性别角色发展过程
社会性别角色与家庭功能变迁
社会性别角色与家庭功能变迁家庭是社会的基本单位，承载着社会秩序和文明传承的重任。
随着社会的发展和进步，社会性别角色逐渐发生变化，进而影响着家庭的功能和结构。
本文将探讨社会性别角色与家庭功能变迁之间的关系。
一、性别角色的演变在传统的社会观念中，性别角色主要包括男性和女性两种。
男性被期望在家庭中扮演经济支柱、决策者和保护者的角色，而女性则被赋予生育、照顾家庭和传统性别劳动的责任。
然而，随着社会的进步和人们观念的变化，性别角色开始发生演变。
越来越多的女性追求独立、自主和职业发展，而男性也逐渐承担起育儿和家务劳动的责任。
二、家庭功能的变迁1. 经济角色的变化在传统的社会中，男性通常被期望为家庭提供经济支持。
然而，随着女性参与职场的增加，许多女性成为了家庭的经济支柱之一。
女性的经济独立使家庭的经济负担得到了分担，同时也增加了家庭的稳定性和可持续性。
2. 家庭决策的平等化传统上，男性通常在家庭中扮演着决策者的角色，而女性则常常被动地接受决策。
然而，随着女性的社会地位提升和性别平等意识的增强，家庭决策的过程逐渐趋于平等化。
夫妻双方开始共同参与决策，并尊重彼此的意见和需求，这有助于增进家庭成员之间的沟通和和谐关系。
3. 育儿和家务劳动的重新分工在传统家庭中，女性被期望承担主要的育儿和家务劳动。
然而，现代社会中，女性不再担负所有的家务责任，家庭成员之间开始共同分担家务劳动和育儿责任。
这种重新分工使得家庭成员之间的负担得到了平衡，同时也有助于培养孩子的平等意识和责任感。
三、社会性别角色与家庭功能变迁的影响1. 强化家庭的稳定性随着性别角色的演变，女性不再依赖于男性的经济支持，家庭的经济负担得到了分担。
这使得家庭更加稳定，减少了经济上的不平等和依赖感。
2. 增进家庭成员之间的沟通家庭决策的平等化有助于增进家庭成员之间的沟通和谐。
夫妻双方平等参与决策，能够更好地理解彼此的需求和意见，减少冲突和矛盾。
3. 培养孩子的平等意识重新分工的育儿和家务劳动模式能够为孩子们树立平等意识的榜样。
儿童发展中的性别认同与性别角色塑造
儿童发展中的性别认同与性别角色塑造性别认同是指个体对自己所属的性别的认知和理解。
性别角色塑造则是由社会、文化和环境等因素在儿童成长过程中对他们性别认同的影响和塑造。
性别认同和性别角色塑造对儿童的发展起着重要的作用。
本文将探讨儿童发展中的性别认同与性别角色塑造的影响，以及家庭、学校和社会等因素在其中的作用。
1. 性别认同的发展过程儿童的性别认同从幼儿期开始逐渐形成和巩固。
在幼儿期，儿童首先通过对自身生理差异的觉察来认知性别，逐渐意识到自己是男孩还是女孩。
随着认知能力的发展，儿童会观察周围的人和环境，并从他们身上学习、模仿性别特定的行为、活动和角色。
到了学龄期，儿童对性别的认同会更加稳定，并开始意识到社会对性别的期待和规范。
2. 性别角色塑造的影响因素（1）家庭因素：家庭是儿童性别认同和性别角色塑造最主要的环境之一。
父母作为儿童的第一任教育者，他们的态度、行为和期望会对儿童的性别认同和性别角色产生深远影响。
研究表明，父母对儿童的性别差异化教育、对性别角色的刻板印象和期待以及性别歧视的行为都会影响儿童的性别认同和性别角色塑造。
（2）学校因素：学校作为重要的社会化机构，对儿童性别认同和性别角色塑造也起着重要的作用。
学校的教育资源、教学内容和师生互动等都会对儿童的性别认同产生影响。
例如，一些国家的学校普遍存在对男女生的不平等对待现象，这可能会给儿童灌输性别刻板印象和性别歧视观念。
（3）社会因素：社会文化环境对儿童性别认同和性别角色塑造起着重要的塑造作用。
社会性别角色刻板印象的存在、媒体中的性别刻板形象和社会对男女不同领域的期待和评价等都会对儿童产生影响。
例如，在某些社会中，男孩在活动和职业选择上被要求更为“男性化”，而女孩被期望在家庭和关系建立方面更为“女性化”。
3. 与性别认同和性别角色相关的问题（1）性别认同障碍：少数儿童可能会出现与他们生理性别不符的性别认同感受，这被称为性别认同障碍。
