识。
审美意识是指对美的感知和欣赏能力。
在写作中，审美意识可以帮助学生选择合适的词语和句子结构，使作品更加生动、优美。
教师可以通过引导学生欣赏文学作品、音乐、艺术等形式来培养他们的审美意识。
同时，教师还可以组织学生参观美术馆、音乐厅等场所，让他们亲身感受美的力量。
其次，教师需要教授学生修辞手法。
修辞手法是指在写作中使用的一系列修辞技巧，可以使作品更加生动、有趣。
例如，比喻、拟人、排比等修辞手法都可以增强作品的表现力。
教师可以通过讲解和示范的方式向学生介绍各种修辞手法，并鼓励他们在写作中运用。
此外，教师还可以组织学生进行修辞手法的创作实践，让他们通过实际操作来加深对修辞手法的理解。
除了审美意识和修辞手法，教师还应该帮助学生提高写作的逻辑思维能力。
逻辑思维是指根据事物之间的关系进行推理和判断的能力。
在写作中，逻辑思维可以帮助学生组织好文章的结构，使其条理清晰。
教师可以通过讲解和练习的方式培养学生的逻辑思维能力。
例如，教师可以给学生提供一些逻辑推理的题目，让他们进行思考和解答。
此外，教师还可以指导学生分析和总结文学作品的逻辑结构，帮助他们理解和运用逻辑思维。
最后，教师还应该鼓励学生进行多样化的写作实践。
写作是一项需要不断练习和实践的技能。
教师可以给学生提供各种写作题目，让他们进行实践和创作。
同时，教师还可以组织学生进行写作比赛、写作分享会等活动，让他们有机会展示自己的写作成果，并从中获得反馈和改进的机会。
此外，教师还可以鼓励学生在课外阅读和写作俱乐部等活动中积极参与，提高他们的写作能力和兴趣。
综上所述，提高学生写作审美和修辞能力是一项重要的教学任务。
如何运用修辞和修饰手法提升文章的美感
如何运用修辞和修饰手法提升文章的美感文学作品之所以引人入胜、令人陶醉，往往正是因为其背后运用了丰富的修辞和修饰手法，使读者能够感受到一种别样的美感。
无论是诗歌、小说还是散文，修辞和修饰手法都是创作者的得力工具，通过巧妙运用可以有效地提升作品的艺术价值。
下面就让我们一起来探讨一下如何运用修辞和修饰手法来提升文章的美感。
一、修辞手法的运用修辞手法是一种通过形象化、象征化等手段来表达特定意境的艺术手法。
其中最常见的修辞手法之一是比喻。
比喻是一种通过将两个不同的事物进行对比来传递特定意义的手法。
例如，在描写夕阳的时候可以使用“夕阳如火，燃烧着大地”的修辞，使读者能够感受到夕阳的炽热和灿烂。
另外一个常见的修辞手法是拟人。
拟人是将非人的事物拟人化，给予其人的特征和行为，以此来增强作品的形象感和情感共鸣。
比如，“雨点在窗户上跳跃着，笑着告诉我春天即将到来”，这个拟人的描述使得雨点具有了生命和情感。
还有一种常见的修辞手法是排比。
排比是将同类事物或句子按照一定的顺序进行并列，通过反复的强调来增强修辞效果。
例如，“我难忘的是他那双明亮的眼睛、他那温暖的微笑、还有他那句动人的告别信”。
这种排比的修辞手法使得句子更加生动且有节奏感。
二、修饰手法的运用修饰手法是一种通过添加形容词、副词、修饰语等手段来增强语言表达的生动性和艺术性。
其中最为常见的修饰手法是运用形象化的修饰词语。
形象化的修饰词语能够使人们很快地形成一种鲜明的感觉和形象，使得作品更具有感染力和表现力。
比如，在描写大自然的时候可以使用“碧波荡漾、绿意盎然”的修饰语，使读者一下子感受到了大自然的美丽和神奇。
此外，修饰手法还可以通过使用修辞手法来强化表达。
比如，通过使用比喻、拟人等手法来修饰动词、名词等，使得描述更加生动而富有表现力。
例如，“风低吹过，轻拂着花瓣，如同爱人的指尖轻抚着心上人的脸颊”，这种修饰手法使得描写更加形象且具有画面感。
三、修辞和修饰手法的协调运用修辞和修饰手法的协调运用是提升文章美感的关键之处。
