5.4计算数据
绝对引用案 例
【例1.3】某品牌皮鞋批发商3 月份的销售数据如图所示， 每双皮鞋的单价相同，计算 各皮鞋代销商场应支付的总 金额， 。
在D6输入公式： =$c$3*C6 然后向下复制此公式！
3.混合引用
混合引用具有绝对列和相对行，或是绝对行和相对列。比如，$A1、$B1 案例
4.三维引用
对同一工作薄内不同工作表中相同引用位置的单元格或区域的引用称为三维引用。 引用形式为：
数据计算的两种方法：
1 使用自定义公式计算
2
使用函数计算
1
使用自定义公式计算
1.公式的概念
Excel的公式由运算符、数值、字符串、变量和函数组成。 公式必须以等号“=”开头，即在Excel的单元格中，凡是以等号开头的输入数据都 被认为是公式。在等号的后面可以跟数值、运算符、变量或函数，在公式中还可 以使用括号。 例如： =10+4*6/2+(2+1)*50 就是公式，可以在任何单元格中输入此公式．Excel会把公式的计算结果显示在 相应的单元格中．
2）引用同一工作簿不同工作表中的单元格 例=Sheet1!G3+Sheet2!G5+Sheet2!E27
3）引用已打开的不同工作簿中的单元格 例：=[Book1]Sheet1!$IL$4+[Book2]Sheet2!$E$7 4）引用未打开的不同工作薄中的单元格， ='C:\dk\[Book1.xlsx]Sheet2'!$B$4+'C:\dk\[Book1.xlsx]Sheet1'!$C$6 5）同一公式中存在几中不同的引用， 例：=[Book1]Sheet1!$A$4+Sheet1!G7+F9
用法： sum(x1,x2,x3……x255) Average (x1,x2,x3……x255) 其中，x1,x2 ……x255可以是数字，单元格或单元格区域的引用，也可以是表达 式。 功能： sum求所有参数x1,x2 ……x255的总和． Average求所有参数x1,x2 ……x255的平均值
1
使用自定义公式计算
相对引用的例子
【例1】某班某次期末考试成绩如下图所示，计算各同学的总分，即F列的数据。
在F2计算公式
=C2+D2+E2
然后向下复制该 公式！
1
使用自定义公式计算
单元格公式的引用：相对引用和绝对引用和混合引用 相对引用是基于包含公式和引用的单元格的相对位置而言的。如果公式所在单元格的
if函数嵌套用法（七层）
例：下图数据，在e列显示如下结果：如果A列的数据1小于60则显示不合格，如果大于等于60 而小于80则显示合格，如果大于等于80而小于90显示良好，如果大于等于90则显示优秀。 这是经典的if嵌套应用例子，需要我们使用 if函数的嵌套。 if嵌套书写前，首先你要理解要求，并将要求数学化，也就是使用数学的模式表达出来，if函数 多重嵌套一般情况下我们可以将它看做分段函数，那么问题就很容易解决了。例子可以在E2 单元格使用如下代码： =if(a2<60,"不合格",if(a2<80,"合格",if(a2<90,"良好","优秀")))
其实还有另一种写法，也就是将嵌套的if写在基本if函数的第二个数据的位置，如下图，不过这种写法不常 用，也比较不好理解，并且容易写错，不推荐大家使用。
INT函数的用法
INT函数的用法是将数值向下取整为最接近的整数.
