四年级语文上册18.争吵(1)教案语文S版
语文S版四年级语文上册教案争吵
语文S版四年级语文上册教案争吵概述本文档旨在探讨四年级语文教学中出现的争吵现象，并提供一些解决争吵的方法和策略，以提高教学效果。
争吵现象的产生原因在四年级的语文教学过程中，争吵现象的产生原因有以下几个方面：1. 学生之间的个性冲突不同的学生有不同的生活背景、思想观念和行为方式，这些因素会导致学生之间的个性冲突，从而产生争吵现象。
2. 学生之间的竞争压力学生之间的文化课成绩是学生竞争的重要因素之一。
在语文课堂上，一些学生可能因为竞争压力太大，而有了争吵。
3. 教学方式不当在语文教学中，如果老师采用的是单一的、死板的教学方式，过分强调知识的传授而忽略了情感体验的培养，就很容易产生争吵现象。
比如老师讲解过程单调、板滞，让学生无法感受到思想内涵，导致学生不够投入，从而争吵。
争吵的影响在语文教学中，争吵现象对学生、老师、教学过程都会产生一些不良的影响：•学生会对语文课程产生抵触心理，从而影响学习兴趣和情感体验。
•教师难以发挥应有的力量，导致教学进程受到阻碍。
•教学氛围受到破坏，导致课堂秩序混乱，影响教学质量和效果。
解决争吵的方法和策略为了有效地解决争吵现象，我们需要采取以下方法和策略：1. 采用趣味性的教学方式在教学中加入一些比较生动、有趣的元素，如图片、音乐、视频等，可以吸引学生的一些感官刺激，帮助学生加深对知识的理解，减少争吵的产生。
2. 培养积极向上心态教师可以通过鼓励学生，提高他们的学习积极性，积极发现和弘扬学生的优点，培养他们的自信心和自尊心，从而加强对教学的热爱，减少争吵的产生。
3. 建立良好的沟通渠道教师要建立一个良好的沟通渠道，与学生们保持联系。
如果学生之间有了争吵，可以通过私下沟通，倾听他们的心声，了解问题的本质，为他们提供一个通畅的、公正的处理渠道，减少争吵的产生。
总结在日常的语文教学中，争吵现象是一种较为常见的现象。
为了减少争吵，提高教学效果，我们需要认真分析其产生原因，并制定相应的解决方案。
S版4年级语文上册【教案】18 争吵
18争吵1．学会文中生字；理解“后悔、承认”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
阅读《爱的教育》。
2课时第一课时一、激趣导入导语：当你和朋友发生争吵的时候，要怎样做才能挽回你们的友谊呢？相信这篇课文中的两位少年会给你启示。
读题。
二、初读课文，整体感知1．自由读课文，把不会读或没把握读好的字标出来。
2．范读课文，请同学们听准字音，特别是刚才标出来的字。
3．自由认读生字词，然后同桌互相认读，纠正读音。
4．检查认读生字词。
5．再读课文，做到不丢字，不加字，把课文读准确、流利。
6．指名分段读课文，正音。
7．再速读课文，思考：课文写了什么事？8．这篇文章是按什么顺序写的？课文围绕争吵的原因、经过、结果来写，最后写了对这件事的总结。
可将文章分为四部分：第一部分(1～4自然段)：吵架的原因是克莱谛把“我”的本子弄脏了。
第二部分(5～8自然段)：我很后悔却缺少承认错误的勇气。
第三部分(9～13自然段)：我们重归于好。
第四部分(14自然段)：父亲对“我”的教育。
三、细读课文，探究原因1．自由读课文第1～4自然段，思考：“我”和克莱谛争吵的原因是什么？从哪里可看出来？(是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的本子，更主要的是因为嫉妒。
)2．“嫉妒”是什么意思？为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒？3．你从这些自然段里还读懂什么？从哪里读懂的？(“我”有意碰了克莱谛一下，把他的本子弄脏了，克莱谛非常生气。
)4．相机指导读好有关句子。
5．有感情地朗读第1～4自然段。
第二课时一、复习引入1．课文主要写什么？先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？2．他们因什么事争吵？二、细读体会1．自由读课文第5～8自然段，想想“我”和克莱谛吵架后是怎样的心情，说说是从哪些句子看出来的。
(很后悔，想认错又不敢认错的矛盾心情。
)指导读好有关句子。
2．“我”为什么觉得后悔？“我”当时是怎么想的？3．文中说“克莱谛”是个好人，具体表现有哪些？4．“我”和克莱谛说“我在外边等着你”时，两人分别在想什么？(意思不一样：克莱谛是想向我解释他不是故意的，以求化解矛盾；但我却误解了，以为他要报复自己。
语文S(部编)版四年级上册《五单元 18 争吵》精品课教案_18
《争吵》教学设计1、教学内容语文S版第七册第五单元上 18课争吵2、教材分析（1）教材内容的结构特点这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
（2）教学内容在教材中的地位和作用课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。
