高职院校一体化教学的实践与思考
2024年中高职一体化总结（3篇）
第1页共7页 2024年中高职一体化总结 在____年____月____日至____年____月____日，本人与邹晶老师共同参与了由同济大学职业技术教育学院与____市交通学校联合组织的《____市中等职业教育中高职贯通一体化课程开发及教师教学能力》市级专项培训。培训活动于____市交通学校举行，参与者包括全市各中职学校的教师，包括一线班主任、任课教师以及参与中高职贯通项目的学校领导，大家均以学习方法和深入研讨的态度参与其中。 本次培训旨在使参训教师深入探讨中高职贯通试点项目在人才培养目标、管理机制、课程体系设计、师资队伍建设、校本教材以及校企合作模式等方面的经验与挑战，以借鉴____市中高职教育贯通的实践经验。 培训共计____个课时，期间我们有幸聆听了来自全市各领域的专家讲座，包括同济大学职业技术教育学院的蔡跃博士、____市交通学校项目主要负责人朱建柳副教授、交通学校及商业会计学校校长等权威人士。 通过分析国内外及____市的中高职贯通案例，我们共同研讨了中高职贯通的人才培养模式和目标。通过专题讲座、研讨会、实地考察、模拟活动和专家答疑等多种形式，我们对当前培养模式存在的问题有了更深入的认识，提升了教师对中高职衔接课程体系进行一体化设计的能力。 中高职的衔接核心在于课程的衔接，缺乏课程衔接，中高职的协同发展将流于表面。中高职教师一体化办学能力的培训对于提升教师第2页共7页
制定一体化人才培养方案、开发一体化课程体系和执行教学计划的能力至关重要。 通过此次培训，我对中高职贯通的内涵有了更深入的理解，认识到它并非简单的3+2模式，而是在基础课程中融入专业元素，在专业课程中融入职业教育和德育。中高职贯通教育模式需要通过课程改革，以能力为导向，系统性地重组课程，避免重复学习，确保知识结构的连贯性。教师需要深入理解中高职教材，并编写校本教材，以科学、合理地衔接中高职的全部课程。 当前，中高职衔接的课程体系尚未建立，仅停留在政策层面。通过一体化设计中高职课程体系，可有效避免问题，更准确地定位人才培养目标。中高职课程体系设计应基于衔接后的长期学制，重新规划人才培养目标，再据此设计课程体系。课程衔接是中高职协调发展的关键，缺乏课程衔接，中高职的协同发展将难以实现实质进步。中高职教师一体化办学能力的培训对于提升教师制定中高职一体化人才培养方案、开发一体化课程体系和实施教学计划的能力具有重要意义。 培训的另一亮点是，最后阶段为教师提供了交流平台，大家共同探讨各自学校面临的问题，通过相互学习，取长补短，许多教师反馈这种讨论方式比单一的讲座更具成效。 通过本次培训，我更加明确了国际商务专业高职贯通应注重培养学生的综合职业能力，进一步清晰了以能力为主线的课程体系设计思路，为我校国际商贸专业重组课程、编写校本教材提供了指导，也为我校创建____市特色示范学校、建设国际商务专业特色课程指明了方向。 2024年中高职一体化总结（二） 第3页共7页
职业学校“理实一体化”教学模式初探
职业学校“理实一体化”教学模式初探摘要：“理实一体化”教学是目前职业院校专业教学中探索创新的一种教学新模式。
它改变了传统的教学模式，将理论与实践融于一体进行组合教学；它又不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，而是从形成学生技能技巧的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合，能充分体现职业教育的特色，使培养的学生既具有一定的理论基础，又具有较强的操作技能，毕业后能很快适应实际生产岗位的要求，且具有发展后劲。
本文对目前职业学校“理实一体化”教学模式进行了初探。
关键词：“理实一体化”教学模式职业教育近些年来，我国职业教育蓬勃发展，基本形成了中高职教育协调发展的现代职业教育体系，但职业教育面临着学生文化基础薄弱，抽象思维差，学生整体素质低，管理困难等难题，因此在如何面对挑战，提高教育质量的过程中，我国职业教育经历三次改革。
