英文字母及音标教学方法
英语音标教学英文教案
英语音标教学英文教案【篇一：英语音标教案】english phonetic symbols 英语国际音标表（48个）元音（20个）辅音（28个）第一讲教学目标：1. 要求学生熟练掌握元音(vowels) [i:]、[i]、[e]、[?] 和辅音(consonants)[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]2. 要求学生熟练掌握字母aa-nn的音标。
教学重点和难点：1. 掌握元音[i:]、[i]、[e]、[?]和辅音[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]的正确发音、口形变化及掌握读音规则。
2. 掌握辅音和元音的拼读方法。
3. 字母aa-nn的音标。
教学过程： step1 revision1. 复习26个字母，齐唱abc歌。
2. 请个别学生朗读字母a-n.step2 presentation1. 告诉学生英语中有26个字母，提问：英语中有多少音标？多少元音，多少辅音？（48个音标，其中元音二十，辅音二十八）元音和辅音的关系就像拼音的声母和韵母一样。
2. 今天我们将学习四个前元音[i:]、[i]、[e]、[?]和六个辅音[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]。
3. ppt展示四个前元音的口形图，告诉他们发音要领, 请学生跟读。
[i:] 发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，口形扁平。
（它就是字母ee 的音标）。
[i]发音时舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧；口形扁平。
[e]发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比[i:]低，唇形中长，开口比[i:]大。
[?]发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比[e]更低，双唇平伸，成扁平形。
4. 请学生个别读，同桌对读，小组读，注意这四个音的区别。
5. 要求学生找出自己知道的，含有[i:]等四个元音的单词，并总结字母组合与发音的关系。
如：[i:]e she, be, weeaeat, clean, teacher eesee, three, meet eykey i police[i]i big, pig, fish y any, many, family a orange[e]e bed, egg, ten a many, any,eabread, sweater, [?]a bag, apple, man6. 教六个辅音[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]，告诉学生[p]、[t]、[k]是清辅音，不引起声带震动，而[b]、[d]、[g]是浊辅音，引起声带震动。
26个英文字母的音标教案
26个英文字母的音标教案音标，指的是音位符号，用以表示一个音。
英语中有26个字母，每个字母有其对应的音标。
学习音标对提高英语发音和听力水平起到至关重要的作用。
本文将为大家介绍26个英文字母的音标，以及如何正确地发音。
A——[eɪ]，apple，英 ['æpl]，美 ['æpl]B——[bi:]，banana，英 [bə'nɑ:nə]，美 [bə'nænə]C——[si:]，car，英 [kɑ:]，美 [kɑr]D——[di:]，dog，英 [dɒɡ]，美 [dɔɡ]E——[i:]，elephant，英 ['elɪfənt]，美 ['ɛlɪfənt]F——[ef]，fish，英 [fɪʃ]，美 [fɪʃ]G——[dʒi:]，goat，英 [gəʊt]，美 [ɡoʊt]H——[eɪʧ]，hat，英 [hæt]，美 [hæt]I——[aɪ]，insect，英 ['ɪnsekt]，美 ['ɪnsɛkt]J——[dʒeɪ]，jelly，英 ['dʒeli]，美 ['dʒɛli]K——[keɪ]，kite，英 [kaɪt]，美 [kaɪt]L——[el]，lion，英 ['laɪən]，美 ['laɪən]M——[em]，monkey，英 ['mʌŋki]，美 ['mʌŋki]N——[en]，nose，英 [nəʊz]，美 [noʊz]O——[əu]，orange，英 ['ɒrɪndʒ]，美 ['ɔrɪndʒ]P——[pi:]，pig，英 [pɪɡ]，美 [pɪɡ]Q——[kju]，queen，英 [kwi:n]，美 [kwin]R——[ɑ:]，rabbit，英 ['ræbɪt]，美 ['ræbɪt]S——[es]，snake，英 [sneɪk]，美 [snek]T——[ti:]，tiger，英 ['taɪɡər]，美 ['taɪɡər]U——[ju:]，umbrella，英 [ʌm'brelə]，美 [ʌm'brɛlə]V——[vi:]，vase，英 [veɪs]，美 [ves]W——[ˈdʌbəlju:]，watch，英 [wɒʧ]，美 [wɑtʃ]X——[eks]，box，英 [bɒks]，美 [bɑks]Y——[waɪ]，yellow，英 ['jeləʊ]，美 ['jɛloʊ]Z——[zed]，zebra，英 ['zi:brə]，美 ['zi:brə]通过学习以上26个英文字母的音标，我们可以更加准确地发音，提高听力水平。
26个英文字母教案
26个英文字母教案教案：26个英文字母一、教学目标：1. 认识26个英文字母。
2. 学会正确地拼读和书写英文字母。
二、教学内容：1. 大写英文字母的名称及音标。
2. 小写英文字母的名称及音标。
3. 学习大、小写英文字母的书写。
三、教学步骤：步骤一：引入1. 教师给学生展示26个英文字母的卡片或图片，引导学生跟着发音。
2. 询问学生是否认识这些字母，了解他们对英文字母的了解程度。
步骤二：教学字母的名称及音标1. 首先教学大写字母名称及音标，通过和学生一起读出来，并重复几遍让学生记住。
2. 继续教学小写字母名称及音标，同样通过和学生一起读出来，并重复几遍。
步骤三：字母书写1. 教师展示大写字母的书写方式，并指导学生跟着模仿书写。
2. 继续展示小写字母的书写方式，并指导学生跟着模仿书写。
步骤四：巩固练习1. 让学生分组，每组抽取一张字母卡片或图片，其他组员要快速说出该字母的名称及音标。
2. 给学生发放纸和铅笔，让他们互相写出几个字母，然后交换纸张进行互评。
步骤五：游戏活动1. 分组进行竞赛，每组选出一个代表，教师喊出一个字母名称，代表队抢答。
答对得一分，最后计算哪个小组得分最高。
2. 跟随音乐一起跳舞，学生跳舞的时候要喊出一个字母的名称，音乐停止的时候，要快速说出该字母前后的字母。
步骤六：课堂总结1. 进行一个小结，回顾学生今天学习的内容。
2. 随机提问学生一些问题，确认他们是否掌握了今天的学习内容。
四、教学评价：1. 观察学生的学习情况，包括学生对字母的认识程度、发音正确与否、书写准确与否等。
2. 记录学生的学习情况，对学生的表现进行评价。
五、教学扩展：1. 学生可以尝试组成几个简单的单词，并进行拼读练习。
2. 学生可以用颜色笔来进行字母书写和涂色，增加学习的趣味性。
六、教学反思：1. 教师可以调整教学内容的顺序，根据学生的学习情况进行适当的调整。
2. 教师要注意组织课堂活动和游戏的时机，使学生能在愉快的氛围中学习。
幼儿园英语教案：认识字母和音标
幼儿园英语教案：认识字母和音标引言在幼儿园阶段，学习英语的基础非常重要。
其中，认识字母和音标是打下英语学习基础的第一步。
本文档将为幼儿园教师提供一个简单易懂的教案，帮助他们教授幼儿认识字母和音标。
教学目标1.认识英文字母，并能正确发音。
2.了解字母与相应音标的对应关系。
3.掌握初步拼读能力。
教学准备1.字母卡片或海报：包含26个大写字母和26个小写字母，每个字母都配有图案。
2.音标卡片：包含所有国际音标及其发音示范。
3.游戏道具：例如磁性字母板、拼图等。
教学步骤第一步：引导幼儿观察字母与图案1.通过展示字母卡片或海报，让幼儿认识并观察每个字母及其配图。
2.引导幼儿说出与每个字母相关的单词，帮助他们记忆字母。
第二步：学习字母发音1.逐个介绍字母，并正确地发音给幼儿听。
2.要求幼儿跟随发音，并模仿教师正确地发出相应的字母声音。
第三步：了解音标及其发音1.使用音标卡片，简要介绍国际音标和其对应的英文单词。
2.逐个示范发音，并要求幼儿模仿。
3.强调一些常见的难点发音，通过多次练习来加深记忆。
第四步：综合运用1.制作游戏活动，如磁性字母板游戏、拼图等，让幼儿将所学字母和相应图案进行匹配。
2.组织小组活动，在一定时间内让每组选派代表站在黑板前，根据教师口述说出相应的字母或声音。
教学延伸1.创设语言环境，贴上与所学内容相关的海报、图片等。
2.制作与所学内容有关的游戏、歌谣等，激发幼儿的兴趣并加深记忆。
3.加强课外习题练习，提供练习册或者使用在线资源，让幼儿进行反复练习。
结束语通过本教案的教学，幼儿将能够认识英文字母和音标，并能正确地发音。
此外，他们还可以通过游戏和活动巩固所学内容，增强对英语学习的兴趣。