3、学情分析课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，我应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。
4、教学目标（1）知识与技能：识记生字，读通课文，理清课文脉络，了解课文大意。
过程与方法:有感情朗读课文中的有关段落。
（3）情感态度与价值观：初步感知课文内容，学习阅读理清层次及概括课文大意的方法。
5、教学重点、难点(1)教学重点识记生字，理清层次，了解课文大意。
(2)教学难点学习理清课文层次及概括文章大意的方法。
6、教学方法：谈话法。
7、媒体资源：电子白板、ppt课件8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境我们在一起相处三年多了，这三年里，有许多欢乐，也有争吵吧？你和同学发生争吵后，都是怎么处理的？你主动和好的举手？老师很欣赏这样的同学，大气，讲团结。
在18课中，也有两位同学遇到了争吵，他们是怎么处理的呢？这节课我们1、生：回忆争吵的经历，体会和好的过程，齐读课题。
最新小学语文版S版四年级语文上册 18 争吵 优质教案
1争吵2今天我和克莱(lái)谛(dì)吵了一架,并不是因为他得了奖,我嫉妒(jídù)他。
[①课文一开始为什么这样说?一开始就点明吵架的原因不是嫉妒他,那原因是什么?]早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写“每月故事”。
我正抄着,3坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘(zhǒu),墨水滴到了笔记本上,本子被弄脏❶了,字迹也看不清了。
4我火了,骂(mà)了他一句。
[②“我”对克莱谛的态度怎样?]段导读:这一自然段写“我”和克莱谛吵架的表面原因。
5他只是微笑着说:“我不是故意❷的。
”6[③“微笑”说明了什么?]段导读:写克莱谛对“我”的行为并不生气。
我本来会相信他的,可是他的笑让我很不高兴。
我心想:“哼,不就是得了奖,有什么了不起!”7[句导读:这句话写出了“我”当时的心理感受。
当时“我”误解了克莱谛,以为他是故意的,所以会那么想。
这句语言描写符合儿童的年龄特征,形象生动。
]于是我想报复他。
[④“我”为什么有这种想法?你是从哪儿看出来的?]过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。
段导读:这是在描述“我”的心理活动,而且“我”也弄脏了他的本子。
8克莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的!”说着就举起手来。
正好被老师看见了,克莱谛急忙❸缩回手去,9说:“我在外边等你!”[⑤“脸都红了”“举起手”“急忙缩回手去”说明了什么?]1☜2①引出下文。
其实“我”是嫉妒他,但“我”不想承认自己有嫉妒心理,“我”想为自己辩解。
3❶脏,这里读zānɡ。
4②对克莱谛不宽容,并出言不逊。
5❷故意:有意识地(那样做)。
6③说明克莱谛很宽容。
7④“我”是出于嫉妒的心理想报复他。
从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起”,于是想报复克莱谛,所以说,事情就是因为“我”嫉妒克莱谛得奖引起的。
8❸急忙:心里着急,行动加快。
最新整理2023年S版四年级上册《争吵》语文教案
2021年S版四年级上册争吵语文教案
2021年S版四年级上册争吵语文教案
教学目标
〔一〕初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
〔二〕为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
〔三〕学习课文生字新词。
正确朗读课文。
教学重点、难点
归纳段落大意，抓住课文主要内容。
一、谈话导入，明确学习内容
在日常生活中，同学之间发生争吵是难免的事，这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢谁愿意来说说发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢这就是本节课我们所要学习的内容。
二、自学课文，体验探究
1．自由读课文的5-14自然段，想想争吵之后他们怎么做。
2．默读课文的第二局部，画出描写我懊悔的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。
要求边读边动笔圈圈、画画、注注。
3．小组交流、合作学习，遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。
4．教师巡回指导，参与讨论。
内容总结
〔1〕2021年S版四年级上册争吵语文教案
2021年S版四年级上册争吵语文教案
教学目标
