初中作文教学创新思维几点思考[论文]
“作文教学中的创新思维”[论文]
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浅谈“作文教学中的创新思维”摘要：作文教学中的创新思维是阅读和写作的纽带，也是习作的基础，是语文教学的一个重要环节，更是对中学生写作能力的锤炼。
也是素质教育的又一项新的内容。
那么在中学作文教学中怎样培养提高中学生的写作能力和创新能力呢？，作文教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。
那么在中学作文教学中，如何利用这些素材，去激发和培养学生的创新思维，是当今语文教学中值得探究的课题。
如何通过作文教学来培养提高小学生的写作能力和创新能力呢？笔者认为，应该从以下做起：充分利用课堂阅读和课外阅读，使学生能够利用“语文教材”这个例子举一反三，使学生能读懂课文，更能使学生以文为例创新，写出自己的生活；重视强化学生的发散思维，发挥学生主体，创新、创作，指导学生多读书，多练笔，博采众长，吸取精华，坚持不懈，掌握多种写作方法和写作技巧；加强引导生活中的写作创新，让学生处处留心生活中的人、事、物等写作素材，多看多写，坚持多练，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
关键词：创新思维、激发写作思维、重创作发展思维激发写作兴趣，促进积极思维。
兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。
”作文也不例外。
要想在作文中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。
作文兴趣的激活，关键在于施教的艺术。
教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。
细巧设问题情境，把写作方法渗透到学生的创作习作之中。
引发学生写作的兴趣。
如：在讲《白杨礼赞》一文结尾的写作方法时，我引导学生学习文章的写作方法：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理说文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段？这对表达主题有何作用？学生带着疑问去思考去探讨它的写作方法，掀起了学生思维活动的波澜，促进了学生写作思维的积极性，使学生能写出激情的习作。
发挥学生主体，强化发散思维。
初中语文写作教学如何培养学生的创新思维
初中语文写作教学如何培养学生的创新思维创新思维，是指能够独立思考，寻找新颖的解决问题的方法和思路的思维方式。
在现代社会中，创新思维已经成为一种重要的竞争力。
对于初中语文教学来说，培养学生的创新思维具有重要的意义。
本文将从课堂教学、作业设计和评价方式三个方面进行探讨。
课堂教学在教学过程中，教师应该注重激发学生的创新意识和想象力，在培养学生的创新思维的过程中，课堂教学的质量是至关重要的。
以下是几种有针对性的教学方法。
激发学生的创新意识和想象力教师可以通过以下几种方法激发学生的创新意识和想象力：•教师在课上可以用讲故事的方式，同时勾画出一个个生动而形象的故事场景。
让学生通过听故事形成自己的关于故事的印象和观感，从而形成自己的创新思维。
•教师可以在课上根据学生的年龄和性别等因素，选择一些符合学生口味的话题，建立学生自主思考问题的环境。
如教师可以选择某个照片或者一段视频作为教学的语料库展示给学生，然后让学生根据自己对该语料库的认识和理解，开始进行创意思考。
培养创新思维能力•鼓励学生提出问题，根据自己的思考能力进行解答。
•通过小组讨论等方式，激发学生的思考和想象力，促进学生的创新。
•引导学生进行实践探索和尝试，带头进行探索和试验，以此增强学生的创新思维能力。
•培养学生自主学习的能力，让学生在一个充满互动、动态、多样、开放的学习环境中进行探索和创新的实践活动。
作业设计好的作业设计能够激发学生创新思维，使学生们发挥出各自的个性和特点。
下面是几种有针对性的作业设计方法。
发挥想象力通过作为创作的素材来发挥学生的想象力，帮助学生扩展思维的广度。
教师可以让学生写一些奇特的想法和创意，并要求学生加以理性地解释和评价。
提升创作思维水平教师可以通过提供一些“写作任务”，指出文章编排、结构、语言和内容方面的问题，并给出针对性的指导意见。
通过这种方式可以提高学生的创作思维水平，同时也能够提高学生的写作能力和思维能力。
