以作业改革为突破口

以小组合作学习为平台，全面践行新课堂
邯郸市邯山区育德路小学
新课堂建设的本质是一次彻底的课堂教学改革，我校在改革道路上进行了近两年的探索与实践，幸福和苦痛交织，挑战与机遇并存，苦恼与收获同在，现将我校在品生、品社学科摸索、探寻的一些做法和大家共享：
一、分析现状，理清思路，以新课堂改革为突破口积极改变教学理念。

新课改以来，国家在小学一二年级开设了《品德与生活》课》，三－六年级开设了《品德与社会》课。

这两门课是以培养学生良好品德和社会性发展为目标的，是对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。

简单地说，品生、品社课就是（从课程开发模式看，是以活动的形式对学生进行教育；从课程内容体系看，是把儿童生活经验、儿童身边的事作为内容的主体，由于儿童熟悉，便于自主活动，便于把活动方式与课程内容结合起来；从教与学的方法上看，是以儿童主体性活动为主要形式，使儿童在活动中获得经验、获得体验，形成一些自己的认识，逐步形成良好的品德和行为习惯。

）教给学生如何做人，如何参与社会、适应社会的，在学生今后的成长过程中，起着不可低估和替代的作用。

可惜的是，在目前我们绝大多数学校领导及老师的眼里，这两门课都是综合学科，处在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬地位。

针对以上情况，我校积极按照国家标准开足课时，我校一至二年级每周3节品生课程，三至六年级每周3节品社课程；配好师资，我校领导对这门课程极为重视，配备了三名专职学科教师，因为我校是双轨制，所以一名教师负责两个年级的学科教学工作；同时学校还加强管理力度，每周四定时、定地、定内容进行教学研讨活动，每月开展一次课堂教学展示活动，每学期对学生学习成果有考核；使得我校的品生、品社新课堂教学活动井然有序地进行着。

【课件：教研、上课】
二、勇于探索，立足实际，以创建新课堂为抓手推进品生、品社学科课堂教学改革深入开展
学校坚持以提高课堂教学质量为目标，改进教学方式，进行创造性地教学，在《邯山区文教体局关于开展行动研究创建新课堂的实施意见》等文件的指导下，解放思想，大胆探索，提出了“先学后教”的教学思想，经过一年的摸索实践，总结了适合于品生、品社学科的“三勤五环节”的课堂教学模式，“三勤”，即勤动脑、勤动口、勤动手，学校在课堂教学中确立学生的主体地位，形成主动参与、乐于探究的学习态度。

明确“五环节”，（创设情境，展示目标———自主探究，合作交流———精讲点拨，整合知识————课堂小结，升华主题-——-布臵巩固，运用实践）。

【课件：各种学科的新课堂】三、深入实践，有序推进，以小组合作学习为平台，提高学生学习兴趣，彰显学科特色
新课堂轰轰烈烈的开展着，小组合作学习是新课堂的重要学习形式，如何使品生、品社学科更好地利用小组合作学习提高教学质量呢？那我校就如何进行小组合作学习,摸索出一些方法，现在与大家交流一下。

（一）、小组的构建是新课堂模式的基础。

在小组构成上，我们秉着“同组异质，组间同质”的原则，结合“老师适度调控下的自由组合”的方法对学生进行小组的建设。

先从全班推选出学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长；再把班内的后劲生、调皮生按照性别、性格、成绩等方面的比例分配到各组，最后剩下的学生自由选择自己想去的小组，加上班主任统一协调，这样组间同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。

这样既有利于激发学生的学习兴趣，又创造了小组合作学习公平竞争的机会。

（二）、组内的合作学习是创建新课堂核心。

1、小组建设好了，教师要对小组内成员进行合理的分工，使他们明确各自的职责。

做到每人一岗，每月一轮换。

组内一般有4——6人组成，分为：正副组长，发言员，记录员、汇报员，评价员。

具体职责是：正、副组长负责进行学习项目分工，检查督促小组学习，维持小组纪律，
组织讨论、交流，及其他组内活动；发言记录员负责将本小组合作学习过程中的重要内容记录在课堂记录本上，以便于全班交流；小组汇报员负责将本组合作学习情况归纳总结后进行交流。