第一次是从传统的学科体系课程专项加强实践教育的改良型学科体系，特点是实践为理论服务；第二次是能力本位的课程体系，要求理论为实践服务；第三次是采用项目课程模式或者引入德国基于工作过程的学习领域课程模式，在第三次改革过程中，理论为实践服务上升为理论实践一体化。
“理实一体化”教学方法在国内的应用最早可以追溯到大约20世纪90年代末一些职业院校的专业教学中，如交通职业教育的汽车专业、机械职业教育的数控专业等。
1999年6月，交通技工教育研究会汽车专业委员会“理实一体化”教学观摩研讨会在山东潍坊交通技工学校顺利召开，正式把“理实一体化”的理论和方法介绍给与会者，其后引发更多的各领域人士加入到此方法的应用研究队伍中来，比如在医学、电子、计算机和会计等领域都有应用。
一些亲历者感觉此教法有效，便开始撰文进行介绍，也编制了一些“理实一体化”的专业应用教材。
目前，“理实一体化”教学模式作为提高职业教育质量的关键，已被中国职业教育所认可，因此在职业教育的各个领域，“理实一体化”教学模式已经大量运用，并在“理实一体化”教学模式领域形成一些代表性的课程模式，如项目课程、任务引领型课程、工作过程系统化课程模式、学习领域课程、工学模式一体化课程等。
一体化教学模式下高职教师实践能力培养的探讨(1)
一体化教学模式下高职教师实践能力培养的探讨作者：李琳琳来源：《东方教育》2013年第04期【摘要】为适应高职教育的特点和人才培养目标的需要，各个高职院校进行“教、学、做”一体化教学模式改革，因而能够胜任一体化教学模式的师资队伍建设成为高职院校建设的重中之重。
而目前我国职业教育师资现状却是教师实践能力不强，这也直接影响到高职教育的质量。
本文在调查一体化教学模式下高职教师实践能力现状基础上，分析高职教师实践能力不足的原因，探讨提升教师实践能力的方法和途径，为高职教师职业能力培养提供了研究基础。
【关键词】一体化教学；高职教师；实践能力上世纪九十年代以来，高职教育迅速发展。
高职教育的培养目标是为企业一线提供高级技术应用型人才。
高级技术应用型人才除了要掌握一定的理论知识，还要具备一定的动手操作能力和实际工作能力。
这就对高职院校的教师提出了更高的要求，教师不仅要向学生传授专业理论知识，还要向学生传授操作技能和实际的工作经验。
一、一体化教学模式改革对教师实践能力的要求“教、学、做”一体化教学模式提倡教学情境与工作岗位直接对接，将课堂教学和真实工作岗位实际操作结合起来，边教边做、边学边做，这种模式对于提高学生实践动手能力、培养职业核心竞争力具有更显著的作用。
高职教育本身的特殊性为教师设立了特殊的“门槛”，即教师首先应具有较强的实践能力，才能更好的知道学生，高职院校才能培养出符合社会需求的学生。
然而目前多数高职学院的专任教师都是高校应届毕业生，从校门到校门的直接对接使他们缺乏行业实践经验，从而导致实践教学能力较弱，在教学内容上仍以理论教学为主，不能将本专业行业信息、最新发展趋势融入到教学当中。
由于教师实践能力的缺失导致培养出来的学生实践能力不强，培养出来的学生不能凸显出高职教育培养的人才目标，毕业生就业缺乏竞争力。
而同一层次、同一类型人才过剩，而高级应用型技术人才却严重不足。
从而出现人才结构性缺失，甚至影响我国的经济发展。
高职院校“岗课赛证一体化”校企协同育人模式研究与实践
高职院校“岗课赛证一体化”校企协同育人模式研究与实践摘要：技能型人才的短缺是目前经济建设快速发展的瓶颈之一。
本文以1+X 证书制度试点建设为背景，提出构建“1”与“X”深度融合的“教学体系创新、教育资源创新、教学保障创新”的三创一体人才培养新模式。
同时以测绘类专业人才培养模式构建为实例，将1+X证书试点建设标准理念全过程、全方位的贯穿于人才培养模式的构建中，探索一条1+X证书制度试点背景下课证深度融合的测绘人才培养新路径。