评价方式教师要建立科学的评价方式，对学生的作业进行科学、细致、全面的评价。
中学语文写作教学中创新思维的培养
标题：中学语文写作教学中创新思维的培养摘要：在中学语文写作教学中，培养学生的创新思维至关重要。
本文旨在探讨如何在写作教学中激发学生的创新思维，提高学生的写作能力和综合素质。
一、引言在当今信息化社会，创新思维已成为个人和团体取得成功的关键因素。
对于中学生而言，培养创新思维不仅有助于提高语文写作能力，还能为未来的学习和工作奠定基础。
在中学语文写作教学中，教师应注重培养学生的创新思维，鼓励学生打破传统思维模式，探索新的写作方法和技巧。
二、激发学生兴趣，培养创新意识兴趣是最好的老师，是激发学生创新思维的原动力。
在写作教学中，教师应通过多种方式激发学生的学习兴趣，如组织创意写作比赛、引导学生观察生活、关注社会热点等，使学生主动探索写作的新思路、新方法。
此外，教师还应注重培养学生的自信心和自尊心，鼓励学生尝试新的写作风格和文体，激发学生的创新意识。
三、营造宽松、自由的课堂氛围传统的教学模式往往注重教师的讲授和灌输，学生在课堂上处于被动地位，这不利于学生创新思维的发挥。
在写作教学中，教师应营造宽松、自由的课堂氛围，鼓励学生积极发言、讨论、交流，引导学生主动思考、探索新的写作思路和方法。
通过师生互动、生生互动，激发学生的创新思维，提高写作教学效果。
四、培养发散性思维和聚合性思维发散性思维和聚合性思维是创新思维的重要组成部分。
在写作教学中，教师应注重培养学生的发散性思维，引导学生从不同的角度思考问题，探索新的写作角度和思路。
同时，教师还应注重培养学生的聚合性思维，帮助学生整理思路、归纳要点，提高写作的逻辑性和条理性。
通过发散性思维和聚合性思维的结合，学生能够更好地发挥自己的想象力，写出具有个性和创意的作文。
五、培养批判性思维批判性思维是创新思维的重要组成部分，它有助于学生从多个角度思考问题，发现自己的不足和缺陷，进而提高自己的写作水平。
在写作教学中，教师应鼓励学生敢于质疑、敢于挑战传统观念和权威观点，引导学生从不同的角度审视问题，提出自己的见解和主张。
初中作文教学中的创新思维
初中作文教学中的创新思维在初中语文教学中，作文属于当之无愧的难点，如何提高学生作文写作技巧，让学生快乐轻松地写出好作文，这就需要教师在教学工作中创新思维。
学讲模式教学改革是本地区大力推广的教学改革模式之一，实践证明其具有顽强的生命力，对语文教学成效的提升以及在促进学生综合素养的发展等方面具有显著的成效。
笔者在初中作文教学中深刻贯彻学讲模式精髓，对作文教学进行全面的优化，使其与阅读教学紧密结合起来，对作前指导进行创新，并向生活进行延伸，综合着力促进学生写作水平提升，本文将结合自身教学工作实践进行简要分析。
一、阅读教学之中渗透写作技巧指导，鼓励学生勇于总结阅读教学和作文教学有着密切的联系，教师不能将二者人为地割裂开来。
有经验的语文教师都将阅读教学作为作文技巧渗透的有效载体，笔者在教学工作中不仅引导学生认真分析教材内容，而且有意识地让学生在对课文的分析中总结技巧，如课文是怎样新颖地立意构思的，如何组织材料进行框架结构的，以及运用了什么样的表现手法、修辞手法等等。
尤其是结合教材中点睛之笔进行分析研究，让学生在相互分析讨论的基础上，讲述对文章写作技巧方面的了解。
有了这样的基础，学生的同类型文章写作将会得到有效的帮助。
在许多课文的教学之后，笔者还趁热打铁要求学生进行同类型文章的仿写，无论是写人写事还是描写景物的文章，将课文分析中所掌握的写作技法活学活用到接下来的仿写训练中，这样的教学过程对于学生作文创作能力的培养具有较为明显的促进效应。
二、借助下水作文进行方法技巧渗透，引导开展自主研习许多教师在写作前指导中简单敷衍，只是提出了文章的写作要求，而没有进行详细的指导，这样的作前指导不仅枯燥乏味，而且难以让学生学习到实实在在的内容，许多学生冥思苦想也无法写出高质量的习作。
笔者在教学中注重创新教学模式，将作前指导从简单的口头要求转变为现场解剖，借助于下水文生动形象地带领学生分析研究写作方面的技巧经验，以此提高学生创作能力。
初中作文教学中创新思维能力培养[论文]
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浅谈初中作文教学中创新思维能力的培养历史进步的本质在创新，人类生活的本质和意义也在于创新。
“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”被明确地写到初中语文新课标里，可见发展个性和创新教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。