小组评价员负责评价小组成员学习、纪律情况，并做好各项数据统计。

【课件出示评价表、发言记录表、分工记录表】
2、指导小组交流
小组进行了合理分工，在交流时，教师的作用也是不可忽视的。

我们可以从以下几个方面来进行指导：①学会倾听他人的发言。

交流时认真倾听他人发言，向别人学习说得好的地方，认为说得不对的地方要礼貌的提出自己的看法。

②学会大胆表达自己的见解。

在小组内大胆表达自己的看法，知道多少说多少。

③学会文明交流。

在小组讨论时，要尊重别人的发言。

有不同看法，要等人家把话讲完再发表自己的看法，声音不要太大，以免影响其它小组的学习。

④学会正确评价他人，对别人课堂交流、展示情况的评价要真实，有根据，不能跟谁玩得好就给他评高，谁跟你吵过架就给人家评价低。

（三）、小组展示活动是合作学习成果的检验。

同学们在小组内合作交流后的展示活动更是检验、体现学生学习成效的关键时刻。

这里要给学生提出明确的要求：
一要展示学生的学习成果和疑惑。

二要展示形式灵活多样。

品生、品社学科与学生的生活息息相关，展示形式更应丰富多彩。

例如：
俗话说“生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩”，合作展示的过程会跳跃出学生的灵感，灿烂出学生的智慧；展示的过程也会暴露学生在知识上的不足，在行为、品德、习惯上的缺陷。

只要我们善于捕捉并及时纠偏，点拨，提升。

我们的展示就会不断演绎精彩。

（四）、对小组合作学习的评价是新课堂的催化剂。

教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习效率有着十分重要的作用。

因此教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。

注重教师评价与学生评价相结合、个人评价与小组集体评价相结合的方式进行。

我校采用“组内合作，组外竞争”的机制开展生生、师生之间的交流学习，特别是小组评价上，我校制定了一系列评价表，有学生自评，组内互评，组间互评，教师评价。

1、自评。

学生通过自己在小组合作学习中的整个感受、收获来评价自己。

【出示表格】2、组内互评。

组内互评注重在小组合作学习中，对组员的学习态度，资料搜集整理情况，交流发言，参与程度等多方面进行评价。

3、组间互评。

以组长为代表，整合组内同学的意见对其他小组展示的作品、学习成果进行的评价。

4、教师评价。

更多地注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

（五）、小组建设的管理是新课堂的护航船。

1、我校对小组的管理制定了一系列的措施，首先每个小组要有自己的名字。

因为小篮球是我校的特色，篮球精神是学生的学习的灵魂，于是我们很多班级的小组是以篮球精神和篮球队名以及篮球明星来命名的。

例如：拼搏组，奋飞组，团结组，XX组，XX组，XX组，姚明组，科比组……等等。

总之让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

当然命名是还可以找出各小组突出的特点去命名，也可以用数字去命名，还可以用“星座”、可爱的小动物、吉祥物等等去命名……“风雨彩虹”、“智慧联盟”、“七色阳光”、“天使小组”……,事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。

2、其次每个小组要根据自己成员的不同情况确立合作学习的预期目标，提炼出小组口号。

真正形成“人人为我，我为人人”的“利益共同体”。

小组合作中要做到：人人有事做，事事有人做。

不求人人
成功，但求人人进步。

要把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。

3、班主任要把小组管理纳入班级管理中，以小组为单位轮流参与班级值日管理。

组长即值日班长，辅助常务班长做好管理工作，每天负责记录并公布个人和小组常规检查情况。

每轮结束，组织最佳值日班长、最佳检查员评选，结果纳入学期优秀学生干部评选。

还可以在学期末民主评出“合作学习优秀小组”、“合作学习优秀小组长”及“优秀记录员”、“优秀汇报员”等进行表彰。

四、结束语
新课堂创建工作还再继续，新课堂下的学生才是课堂的真正主人，我们推开一切障碍，铺平一条阳光大道，欢迎孩子们崭露头角。

最后有几句话送给我们的老师。

给孩子一些机会，让他们自己去体验；
给孩子一点困难，让他们自己去挑战；
给孩子一个问题，让他们自己去思考；
给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；
给孩子们一片空间，让他们自己勇往直前。

今后，我们将继续在邯郸市教育局、邯郸市教科所、邯山区文教体局的正确领导下，以更加认真、务实的态度推动学校新课堂创建工作的深入开展，形成办学合力，提升办学品位，提高教育教学质量，使育小的明天更加光明灿烂！。