这可能导致儿童对自己的身份感到困惑和不安，并对他们的心理健康产生负面影响。
小学儿童心理学第九章儿童性别角色的发展ppt课件
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父母教师强化合性别行为儿童的行为儿童观察和模仿他人通常是同性别的同伴对他人的行为起着强化作用认知分类解释注意模仿儿童观察和模仿榜样因为性别相同儿童一般认知发展性别认同知识儿童参加活动因为他们知道这些活动适合于他人的性别10一生物因素1
第八章 小学儿童性别角色的发展 第一节 小学儿童的性别差异 第二节 儿童角色的形成与发展
（二）社会学习理论
无论儿童性别角色中的性别刻板印象还是性别角色规范，都是儿 童在生活环境中一方面由成人，特别是父母和教师塑造而成；另 一方面是通过儿童的观察学习或模仿而获得。 父母 教师 强化合性别行为→儿童的行为→儿童观察和模仿他人 （通常是同性别的） 同伴 对他人的行为起着强化作用
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3.认知发展的观点
1.性别角色认同的发展 2.性别刻板印象的发展
（二）性别特征行为的发展
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二、有关性别定型化的理论
（一）生物学的观点
男女两性之间的心理差异以及儿童性别角色的分化主要是由两性 在遗传及生物因素方面的差异所决定。（生物因素直接导致性别 差异，后天的环境和教育只能强化儿童性别角色的程序，不能改 变性别角色的发展方向。）
认知—分类—解释—注意、模仿
儿童观察和模仿榜样，
因为性别相同
儿童一般认知发展 → 性别认同知识 →
↓
儿童参加活动，
因为他们知道
这些活动适合于他人的性别
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三、性别差异产生的因素
（一）生物因素 1.染色体生物遗传特性的影响 2.荷尔蒙的影响 3.大脑单侧化的影响 （二）家庭因素 （三）同伴因素 （四）学校教育因素 （五）媒介与文化因素
学龄前儿童的性别角色认知 培养健康的性别意识
学龄前儿童的性别角色认知培养健康的性别意识学龄前儿童的性别角色认知是指孩子们对自身和他人的性别角色的认知和理解。
对于父母和教育者来说，帮助孩子培养健康的性别意识非常重要，因为性别角色认知对儿童的发展和成长起着决定性的影响。
一、性别认知的发展阶段学龄前儿童的性别认知发展大致可以分为以下几个阶段：1. 身体意识阶段：在3岁以前，孩子开始认识到自己的性别，注意到男孩和女孩之间的生理差异。
2. 稳定性别概念阶段：在3-4岁之间，孩子会开始认为性别是稳定的，并且具有不变性。
3. 性别角色行为阶段：在4-6岁之间，孩子会开始表现出与自己性别相关的行为，比如男孩会更喜欢玩具车、女孩会更喜欢玩娃娃等。
二、性别角色认知的影响学龄前儿童的性别角色认知对他们的成长和发展有着深远的影响。
1. 社会认同：性别是社会身份的重要组成部分。
通过性别角色认知的发展，孩子会认同并接受自己所属的社会性别，从而与他人建立更好的社会联系。
2. 自我认知：性别角色认知有助于儿童更好地认识自己。
他们能够明确自己的性别身份，并形成积极的自我认知。
3. 行为表现：性别角色认知会影响儿童的行为表现。
孩子会通过模仿父母、同伴和媒体中的性别角色行为来塑造自身的行为模式。
三、培养健康的性别意识的方法为了帮助学龄前儿童培养健康的性别意识，以下是一些有效的方法：1. 提供积极的角色模型：父母和教育者应该成为学龄前儿童最重要的角色模型。
他们应该用积极、平等的态度对待性别，并展示男女平等的行为和价值观念。
2. 给予平等的机会：孩子们应该获得平等的教育和机会，无论性别、兴趣还是能力。
消除性别歧视，让孩子们相信自己可以追求任何他们感兴趣的事情。
