小学生习作教学论文

小学生习作教学论文篇一：浅谈小学中高年级作文教学论文浅谈小学中高年级作文教学凯里市炉山小学汪海燕[内容摘要]唐诗教学是整个小学语文教学的重头戏，一直是我们教学中的难题。

现阶段的从来不小学生绝大多数不怎么喜欢作文，怕写作文，讨厌作文。

大部分学生初学时“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”。

即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。

他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。

老师们更是无法教。

经过这几年作文教学的实践，我个人认为作文教学可以从这几方面抓紧：[关键词] 作文教学兴趣积累分层模仿评价修改一、激发习作兴趣没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，而且也仅约不到好的效果。

如果能满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，学生的拓展能力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。

二、积累词汇1、通过写日记积累学生作文的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。

学生有了习作素材，做题才会有话说，才会有内容。

这就要学生多积累。

积累素材的好方法莫过于写日记。

每日一记非常重要，平常把平时的点点滴滴记入日记。

需要用时，就不愁没有片断了。

日记内容不一定非要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精彩段落等。

只要孩子愿意去记，写作文时就会有很多可写的。

2、从课文内容中积累“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文练球的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。

让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累陶瓷材料。

学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于“无话可说，无从下笔”。

三、分层次给学生定文章段落学生的资智不同，写出的作文也低劣。

有的复述只有一段话；有的一个段落一两句话，数篇文章有七八段，甚至于有的十几段。

结构不清晰。

那么我们可以根据家长的考生层次，给他们定短文段落，三篇文章可分开头、中间、结尾三部分来写。

习作严格要求学生必须按规定的段落去进行习作。

可分为三种情况要求：学困生，要求他们最少写三段话，开头、中间、结尾各写一段话；开头、结尾各一两句话，中间多写；句子要写通顺，内容要表达清楚。

中等生，三至四段话；开头、结尾各写一段话，中间一至二段话；能围绕一个主线按一定顺序展开描写；优等生，段落不给他固定，开头一段点明中心；结尾一段可以总结末尾与开头照应，也可以写到自己对事、物的理解与看法；围绕一个主线按一定顺序展开具体生动描写，采用一些修辞手法、关联词过渡、引用名人名言等，描写有详有略。

通过而所时间的练习，学生自然而然地养成了这种良好习惯，写出的文章段落结构十分就很清晰。

四、模仿课文进行练笔我们可以教学生时评模仿文章的结构、表现手法、标题、题材等等。

作文章就像造房子，如果只是积累了物料，其他特色了砖瓦木石是不够的，还得勾勒蓝图，搭好架了，才能盖起房子。

我们教学语文书中有很多课文可以作为事例来进行作文小学，让教师学会模仿文章的语言、结构、表达方法、写作顺序、修辞手法等等。

文学的基本材料是语言——是给我们的一切印象、感情、思想以形态的语言，文学是借语言来进行雕形描写的诗歌艺术。

语文课本中的选文都是语言文字好的范本。

学生可引导学生认真地、有针对性地模仿范文中会语句的精美语句，是增加写作水平的提高一条重要途径。

也可引导学生模仿文章的结构中，最好是模仿语文课本中范文的结构。

因为范文的结构既先期、千姿百态，又科学、规范。

模仿结构，可以学习学习全篇结构安排的特点，可以模仿局部的基本特征安排，还可以模仿裴俊的开头、结尾、过渡、照应等。

例如：教学《桂林山水》时，让学生用总分总的结构，采用排比、比喻等修辞手法来写到一处风景。

教学《颐和园》时，就努力学习作者的游览顺序：进了颐和园的大门，绕过大殿，就赶到有名的长廊——走完长廊，就回到了万寿山脚下——登上万寿山，站在织染局的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底——从万寿山下来，就是昆明湖。