高中语文修辞教学的目标和内容
高中语文修辞教学的目标主要包括以下几点：
1.培养学生的修辞意识，让学生了解修辞在语言表达中的重要性，并能够自觉地
运用修辞手段来提高语言表达的效果。
2.提高学生的语言表达能力，让学生能够熟练地运用各种修辞手法，使语言表达
更加生动、形象、有力，增强语言的艺术感染力。
3.培养学生的审美情趣，让学生通过修辞的学习，提高对文学作品的鉴赏能力，
并能够欣赏修辞之美，增强对语言艺术的感悟力和审美能力。
高中语文修辞教学的内容主要包括以下几个方面：
1.比喻、比拟、夸张等常见的修辞手法，以及其特点和运用方法。
2.语言的节奏、音韵、对仗等语言形式上的修辞手法，以及其美学效果和运用方
法。
3.文学作品中的修辞技巧和手法，如排比、反复、借代等，以及其文学效果和运
用方法。
4.结合具体的语言环境，让学生通过实际的语言运用来掌握修辞手法，提高语言
表达的能力和水平。
总之，高中语文修辞教学的目标是培养学生的修辞意识、提高其语言表达能力、培养审美情趣，教学内容则包括常见的修辞手法、语言形式上的修辞手法、文学作品中的修辞技巧和手法等。
通过修辞教学，可以提高学生的语言素养和人文素养，为其未来的发展奠定基础。
修辞手法与语言表达的美感分析
修辞手法与语言表达的美感分析语言是人类交流的工具，而修辞手法则是语言的艺术。
修辞手法的运用能够使语言更加生动、形象，给人以美的享受。
本文将从修辞手法的分类、具体修辞手法的运用以及语言表达的美感三个方面进行分析。
一、修辞手法的分类修辞手法可以分为比喻、夸张、拟人、排比、对偶等多种类型。
比喻是一种常见的修辞手法，通过将两个不同的事物进行类比，使得抽象的概念更加具体形象。
例如，我们常说“他是一颗闪耀的明星”，这里将人与星星进行类比，形象地表达了对他的赞美。
夸张则是对事物进行程度的放大，以达到强调的效果。
比如，“他吃得比小山还多”，通过夸张的修辞手法，使得读者能够更加直观地感受到他的食量之大。
拟人则是将无生命的事物赋予人的特点和行为，使得语言更加生动有趣。
例如，“花儿在微风中轻轻摇曳”，这里将花儿拟人化，使得读者能够感受到花儿的柔美和优雅。
排比是通过列举相似的事物或概念，使得语言更加连贯、有节奏感。
比如，“勤奋、努力、坚持，这是成功的三个法宝”，通过排比的修辞手法，使得这句话更加有力量感。
对偶则是通过对称的结构和相似的语言表达，使得语言更加优美、和谐。
例如，“春风送暖，春雨润物”，这里通过对偶的修辞手法，使得整句话更加韵律流畅。
二、具体修辞手法的运用在实际的语言表达中，修辞手法常常与其他修辞手法相互结合运用，以达到更好的表达效果。
比如，在描写自然景色时，可以运用比喻、夸张、拟人等修辞手法。
如“湖水如镜，宛如一面巨大的明镜，倒映着蓝天白云”，这里通过比喻的修辞手法，使得读者能够更加直观地感受到湖水的美丽。
在叙事中，排比和对偶的修辞手法常常被运用。
比如，“她努力学习，她积极参加各种活动，她勇敢面对挑战”，通过排比的修辞手法，使得叙述更加连贯有力。
同时，对偶的修辞手法也可以使得语言更加优美，如“阳光明媚，微风徐徐”，通过对偶的修辞手法，使得整句话更加和谐。
三、语言表达的美感修辞手法的运用使得语言更加生动、形象，同时也赋予了语言以美感。
高中语文修辞教学的目标和内容
高中语文修辞教学的目标和内容语文修辞是高中语文教学的重要组成部分，它涉及到语言的美感和表达的艺术。
通过修辞的运用，可以丰富语言表达的层次和形式，提高语文阅读和写作的能力。
本文将浅谈高中语文修辞教学的目标和内容。
一、目标高中语文修辞教学的目标主要有以下几个方面。
1. 培养鉴赏力。
通过学习修辞手法，培养学生对文本的鉴赏能力。
学生可以通过分析和理解修辞手法，赏析文本中的美感和艺术，提高对文学作品的欣赏水平。