幼儿在这个阶段打下了良好的基础，为接下来的英语学习奠定了坚实的基础。
英语26个字母发音技巧,快速学发音的方法
英语26个字母发音技巧，快速学发音的方法26个字母的发音非常重要，因为英文是表音文字，即根据外观就能判断发音。
所以要想做到看到单词不用查音标就能读，首先要从26个字母的发音学起。
一、字母的读音教学英语作为一门语言。
语音教学是不可忽略的一个环节。
特别是汉语拼音对初学的孩子们读字母产生了严重的干扰。
所以老师应该在上课过程中给每个字母做好正确的发音示范。
1.应该给每个字母都标上发音音标，并强调5个原因字母。
可以通过书写出每个字母的发音音标，并强调5个原因字母在因故意中的作用，告诉孩子们英语的发音是怎样的，Aa[e]，Bb[bi：]，Cc[si：]，Dd[di：]…尽管这些音标符号告诉他们有些难以理解，但是总比让他们糊糊涂涂地在“鹦鹉学舌”要好的多。
同时这也为以后语音音标教学做铺垫。
这样可以告诉数学英语的孩子们其实英语的学习也可以像汉语拼音一样有规律可循。
从而缓解初学者对英语学习上的恐惧。
2、可以通过对这些字母在发音上的不同进行适当的语音归类为了强化学生对26个字母归类。
在这一环节中，我们先告诉学生能将26个字母划分为七个家族，分别是以A为族长，E为族长，U为族长，I为族长，R和O单独住，他们自己各为族长，/e/的家族没有族长但是还是住着七位成员。
然后让学生通过辨识字母的发音，将26个字母找到自己所属的家族。
虽然这一过程对小学生来说，有点费解，甚至颇有枯燥。
但在小学英语教学的初始阶段，解决好26个字母的正确发音，可以避免孩子们在以后的英语学习上完全靠模仿，靠死记硬背。
派乐多课堂利用学有所用激发了孩子们学习英语的兴趣和信心。
二、字母的认知教学所谓的“认知”应该是孩子们对这些知名在形状上的视觉印象及其整体了解，在教学中，每个英语字母都用形象的图形代替，可以帮助孩子们形象地了解这些知名的构造。
例如A就像一座高高耸立的塔，B就像一副倒立的太阳镜，C就像一只蜷缩着的大虾，D就像是怀孕妈妈的大肚子…同时还可以引导学生说出他们认为这些字母像什么。
英语字母和音标教学
字母和音标教学资料字母一．英语中共有26个字母。
其中的Aa，Ee，Ii，Oo，Uu等5个字母被称为元音字母。
这五个元音字母是构成英语成千上万单词的核心，除了一些缩略词之外，其它任何一个英语单词，通常都应包含一个或多个元音字母。
26个字母中的其它21个字母被称为辅音字母。
1．元音字母（5个）：Aa，Ee，Ii，Oo，Uu2．辅音字母（21个）二、字母书写的规格1.斜度：每个字母都要稍向右斜约10°左右，斜度要一致。
2. 大写字母的书写规格是：上不顶天下立地。
即笔画的上端稍离第一线，笔画的下端必须紧贴第三线，不许离线也不许出格。
3. 占中间格的小写字母有a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z 13个，它们笔画的上端必须紧贴第二线，下端必须紧贴第三线，不许离线也不许出格。
4. 占一格、二格的小写字母有b, d, h, k, l共5个，它们笔画的上端必须顶第一线，下端必须顶第三线，不许离线也不许出格。
5. 小写字母i和t也占一格、二格。
但t的上端在第一格中间，短横重合第二线；i的小圆点在第一格中间稍偏下处。
6. 占二格、三格的小写字母有g, q, y 3个，它们的笔画的顶端要紧贴第二线，下端要紧贴第四线，不可离线也不可出格。
7. 占一格、二格、三格的小写字母有f, j, p 3个。
其中f的上端稍离第一线（和大写字母一样），下端紧贴第四线，短横重合第二线；j的小圆点与i的小圆点位置相同，下面一笔的上端顶第二线，下端紧贴第四线；p的上端略高于第二线，约占第一格的三分之一，下端紧贴第四线。
三、26个英文字母及发音音标字母读音字母读音大写小写大写小写A a /ei/ N n /en/B b /bi:/ O o /əu/C c /si:/ P p /pi:/D d /di:/ Q q /kju:/E e /i:/ R r /α:/F f /ef/ S s /es/G g / dʒi:/ T t /ti:/H h /eitF/ U u /ju:/I i /ai/ V v /vi:/J j /dʒei/ W w /`d۸blju:/ K k /kei/ X x /eks/ L l /el/ Y y /wai/ M m /em/ Z z /zi:/ /zed/1)含元音音素[ei]字母: Aa Hh Jj Kk音标: [e] [e t∫] [d e] [ke]2) 