3. 提供多样化的玩具和游戏：给孩子提供丰富多样的玩具和游戏，避免限制性别角色。
让孩子有机会自由选择，并鼓励他们尝试不同的兴趣爱好。
4. 鼓励性别交流和合作：父母和教育者应该鼓励孩子们与异性和同性进行交流和合作。
让他们理解和尊重不同性别的观点和感受，培养互相合作的精神。
小学生性别角色的发展特点
小学儿童性别角色的发展特点小学儿童性别角色的发展是儿童社会性发展的一个重要领域。
由于性别不同，受社会性的影响不同，而导致不同的性别角色。
（一）性别角色的含义性别角色是指社会按照人的性别而赋予给人的社会行为模式。
男女有各自不同的外生殖器官，但初生婴儿的性别差异主要还是生物意义上的。
随着成长历程的推进，儿童逐渐地获得了自己所生活的那个社会所认为的适合于男或女的价值、动机、性格特征、情绪反应、言谈举止和态度。
这个将生物学的性别与社会对性别的要求融进个体的自我认知和行为之中的过程，就是儿童性别角色发展的过程。
（二）性别角色发展的过程儿童性别角色的发展过程主要表现在以下几个方面。
1.性别概念的发展性别概念是关于社会对男性和女性的期望的理解。
儿童性别概念的发展经历了三个阶段：首先是性别认同（2～3岁），即儿童能正确标定自己和他人的性别；然后是性别稳定性（4～5岁），即知道人的性别不会随年龄变化而变化；最后是性别恒常性的获得（6～7岁），即懂得人的性别不会随服饰、形象或活动的改变而改变。
2.性别角色知识的发展性别角色知识是儿童对于男女各自适宜的行为方式和活动的认识。
3岁甚至更早期的儿童就懂得不少性别角色应有的活动和兴趣，如知道男孩该玩汽车、刀枪，女孩该玩娃娃、烹饪游戏，但这种认识比较刻板。
5岁儿童已经认识一些与性别有关的心理成分，如男孩要大胆、不能哭，女孩要文静、细心。
小学阶段，儿童有关性别角色的知识更加丰富、稳定、灵活。
有关研究认为，从婴儿期到青少年这一阶段，儿童性别角色成见的发展呈U形趋势，即年龄较小的儿童，由于其认知能力发展的局限，通常把规则看成是必须绝对服从的要求，因而不能容忍不适宜性别行为的出现，而年长的儿童由于能够认识到规则只是一种社会习俗，因而在性别角色认识上态度相对灵活，性别角色成见反而少于年龄较小的儿童。
但是需要指出的是，青春期的青少年由于性意识的觉醒，会产生强烈的与性别相联系的期望，因而会重新恢复到早期所曾有的性别角色的刻板状态。
两性关系 性别角色及其发展
两性关系性别角色及其发展一、性别角色的定义与分类性别角色是指社会对于男性和女性的行为、性格、能力等特点的期望。
根据性别角色的不同表现，可以将其分为三类：传统性别角色、非传统性别角色和混合性别角色。
传统性别角色主要是指男性和女性在社会中拥有不同的角色、职责和期望；非传统性别角色则是指男性和女性在社会中表现出更加平等和自由的角色；混合性别角色则是指男性和女性在社会中表现出相互融合、交替和能够适应各种场合的角色。
二、性别角色的发展性别角色的发展受到众多因素的影响，包括社会、文化、历史、教育等。
传统的性别角色是由传统社会对男性和女性性别角色的分配和期望所塑造的。
而随着时间的推移和社会的变化，非传统性别角色逐渐兴起，女性开始进入男性传统领域，男女之间的角色和职责的差异变得越来越模糊。
这种趋势加速了混合性别角色的出现，男女的交流变得更加平等，彼此之间的能力和贡献被更加重视。
三、性别角色的影响性别角色对于男女的人生轨迹、心理健康和成就发展都有着深远的影响。
传统性别角色往往会限制女性的发展，许多职业和社会地位都被认为只适合男性担任，这对于女性的职业选择和发展造成了挑战。
非传统性别角色的发展则为女性提供了更多的奋斗空间，许多女性涌往政治、企业和科技等领域，成为越来越多的领导人和专家。
在混合性别角色的发展中，男女之间的平等和妥协被更多的人所认同，彼此之间的沟通更加畅通，合作更加密切。
四、性别角色的重构性别角色的不断发展和变化，为我们打破性别界限、解放心灵提供了前所未有的机会。
我们可以通过性别角色的重构，重新审视传统的性别角色，重塑新的性别角色。
