第14课数据的计算_用函数计算数据
使用公式计算教案
课题EXCEL中使用公式进行数据计算一、教学目标:知识目标：C. 创建和编辑公式、掌握利用公式进行简单的数据的计算。
B．能灵活运用公式进行复杂计算。
A．掌握单元格地址的引用。
情感目标：让学生亲身体验EXCEL强大的运算功能，通过系统学习，培养学生积极思考、敢于动手、自主探究能力，和不断探究新知识的欲望。
德育目标：教育学生要公正、准确地做好各种报表；不要弄虚作假，养成良好的职业习惯。
二、教学重难点重点：创建和编辑公式、掌握利用公式计算数据难点：单元格地址引用三、教学方法任务驱动法、自主探究法四、教学工具多媒体教学网络、实操训练系统教学过程一、组织教学1、清点人数，安定课堂纪律。
2、学生检查电脑是否正常，并把本节课件、素材拷贝到教师机上。
二、复习旧课1.回忆打开Excel的两种方式2.单元格地址是什么，由什么组成？三、新课导入E xcel是一用于数据统计和分析的应用软件，实现统计与分析的途径主要是计算，现在我们就开始学习如何在Excel中使用公式进行数据计算。
四、新课讲授（一）、基本概念1、公式定义公式是对工作表中数据进行计算的表达式，由数据、单元格地址、函数以及运算符等组成。
2、输入公式的格式格式1：<=>[<单元格应用><运算符>,<单元格应用><运算符>……]例：计算王小红的总成绩，在G3单元格输入“=C3+D3+E3+F3”学生成绩表EXCEL公式的以“=”开始第一步：选中要输入公式的单元格，输入“=”；第二步：输入计算公式；第三步：按“Enter”键确定3、单元格地址的引用是指单元格中的数据被其他公式使用，该单元格地址称为引用地址。
下面我们再看一下怎么计算平均成绩。
在H3里面输入“=G3/4”4、自动填充句柄可以复制公式操作方法：将要填充的数据输入到第一个单元格中，将鼠标移动到该单元格右下角，当鼠标光标变为实心加号“+”时，向下拖动鼠标。
第3章曲线拟合的最小二乘法计算方法
最小二乘拟合,特别是多项式拟合,是最流行的数据处理 方法之一.它常用于把实验数据(离散的数据)归纳总结为经 验公式(连续的函数),以利于进一步的推演分析或应用.
1
结束
§3.2 线性拟合和二次拟合函数
1. 线性拟合
计 已知数据点为 ( xi , yi ), i 1,2,..., n
算 用直线 p( x) a bx作为近似曲线,均方误差为
计
i xi yi xi yi xi2 xi2yi xi3
xi4
0 3 5 15 9 45 27
81
算
1 5 2 10 25 50 125 625
方
2 6 1 6 36 36 216 1296
法
3 8 2 16 64 128 512 4096
课
4 10 4 40 100 400 1000 10000
件
Y ln y, A ln a Y A bx
8
i
xi
0
1
yi
Yi
15.3
2.7279
xi2
xiYi
1
2.7279
1
2
20.5
3.0204
4
6.0408
计
2
3
27.4
3.3105
9
9.9315
算
3
4
36.6
3.6000
16
14.4000
方
4
5
49.1
3.8939
25
19.4695
法
5
6
65.6
4
例1 设5组数据如下表,用一多项式对其进行拟合。
x 3 5 6 8 10
计
初三数学复习计划PPT课件
知识技能
数学思考 问题解决 情感态度
知识技能
1．体验从具体情境中抽象出数学符号的过程，理 解有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数； 掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问 题中的数量关系和变化规律，掌握用代数式、方 程、不等式、函数进行表述的方法。 2．探索并掌握相交线、平行线、三角形、四边 形和圆的基本性质与判定，掌握基本的证明方法 和基本的作图技能；探索并理解平面图形的平移、 旋转、轴对称；认识投影与视图；探索并理解平 面直角坐标系，能确定位置。 3．体验数据收集、处理、分析和推断过程，理 解抽样方法，体验用样本估计总体的过程；进一 步认识随机现象，能计算一些简单事件的概率。
情感态度
1．积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知 欲。 2．感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决 数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备学 好数学的信心。 3．在运用数学表述和解决问题的过程中，认识 数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点，体会 数学的价值。 4．敢于发表自己的想法、勇于质疑，养成认真 勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成 实事求是的科学态度。