使用INT函数注意三点： 第一，INT函数是取整； 第二，小数部分不进行四舍五入，直接去掉。 第三，INT函数处理负数的小数时总是向上进 位，这一点和TRUNC函数不同。
2
使用函数计算
1、函数的概念
函数是Excel已经定义好了的一些特殊公式，它们可以对一个或多个数据进行计 算，然后把计算的结果存放在某个单元格中。
2、Excel函数类型
工作表函数、财务函数、日期函数、时间函数、数学与三角函数、统计类函数、 数据库管理函数、文本函数及信息类函数等。
常用工作表函数
1、SUM和Average
2、但是如果我写成=COUNT(B1:D1)，注意，中间用冒号了，那就是计算机从B1单元格到D1 单元格中数字的个数了，（这就包括数字单元格了）
3、再有，我写成=COUNT("B1","D1","123","hello")，那结果就是1,因为只有"123"一个数字， B1和D1因为加了引号，所以是字符了，不是单元格。 4、如果A1为1，A5为3，A7为2，其他均为空，则： COUNT(A1:A7) 等于 3 备注：计算出A1到A7中，数字的个数
常用工作表函数
３、count
用法：count(x1,x2,x3……x255)
其中，x1,x2 ……x255可以是数字，单元格或单元格区域的引用，也可以是表达 式。
功能： 统计x1,x2 ……x255中数字的个数．
count 例：
1、要是写成=COUNT(B1,D1)，那就是计算机B1和D1两个单元格中有几个数字（不包括C1单 元格），
知识扩展： “<60“改为：“<80“是什么意思呢？
表示的是，统计分数小于80的人数；
“<60“改为“>60“是什么意思呢？ 表示的是：统计及格的人数！
常用工作表函数
５、IF
用法 IF(条件, 表达式1, 表达式2) 其中表达式可以是数字、函数、单元格或单元格区域。 功能 条件成立时，函数结果为表达式１的值；条件不成立时，函数的结果为表达式２ 的值．
例如： =INT(18.89)，结果为18。 =INT(-5.8)，结果为-6。 =TRUNC(-5.8) ，结果为-5。
INT函数具体使用举例：取整求和
对上表中员工的工资小数部分直接去掉，不进行四舍 五入，取整然后求总共需要发放的工资是多少。 解题思路：先用INT函数对数据进行取整，然后再 求和。 在B6单元格输入下面公式之一均可： 普通公式： =SUM(INT(B2),INT(B3),INT(B4),INT(B5)) 数组公式：=SUM(INT(B2:B5)) 数组公式需要按下ctrl+shift+enter三键结束。显然 数组公式比普通公式简洁许多。
当数据1小于60时，显示不合格，这时在 不合格 逗号的右侧默认就是>=60的情况，那么根据 题意，只需再满足<80即可显示合格，于是我们将最简单的 if函数的第三个数据变成了一个if函 数，依次类推，每一次可以将一个if函数作为每一个基本函数的第三个数据，从而形成多种嵌 套。 （图例中多余在最后一个 if前后加了一个括号，当然这种方法也正确，但不是最简单的。）
例： 12345678910 11
counta 无论单元格是什麽内容都起作用；
A 12 12 13 14 15 16 17 18 19 asd 21
B a asd a asd a asd a asd 123 asd a
COUNT(A1:A11) = 10 COUNTA(B1:B11) = 11
4、countif 用法： COUNTIF(单元格区域, “条件”) 其中条件可以是比较式，但必须用双引号括起来．如“>90”，“<=60” 功能: 统计指定单元格区域中满足条件的数字的个数． COUNTIF函数应用举例 假设存在如 下图的学生成绩 表，现在，让我 们一起来使用 COUNTIF函数 进行统计，下面 统计的是不及格 的人数:
位置改变，引用也将随之改变，如果多行或多列的复制公式，引用会自动调整。默认 情况下，新公式使用相对引用。
绝对引用则总是在指定位置引用单元格(例如＄F＄5).如果公式所在单元格的位置改