同时我们应当积极拥抱非传统性别角色和混合性别角色，将其视为发展的机遇和挑战，拥抱变革，尝试新的路径。
性别角色的重构不仅是个体的价值实现，也是社会前进的基础。
我们需要共同努力，共同推进性别平等，在实现自己的事业和幸福的同时，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
总之，性别角色是社会对男性和女性的期望，这种期望与时间、文化、历史和教育等诸多因素相关。
学前儿童性别角色的发展与教育
课后习题
一、名词解释
1．儿童性别角色 2．性别角色社会化
二、简答题
1．简述学前儿童性别稳定性阶段。 2．简述学前儿童性别恒常性阶段。
三、论述题
1．论述学前儿童的性别差异。 2．论述学前儿童性心理与行为问题的应对策略。
01
生理差异
02
认知差异
03
社差异
染色体
性腺的 发展
生殖 器官的 发展
脑的 分化
一、学前儿童的性别差异 2 认知差异
智力 方面
言语 能力 方面
思维 活动 方面
性别化 的发展 过程
一、学前儿童的性别差异 3 社会性差异
交往方式 方面的 差异
1
游戏活动 方面的 差异
CHAPTER TEN
学前儿童性别角色的 发展与教育
学习目标
Ø 了解学前儿童性别差异的主要内容。 Ø 掌握学前儿童性别角色的发展阶段。 Ø 掌握学前儿童性心理与行为问题的应对策略。 Ø 能够针对学前儿童性别角色教育进行活动设计和组织实施。
越来越多的研究发现，成人刻意回避学前儿童的性别问题会引发学前儿
童巨大的性好奇，通常会诱导他们以不合适的方式来探索自己和他人的 身体及行为，这会深刻影响他们的社会生活。因此，学前儿童性别角色 发展与教育也是学前儿童社会教育的重要内容。
Contents 目录
1 学前儿童的性别差异 2 学前儿童性别角色的发展过程 3 学前儿童性别角色的教育
一、学前儿童的性别差异
特点
测验问题
基本性别意识阶段
0~18个月
初步认识成人对自己所贴的 观察儿童在成人用性别形容词描
性别标签
述自己和他人时的反应
性二别认同阶性段 别认1同8个阶月~段3岁
幼儿性别角色的发展
真题试炼
在学龄前期，（）儿童的性别角色的教育对于儿童的智力发展和性格发展是有益的。 A.强化 B.适当淡化 C.不考虑 D.以上说法都不对Biblioteka 4.幼儿性别行为的发展（了解）
（1）游戏活动兴趣方面的差异。 男孩子：卡车、汽车 女孩子：洋娃娃 （2）选择同伴及同伴相互作用方面的差异。 （3）个性和社会性方面。 6岁男孩子的好奇心和情绪稳定性优于女孩子 6岁女孩子的对人和物的关心优于男孩子 5.影响幼儿性别角色行为的因素 （1）生物因素对幼儿性别行为有一定的影响。 幼儿期雄性激素过多女孩子——具有假小子的特征 （2）父母行为对幼儿性别角色和行为的引导、被模仿和强化的作用。 女孩模仿妈妈，男孩模仿爸爸 （3）大众传媒的强化 电影中的男性大多刚强稳健、女性大多温顺礼貌 （4）模仿和扮演游戏
（四）幼儿性别角色的发展（了解）
性别角色概念：社会对于男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。 如：男女在家庭和生活中 在学前期的时候，适当淡化儿童的性别角色教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。 1.男女性别差异 （1）身体、动作和感觉的发展方面 女生较早学会走路和达到生理期 （2）认知方面 女孩子在言语、阅读 男孩子在空间、数理逻辑
（3）社会性和情绪性发展方面 女性比男性更频繁地体验到情绪，且情绪更强烈。 （4）特殊发展方面 男孩子容易出现学习问题、阅读困难、言语缺陷和情绪问题。 2.性别角色和性别行为（了解） 性别角色：属于一种社会规范，是对男性和女性行为的社会期望。 性别行为：男女儿童通过对同性别长者的模仿，而形成的自己这一性别所特有的行为模式。
3.幼儿性别角色的发展（了解）