12课时序号复习内容课时过关测试内容时间第1课时实数第2课时二次根式第3课时代数式整式运算第4课时因式分解分式第5课时一次方程分式方程一次方程组方程与不等式1课时第6课时一元二次方程第7课时一元一次不等式组1第8课时不等式的应用第9课时函数概念一次函数函数及其图像1课时第10课时反比例函数第11课时二次函数第12课时函数的应用第13课时平行线三角形与证图形的性质1课时第14课时特殊三角形第15课时多边形平行四边形与证明第16课时特殊平行四边形梯形与证明第19课时投影与视图图形与变换第20课时图形的变换图形与变换1课时第21课时相似形第22课时解直角三角形图形与坐标第23课时图形变换与坐标图形与坐标1课时14概率与统3课时第24课时统计概率测试1课时第5课时概率151620201217重视模块之间的联系
excel表格中计算大于一个数小于一个数的总数量
竭诚为您提供优质文档/双击可除excel表格中计算大于一个数小于一个数的总数量篇一：在excel中如何用函数统计某列中大于60且小于70的数的个数在excel中如何用函数统计某列中大于60且小于70的数的个数？例如：用函数统计b列中60-70之间数据（大于60且小于70的数）的个数，在单元格b22中插入=countiF(b2:b21,">60"and"60"*得到的结果均为0（实际个数不为0），也没有出错的提示信息。
请问上式函数中的参数是否有错？应该如何修改？是否还有其它函数能达到此目的？谢谢！你那语法是错误的，正确的应当是“=countiF(b2:b21,">60")-countiF(b2:b21,">70")”，意思是大于60且小于等于70的个数，如果不含70应当是countiF(b2:b21,">60")-countiF(b2:b21,">69")。
在excel中的帮助有实例。
[本帖最后由liyuanjimin2于20xx-4-1410:14编辑] 篇二：excel期中试卷答案奉化市技工学校20xx学年第二学期14（1）班《字表处理》期中试卷学号姓名12、a1=80,b1=35,则公式=iF(and(a1 a、公式有误b、不及格c、及格d、013、函数sumif(a1:a12,”>=100”,g1:g12)的功能是__________。
a、条件计数b、无条件记数c、条件求和d、无条件求和14、excel中，计算参数中所有数值的平均值的函数为__________。
a、sum（）b、aVeRage（）c、count（）d、text（）15、excel的混合引用表示有___________。
a、$b$7b、$b6c、c7d、7c16、当在excel2000中进行操作时，若某单元格中出现“#####”的信息时，其含义是______。
研究生课程数理统计习题及答案
研究生课程数理统计习题及答案数理统计习题答案 第一章1.解： ()()()()()()()12252112222219294103105106100511100519210094100103100105100106100534n i i n i i i i X x n S x x x n ===++++====-=-⎡⎤=-+-+-+-+-⎣⎦=∑∑∑2. 解：子样平均数 *11l i i i X m x n ==∑()118340610262604=⨯+⨯+⨯+⨯=子样方差 ()22*11l i i i S m x x n ==-∑()()()()222218144034106422646018.67⎡⎤=⨯-+⨯-+⨯-+⨯-⎣⎦=子样标准差4.32S ==3. 解：因为i i x ay c-=所以 i i x a cy =+11ni i x x n ==∑()1111ni i ni i a cy n na cy n ===+⎛⎫=+ ⎪⎝⎭∑∑1nii c a y n a c y==+=+∑ 所以 x a c y =+ 成立()2211n x i i s x x n ==-∑()()()22122111ni i ini i nii a cy a c y n cy c yn c y y n====+--=-=-∑∑∑因为 ()2211nyi i s y yn ==-∑ 所以222x ys c s = 成立()()()()()172181203.2147.211.2e n n e nM X X R X X M X X +⎛⎫ ⎪⎝⎭⎛⎫+ ⎪⎝⎭====-=--====4. 解：变换 2000i i y x =-11n i i y y n ==∑()61303103042420909185203109240.444=--++++-++= ()2211n y i i s y y n ==-∑()()()()()()()()()222222222161240.444303240.4441030240.4449424240.44420240.444909240.444185240.44420240.444310240.444197032.247=--+--+-+⎡⎣-+-+-+⎤--+-+-⎦=利用3题的结果可知2220002240.444197032.247x y x y s s =+===5. 