关键词：高职岗课赛证校企协同育人模式基金项目：辽宁省职业院校教育学会2022年度深化产教融合教学改革专项课题：高职院校“岗课赛证一体化”校企协同育人模式研究与实践（LZYJGZXLFZC2262）Research and Practice on the "Integration of Post Course Competition and Certification" Collaborative Education Model between Schools and Enterprises in Higher Vocational CollegesZhang Huihui(Liaoning Provincial Transportation College, Shenyang, Liaoning, 110122)Abstract: The shortage of skilled talents is currently one of the bottlenecks in the rapid development of economic construction. This article takes the pilot construction of the 1+X certificate system as the background and proposes a new model of talent cultivation that integrates "innovation in teaching system, innovation in educationalresources, and innovation in teaching guarantee" with a deep integration of "1" and "X". At the same time, taking the construction of the talent training mode for surveying and mapping majors as an example, the standard concept of the 1+X certificate pilot construction is comprehensively integrated into the construction of the talent training mode, exploring a new path for the deep integration of courses and certificates under the background of the1+X certificate system pilot.Key words: vocational courses, certification competitions, school enterprise collaborative education modelFund Project: Liaoning Vocational College Education Association's 2022 Special Project on Deepening the Integration of Industry and Education Teaching Reform: Research and Practice of the School Enterprise Collaborative Education Model of "Post Course Competition Certificate Integration" in Vocational Colleges (LZYJGZXLFZC2262)1引言党的十九大对我国新时代职业教育发展作出了新的战略部署，指出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。
浅谈高职院校的一体化教学