变，绝对引用的单元格也始终保持不变，如果多行多列地复制公式，绝对引用将不作 调整。
混合引用在复制公式时，如果要求行不变但列可变或者列不变而行可变，那么就
Sheet1:Sheetn!单元格（区域）
例如，Sheet1:sheet8!C5和Sheet1:Sheet8!B2:D6都是三维引用，前者包括 Sheet1~sheet8这8个工作表中每个工作表的C5单元格，后者包括此8个工作表中每 个工作表的B2:D6区域。
5、内部引用与外部引用
1）引用相同工作表中的单元格 例：=G3+G5+G10*10
COUNT(A4:A7) 等于 2 备注：计算出A4到A7中，数字的个数
COUNT(A1:A7, 2) 等于 4 备注：计算A1到A7单元格和数字2一起，一共是多少个数字（A1到 A7中有3个，加上数字2，一共4个）
count与counta 都是：返回非空单元格的个数 区别： count 当单元格内容是数值时起作用；
Sum和Average的应用案例
某单位的工资数据如下图所示，已知基本工资、奖金、水费、 电费，计算总额、总计与平均数
常用 max(x1,x2,x3……x255) min (x1,x2,x3……x255) 其中，x1,x2 ……x255可以是数字，单元格或单元格区域的引用，也可以是表达式。 功能： max求所有参数x1,x2 ……x255的最大值． min求所有参数x1,x2 ……x255的最小值
如下图，首先，选择F列中的F3单元格，之后，在其上方fx函数输入区域，直接输入 =COUNTIF(E3:E55,“<60“)，之后按回车键确认，这样，就得到不及格的人数了！
=COUNTIF(E3:E55,“<60“)分析： E3:E55代表统计的数据区域是E3到E55， “<60“统计的条件是成绩小于60；
if函数必须的条件：
1.每一个excel if函数必须使用英文的括号括起来； 2.括号内为三个数据，第一个数据是条件（如上例中的a2>60），第二数据 为满足第一个数据后返回的结果，通常使用英文的引号括起来，第三个数据 是不满足第一个数据时需要返回的结果；
人教B版高中数学必修第二册教学课件：第五章5.4统计与概率的应用
员工 项目 子女教育 继续教育 大病医疗 住房贷款利息 住房租金 供养老人
A
B
C
D
E
F
○
○
×
○
×
○
×
×
○
×
○
○
×
×
×
○
×
×
○
○
×
×
○
○
×
×
○
×
×
×
○
○
×
×
×
○
【解题提示】 （1）按比例分配进行分层抽样。 （2）按照字典排序法列举出所有的抽取结果和事件M的所有基本 事件，然后利用基本事件个数计算概率。
6
6
（3）设第1组抽取的2人为A1，A2，第3组抽取的3人为B1，B2，B3，第4组抽取的1人为C，则从这6人
中随机抽取2人有（A1，A2），（A1，B1），（A1，B2），（A1，B3），（A1，C），（A2，B1），（A2，
B2），（A2，B3），（A2，C），（B1，B2），（B1，B3），（B1，C），（B2，B3），（B2，C），（B3，
估算，其p%分位数即为频率分布直方图中使左侧小矩形面积之和等于p%的分点值. ②某校100名学生的数学测试成绩的频率分布直方图如图：
由此可估计其80%分位数.
首先求分数在130以下的学生所占比例为5%+18%+30%+22% ＝75%.在140以下的学生所占比例为75%+15%＝90%.
因此，80%分位数一定位于［130，140）内，
织了一场PK赛，A，B两队各由4名选手组成，每局两队各派一名选手PK，比赛四局.除第三局胜者
得2分外，其余各局胜者均得1分，每局的负者得0分.假设每局比赛A队选手获胜的概率均为 2 ，
Excel电子表格计算数据课件PPT
操作 选中已运算的单元格，把鼠标移至单元格的 右下角，当鼠标由空心变成实心黑色十字形 时，拉动鼠标
使用自定义公式
试一试
使用函数
（二）函数法：求和
确定结果存放的单元格H3 点击插入函数
选择函数(SUM)
选择参加计算单元格区域B3:G3
选中结果存放的单元格I3
在编辑栏中输入: =(B3+C3+D3+E3+F3+G3)/6