〔一〕初读课文，了解事情的起因、经过和结果
〔2〕〔二〕为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容
〔3〕发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢
〔4〕二、自学课文，体验探究
1．自由读课文的5-14自然段，想想争吵之后他们怎么做〔5〕要求边读边动笔圈圈、画画、注注
〔6〕4．教师巡回指导，参与讨论。
最新语文S版四年级语文上册18 争吵教案(教学设计)
语文(S)教学设计教材：语文(S)四年级上册课文：18 争吵板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新课程标准为指导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学中始终坚持以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上主要体现以下几点：1.让学生选择文中角色分小组合作探究，使学生融情入境，有利于揣摩和体会文中人物的心理变化。
2.抓住文章的重点词句深入理解，使学生体会文章所表达的思想感情，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会人物的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
3.帮助学生学习会认字：嫉、妒、骂、侍；学习会写字：奖、骂、悔、承、肩、愤、悲、哀、竟、拨；掌握的词语有：得奖、后悔、承认、肩上、愤怒、悲哀、毕竟、拨开。
重点难点分析：教学重点：引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会主人公的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
教学难点：引导学生联系课文内容体会课文中最后一段父亲说的话的含义。
课前准备：1.生字词卡片。
2.多媒体课件。
教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，揭示课题（展示课件第一屏、第二屏）争吵是每个学生在生活中 （一）谈话导入：在日常生活中，争吵是朋 都可能发生过的事情，让学生联友之间经常发生的事情，你和小伙伴发生过争吵 系实际说一说，更有利于调动学吗？你是怎样处理的？有两个小伙伴，他们也发 生的学习兴趣。
生了争吵，那他们又是怎样处理的呢？（板书课题：争吵） （二）齐读课题，提出质疑。
（学情预设： 教学中采用课题质疑的办 谁和谁争吵？为什么争吵？争吵的结果怎样？ 法，让学生初步了解课文的主要 二、初读课文，整体感知（一）生带着问题自读课文。
（二）小组交流讨论。
） 内容。
（三）师小结：课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，结果两人重归于好。
三、默读课文，自学生字（一）学生默读课文，要求做到不出声、不指读，边读边画出生字词。
语文S(部编)版四年级上册《五单元 18 争吵》精品课教案_1
18、《争吵》第二课时教案教学目标：1、指导学生有感情朗地读课文。
2、联系上下文理解重点词句，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该相互宽容、团结友爱。
重点：体会争吵后“我”和克莱谛的心理变化,体会人物的性格。
难点：理解父亲说的话的含义。
一、导入：同学们，世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友，可是好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔发生争吵。
这节课我们将继续学习第18课《争吵》。
首先，来复习上节课学过的生字词，请同学们打开听写本，准备听写。
（后悔承认愤怒悲哀毕竟拨开）师：对照大屏同桌互批，如果有写错的，再改写一个。
看来同学们对这些生词掌握的非常好，希望你们再接再厉。
上节课，我们初读了课文。
你还记得课文是谁和谁因为什么事而发生的争吵吗？（吵架的原因是克莱谛不小心把“我”的笔记本弄脏了，“我”嫉妒他得奖，为了报复他，也故意弄脏了他的本子。
）(生回答，师板书：安利柯——克莱谛) 那结果怎样呢？（和好）这节课我们继续深入学习课文。
指生读学习提示。
二、细读课文，深入了解。
出示学习提示：默读课文5——13自然段，思考安利柯和克莱谛从争吵到和好的经历给了你什么启示？画出相关句子读一读，体会体会，组内交流。
1、“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的并不是愤怒，而是悲哀。
”（从悲哀的眼神里，我看出：克莱谛感到悲哀，是他对我的所作所为感到不可理解，不愤怒，是他对我的所作所为的宽容。
）找出句子中的一对关联词：用“不是……而是……”说一句话。