2. 提高表达能力。
修辞是一种通过语言手段来达到特定的表达效果的方法。
通过学习修辞手法，可以丰富表达方式，使学生的写作更加准确、有趣、生动。
学生可以借助修辞手法，增强表达力，提高作文的质量。
3. 提升审美意识。
修辞手法是语言艺术的具体表现形式，通过学习修辞手法，可以培养学生对美的感知和欣赏能力，提升审美意识。
这对于学生培养审美情趣、充实内心世界具有重要意义。
二、内容高中语文修辞教学的内容涉及到多种修辞手法和修辞效果，以下是一些常见的内容。
1. 比喻。
比喻是通过对两个不同事物的相似之处进行比较，以达到形象、生动、深入表达的效果。
教学内容可以包括比喻的定义、类型，以及在文本中的应用。
2. 拟人。
拟人是将非人物赋予人的行动或属性，使之具备人的特征。
教学内容可以包括拟人的定义、特点，以及在文学作品中的应用。
3. 象征。
象征是通过某种事物代表或象征另一种事物，用以传达某种意义的修辞手法。
教学内容可以包括象征的定义、分类，以及在文本中的应用。
4. 排比。
排比是通过将一系列相同或相似的词语或句子按照一定的顺序排列，使之具备强烈的节奏感和表现力，达到烘托气氛的效果。
教学内容可以包括排比的定义、分类，以及在文本中的应用。
5. 反问。
反问是以问句的形式来表达肯定或否定的修辞手法，通过反问可以引起读者的思考，并加强语言表达的效果。
教学内容可以包括反问的定义、特点，以及在文本中的应用。
6. 夸张。
夸张是通过对事物进行过分夸大或缩小来达到夸张的效果，以引起读者的注意和共鸣。
文字的美感如何运用修辞手法塑造优美的句子
文字的美感如何运用修辞手法塑造优美的句子优美的句子是文字的魅力与风采的体现，而修辞手法则是运用语言的艺术技巧来打磨句子，使其更具表现力和感染力。
本文将探讨文字的美感如何通过修辞手法塑造优美的句子。
一、比喻与拟人比喻是一种常用的修辞手法，通过将两个不同的事物进行类比，使句子具备生动形象的效果。
例如：“他的笑容如同阳光灿烂，照亮了整个房间。
”这句话运用了阳光的形象来形容笑容，增添了美感。
拟人是将非人事物赋予人的特征，增强描写的形象力。
例如：“风儿轻轻拂过面庞，仿佛在细语。
”这里的拟人化描述赋予了风儿细语的特征，使句子充满了柔美的意象。
二、排比与对偶排比是将相同、相似的句式进行并列，增加句子的韵律感与语言的节奏感。
例如：“夕阳西下，星光渐起；繁花似锦，蝶舞纷飞。
”这种句子的结构清晰、平衡，给人以欣赏的快感。
对偶是将两个相对称的句子结构进行对比，以突出句子的对比与平衡感。
例如：“时光匆匆，我懂得珍惜；青春不再，你渐行渐远。
”通过对偶的修辞手法，句子更加优美流畅。
三、夸张与设问夸张是一种修辞手法，通过对事物进行夸大处理，使句子具备强烈的感染力。
例如：“我对你的爱，比天空还要广阔。
”这种夸张的修辞手法使句子更具表现力。
设问则是一种让读者产生共鸣的修辞手法，通过提出问题引发思考与情感的共鸣。
例如：“人生何求？金钱、权力、还是爱情？”这种设问的修辞手法使句子更富有思考与思想的深度。
四、象征与反义象征是一种将事物作为符号来表示某种意义的修辞手法，增强句子的寓意和意蕴。
例如：“大海是自由的象征，荡涤了一切的烦恼。
”这种象征的修辞手法使句子充满了哲理。
反义则是通过对相反意义的词语的运用，使句子具有冲突性与张力。
例如：“黑夜中的星光，犹如孤寂中的温暖。
”这种反义的修辞手法使句子更加深邃与有趣。
总结起来，优美的句子是通过运用修辞手法来打磨，使其具备表现力、感染力与艺术美感。
比喻与拟人赋予句子形象力与生动感，排比与对偶增强韵律感与节奏感，夸张与设问增加感染力与共鸣度，象征与反义赋予句子深度与哲理。
掌握正确的文学风格和修辞手法提升文章的艺术性和美感