Enter
注意： 乘号为 “*” 除号为 “/”
使用自定义公式
公式的形式：
=表达式，公式一定要以“=”开头，
由常量、单元格地址、函数和运算符组成。
如: =B3+C3+D3
B3、C3、D3 为单元格地址
+
为运算符
填充柄的使用
回第三个参数)
left()
13
right()
mid()
截取字符串函数 例：=left(“高中1915班”,2) 得到 高中
(从左边开始截取2个字符) =right (“高中1915班”,5) 得到 1915班
(从右边开始截取5个字符) =mid(“高中1915班”,3,4) 得到 1915
(从第3个字符开始截取4个字符)
2
PI()
π函数，是一个数值常量 例：=PI() 得到3.1415926
函数运用实例
3
int()
4
trunc()
5 round()
向下取整函数 例：=int(18.3) 得到18 =int(-18.3) 得到-19
去尾取整函数 例：=trunc(18.3) 得到18 =trunc(-18.3) 得到-18
5.4数据的波动(一)
5.4数据的波动课前准备重点：会计算某些数据的极差、标准差和方差。
难点：理解数据离散程度与“三个差”之间的关系学习准备1.什么是一组数据的平均数、众数、中位数？它们表示数据的什么特征？2.怎样计算平均数、众数、中位数？课中导学阅读感知1.阅读课本195-196页，回答下列问题在我们的实际生活中，人们除了关心数据的“平均值”即“平均水平”外，人们往往还关注数据的，即相对于‘平均水平“的偏离情况。
就是刻画数据离散程度的一个统计量。
极差是指。
2.阅读课本196-198页两个“做一做“之间的部分完成下面的填空或问题：（1）数据的离散程度还可以用服务或者，来刻画；方差是，即S2= ，其中X是，S2是，而标准差就是。
（2）一般而言，一组数据的极差，、方差、或标准差，这组数据就越稳定；（3）使用计算器计算方差或标准差的大体步骤是；（4）做一做；1分别计算出从甲乙两厂抽取的20只鸡腿质量的方差，S甲2= ，S乙2= 。
2.根据计算的结果，你认为厂的产品更符合规格。
合作探究甲乙两个小组各10名学生的一次英语口语测验成绩如下：甲组：76，90，84，86，81，87，86，82，85，83。
乙组：82，84，85，89，79，80，91，89，79，74。
（1）甲乙两组成绩的平均数和极差分别是多少？（2）甲乙两组成绩的方差分别是多少？（3）哪个小组的成绩比较整齐？练习巩固1.已知一组数据1，2，2，X的平均数为3，则这组数据的极差是（）A 6B 5C 4D 22.市统计局发布的统计公报显示，2006年到2010年，我市GDP增长率分别为9.6%、10.2%、10.4%、10.3%。
经济学家评论说，这5年的年度GDP 增长率相当稳定，从统计学的角度看，“增长率相当稳定”说明这组数据的比较小的是（）A 中位数B 平均C 众数D 方差3.已知数据：2，-1，3，5，6，5，则这组数据的众数和极差分别是（）Ａ５和７Ｂ６和７Ｃ５和３Ｄ６和３４.求一级数据７，６，８，８，５，９，７，７，６，７的方差和标准差反思感悟1.极差是指2.方差是指3.极差、方差与标准差的联系与区别是什么？课后巩固1.体育课上测量立定跳远，其中一组六人的成绩（单位：米）分别是：1.0，1.3，2.2，2.0，1.8，1.6，则这组数据的中位数和极差分别是（）A2.1，0.6 B 1.6，1.2 C 1.8，1.2 D1.7，1.22.一组数据3、2、1、2、2的众数，中位数，方差分别是（）A 2，1，0.4B 2，2，0.4C 3，1，2D 2，1，0.23.甲乙丙三个旅行团的游客人数都相等，且每团游客的平均年龄都是32岁，这三个团游客的方差分别是S甲2=27，S乙2=19.6，S丙2=1.6。
5.4计算数据
其实还有另一种写法，也就是将嵌套的if写在基本if函数的第二个数据的位置，如下图，不过这种写法不常 用，也比较不好理解，并且容易写错，不推荐大家使用。
INT函数的用法
INT函数的用法是将数值向下取整为最接近的整数.