解：变换 ()10080i i y x =-13111113n i i i i y y y n ====∑∑[]12424334353202132.00=-++++++-+++++=()2211nyi i s y y n ==-∑()()()()()()22222212 2.0032 2.005 2.0034 2.001333 2.003 2.005.3077=--+⨯-+-+⨯-⎡⎣⎤+⨯-+--⎦=利用3题的结果可知2248080.021005.30771010000yx yx s s -=+===⨯ 6. 解：变换()1027i i y x =-11li i i y m y n ==∑()13529312434101.5=-⨯-⨯+⨯+=-2710yx =+=26.85 ()2211lyi i i s m y y n ==-∑()()()()22221235 1.539 1.5412 1.534 1.510440.25⎤=⨯-++⨯-++⨯+++⎡⎣⎦= 221 4.4025100x y s s ==170 170174178*11li i i x m x n ==∑()1156101601416426172121682817681802100166=⨯+⨯+⨯+⨯+⨯+⨯+⨯=()22*11l i i i s m x x n ==-∑()()()()()()()2222222110156166141601662616416628168166100121721668176166218016633.44=⨯-+⨯-+⨯-+⨯-⎡⎣⎤+⨯-+⨯-+⨯-⎦= 8解：将子样值重新排列（由小到大）-4，-2.1，-2.1，-0.1，-0.1，0，0，1.2，1.2，2.01，2.22，3.2，3.21()()()()()172181203.2147.211.2e n n e nM X X R X X M X X +⎛⎫ ⎪⎝⎭⎛⎫+ ⎪⎝⎭====-=--====9解： 121211121211n n i ji j n x n x n n x n n ==+=+∑∑112212n x n xn n +=+()12221121n n ii s x x n n +==-+∑试写出子样的频数分布，再写出经验分布函数并作出其图形。
C++语言程序设计(清华大学)ppt课件
引用 必须先声明，后使用。 只能逐个引用数组元素，而不能一次引用整个数组 例如：a[0]=a[5]+a[7]-a[2*3]
4
例6. 1一维数组的声明与引用
数 #include <iostream>
组
using namespace std;
int main()
{int A[10],B[10];
int i;
指 指针名=地址
针
“地址”中存放的数据类型与指针类型必须相符。
向指针变量赋的值必须是地址常量或变量，不能是普通整数。但可 以赋值为整数0，表示空指针。
指针的类型是它所指向变量的类型，而不是指针本身数据值的类型， 任何一个指针本身的数据值都是unsigned long int型。
允许声明指向 void 类型的指针。该指针可以被赋予任何类型对象 的地址。
Point(id Move(int x,int y);
int GetX() {return X;}
int GetY() {return Y;}
private:
int X,Y;
};
#endif
24
//6-2.cpp
#include<iostream>
变量 j
声明 例：static int i; static int *i_pointer=&i;
指向整型变量的指针
3010
2000
变量 i_pointer
引用 例1：i=3; 例2：*i_pointer=i;
i_pointer 2000
*i_pointer
3
i
2000 29
指针变量的初始化
指 语法形式
对形参数组的改变会直接影响到实参数17例62使用数组名作为函数参数主函数中初始化一个矩阵并将每个元素都输出然后调用子函数分别计算每一行的元素之和将和直接存放在每行的第一个元素中返回主函数之后输出各行元素的和
excel综合案例
【编号】001【题目】设计及填充游客信息表【部门】旅行社导游部1.设计及填充游客信息表【案例】某旅行社导游小牛每次出团都要填写这样的旅客的信息表，表中包含了游客的各种基本信息。
随着旅行社办公自动化程度的提高，小牛选择了用Excel软件来作为制作表格的工具。
在旅游旺季，随着旅行团人数的增多，填写表格过程中产生的重复工作越来越多，使小牛苦不堪言。
为了减少工作量提高工作效率，小牛决定通过使用Excel中的函数来解决这一问题。
通过对函数的学习和应用，表格中很多数据不再因为旅行团人数的变动而从新填写，大大减轻了小牛的工作量。
并且，小牛通过使用条件格式和数学统计方法，使旅行团中游客的信息更加明了直观，能准确了解游客的个体差异，并及时提供更加人性化的导游服务。
【评析】Excel电子表格系统不仅能完成普通的表格处理，还具有强大的数据计算能力。
Excel2003作为Microsoft Office系列软件中最为优秀的电子表格处理软件，允许使用公式及函数对数值进行计算。
公式是对数据进行分析计算的等式，使用公式可以对工作表中的数值进行加法、减法、乘法、除法等算术计算；在Excel中海提供了一批预定义的公式，称为函数。