学习知识 ， 增强了学习直观性 ， 使学生 能在实践中直接消化学到 的理论 知识 ， 强 了学 习的兴 趣 ， 动了学生 的学 习积极性和 主动性 ， 增 调 开拓 了 学生的思维 ， 增强了学生学习的灵活性 和创造 性 ， 使学习达到 了事半功 倍的效果。 ２ 加强了学生的就业能力 。由于学生在 一体化教学 的过程 中完成 、 了理论 和实践 的同步学 习， 增强了学生 的实践动手 能力 ， 提高了学生的 整体素质 ， 使得学生在就业 前就能进行大量 的实践操作 训练 ， 进入企业 后 可以很快地适应企业 的岗位。由于学生素质 的提 高和对企业的提前 适应 ， 使得学生很受企业 的欢迎 ， 也得到 了企业 的认 可。同时也为学校 赢得 了社会声誉 。 ３ 完善了教师的综合业务能力 。一体 化教学要求老师不能 只有 丰 、 富的专业知识 ， 同时也要有实践 的经验 ， 而且要在教学 的过程 中根 据专 业技能的特点 ， 有针对性地采用各种教学 方法来满足不 同实践 的需要 。 因此 ， 一体化教师在掌握专业理论知识 的前提 下 ， 要熟练掌握专业实践 设 备的技能特点和操作 方法 ， 甚至还要了解 设备 的基本 问题解决方法 。 ４ 营造研究性学 习的氛围。研究性学 习是指在 教学过程中 以问题 、 为 载体 ， 创造 一种类似科学 研究 的情境 和途径 ， 学生通过 自己收集 、 让 分析 和处理信息来实 际体验知识 的产生过程 ， 培养学生 分析问题 、 解决 问题 的能力 和创造能力 。 在一体化教学环境下上课 ， 就具有科学研究的 情境和氛 围，就能很好地把学 生情绪调动起来 ，具体 的实践操 作结束 后， 学生进行讨论分析 ， 出课题 总结 ， 实践操作上升到理论层次 ， 写 从 使 学生进一步加深对基本理论知识点和原理的理解。 五 、 体 化 教 学 的 改 进 一 当今 世界 ， 科学技术突飞猛进 ， 知识信息 １ ３新月异。以培养 生产 、 服 务 、管理 的一线应 用型技能人才为主要 目标 的职业教育也必须深化改 革、 加速发展 ， 才能适应社 会的发展 ， 而一体化教学 也必须适应社 会的 需要 ， 培养 出社会需要 的高素质 、 专业化 的一线技能型人才 。 ｌ把握专业 的发展 。 、 信息时代在不断地发展 ， 技术和设备在不断地 更新 ， 因此一体化老师应站在 本专 业的发展前沿 ， 了解 并掌握本专业的 新技术 、 新产 品、 新设备等 ， 并及时地充实到教学过程 中。 这样才能使学 生跟上时代步伐 ， 满足社会的需要。 ２ 应用现代教学手段 。当前信息技术 和通信技术正在推 动社会 前 、 进， 一体化教学也应及时引进现代教育技术 ， 开发和使用符合教学需要 的现代化教学手段。 应用多媒体教学技术可以把讲课 、 和试验部分 演示 生动直观地结合起 来 ， 为学生提供看 、 想 和做 的一体化学习机会 ， 听、 激 发学生 的学 习积极 性和主动性。 ３ 拓展产学结合 的教学模 式。职业教育 以培养 技能应用型人才为 、 目 ， 标 因此要为学生提供 实践 学习的机会 。而学校作 为教育单位 ， 很难 为学生提供非常完备 的现代 实践设 备 ， 因此走产学结合 的道路 ， 让学生 到真正 的企业去实践锻炼 ， 既解 决了学校设备不足 的问题 ， 又为学生提 供实践锻炼的机会 ，而且企业还 可以根据岗位的需要有 目的性地 去锻 炼实践学生 ， 达到提前预就业的效果。
高职财经专业统计学原理课程中进行一体化教学模式改革的实践与思考
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Ｃａｉｅｄｃｌ ｉ ｈ ｅ ｈｏＲ ｉｓｎａＴｎｇｅｗ ｎｃｃｎｅｏｙｖ ｅ
高职 财经专业统 计学原理课程 中进行一体化 教学模式改革 的实践 与思考
邵 坤
通辽 ０ ８０ ） ２０ ０ （ 辽职业 学 院财经 管理学 院 内蒙 古 通 ［ 摘 要］ 统计 学 原理 》课 程 的传 统教 学模 式 并不 适应 高职 人 才培 养 的要 求， 建符 合 高职 教学 理念 的统 计 原 理一 体化 教学 模 式 已经势 在必 行 。本文 《 构 从 教学 理 念转 变 、教学 内容 改革 、教 学方 法 和 教学 手 段 的改 革 三方 面 ， 述 了 《 阐 统计 学 原 理 课 》程 进行 一 体 化 教 学模 式 改革 的 思 路和 方 法 。 ［ 关键 词］ 学改革 教学 理念 教学方 法 教 中图分 类号 ：４ Ｃ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０９ ９ ４ （００ １— ２ ８ ０ １０ — １Ｘ ２ １） ００ ３ — １