如下图，首先，选择F列中的F3单元格，之后，在其上方fx函数输入区域，直接输入 =COUNTIF(E3:E55,“<60“)，之后按回车键确认，这样，就得到不及格的人数了！
=COUNTIF(E3:E55,“<60“)分析： E3:E55代表统计的数据区域是E3到E55，
“<60“统计的条件是成绩小于60；
知识扩展： “<60“改为：“<80“是什么意思呢？ 表示的是，统计分数小于80的人数； “<60“改为“>60“是什么意思呢？ 表示的是：统计及格的人数！
常用工作表函数
５、IF
用法
IF(条件, 表达式1, 表达式2) 其中表达式可以是数字、函数、单元格或单元格区域。
功能
条件成立时，函数结果为表达式１的值；条件不成立时，函数的结果 为表达式２的值．
对上表中员工的工资小数部分直接去掉，不进行四舍 五入，取整然后求总共需要发放的工资是多少。
解题思路：先用INT函数对数据进行取整，然后再 求和。
在B6单元格输入下面公式之一均可： 普通公式： =SUM(INT(B2),INT(B3),INT(B4),INT(B5)) 数组公式：=SUM(INT(B2:B5)) 数组公式需要按下ctrl+shift+enter三键结束。显然 数组公式比普通公式简洁许多。
if函数必须的条件：
《计算机应用基础》5.4管理与分析数据
《计算机应用基础》课程
3.管理与分析数据-数据筛选
• 分列整理功能是根据一定的规则，将某列保存的内容分割后保存于多列中。举例分 列整理操作。
• 删除数据区域中的重复项目：切换到“数据”选项卡，单击“数据工具”组中的 “删除重复项”按钮，打开“删除重复项”对话框。选中“数据包含标题”复选框， 选中列表框内的全部复选框，表示只有这些列中的值都相同时，才认为是重复项。
是“与”关系。此时需要使用高级筛选功能。 • 演示自动筛选与高级筛选操作。
《计算机应用基础》课程
4.管理与分析数据-分类汇总数据
数据分类汇总
• 分类汇总是指根据指定的类别将数据以指定的方式进行统计，进而快速将大型表格 中的数据汇总与分析，获得所需的统计结果。
• 插入分类汇总前，必须将数据区域按分类汇总字段排序，从而使相同关键字的行排 列在相邻行中。
数据筛选
• 数据筛选是指隐藏不希望显示的数据，而只显示指定条件的数据行的过程。 • 自动筛选是指按单一条件进行的筛选，从而显示符合条件的数据行，并隐藏不符合
条件的数据行。 • 当基于某一列的多个条件筛选记录时，可以使用“自定义自动筛选”功能。 • 自动筛选只能对某列数据进行两个条件的筛选，并且不同列之间同时筛选时，只能
谢谢
• 创建数据透视表 • 更新数据透视表中的数据，添加和删除数据透视表字段 • 查看数据透视表中的明细数据 • 设置数据透视表的自动套用格式 • 切片器提供了一种可视性很强的方法来筛选透视表中的数据，其中包含一组按钮，能够快速
沪科版七年级数学上册教学设计：5.4从图表中的数据获取信息教学设计
沪科版七年级数学上册教学设计：5.4从图表中的数据获取信息教学设计一. 教材分析《沪科版七年级数学上册》第五章第四节“从图表中的数据获取信息”是学生在学习了统计图表的绘制方法之后，进一步学会如何通过图表来获取和分析信息。
这一节的内容主要包括条形图、折线图和扇形图三种常见的统计图表，以及如何从这些图表中快速准确地获取信息。
通过本节课的学习，学生能够掌握从图表中获取信息的方法和技巧，提高他们的数据处理和分析能力。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经初步接触过一些统计学的基本概念，如平均数、中位数等。
同时，他们对条形图、折线图等常见的统计图表也有一定的了解。
然而，如何从这些图表中深入地获取和分析信息，仍是他们的一个学习难点。
因此，在教学过程中，需要针对这一难点进行详细的讲解和示范。
三. 教学目标1.让学生掌握从条形图、折线图和扇形图中获取信息的方法和技巧。
2.培养学生运用统计图表分析问题和解决问题的能力。
3.提高学生的数据处理和分析能力，培养他们的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从图表中获取信息的方法和技巧。
2.难点：如何让学生能够灵活运用这些方法和技巧，解决实际问题。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过设置一系列的问题情境，引导学生从图表中寻找答案。
同时，运用“案例教学”方法，结合生活中的实际例子，让学生深入了解从图表中获取信息的重要性。
此外，还采用“小组合作”的学习方式，鼓励学生相互讨论和分享，提高他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的统计图表素材，如条形图、折线图和扇形图等。
2.准备与图表相关的实际问题案例。
3.准备PPT课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一组学校的成绩统计图表，让学生观察并思考：从这些图表中，我们可以得到哪些信息？这些信息对我们有什么用？2.呈现（15分钟）讲解条形图、折线图和扇形图的特点，以及如何从这些图表中快速准确地获取信息。
5.4数据的波动1
甲：76 84 80 87 73 乙：78 82 79 80 81
1 解：＝ (76 84 80 87 73) 80 x甲 5 1 x乙 (78 82 79 80 81) 80 ＝ 5
计算得: s ＝26 甲
2
s乙 ＝2
2
2
因为 s甲 ＞s乙
2
∴乙同学成绩稳定.