掌握正确的文学风格和修辞手法提升文章的艺术性和美感文学作品的艺术性和美感是作者追求的重要目标之一。
一篇好的文章不仅要有内容的丰富和深刻，还需要运用正确的文学风格和修辞手法来增添艺术的魅力。
本文将从文学风格和修辞手法两个方面进行探讨，帮助读者提升文章的艺术性和美感。
一、文学风格的运用文学风格是作者通过语言表达和叙述方式塑造作品形象的一种手法。
合理运用文学风格可以使作品更加生动、形象、富有感染力。
以下是几种常见的文学风格：1. 平实风格：平实风格是指使用简洁明了的语言来进行叙述和描述，使读者能够直观地理解和感受文章表达的意思。
这种风格适用于新闻报道、科技文章等需要准确传递信息的文体。
2. 浪漫风格：浪漫风格以感性、细腻、诗意为特点，通过修辞手法的运用来渲染情感和描绘细节，使读者产生强烈的视觉和情感体验。
这种风格常见于文学作品、感性散文等。
3. 童话风格：童话风格以夸张、想象力丰富、色彩缤纷为特点，通过运用寓言、双关等手法来创造一个奇幻的世界，给读者带来愉悦和梦幻的感受。
这种风格常见于童话、幻想小说等。
4. 叙事风格：叙事风格是以故事叙述为主，通过时间和空间的呈现来展开故事情节，通过人物对话和描写来展示人物心理。
这种风格适用于小说、故事、传记等叙事类作品。
不同的文学风格适用于不同的题材和文体，选择合适的文学风格可以使作品更加贴合读者的阅读需求，增加作品的艺术性和美感。
二、修辞手法的运用修辞手法是一种通过修辞手段来增加文章艺术感的技巧。
正确而恰当地运用修辞手法可以使文章更具表现力，增添文章的美感。
以下列举几种常见的修辞手法：1. 比喻：比喻是通过将一个事物和另一个事物进行类比来传达意义和形象。
比喻常用于描写和形容，可以使形象更加鲜明，让读者更容易理解和感受。
2. 拟人：拟人是指将无生命的事物赋予人类的行为和性格特点，使其更加生动和有趣。
拟人常用于文学作品和散文中，可以增加情感的渲染和故事气氛的营造。
3. 夸张：夸张是通过对事物进行夸大和放大描述来达到某种效果。
修辞手法 打造语言的韵律与美感
修辞手法打造语言的韵律与美感修辞手法是文学创作中常用的一种技巧，可以帮助写作者更好地表达思想、塑造人物形象、描绘场景，从而打造出富有韵律与美感的语言。
本文将探讨几种常见的修辞手法，并说明其在写作中的运用。
一、比喻比喻是一种常见的修辞手法，通过将事物与其他具有相似特征的事物进行类比，使读者更好地理解和感受。
比如，《红楼梦》中有句脍炙人口的比喻：“宝玉只觉他像一朵鲜花在水中放开了。
”这句比喻生动地描绘了宝玉的美貌和柔弱。
二、拟人拟人是将非人事物赋予人的性格、行为和感情，使其更具形象感。
例如，大部分人熟悉的童话故事中常常出现的拟人手法，让动物、植物等非人物能够讲话、思考、感受，使故事更具亲和力和情感共鸣。
三、排比排比是将一系列有相似结构的句子或词语排列在一起，以增强表达的力度和节奏感。
比如，“我要的不是外表的美丽，而是内心的美丽；我要的不是短暂的成功，而是长久的价值。
”这种排比的句子韵律明显，读起来有鲜明的节奏感。
四、夸张夸张是为了表达强烈感情或突出形象效果而做出的极端说法。
如在新闻报道中，我们常常见到夸张手法的应用，以吸引读者的注意力。
例如，“这场雨下得比瀑布还大，街道上变成了汪洋一片。
”五、反问反问是表达一种意义的时候，实际上与意义相反的问句。
通过反问，可以产生一种强烈的修辞效果，使文章更加生动有趣。
例如，“难道我们不应该尊重他人的劳动成果吗？”这样的反问更加凸显作者的观点和情感。
六、对偶对偶是指将两个意义相对或相对称的成分放在一起，使文章更加平衡有力。
比如，“天上星月，地下草木”中的天地对比，以及“黯然销魂者，唯别而已矣”中的对称结构，都给人留下深刻的印象。