作。
２ ２ 增加统 计方 面 的实 习内容 ． 在学 生的实 习过 程中， 应该 适 当增 加统计 方面 的实 习， 过一次完 整 的统 通 计 调研 活动 ， 以进 一步对 统计 方案 的设计 、 计 问卷 的设计 、 可 统 统计 资料 的搜 集 、数据 整理 、分析 知识 的巩 固， 提高学 生 的动手 能力和 创新 能力， 时可以 同 让 学生把 学过 的专 业知识 更灵 活的应 用到 实践 中， 深对 所学知 识 的理 解 。 加 例 如 ， 在讲到 统计方案 设计 时， 我 先让 学生 自己对感兴趣 的 问题设 计 出调查 问卷， 再 把学 生分成 小组 ， 入到 校 园、食堂 、社会来 了解 、 集有 关学生 业余 时间 深 搜 的利用方 式 、对 学校 食堂 伙食 的评价 、对各 种社 会 问题 的反应 等实 际 问题 的 调 查数据 。学 生通 过亲 自设计 方案 、实地 调查搜 集数据 、亲 自进行 分析与 处 理 ， 识到 了学 习统计 学 的必要性 ， 认 极大调 动 了学生对 课程 的学习 兴趣 。 见， 可 只有将 统计 学 的方法 结合 实际进 行应用 ， 到应 用的 结合 点， 能使统 计学获 找 才 得 最 大 的生 命 力 。
高职机电一体化专业机电综合实训教学模式的实践与探索
随 着经 济 的 发 展 和技 术 的 进 步 ， 电一 体 化 的应 用范 围也 越 机 来越广。一些高职院校认准趋势开设机 电一体化专业 ， 并且改革 教 学 模 式 ， 索机 电综 合 实训 的教 学模 式 探 １ 高职 机 电 一体 化 专 业 机 电综 合 实 训 的意 义 １ 高职 机 电一 体 化 专 业 机 电综 合 实 训存 在 的 问题 ． １ 第一 ， 配套教材方面的不足成为高职机 电综合实训教育最为 薄 弱 的 环 节 ， 重 影 响 了实 训 教 学 的 质 量 。这 表 现 在 两 个 方 面 ： 严 理 论教 材 方 面 缺 少特 色 并 且很 多教 材 的 内 容陈 旧 ， 材 之 间 的 衔 教 接 性 比 较差 ； 践 课 的 教 材 没 有 得 到 足 够 的 重 视 ， 高 职综 合 实 实 与 训教学 的要求差距非常大 ， 难以达到离职培养的 目标。第二 ， 课
企 业 完 美 地对 接 。
首先 ， 高职院校开设机电一体化专业的 目的是培养掌握 机电
体 化 的技 术 理 论 以 及 专业 知 识 的技 能型 人 才 ， 以从 事 机 电一 可 体化 的技术应用 、 设备管理以及技术服务等工作 ， 也就是说高职 毕业生要掌握机 电一体化技术 的职业技能 。而实训正是促使学 生掌握职业技能的关键环节 。其次 ， 目前很多高职 的机电一体化 专 业 往往 只对 学 生 进行 机 械 以及 电气 技 术 方 面 的专 项 实 训 ， 是 但 因为机 电一 体 化 技 术乃 是 一 个 复 杂 的 系统 工 程 ， 样 的 教学 模 式 这 下 学生 难 以系 统 性 地掌 握 机 电综 合 实 践 技 能 ， 走 上 工作 岗位 后 在
学 。第 ， 机电综合实训使用 的设备不够先进 。一些条件较好的 高职院校也 只有类型单一并且数量有 限的教学 用数控车床 、 线切 割机床等等 ， 配备单片机 实验 室以及 Ｐ Ｃ的高职院校寥寥无 几， Ｌ
探究技工院校一体化教学改革与实践
探究技工院校一体化教学改革与实践摘要：本文就以教学改革的实践与探索改革为依据，对当前的技工院校一体化教学模式优化策略进行探讨，本篇文章立足于一体化教学模式的内涵，进一步说明技工院校一体化改革的意义，最后提出技工院校一体化教学改革的实践与探索，具体从以下的四个方面展开论述，设定一体化教学课程、明确一体化教学目标、创设一体化教学环境、开展专业一体化培训。
在技工院校教学改革的背景下，我们需要树立起对技工院校一体化的意识，并对技工院校的一体化教学进行仔细分析与深入研究，。
关键词：技工院校一体化；教学改革；实践；探索一、一体化教学模式的内涵一体化教学模式的内涵在于全面提升高职技工院校一体化教学效率，从而为技工院校一体化教学的未来发展提供理论依据。