练一练2： 1.甲、乙两支仪仗队队员的身高（单位：ｃｍ）如下：
甲队：１７８ １７８ １７７ １７８ １７９ １７７ １７９ １７９ １７８ １７６
１７７
乙队：１７８
１７９
１７７
１７８
１８０为整齐？你是怎么判断的？
甲、乙两支仪仗队队员的身高的平均 数都是178cm,极差分别是2cm、4cm, 方差分别是0.6、1.8,可以认为，甲仪 仗队更为整齐一些.
2
s乙 ＝284.21
2
甲：585 596 610 598 612 597 604 600 613 601 乙：613 618 580 574 618 593 585 590 598 624
(3)这两名运动员的运动成绩各有什么特点？
甲：585 596 610 598 612 597 604 600 613 601 乙：613 618 580 574 618 593 585 590 598 624
小 结：
1.刻画一组数据的离散程度可以用极差、方差、 标准差这三种统计量表示.一组数据的极差、方差 或标准差越小这组数据就越稳定. 2.方差(标准差)比极差更能从整体上刻画数据的波 动大小,是统计中最常用的统计量之一. 3.方差(标准差)的计算会按公式进行. 4.方差单位是数据单位的平方,
标准差的单位与数据中的数据单位一致.
重力荷载及水平荷载计算
5.4 重力荷载及水平荷载计算5.4.1屋面荷载:40㎜厚细石混凝土保护层内配6 @200 25KN/m 3×0.04m=1.0KN/m 2 三毡四油防水卷材 0.4 KN/m 2 20厚水泥砂浆找平层 20 KN/m 3×0.02m=0.4KN/m 2 200厚水泥蛭石保温层（兼1%找坡） 5 KN/m 3×0.2m=1.0KN/m 2APP 改性沥青隔汽层 0.05 KN/m 2 20㎜厚水泥砂浆找平层 20 KN/m 3×0.02m=0.4KN/m 2100㎜厚钢筋混凝土楼板 25KN/m 3×0.1m=2.5 KN/m 220㎜厚天棚抹灰 0.34KN/m 2屋面永久荷载标准值 S Gk =6.09 KN/m 2 活荷载:（上面屋面） 22/KN m 雪荷载： 20.35/KN m5.4.2 楼面荷载:（除卫生间以外的房间）100厚钢筋混凝土楼板 25KN/m 3×0.10m=2.5 KN/m 220厚水泥砂浆找平层 20 KN/m 3×0.02m=0.4KN/m 220厚花岗岩地面砖 28 KN/m 3×0.02m=0.56KN/m 2楼面永久荷载 S Gk =3.8 KN/m 2楼面活荷载: 22.0/KN m梁、柱、墙及门、窗重力荷载5.4.3 计算梁重力荷载时应从梁截面高度中减去板厚，梁表面有粉刷层，重力荷载近似取1.1倍梁自重已考虑梁面粉刷层的重力荷载。
横梁、纵梁重力荷载计算结果见下表（表1-14）、（表1-15）。
表中n h 、n l 分别表示梁截面净高度和净跨长，g 表示单位长度梁重力荷载。
（钢筋混凝土容重取325/KN m ）表1-14 横梁重力荷载计算表表1-15 纵梁重力荷载计算表为了简化计算计算柱重力荷载时近似取1.1倍柱自重已考虑柱面粉刷层的重力荷载，柱净高可取层高。
柱重力荷载计算结果见下表（表1-16）（表1-17）。
2019_2020学年新教材高中数学5.4统计与概率的应用-统计与概率的应用练习(含解析)新人教B版必修第二册
课时24 统计与概率的应用知识点一 统计在实际中的应用错误!未指定书签。