公式或函数中引用的单元格中的数据修改后，公式的计算结果也会自动更新，这大大减少了表格设计人员的工作量，提高了工作效率。
Excel综合案例导入：在前面的课程中，我们已经对Excel的基本知识点进行了系统的讲解，包括Excel表格格式的设置、数据的计算（函数和公式）方法、数据分析（排序、筛选和分类汇总）和数据的可视化表现（图表的应用）。
本次课我们将通过一个综合的案例来加深同学们对这些基本应用的了解，这次课我们应用的案例来自某旅行社的旅客信息表，我们将通过函数的应用来减少表格统计的工作量，并通过一些特别的设置来增加表格的信息量，这也是我们这节课的重点。
在这张表格中，包含了很多的内容。
现在请大家先大致浏览一下在这张表格中包含的数据信息，并且思考一下，假设你自己是填写这张表格的工作人员，你将采用什么方法去填写，以减少工作量？（思考三十秒钟）在表格中，旅客的编号可以采用拖动填充柄的方式通过填写一个步长为1的等差数列来实现，旅客的姓名和身份证号也必须采用手动的方式填写。
数据分析ppt课件
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(9) 单击“关闭”按钮，打开“Select”对话框。 (10)单击“是”按钮，打开“Set Color and Border Setings”
对话框。 (11)单击“Next”按钮，打开“Ready to Create …”对话框。 (12)单击“Finish”按钮，设置列标题。
(7)单击PowerBar工具栏“保存”图标，输入窗口名 “w_xstj”。
(8)打开菜单“m_main”，双击“数据分析”菜单标题 “学生统计”菜单项，在下部脚本窗口中编写脚本：
Open(w_xstj)
(9)单击PowerBar工具栏“Run”图标，运行应用程序。选 择“数据分析”→“学生统计”命令，打开“学生统计”
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④选中表sc，单击“Open”按钮，打开数据源编辑窗口。 ⑤单击选中表sno列，并单击“Group”选项卡，将左部 sc.sno列拖动至右部，指定按sno列分组。
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⑥单击数据源编辑窗口的“Compute”选项卡。
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⑩在列对话框中选择列“sc.score”，单击“Paste”按扭， sc.score将会粘贴在函数参数位置。
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⑾输入“as 平均值”，作为列的显示标题。
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⑿保存数据窗口。
如果有多个计算列，中间用逗号分开；如果在计算列中无“as”，则列 标
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(9)单击“Syntax”选项卡，可以检查定义的数据源。
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《数据的计算一用函数计算数据》教学设计
――张振丽
一、教学设计说明：
信息技术课，要紧密联系学生的生活实际。
学生是学习的主人，教师适当讲解并演示后，应让学生自主探究学习，在学习中充分发挥学习主体性作用。
通过合作学习，在动手操作探索中发现新知，掌握知识。
让每个学生都能体验到成功的乐趣。
二、教学内容分析：本课的教学内容为用函数计算数据，它与前面所讲的公式计算数据、单元格地址引用紧密联系，且是它们的延续，对于整个EXCEL 勺数据处理而言，它又是一个基础。
三、教学对象与教学方法分析：
1、教学对象：通过前面的学习，学生对公式计算数据的学习，掌握了其相关操作要领，为今天函数计算数据的讲解打下了基础。
学生通过独立探究、同学协作、交流等方式能很好的完成本课的学习任务
2、教学方法：
四、学法设计：
五、教学目标：
1、知识与技能目标：能理解函数的概念，熟悉函数的调用方法；掌握利用常见的函数（MAX函数、MIN函数、SUM函数‘AVERAGE! 数）进行数据计算的方法。
2、过程与方法：
通过情景引入，体会在Exce I中函数与公式的不同
通过任务完成理解Excel函数
通过实际操作、小组讨论，掌握常用Exce I函数使用方法
3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，在任务的探究完成过程中让学
生亲身体验EXCEL®数的强大计算功能，并体会到成功的喜悦，激发不断探究新知识的欲望。
六、教学重点、难点：
1、教学重点：能利用常见函数（MAX函数、MIN函数、SUM函数,A VERAGE i数、）进行数据的简单计算。
2、教学难点：函数参数的正确设定以及修改。
《数据的计算任课老师：张振丽用函数计算》教案
指导教师：。