而作文教学在发展学生智能，培养学生创新精神和创新能力方面具有特别重要的地位。
在此谈谈本人在作文教学中一些浅陋的体会和做法。
一、优化创新环境1.创建宽松、活跃的学习环境。
心理学认为，创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级表现，它是在独特地、新颖地解决新异问题的过程中表现出来的智力品质；其目的是得到社会价值和个人价值的新理论、新看法、新产品。
它的产生、发展和形成是一个复杂的心理过程，要有外因和内因两个要素。
创建这种环境，是给它提供一个外因。
在作文教学中，教学的民主性，建立平等、互助的新型师生关系，互相讨论，互相交流，鼓励学生大胆说话，各抒己见，学生的新观点、新做法、就容易出现。
对发“怪问”的同学，老师也要加以肯定，以保护他的积极性。
2.采用灵活多样的教学方法。
由于教学内容的多样性和学生个体的差异性，教学中宜采用多种方法。
或以讲评导路，或以范文引路，或以比较探路，或以情景铺路，或以训练指路；或先导后做，或先做后导；或室内、室外进行，等等。
采用灵活新颖的教学方法，这无疑对培养学生的创新能力有着潜移默化的影响。
二、从课堂教学入手，培养学生的创新意识教学的主渠道是课堂教学，培养学生的创新素质必须从改革课堂教学开始。
在作文教学中，必须强调以学生为中心，摆正学生在课堂教学中的主体地位。
结合作文题目的内涵，设计好教学方案，让学生在作文课上动脑、动笔、动口，提高学生的课堂参与意识，鼓励学生在课堂上大胆发表意见，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。
其次是作文教学要体现创新精神。
在作文教学中必须努力克服形式单调、手段单一、教学语言平淡枯燥等不足。
论如何培养中学生写作创新思维
论如何培养中学生写作创新思维随着教育水平的提高和社会的发展，写作已经成为了学生必修的一项技能。
然而，在中学生的写作中，往往会出现类似于鸡肋的毛病：内容简单、呆板乏味、缺乏思考。
如何培养中学生的写作创新思维，已经成为当下教育工作者和家长们需要解决的一道难题。
一、注重开发学生的思维写作是思维的表达，因此，在培养中学生的写作创新思维方面，我们首先要注重开发学生的思维。
通过气氛营造、引导思考等方式，适当地开发学生的创造性思维，培养学生的想象力和发散性思维能力。
可以用一些有趣的游戏或者小组讨论等方式拓宽学生的思维，比如，带领学生完成一个"猜谜语"的游戏，或者给学生一些奇怪的问题，让他们自己想象和解答，这样能够提高学生的思维能力。
二、改变传统的写作方式在传统的教学中，写作常常被视为“填空”，对学生的创新思维，并不是很有利。
因此，我们应该尝试着改变传统的写作方式。
比如，让学生通过模拟角色扮演的形式写作，可以让学生体会到不同角度的思考和语言表达，在更深层次上培养学生的思维能力。
同时，教给学生如何生成多种想法，并适当引导学生进行大量的练习，从而使学生在学习中更好地理解和掌握写作规则，提高自己的写作水平。
三、注重提高学生的语言表达能力提高学生的写作创新思维，还需要注重提高学生的语言表达能力。
要想培养学生良好的语言表达能力，我们需要在平时的日常生活中就开始着手培养，比如说让学生多阅读课外书籍，多听取优秀片段，更多地参加写作比赛等等，这些都是非常有益的。
同时，也可以通过教导学生写作技巧的方法，如简洁明了的语言描述、以及词汇的运用等，使学生掌握更高级的语言技巧，让学生对自己的写作中充满自信和灵活性。
四、运用写作编辑工具帮助学生创新写作随着科技的不断发展和应用，各种写作编辑工具也逐渐应用到写作教学中。
这些工具可以帮助学生更快速、精细地进行文章写作，同时提高文章的质量。
推广运用一些在线写作平台，如小马原则，提供免费作文编辑服务和写作培训课程等，将有助于提高学生的写作水平，并引导他们在更广泛的领域中表达自己。
中学语文写作教学中如何培养创新思维
标题：中学语文写作教学中如何培养创新思维摘要：在中学语文写作教学中，培养创新思维至关重要。
创新思维能激发学生独立思考，激发创造力和想象力，为学生未来的学习和生活奠定基础。
本文将探讨如何在中学语文写作教学中培养学生的创新思维。
一、引言在当今社会，创新思维已经成为各行各业不可或缺的素质。
在教育领域，培养学生的创新思维更是重中之重。
中学语文写作教学作为培养学生语言表达能力、思考能力和创新思维能力的重要途径，更应该注重培养学生的创新思维。
二、营造创新氛围，激发创新兴趣首先，教师在教学中应营造一个轻松、开放的课堂氛围，鼓励学生提出自己的想法和观点，即使他们的观点看似不成熟或者离奇。