2、终于挨到了放学。
我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。
我手里拿着尺子站住等他。
他走近了我，我举起尺子。
“终于挨到了放学”，为什么不说是“等”而说是“挨”？（挨是拖延的意思，用得很精妙，把我的犹豫、矛盾、不知如何面对好友的心理表现得淋漓尽致）体会父亲的话的意思。
过渡：当安利柯把这件事告诉父亲的时候，父亲是怎么说的？出示学习提示：请同学们大声朗读课文第14 自然段，画出安利柯的父亲说的话，读一读，体会体会，在小组内交流。
最新语文S版四年级语文上册18 争吵教案(教学设计)
（一）学生默读课文，要求做到不出声、不
指读，边读边画出生字词。
（二）自学生字词，要求用已学识字方法识
记字形。
（三）教师出示生字词卡片，指名学生认读。
（四）全班交流识字方法。
（五）师指导写字。重点指导并范写“承”、
“愤”、“悔”、“拨”。
四、布置作业
（一）熟读生字词。
（二）熟读课文。 （三）按照“争吵原因——后悔吵架——重
教学目标：
1. 指导学生有感情地朗读课文。 2. 引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会人物的心理变化，懂得人与人之
间 要相互宽容、团结友爱。 3. 帮助学生学习会认字：嫉、妒、骂、侍；学习会写字：奖、骂、悔、承、肩、愤、
悲、哀、竟、拨；掌握的词语有：得奖、后悔、承认、肩上、愤怒、悲哀、 毕竟、拨开。
设计说明
一、谈话导入，揭示课题
（展示课件第一屏、第二屏）
争吵是每个学生在生活中
（一）谈话导入：在日常生活中，争吵是朋 都可能发生过的事情，让学生联 友之间经常发生的事情，你和小伙伴发生过争吵 系实际说一说，更有利于调动学 吗？你是怎样处理的？有两个小伙伴，他们也发 生的学习兴趣。 生了争吵，那他们又是怎样处理的呢？（板书课
2. 小组交流。
3. 学生反馈交流情况。师相机出示“火了” “骂”、“微笑”、“脸红”、“急忙”、“缩
回”等词语。（展示课件第三屏）
4. 通过比较，我们不难看出克莱谛弄脏我 的
本子（不是故意的），而“我”却是（故意的）
（展示课件第三屏） 5. 当克莱谛弄脏“我”的本子之后，“我 为
什么报复他，弄脏他的本子？（板书：嫉妒 争
吧。
1. 分小组合作探究，师出示学习任务。（展
让学生找出描写争吵后
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争吵
【教材分析】
《争吵》是第五单元的第二课,节选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。
生活中会有很多的争吵，而本文则立足于朋友之间或者说同学之间的争吵。
争吵的起因源自于一个小的误会，因为这场误会,主人公“我"表现出了很大的心理反应和心理波动，从愤怒、嫉妒到后悔不安、决定和好友决裂再到理解与反思，展现出了一个小学生在面对误会时复杂的内心世界。
“争吵”的最终结果是克莱谛希望“我”与他重归于好，“争吵"最终烟消云散.而父亲的话“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅”则深化了文章主题。
这篇课文充分展现了学生在面对误会的心理变化，是教导学生认识错误、主动承认错误的典型案例。
【学情分析】
四年级的学生的自我认识正在逐步发展,在处理与朋友同学间的关系变地更加理性的同时，也面临着内心的复杂变化，因此这篇文章正好符合现阶段学生的心理状况.学生也能够通过充分的学习，体会到文章的深意，并逐步学会正确认识误会，认识错误，勇敢地承认错误。
此外，对于文章中出现的情感名词和心理变化，学生不能很好的进行把握，需要进行更加直观地教学体验。
对于，文章出现的多组关联词,更需要学生再明白含义的基础上，反复使用,增强认识。
【教学策略与设计说明】
这一课，我设计了“体会——讨论——表达”
的学习路线。
首先通过学生阅读找出描绘情感的词语或句子,并结合具体的动作和表情，让学生们学习和体会其中的含义和变化。
然后,通过学生自由讨论主人公“我”的行为变化，评价是非，增强学生的情感认识.最后,通过讨论父亲的话，讨论并表达，将文章主题深化。
【教学目标】
1.学习生字词，正确读写“报复、诚心诚意、承认、缘故、高尚"等词语.会用“可是"“不是……而是”“既然……就”等关联词语造句。
2.有感情地朗读课文，体会文中主人公“我"的行为和心理变化。
3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，认识错误并勇于承担错误。
【教学重点】
学习本课词语与关联词，体会文中主人公“我"的行为和心理变化。
【教学难点】
体会父亲说的话的含义，了解有关错误的认识和态度。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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