七、比拟比拟是指用一个事物来比喻另一个事物，以突出其某种特点或共同点。
比如，“他的笑声如同春风拂面，让人感到温暖和舒适。
”这样生动的比拟让读者更加真切地感受到笑声的美好。
八、修辞音修辞音是通过对语音的巧妙运用，达到增强表达力和美感的效果。
比如，“浪花泛起，搁浅壮志凌云”中的押韵和平仄的运用，赋予了整句话动感和音乐感。
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1999年第3期 广东职业技术师范学院学报Journal of G uangdong P oly technical N or mal U niver sity N o3,1999美感修辞的目标与策略刘琼竹(广东职业技术师范学院中文系讲师 广州 510633)冯寿忠(山东昌潍师专中文系副教授 潍坊 261043) 摘 要 本文以“实用与美感”两大分野的修辞假说为前提,运用唯物辩证法的基本原理,着重对美感修辞进行比较系统的分析和描写。
本文认为:(1)美感修辞可分为美感目标和美感策略两个互为因果的方面;(2)美感修辞可分为意感美、音感美、形感美和趣味美等几种美感形式;(3)每种美感形式又都包括自然美和艺术美两个部分。
本文对意感美进行了重点分析,提出了抽象与形象、直率与委婉、明快与含蓄、清晰与模糊等几对修辞范畴。
关键词 修辞;美感;目标;策略 美感即美的感觉。
就语辞的美感形态来说,鲁迅先生认为有三种类型:“今之文字,形声转多,而察其缔构,什九以形象为本柢,诵习一字,当识形音义三:口诵耳闻其音,目察其形,心通其义,三识并用,一字之功乃全。
其在文章,则写山曰嵯峨,状水曰汪洋澎湃,蔽芾葱茏,恍逢丰木,鳟鲂鳗鲤,如见多鱼。
故其所函,遂具三美:意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。
”¹我们认为,除此三种与某一感觉相关的美感形态之外,还应当包括“趣味美”等综合性的美感形态。
如果着眼其来源,所谓意感美、音感美、形感美以及趣味美等,则都各包含着自然美和艺术美两个部分。
一、意感美修辞所谓意感美是指同语辞的意义信息密切相关的美感性。
其具体特征是:在意义信息上具有某种诱人的力量。
从外延上看,主要有抽象与形象、直率与委婉、明快与含蓄、清晰与模糊等美质。
其中,抽象美、直率美、明快美和清晰美,都属于自然美的范畴;而形象美、委婉美、含蓄美和模糊美等,则都属于艺术美的范畴。
一般来说,各种美质都需要通过相应的修辞策略来建构或解构,如形象化策略可以帮您达成形象生动美的境界,间接化、含蓄化策略可以帮您达成委婉含蓄美的境界,模糊化、朦胧化策略可以帮您达成模糊朦胧美的境界等。
(一)抽象修辞与形象修辞1.抽象修辞的目标与策略抽象修辞的目标是达到抽象美的境界。
抽象美特征同抽象思维相联系,严格遵守抽象思维的逻辑常规,思维单向性,条分缕析,周密严谨,富有理性和逻辑的力量。
它以协调、同一、高效地表达意思为要求,“但求适用,不计华质和巧拙。
当‘宁质毋华’的时候便‘宁质毋华’;当‘宁拙毋巧’的时候便‘宁拙毋巧’。
”º抽象美的目标需要通过抽象修辞的策略来达成。
抽象修辞策略的特征是:运用抽象的、理性的思维活动进行修辞,使发信(建构表达)活动和收信(解构理解)活动抽象化、理性化。
例如: (1)时装门襟的功能是为了穿着方便。
在衣服的前胸部位从头到底的开口,称为门襟。
门襟是服装装饰中最醒目的主要部件,它和衣领、袋口互相衬托,展示时装艳丽的容貌。
门襟的款式层出不穷,千变万化。
从款式看,门襟有以下几种分类方法:以扣子的排列分类,有单排扣门襟,双排扣门襟和暗扣门襟;以长度分类,可分为半开襟和通开襟;以前胸位置分类,有正开襟和偏开襟;以门襟的样式分类,可分为对襟、搭襟、明门襟。