教师需要给予学生足够的支持和鼓励，激发学生的创新兴趣。
同时，教师可以引入一些有趣的写作题目，激发学生的创作欲望，引导他们从不同角度思考问题，从而培养他们的创新思维。
三、鼓励独立思考，培养创新精神在写作教学中，教师应当鼓励学生独立思考，培养他们的创新精神。
教师应避免将自己的观点强加给学生，而是应该引导学生从不同的角度看待问题，让他们学会质疑、反思和批判。
通过这种方式，学生可以逐渐形成自己的观点和思考方式，从而培养他们的创新精神。
四、提供多元素材，拓展创新空间为了培养学生的创新思维，教师需要提供多元的写作素材，让学生有更多的选择和创新空间。
教师可以引导学生关注社会热点问题、时事新闻等，让他们从不同的角度分析问题，拓宽他们的视野和思路。
此外，教师还可以引导学生阅读不同类型的文学作品，如小说、诗歌、散文等，让他们从不同的文学形式中汲取灵感，拓展他们的创新空间。
五、开展合作探究，培养团队协作精神在写作教学中，教师可以开展合作探究活动，培养学生的团队协作精神和创新能力。
通过小组讨论、合作写作等方式，学生可以相互启发、交流思想，从而激发他们的创新思维。
在合作探究过程中，教师需要给予学生足够的支持和指导，帮助他们解决遇到的问题，同时也要鼓励他们敢于尝试、勇于创新。
初中作文教学的创新与思考
初中作文教学的创新与思考一、创造情境，唤醒学生的心灵初中作文教学要唤醒学生的心灵，激发学生的灵感，引导学生学会发表自己个性化的见解，因此，教师可以运用多媒体教室里互动的教学方式创造教学情景，挖掘学生的写作潜力，焕发学生的生命张力。
例如，初中作文教学中教师可以让每个学生准备一支红蜡烛，这让学生感到很新奇，学生不知道为什么要这么做。
上课的时候，教师帮学生点燃红烛，播放《烛光里的妈妈》的歌曲，当动人感人的音乐响彻着整个教室的时候，歌曲仿佛进入了学生的心灵，唤醒了学生的心灵，此情此景让学生感动，也让学生对母爱的感悟顿时彰显了出来，学生也能说出各种情境下的母爱感人的场景，学生写出来的关于抒发母爱的文章也能打动人的心灵。
二、帮助学生建立作文成长记录袋一个班级里中等的学生人数是最多的，这些学生的作文能力的好坏直接影响着课堂教学的效果。
教师怎样对全班学生的作文状况有逐渐深刻地了解呢？教师可以从七年级的时候开始给每个学生建立作文成长记录袋，首先，教师可以通过调查问卷了解学生的作文知识积累情况，也可以通过作文考试了解学生从小学进入初中阶段的作文水平状况，看看学生能不能顺利地习惯中学生的写作思维，教师在进行几次作文指导后也可以进行一次作文考试，看看学生的作文相对于小学是否有了质的飞跃。
因为中小学的作文衔接，很多学生不能一下子适应中学的作文模式和写作的思维。
教师可以根据学生的考试情况针对性地进行指导。
教师也可以从阅读和作文两个方面入手提高学生的写作水平。
在阅读方法和习惯上了解学生的阅读情况，然后，学生将写的最好的一篇作文给教师点评，指出写得最好的部分，说出写的好的原因，这样教师也就了解了学生的写作特点，最擅长写哪个方面的作文。
学生在作文教学中遇到的一些问题也可以请教教师，教师给予系统的知识指导，帮助学生写出彩，指导学生紧扣文章的题目来写作文，优化作文的语言面貌，发挥各自的行为特长，建立最优组合的作文成长记录袋。
三、模仿好作文，逐渐写出真水平的好作文在各项技能的掌握中，模仿是最有效的一种办法。
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初中作文教学创新思维的几点思考
培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。
作文教学应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究细，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，抒写有个性的作文。
一、以学生为教学主体，大力鼓励学生作文创新
1.主题思想上创新
主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及本质的东西。
主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特感受。
要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。
教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题，进行主题创新。
