小学生作文教学论文(10篇)

小学生作文教学论文（10篇）
一、破解作文教学中困惑的策略
作文教学存在着诸多的难题与困惑，还需我们进一步去探究，在平时的作文教学中，多从实际出发，在作文教学的有效策略上下功夫，这里，笔者结合多年实践，谨就作文教学瓶颈，着力谈谈解决作文教学困惑的具体策略：
1.激发兴趣，让学生想写
兴趣是最好的老师。

激发学生习作兴趣，更重要的是内在驱动学生习作，而不是靠外在逼迫。

因而教师需要想法设法调动学生积极性，激发他们兴趣，从而最终让他们爱上作文。

生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。

比如可以多鼓励，发现闪光点，或者通过班级小报，手抄报，乃至投稿发表等途径，鼓励学生写作，坚持写下去。

大量实践证明，作文教学要想真正让学生能够写出一点东西，最好的办法就是鼓励他们，激发他们兴趣，改变过去传统教学中的“要我写”为“我要写”。

只要教师不断坚持，不断鼓励，最终学生自然会对习作报以很大热情，其主观能动性也得以发挥。

2.拓宽素材，让学生活写
罗丹曾经说过，这个世界，不缺少美，而是缺少发现没的眼睛。

因而教师需要拓展学生生活，引导学生回归生活，鼓励他们多观察生活，多留心，多思考，多体验，丰富自己的人生积淀，为他们将来写好有深度的作文提供铺垫。

可以让学生写日记，写观察笔记，或者随感，等等，形式可以多样，但重点是维他命积累写作素材。

这样坚持，既能让学生不断练笔，更重要的是丰富学生人生阅历，养成一种思考观察的习惯。

日积月累，学生就积累了素材。

只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。

学生的写作水平也会得到一定的提高。

3.强化指导，让学生善写
当然在学生作文的同时，我们也要反省一下自己的作文教学。

有的教师教学时，训练目标不明确，训练过程随心所欲，拖泥带水，或者教学的过程太粗，造成学生如此不会写，写不具体，尤其是训练的过程，没有扎扎实实，一步一步引导学生习作。

这也造成了学生习作上困惑的一大原因。

针对作文教学来说，除了解决素材、内容问题，更重要的怎样写。

而这恰恰能体现学生的语文素养。

当然，很多老师也重视这一点，比如针对具体一篇习作，从选材，主题，到立意，等等，都在重写地讲，不仅让学生厌烦，而且还让学生觉得离题万里。

因而教师一方面从自身出发，多写下水文，多研究作文教学，要求“力求不犯低级错误：立意偏颇，划入低分；主题偏激，划入另类”；对于作文基础好的学生，要求“力求做到：以题目贯穿始终；形象具体，感情真挚”；而对于习作有难度的学生，则要求“力求做到：文通字顺，立意准确；掌握技巧，制造亮点”。

4.磨砺意志，让学生勤写
要提高学生作文水平，必须要多多练笔，提高学生的书面表达能力。

日记，就是一种很好的练笔形式。

叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。

对于小学生来说，这是练习写作的一个很好的方法。

当然，对当天优秀的日记或进步较大的日记，一定要在班上表扬或者在全班朗读，让学生体验习作成功之乐。

这样学生就会期待收回日记，急于再次表达。

对学生来说，提高习作水平不是一撮而就的，而是一个长期坚持的过程。

因而让学生坚持写，不仅仅是提高学生习作水平，更重要的是锻炼他们意志与品质“若没有毅力，成功永远可望而不可即，三天打鱼，两天晒网，到头来，也是徒劳。

”因而在具体作文教学中，则需要鼓励学生坚持写作，长期坚持下去，可以鼓励学生写日记，通过教师外在压力以及种种措施，鼓励他们写下去，不断坚持下去。

这里，教师也可以发挥典型作用，引导学生向先进学习，从而自觉勤奋写作，养成良好习作的习惯。

作文教学中，如果只一味强迫学生写作，最终只会让学生害怕写作；而从内心去激发学生写作，才会让学生爱上习作。

而这除了引导学生关注生活，留心身边人，身边事外，更重要的是需要教师多鼓励，通过不同形式激发他们，把写作真正当作一种表达的需要，当作一种乐趣。

二、结语
总之，小学高年级学生写不好作文，问题有很多，甚至不同学生不同问题；而解决问题又很多，甚至不同老师不同“绝活”。

这里，笔者针对初中习作困惑概括不全面，解决问题更是一家之言，但无论怎样，小学中高年级作文教学要想让学生真正写出好作文呢，就必须静下心来，从学生个体出发，认真做好研究，从而有针对性解决学生习作个性问题，为有效作文教学夯实基础，最终把学生习作水平提升更高境界。