而当前大多数的技工院校已经初步构建了教师教育一体化的课程体系及教学方式、运行机制，希望在未来的三到五年期间内实现专业化教师人格素质、专业素质和职业素质的显著性提升。
二、技工院校一体化改革的意义教育部高等学校教学指导委员会于2018年颁布了国家普通学校的科目设置的原则以及相关规定，在此次颁布的《标准》明确指出，当前技工院校一体化学作为兼具理论性以及实践性的学科，技工院校一体化改革的意义在于国家需要既具有技工院校一体化理论，又具有技工院校一体化实践能力的人才，这些优秀的人才能够为我国今后的技工院校一体化事业发展做出突出的贡献，然而传统技工院校一体化学专业教育过程之中仍然面临着诸多的问题。
三、技工院校一体化教学改革的实践与探索1.设定一体化教学课程在构建技工院校一体化的教学体系之中，需要结合当前的技工院校一体化行业的发展，从而构建面向技工院校一体化智能化发展的课程体系，从而能够制定的技工院校一体化人才的训练规划，高职技工院校一体化专业需要结合国家的课程体系，逐渐缩短核算类课程。
2.明确一体化教学目标在明确一体化教学目标上，教师应此种技工院校一体化教育理念进行课程设计、课堂组织和学生学习成果评价等。
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式 。传统 的以教 师为 主体 的课 堂理 论教 学 ，在很 大程 度上忽 视 了 学生的主观能动性和创造力的培养。为了克服传统教学的不足 ， 理 论 实 践一 体 化教 学 作 为 改革 教 学 的科 学 观念 正 日 受 到 国内 益 外 专 家学者 的广 泛重 视 。 理论 实践 一体 化教 学从 学生 的认识 规 律 出发 ， 调培 养和 发展 学生 的动 手能 力 。因 此 ，理论 实践 一体 化 强
ｔ ｅｔ ｓ Ｓ ｓ ｏ ｐ ｏ ｔ ｅｑ ａｉ ｆ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｒ ｖ ｄ ｈ ｍｅ ， Ｏａ ｒ ｍｏｅｔ ｕ ｌ ｙ ｏ ｔ ａ ｈ ｎ ｉ ｔ ｈ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ．
【 ｅ ｒｓ Ｉｔ ｒｔ ｎｏ ｔ ｃｉ Ｔａｈ ｇ ｔｏ ｓ ｅｃ ｉ ｄ Ｋ ｙ ｄ 】 ｎｅ ａｉ ｆｅ ｈｎ ｗｏ ｇ ｏ ａ ｇ ｅｃｉ ｈｄ Ｔ ａｈｎ ｍｏｅ ｎ ｍｅ ｇ
式有 ２ ３种之 多 。
１ ．教 学模 式 的定 义
仅靠 单一 的专业 知识 已不 能适 应现 实对 大学 毕业 生 的要求 。 学 大 生应 成为 “ ”型人 才 ，“ ”代 表专 业基 础知识 ，而 “ ”则 要 Ｔ 竖 横 求 大学生 通览 各方 面 的知识 。因此 ，大学生 不但 要 掌握 必要 的书 本知 识 ，还要 重视 对 自己综合 素 质的 培养 。 在学 生求 职的 过程 中 ，发现 有的学 生缺 乏 自信 ， 在用 人单 位 选拔 毕业 生 的各类 场合 中 ，显得 紧张 局促 ， 而这 些 同学平 时很 少 参 与学校 举办 的各 种活 动 。综合 素质 的训 练不可 缺少 ，校园 文化 活动不仅能培养学生团结协作精神、吃苦耐劳精神 、 勇往直前的 奋 斗精神 ，还 使学 生 的心理 素质 得到 训练 。 ２ ．高校 进行 专业调 整 ， 别是课 题设 置和 教 学 内容 的调 整 。 特 改革 课程 体系 ， 到整 体优 化 。根 据企 业反 馈 的信息 ，进一 做 步优 化和 整合 课程设 置 ， 破传 统 的学科课 程 间 的壁 垒 ， 打 重新 设 计 和调整 各专 业人 才 的知识 、能 力 、素质 结构 ，淡 化专业 界 限 ， 拓 宽专业 知识 面 ，加强 学生 人文 素质 的培 养 ，提高 学生 的社 会适 应性 和专 业应 变能 力 。
随着我 国高 等职业 教 育 的稳 步发 展 ， 各地 的 高职 院校纷 纷 开
展 新 一 轮 的教 育教 学 改 革 ，积 极 探 索高 素 质技 能 型人 才 培 养模
教学 模式 是从 教学 的整 体 出发 ， 根据 教学 的规 律原则 而归 纳