让学生模仿游览顺序写到《游石仙山》：来到山脚——爬到半山腰——斗牛场——牌坊——寺庙——三姊妹峰——永安泉。

按这样的顺序来描写石仙山上的湖光山色。

学生就会觉得，我非常大也能像这些大文学家一样写出好文章，就不会害怕作文。

五、评价修改俗话说：“好孩子是夸出来的。

”学生的作文水平极为有限，教师在修改时应尊重意念孩子的想法，尽量保留孩子的意愿，不大篇幅地进行改动，多给予鼓励。

教师要引导学生修改草稿的良好习惯，并根据每次作文讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领中学生学会修改作文，提高文采。

篇二：小学作文教学活动论文体验生活真实张扬习作个性乐山市金口河区金河镇小学吕洋洪习作是语文教学的重点总体目标和难点，也是语文授课成败的关键。

让学生妙笔漫花，是每个语文班主任的心愿。

但是，我们在过去的速写教学中，往往只注重习作的结构和技巧，而忽视学生习作自主性和个性的产业发展；只注重习作要写有意义的极少内容，而忽视学生有时候的经常生活体验。

这是束缚学生张扬习作个性素描的桎梏，学生在老师诸多条件制约下习作，作文内容、格调具其形而失其神，既不能体现学生习作的个性特点，更不能表达师生的真情实感。

语文课程标准中的习作目标提出：“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识轶事和感想”。

“要铭记个人的独特感受”。

因此，应从体验生活真实世界，张扬习作个性的字面上这点来优化习作教学，赋予习作教学生活的灵性。

一、体验生活真实，是张扬习作个性源泉。

王文兴先生曾经说过：“生活如泉水，文章如溪流，源泉丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”因此，要提高学生的习作发展水平，首先必须要解决积累问题。

（一）立足校园，感悟童真童趣校园生活中蕴含着多样丰富的教育教学研究。

庄严肃穆的铜管乐队，沉积学生的救亡情愫；丰富多彩的体育和游戏活动，让学生感受课余生活的快乐；精彩纷呈的才艺PK，展示孩子们艺海冲浪浑厚的神韵；趣味浓郁的班队活动，学生家长让学生在欢声笑语中汲取做人的真谛。

这些丰富多彩的校园生活为学生张扬习作个性提供最原始的积累。

高尔基曾说：“书籍是人类进步的电价改革”。

所以应鼓励学生大量阅读课外印刷品，并且交给他们科学的阅读和积累方法，让他们在快乐阅读中拓展知识面，获得更丰富的素材积累。

（二）感受青年人生活的温馨家是人的情感归宿，家庭亲情是永不褪色金句的热词，家庭生活是学生习作的素材库。

中学生融入家庭生活，主动与父母交流，参与力所能及的家务劳动，从中体验家庭中爱的给予，诱发孩子们尖锐的爱的回报心理，从而诱导学生善于捕捉、体验，并主动表达对生活的感悟，学生就能把“包饺子”、“吃月饼”、“炒蛋炒饭”、“爱”等写得细腻而独具童趣，习作就会充满生活的气息，流露孩子率真的心灵。

（三）关注社会生活的热点社会是个大学校，它具有广阔的空间。

让学生积极举办社会活动，关注社会现象，体验社会发展，激发写作欲望。

例如，我动员学生给灾区人民献爱心，唤起他们对灾区人民的友爱关爱之情；我组织学生观看《公仆》等影片，让学生感动廉政崇高精神，培养大学生的凛然正气和无私奉献的精神；我让学生调查校园周边的环保现状，指导他们由心动到行动，写出改善节能减排现状的倡议，并且精心组织“小手牵大手”的活动，让学生去耗用带动家庭成员积极投入到环保行动之中，增强了学生进一步提高及其家庭成员的环保意识；我让故乡孩子们仔细观察家乡的变化，让他们进步感受到国家的发展和道德的进步。