1.某企业三个分厂生产同一种电子产品，三个分厂产量分布如图所示，现在用分层抽样方法从三个分厂生产的该产品中共抽取100件做使用寿命的测试，则第一分厂应抽取的件数为________；由所得样品的测试结果计算出第一、二、三分厂取出的产品的使用寿命平均值分别为1020小时、980小时、1030小时，估计这个企业所生产的该产品的平均使用寿命为________小时．答案 50 1015解析 第一分厂应抽取的件数为100×50%＝50；该产品的平均使用寿命为1020×0.5＋980×0.2＋1030×0.3＝1015.2．甲、乙两位同学参加数学文化知识竞赛培训．现分别从他们在培训期间参加的若干次测试成绩中随机抽取8次，记录如下：甲：82 81 79 78 95 88 93 84 乙：92 95 80 75 83 80 90 85现要从中选派一人参加正式比赛，从所抽取的两组数据分析，你认为选派哪位同学参加较为合适？并说明理由．解 派甲参赛比较合适．理由如下： x －甲＝18×(82＋81＋79＋78＋95＋88＋93＋84)＝85， x －乙＝18×(92＋95＋80＋75＋83＋80＋90＋85)＝85，s 2甲＝18×[(78－85)2＋(79－85)2＋(81－85)2＋(82－85)2＋(84－85)2＋(88－85)2＋(93－85)2＋(95－85)2]＝35.5，s 2乙＝18×[(75－85)2＋(80－85)2＋(80－85)2＋(83－85)2＋(85－85)2＋(90－85)2＋(92－85)2＋(95－85)2]＝41.因为x －甲＝x －乙，s 2甲<s 2乙，所以甲的成绩较稳定，派甲参赛比较合适．(或派乙参赛比较合适．理由如下：从统计的角度看，甲获得85分以上(含85分)的频率为f 1＝38，乙获得85分以上(含85分)的频率为f 2＝48＝12.因为f 2>f 1，所以派乙参赛比较合适．)知识点二 概率在实际中的应用错误!未指定书签。
whonet5.4的个性化设置之五-数据字段细化
关于Whonet5.4的个性化设置之五数据字段细化：打开桌面上的Whonet5.4图标，选择自已的实验室，再依次点击“修改实验室”，点击“数据字段”，在我的设置中，最上两个字段：“细菌类型、标本类型（编号）”被我设成了隐蔵，“标本类型（编号）”只允许输入3个字符，不太适用，当然如果你想用也可以。
如下修改即可：接下来看一下送检科室，因各医院所设科室不同，所以就不用Whonet自带的了，我们自定义一个较适用，第一次使用会是这样：点击圈内“代码表”出现对话框，再点击“使用文件代码”出现以下对话框：从框内可以看出它已为我们做了一个文件：“D:\whonet5\CodeList_送检科室_WSW.dbf”，点击“浏览编码”出现以下对话框：现在就可以按自已的需要设置科室了，在WHONETCODE下输入代码，在DESCRIPT1下输入科室名称，只有输入了第一个以后才会跳出第二格，见下图：按这样依次输入本院的所有必要的科室，依次点击“保存”，“退出”最后点击“确定”即完成了科室设置，如使用数字代码，则在送检科室字段长度设为2字符就足够了，因为我们一般没有超过99个以上的科室。
接下来是送检科室文件转移，打开D盘下Whonet5安装目录，见下图：将圈内的文件重命名为“送检科室”，这样好看些。
然后在目录下新建一个文件夹，命名为“DM”或随意，再将刚才重命名的“送检科室”这个文件剪切至“DM”文件夹下，见下图：所有都已准备就绪，现在进行文件转移设置，打开桌面上的Whonet5.4图标，，选择自已的实验室，再依次点击“修改实验室”，点击“数据字段”，在我的设置中，选择：“送检科室”，“代码表”，“使用文件代码”，“浏览”出现如下对话框：按“向上一级“，出现如下对话框：再Dm下选择“送检科室”出现如下对话框：说明文件路径已确定，为“d:\whonet5\dm\送检科室.dbf”，这样有关“送检科室”设定已基本完成。
其余选项的设定依次类推，最后在Whonet5的安装目录下的Dm文件夹现出现以下图示，这样所有的数据字段设置完成，见下图：依次类推，完成上图所有设置，当然这些都依个人爱好而定。