在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。
同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现人所未见或不曾注意的本质和规律。
2.在选择材料上创新
选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。
选择材料一定要避开“熟”，避开大家已感到落俗套了的题材内容，当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时，人们就会产生“似
曾相识”之感，降低了对文章的兴趣。
材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。
因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。
3.在写作布局上创新
学生习作有先摹仿后创新的过程。
学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。
根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。
恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。
杂文常常突破议论文三段论结构，纵横裨阖，挥洒自如。
4.在写作方法上创新
写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法。
诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。
不同的文体还有不同的写法：记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法，也可以用补叙法、追叙法等；议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等；说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。
在指导学生写作时可以灵活应用，也可以自创新法，只要利于文章的表达，什么方法好就运用什么方法。
二、以实践为教学主线，强化学生作文学习基础
在初中作文教学中，语文教师应以实践为教学主线，通过组织引导学生感受实践、学习实践，将作文与实践有机结合起来，打牢学
生作文学习基础，指导学生练好作文“基本功”。
在感受实践方面，语文教师应带领学生走出语文课堂，开展多种多样的课外实践实习活动，通过参观访问、社会调查及实践，让学生接触社会和大自然，感受社会和大自然，积累语言，活跃思维，获取丰富的感性认识，增强并激发学生的作文学习兴趣和爱好，拓展学生的作文社会题材来源，培养学生作文创作的动机和热情。
在学习实践方面，教师在组织学生进行社会实践过程中，要有意识地引导学生观察社会和生活，体验学习社会和生活，做社会实践的有心人。
作文是生活的再现，源于生活实践。
就中学生来讲，中学生缺少的不是具体生活，而是对生活的体验、学习和感悟。
因此，在社会实践过程中和结束后，教师要开展专门的社会实践作文讨论会，引导学生将观察到的社会和实践情况的学习和感悟，用撰写作文、日记、体会等方式记录下来，通过对生活学习体会的点点滴滴，阐发对生活的认识，以文言志。
最终，通过实践的有效触动，夯实学生的作文基础，有效提高学生的作文能力和水平。
三、以情感为教学主导，引导学生积极作文创作
新语文课标指出，在作文教学中，教师应要求学生避免空话和套话，要求倡导学生在作文学习中抒发真情实感，鼓励学生表达自己的所闻、所见、所感、所思，说真话、抒真情。
这就要求语文教师在作文教学中应以情感教学为主导，指导并帮助学生进行作文学习，以达到较好的作文教学效果。
首先，教师要大力鼓励学生在作文学习中抒发真情实感。
“不精不诚，不能动人”。
只有引导学生从
发自内心深处的感受写文章，才能让学生体会到作文学习的真谛。
其次，教师在作文教学中，应以情感为作文教学的切入点。
学生的情感变化是学生积极进行作文创作的动力，语文教师在作文教学中应善于借助学生情感波动来进行教学，例如，针对学生观看的一部优秀影片，指导学生撰写评论；针对学生考试失利的感受，指导学生练习写作心得体会；针对学生喜欢的电脑游戏等，指导学生撰写相关的说明文；等等。
第三，教师在教学中应结合中学生社会和人生阅历较浅的情况，善用联想帮助学生认识事物，深化自身情感体验，创造属于学生自己的个性文字。