提炼 出的包 括教 学形式 和方 法在 内的具 有典 型性 、稳定 性 、易学 性 的教 学样 式 。简 而言 之 ，就是 在一 定教 学理 论指 导下 ，以简化 形 式表 示的 关于 教学 活动 的基 本程序 或框 架 。 教学 模式包 含 着一
・
中外教育研 宄 ・
２ １ 年 ８ ＮＯ８ ００ 月 ．
高职院校 一体化教学 的实践 与思考
张 国兵
【 摘
盐城 纺织职 业技 术学院
要 】本文叙述 了一体化教学的基本特征以及教学模式的概念和它的历史演变，重点分析了一体化教学实施的要求及 一体化
教 学手 段 教 学模 式
教 学 的思考 ，说 明 了一体 化教 学应 与 时俱 进 ，从 而促进 教 学质 量 的提 高 。
象 ，提 高教 师水 平 ，促进 教学 质量 的不 断提 高 。 ３ ．毕 业 生要 看清形 势 ，抓 住 机遇 ，转 变观 念 。 面对严 峻 的就业 形势 和 为 自己职业 发展 着想 ， 学生 有必要 大 按 照 职业生 涯规 划理 论加 强 对 自身的认 识 与 了解 ， 出 自己感 兴 找 趣 的领 域 ， 确定 自己能 干的工 作也 即优 势所 在 ，明确 切入 社会 的 起 点 及提供 辅 助支持 、后续 支援 的方式 ， 中最 重要 的是 明确 自 其 我人 生 目标 ，即给 自我人 生定 位 。自我定位 ，规划 人生 ，就是 明 确 自己 “ 能干什 么 ” 社会 可 以提供 给我 什么机 会 ” 我选 择 我 、“ 、“ 干什 么 ” 我怎 么干 ”等问 题 ，使 理想 可操作 化 ，为融人 社会 提 、“ 供 明确方 向 。 当前 大学 生必须 转 变就 业观 念 ， 立 职业平 等 的观念 。 先 树 首 要打 破那 种 “ 次定终 身 ”的择业 观 ，要用 发 展变 化的 眼光看 未 一 来 。在 瞬息 万变 的社会 中 ，只要学 不停 歇 ， 会有 更多更 好 的发 就 展机 会 ；其次 要转 变 旧的 “ 宁要 城里 一张 床 ，不要农 村 一幢 房”
ｈ ｍ ｌｍ ｎｔｔｏ ｈ ｎｅ ｔｄ Ｔｅ ｃ ｉ ｎ ｎｅ ｔｏ ｅ ｕ ｒｍ ｎｓｏ ｈｅＴ ａ ｈｉｇ， ｅ ｃ ｔ ｅｉ ｐｅ ｅ ａｉ ｎｏｆｔｅＩ ｔｇ ａ ｅ ａ ｈｎｇａ ｄｉ ｔｇ ａｉ ｎｒ ｑ ｉｅ ｅ ｔ ｆｔ ｅ ｃ ｎ ｄ ｓ ｒｂｅ ｈ ｎｅ ａｉ ｔ ａ ｈ ｎ ｈｏ ｌ ｅｗｉｈ ｒ ｒ ｉ ｓｔｅｉ ｔｇ ｔ ｏｆ ｅ ｃ ｉ ｇｓ ｕ ｄｂ ｔ ｒ ｏｎ
定 的教 学思 想 以及 在 此教学 思想 指导 下 的课程 设计 、教 学原则 、 师 生活 动结 构 、方式 、手 段等 。 ２ 国 内外教 学模 式 的演 变 ．
（ ）由一 元化 向多元化 发展 。 “ 统 教学模 式 ”成 为 ２ １ 传 ０世纪 教 学模 式 的主导 ， 以后 杜威 提 出 了实用 主义教 学模 式 ， ９０年 以 １５ 来 一直 在 “ 统 ”与 “ 传统 ”之 间来 回摆 动 。５ 传 反 Ｏ年代 以后 ， 教
教学符合高职教育的定位 ，即高职教育要以社会需求为目标 ，以 就业 为导 向 ， 持培 养 面 向生 产建 设 、 坚 管理 和服 务第 一线需 要 的 实践 技能 强 、具有 良好 职业道 德 的较 高素质 的技 术应 用 型人才 。
一
、
教 学模 式
学 模式 出现 了 “ 花齐 放 、百 家争 鸣 ”的繁荣 局面 。现 在教 ４ ６２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１０ —９ ８ ２ １ ）０ —０６ ０ ０６ ６２（ ０ ０ ８ ０７— ２
【 ｂｔａｔ Ｄ ｓｒ ｅ ｅ ａｉｃａ ｃ ｒｔ ｓ ｆｈ ｔ ｒ ｅ ａｈ ｇ ｎ ａｈ ｇｈ ｏｃｐ ｄｉ ｉｏ ｃｌｖ ｌ ｉ ， ｃｓ ｇｏ Ａ ｓ ｃ 】 ｅｃｉ ｓｈ ｓ ｒ ｔ ｓｃ ｔｅｎｅ ａ ｄ ｅｃｉ ｄ ｅｃｉ ｅ ｎｅｔｎ ｓ ｓ ｒ ａｅｏｕ ｏ ｆ ｕｉ ｎ ｒ ｂ ｔ ｂ ｃｈ ａ ｅ ｉ ｏ ｉ ｉ ｇｔ ｔ ｎ ａ ｔ ｎ ｔ ｃ ａ ｔｈ ｔｉ ｔｎ ｏ ｎ