等等这些，拓宽了学生的视野，增强了学生的社会责任感，丰富了他们的情感。

（四）融入自然生活的恬然古人云：登山则情满于山，观海则意溢于海。

芬芳神奇的大自然，它不仅属于作曲家，更属于小学生。

带领学生走进大的自然，开展“我与小强一起成长”、“我给小鸟做个窝”等综合实践活动，使学生细致观察自然景色，细心感受人与自然的和谐。

景诱情发，情由景生，学生带着“出笼小鸟”般的愉悦，山水花鸟，飞禽走兽，便跃然纸上。

二、优化习作教学模式，是张扬习作个性成败的关键。

所谓个性，就是基于个人的生活经历和生活感受，从自己独特的理论知识和基础知识感受出发，习作才会有个性。

体验和感触是感受张扬习作个性的催化剂。

那么习作教学中，如何从体验和感受入门，张扬学生的习作性格呢？那就是优化作文教学模式。

（一）注重生活实践，增强个性体验。

在西式的习作教学中，教师难免会采用求同思维的模式，引导小学生沿着一个固定的方向去思考。

习作要体现多样，首先要学员让学生上写个性化的生活经历。

比如母亲节这天，为了让同学们感受祖母双亲的辛苦，我要求每个学生回家后为妈妈做一件事，并写下来。

因为是亲身的历练，每个学生都有独特的感受。

在事后的习作中，有的写道：“在我的记忆中，妈妈的头发乌黑发亮，可当我给她梳头时，却意外地见到竟然添了白发。

想起自己平时总是不听妈妈的话，惹她生气，心中充满深深的歉意”。

有的写道：“我把妈妈的脚电烧摆到一盆温水里，仔细地洗了起来。

可是前臂上全是小口子，不忍目睹。

每当口子裂开的时候，妈妈就能够感到钻心的疼。

这时，许多往事便涌上心头。

这些小口子，都是妈妈为我操劳的见证啊！我心一酸，泪就落了下来”。

还有的写道：“我帮妈妈拖地，拖了一遍又一遍，一下子才拖干净，直累得腰酸腿疼。

禁不住想起妈妈平日的辛劳”。

那一次的习作是前所未有的真情流露、生动感人。

（二）抒写真情实感，表达独特感受。

生活是儿童作文的源泉，每个儿童都具有不同的经历和感受，影响着他们的蜕变和思想。

而他们在作文中的又是那么的天真，这是儿童生命季节中最宝贵的。

我曾经要学生在习作中谈一谈谈谈“我的理想”。

同学们畅所欲言，有的说：我的理想是当大款，住豪华别墅，神气活现。

有的说：我要当一个武功高强游侠的大侠，行侠仗义。

还有的写当大官、当警察、教师、农民，等等等等。

我对孩子们的这些时说真话、写所感的行为给予了充分的肯定和赞赏，但同时又对他们这些稚拙的认识给予正确的引导。

（三）深入观察，细致描写。

小学作文教学的主要任务不是教会学生虚构，而是教会他们用语言表达叙尔热雷县自己的印迹、所闻、所思、所感。

教师要引导学生增强对生活中的各种细节的敏感性，将看到的生活的丰富多彩用文字形式反映它。

学生既存在无话可说、无材料可写的现象，又存在有材料不知如何表达的结构性问题。

现在有了优课设备，班主任就可以及时用相机或DV拍下活动场景，直接传到电脑上，以便于学生观察活动过程中不同性格的人的表现，学生对于不同人物的表现就会有一个直观的认识。

这样一来，使得学生对活动有一个更加深刻的理解，脑海中也有了可写的材料。

在播放的过程中，采用慢镜头的方式让学生观看屏幕上的人物，他们的身材、外貌、衣着、表情、动作、自然语言等各有什么特点，然后一般来说地描写，表现出不同的个性，从而明白怎样抓住人物的语言所、动作、神态进行描写。

教师利用优课设备帮助学生从五光十色的感性表象中，“筛选”出典型表象，然后理论指导学生用准确、鲜明、生动的文字去典型切实加强典型的人物形象，习作的精彩度就会明显提高。