(马嵩甜《时装门襟装饰设计》,《美化生活》1987.2)本例先从门襟的功能谈起,然后介绍门襟的位置及同其他部件的关系,最后介绍门襟的款式和分类,条分缕析,井然有序。
采用的正是抽象化的发信策略。
正因为如此,我们对该语辞只作抽象化的解读就可以了。
2.形象修辞的目标与策略形象修辞的目标是达到形象美的境界。
形象美特征同形象思维相联系,所遵循的是形象思维的逻辑常规,不仅要求协调、同一和高效,而且要求能够唤起人的联想或想象,使人感受到事物斑斓的色彩和生动的形状。
它是在觉得用单维的抽象性、概括性思维方式不能达到目的时,需要选择和达到的一种艺术美目标。
形象美的目标需要通过形象修辞的策略来达成。
形象修辞策略的特征是:用立体的形象化思维来代替单维的抽象化思维,使发信活动和收信活动形象化,即要求运用直觉或体验性、形象性的思维,进行语辞的建构或解构活动。
例如:(2)在认识你的一瞬间我就硬着心肠决定了决定了你和我的距离——铁路上的两条钢轨,银河里的两颗恒星,朝霞与暮霭,北极与南极……一样笔直,一样闪耀,一样灿烂,一样寒冷,却永无相交、撞击、同现、共聚……我们之间的距离是这样近,近到可以看清你腮边的每一道泪痕;但我们之间的距离又是这样远,远得像整个世界横亘其中。
啊,我多么希望能踏着无边的彩虹,飞越人生的长空!然而,这又怎么可能?(肖麟《距离》,《美化生活》1987.2) 该例作者在建构该诗篇时,就采用了形象化策略。
作者把“你”和“我”之间的“距离”,比喻为“两条钢轨”“两颗恒星”“朝霞与暮霭”“北极与南极”之间的距离,比喻为需要“飞越”的“长空”;把“距离”的消除,比喻作“相交、撞击、同现、共聚”等等,这都是形象化的措施。
显然,读者要正确地解读该诗篇,单纯启用抽象化策略是不够的,否则虽然会为诗中严密的逻辑性所折服,但毕竟不能解读出其中的形象化含义来,例如:“你”究竟是指人还是指物?如果是人,究竟跟“我”性别相同,还是性别相异?只有调动形象化的思维,展开联想与想象的翅膀,才能作出令人满意的解释。
(二)直接修辞与间接修辞1.直接修辞的目标与策略直接修辞的目标是达成直率美的境界。
这通常是在无须讲究客套或避讳的情况下,需要达到或追求的修辞目标。
直率美的特征是:直来直去、直言不讳,不含言外之意。
直率美的目标需要通过直接修辞策略来达成。
直接修辞策略的特点是:不是依赖言外信息,而是依赖语辞代码自身的含义来进行修辞活动。
例如: (3)想看茶花,正是好时候。
我游过华庭寺,又冒了星星点点细雨游了一次黑龙潭,这都是看茶花的名胜地方。
原以为茶花一定很少见,不想在游历当中,时时望见竹篱茅屋旁边会闪出一枝猩红的花儿来。
听朋友说:“这不算稀奇。
要是在大理,差不多家家户户都养茶花。
花期一到,各样品种的花儿争奇斗艳,那才美呢。
”(杨朔《茶花赋》)这段关于茶花的叙述,从是否利用言外之意的角度说,是采用了直接化发信策略,即没有利用言外之意,因此其本意完全可以通过对语辞代码的直接解读领会出来。
2.间接修辞的目标与策略间接修辞的目标是达成委婉美的境界。
委婉美通常是在不便或不能直说的情况下,需要选择或达到的美感性目标。
委婉美的基本特征是:意在言外、曲径通幽。
从发信角度说,就是将欲达信息处理为言外之意,同言内信息相关而又相距。
委婉度同相距度成正比,相距度越高,委婉度也越高。
没有距离,谈不上委婉;但距离过大,失去了相关性,也就失去了委婉性。
如把“落第”说成“名落孙山”,把“胖”说成“丰满”“发福”,把“求爱”说成“表示那个意思”等,就具有委婉性的美质。
委婉美的语辞需通过间接化的修辞策略来建构或解构。
间接修辞的策略是使发信和收信活动间接化。
其特点是充分利用言外信息,更多地从情境性因素进行考虑。