儿童性别角色的发展经历了四个发展阶段，对于学龄前儿童来说。主要经历了前三个阶段的发展。 （1）知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2—3岁） 一是对自己性别的认识，二是对他人性别的认识（2岁开始的） 2岁时，还不能准确的说出自己自己是男孩还是女孩，2.5—3岁，大多数能够准确的说出自己的性别，并且对性别有了初步的认 识，男生玩汽车、女孩玩娃娃。 研究表明：男女幼儿性别认同的发展不存在性别差异，能够进行性别认同的幼儿的性别行为显著多于不能进行性别认同的幼儿。 （2）自我中心地认识性别角色（3—4岁） 已经能够分辨自己是男生是女生，但是认为男生穿裙子也没问题。对性别认识不够明确。具有自我中心特点。 （3）刻板地认识性别角色（5—7岁） 违反性别角色是错误的，要手到惩罚。
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性别角色发展过程
性别角色发展是儿童社会化发展的一个重要方面，性别角色发展包括性别概念和性别角色知识的发展两个方面。
1、儿童性别概念的发展
儿童性别概念按发展的时间顺序可以划分为三个成分：性别认同的发展、性别稳定性的发展和性别恒常性发展。
性别认同是儿童对自己和他人的性别的正确标定，儿童的性别认同出现的时间在1岁半到2岁之间。
儿童和成人在性别认同的线索上存在差异，成人主要依据生殖器官、身体的轮廓和服饰等线索来确定性别，而儿童主要是根据头发的长短以及服饰的特点来确认被观察者的性别。
儿童性别认同的发展影响其性别行为，能够进行性别认同的儿童的性别行为显著地多于不能进行性别认同的儿童，性别认同早（27个月以前）的儿童的性别行为好于性别认同晚的儿童。
性别稳定性是指儿童对自己和他人的性别认识不随其年龄、情景等的变化而改变。
有学者通过问题形式考察了儿童性别认知稳定性：“当你是个婴儿时，你是个男孩或是女孩？”，“当你长大后你是当爸爸或是当妈妈？”。
结果发现，直到4岁儿童才能对以上问题作出正确回答，认识到一个人的性别在一生中是稳定不变的。
性别恒常性是指儿童对人的性别不因其外表（如发型、衣着）和活动的改变而改变的认识。
柯尔伯格认为，性别恒常性的发展是儿童性别认知发展的一个重要里程碑，儿童一般要到6、7岁才能获得性别恒常性的认识。
在儿童性别概念的发展中，性别认同的产生早于性别稳定性，性别恒常性出现最迟，大约到9 岁左右，儿童才开始能够用言语解释性别的稳定性和恒常性。
2、儿童性别角色知识的发展
性别角色知识是指个体关于男性或女性各自适应的行为方式和活动的认识。
考察儿童性别角色知识通常采用向儿童列举一些典型的男性或女性的行为活动的方法，如打架、玩洋娃娃、骑马、烧饭等，让儿童说出哪些活动是适合男孩干的，哪些活动是适合女孩干的。
通过这些方法，研究者发现，儿童很早就形成了一些对男性行为特点和女性行为特点的认识。
库恩等人为考察儿童角色出现的年龄，曾做过一项有趣的实验。
他们在实验中向儿童宣读一些陈述，诸如“我很强壮”，“我长大后要开飞机”等等。
同时向儿童提供两个洋娃娃，一个是男的，另一个是女的，要求儿童挑出上面的适合自己的那个洋娃娃。
结果发现，儿童早在2岁时就已具备了一些性别固着知识，从而进一步证实，婴儿期的儿童已初步形成了一些性别角色知识。
儿童性别角色知识随年龄的增长而不断提高，到童年中期，儿童的性别角色已相当稳定。
但这并不意味着随着年龄的增长，个体的性别角色认知变得日益刻板。
从婴儿到青少年这一阶段，儿童性别角色成见的发展呈一种“U”趋势，即年龄较小的儿童，由于其认知能力发展的局限性，通常把规则看成是必须绝对服从的要求，因而不能容忍与性别角色不适宜的行为出现。
随着年龄的增长，儿童逐渐认识到规则只是一种社会习俗，在某些情景中，出现不适合性别角色的行为是可以理解的，因而在性别认知上其态度相对灵活，性别成见反而少于年龄较小的儿童。
需要指出的是，到了青春期这一阶段，由于性意识的觉醒，青少年会产生相当强烈的与性别相联系的期望，他们的性别角色态度会重新恢复到早期所具有的刻板状态。