例如: (4)齐景公喜欢打鸟,捕捉到的活鸟都养起来,并派烛邹负责管理。
一天,烛邹不小心让所养的鸟全跑了。
景公知道后勃然大怒,立即命手下人将烛邹推出斩首。
晏子知道后,进谏景公道:“烛邹犯了三条死罪,不能让他就这样死掉了事,请让我逐条斥责他的罪过后再杀不迟。
”景公认为很有必要,当即答应说:“好!”便派人把烛邹押到殿上,晏子当着景公的面数说烛邹道:“烛邹,你听着!你身为主管养鸟的官,却玩忽职守,丢失了所养之鸟,是你的第一条死罪;由于你的失职,使国君因为丢失鸟的缘故而杀人,是你的第二条死罪;这件因丢鸟而杀人的事被天下诸侯知道后,一定认为我们的国君重鸟轻士,其后患无穷,是你的第三条死罪。
好拉,我已把烛邹的死罪数说完了,请立即杀了他吧!”齐景公忙说:“不要杀了,我已明白先生的意思了。
”(根据《晏子春秋》编译)此例中晏子在建构自己的语辞时,针对齐景公意气用事的弱点,巧妙地利用间接化策略,既顺水推舟,又声东击西,终于达到了劝服齐景公的目的。
他表面上是直接地数落烛邹的罪状,实质上却是间接地批评齐景公重鸟轻士。
从齐景公的反应看他在解构时是启用了间接化策略的,即充分考虑到了各种情境性因素,如当时的“国际环境”“伦理原则”和晏子劝谏的一贯风格等,否则,他是不容易解析出晏子的言外之意的。
(三)明快修辞与含蓄修辞1.明快修辞的目标与策略明快修辞的目标是达成明快美的境界。
其主要特征是:明白显豁,表里如一。
明快美的语辞需要通过明快化的策略来解构和理解。
明快化策略的特点是:讲究“表里一致”,无须挖掘其深层次的信息含义。
例如: (5)乖僻自是,悔误必多。
颓惰自甘,家道难成。
狎昵恶少,久必受其累。
屈志老成,急则可相依。
轻听发言,安知非人之谮诉,当忍耐三思。
因事相争,安知非我之不是,须平心遭暗想。
(《朱子治家格言》)这段治家格言,全是些经验之谈,语意显豁、明确、流畅淋漓,没有表里两层信息之分。
2.含蓄修辞的目标与策略含蓄修辞的目标是达成含蓄美的境界。
其基本特征是:含而不露,把深层的实质信息隐藏于表层的非实质信息之下。
含蓄度同非实质信息的比重成正比,比重越高,含蓄度也就越高。
含蓄美的语辞需要通过含蓄化策略来建构或解构。
含蓄化策略的特点是:讲究“表里不一”,必须挖掘其深层次的信息含义。
例如: (6)齐威王花天酒地、荒淫无度,齐国濒临灭亡的危险。
淳于髡进谏道:“在我们齐国有一只大鸟,歇在您的宫廷里已经三年了。
可是,他从来不飞也不叫,您说这是什么鸟啊?”齐威王笑着说:“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。
”从此,齐威王痛改前非,改革朝政,认真治理国家,使齐国从灭亡的边缘,一跃而成为称霸36年的强国。
(根据《史记·滑稽列传》编译)该故事中的两位主人公说话时都采用了含蓄化策略。
淳于髡的隐语,以鸟喻人,明说大鸟,暗指齐威王;齐威王则心领神会,干脆来个以鸟喻人,将自己的志向含蓄地表达出来。
齐威王解构淳于髡的语辞时,必须将“大鸟”的行为特征同自己的行为特征联系起来,才能最后断定所谓“大鸟”就是指他齐威王;而淳于髡解构齐威王的答语时,也必须越过表层含义,才能把握住“一飞冲天”“一鸣惊人”的深层含义。
(四)清晰修辞与模糊修辞1.清晰修辞的目标与策略清晰修辞的目标是达成清晰美的境界。
其主要特征是:清楚明确,一目了然,不隐讳,不含糊。
清晰美的目标需要通过清晰化的策略来达成。
清晰化策略的特点是:不使用二义性语符,使所有修辞环节都清清楚楚、明明白白。
例如: (7)中国代表团是来求团结而不是来吵架的。
我们共产党人从不讳言我们相信共产主义和认为社会主义制度是好的。
但是,在这个会议上用不着来宣传个人的思想意识和各国的政治制度,虽然这种不同在我们中间显然是存在的。