含元音音素[i:]字母: Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt V音标: [bi:] [si:] [di:] [i:] [d i:] [pi:] [ti:] [vi:]3) 含元音音素[e] 字母: Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz音标: [ef] [el] [em] [en] [es] [eks] [zed]4) 含元音音素[ju:] 字母: Uu Qq Ww音标: [ju:] [kju:] [`dΛblju:]5) 含元音音素[ɑ] 字母: Ii 音标: [ɑ] Yy 音标: [wɑ]四、英语发音规则元音字母在重读音节中的读音元音字母的读音a 在开音节中读[e]如：n a me pl a ne J a neb a byc a ke在闭音节中[æ]如：b a g d a d h a t m a p bl a ck b a cke 在开音节中[i:]h e th e se m e Chin e se在闭音节中[e]b e d l e t p e n d e sk y e s e ggi 在开音节中[ɑ]b i ke dr i ve t i me n i ce k i te在闭音节中[ı]f i sh b i g d ri nk s i t m i lk sw i mo 在开音节中[әu]th o se cl o se g o h o me n o在闭音节中[D] cl o ck n o t b o x sh o p s o cku 在开音节中[ju:] st u dent exc u se d u ty T u esday在闭音节中[Λ]b u s c u p j u mp m u ch l u nch在开音节中,元音字母u在辅音字母j, l ,r ,s后面时读[u:]音,例如:J u ne bl u e r u ler s u per五、字母的书写笔画。
26个字母英语教案
26个字母英语教案【篇一：26个英文字母教学设计】26个英文字母教学设计执教者：陕西省商南县试马镇高琴设计背景：本节课是针对陕西旅游出版社小学英语三年级的学生所设计的。
本册教材前七课安排学生学习英文字母，但在学完字母后，很多学生既不完全字母，特别是对相似的字母容易混淆。
为了巩固前七课所学，为后边学单词打下基础，我自行设计了本节课。
教材分析：陕西旅游出版社小学英语三年级的教材是初学者的第一册教材，是学生真正进入英语学习的开始，因此课本前七课都安排的是学习英文字母。
本节课是在学完第七课后我根据班级学生情况自行设计的，希望对巩固英文字母有所帮助，为学习单词打下基础。
教学目标：知识目标1.学生会熟练地读26个英文字母。
2.学生在度的基础上会写英文字母，并会区分书写上形状相似的字母。
能力目标1.学生能读写全部英文字母。
2.学生能初步拼读单词。
情感目标使学生在游戏与操作过程中对学习英文字母产生浓厚的学习兴趣，为今后学习单词打下坚实的基础。
教学重点读写英文字母，区分形状相似的字母。
教学难点默写字母和拼读单词。
教法设计：讲授法演示法游戏体验法学法指导：合作学习成果展示教学准备多媒体教学课件、字母卡片。
教学过程板书设计：【篇二：初一英语26个字母教案[1]】英语26个字母教案第一课时一、教法建议本单元主要内容是让学生能听、说、读、写四会，掌握从a到n14个英语字母，并能正确辨认其中的三个元音字母，即 aa，ee，ii。
能认读其印刷体和手写体字母的大小写形式，注意书写格式、笔划、笔顺合乎标准，培养学生良好的书写习惯。
1.英语字母教学是入门阶段的一项主要的教学内容，为了使字母教学任务顺利完成，应通过看、听、说、练四个方面解决。
(1)看是指看老师口型，善于模仿教师发音。
(2)听是指听录音学字母，对初学者来说cc，gg和jj是比较难读准的，因此应仔细去听。
(3)说是指实践，即通过听、看过程使学生达到独立地、正确地读出字母。
教小学生学习26个英语字母和音标的方法及诀窍 (绝对实用)
4. 注重读音归类教学把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。I 的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己）R 和O单独住，它们自己是族长。
／／与ou的写法不同；／ju：/是双元音。
第②组的相同点是都带／／，第③组只有一个，直接记就行了。
2、辅音
（1）辅音总数：／b／／p／／m／／f／／v／／d／／t／／n／／／／l／／g／k／／h／
／／／tF／／F／／V／／dz／／ts／／s／／W／
／z／／T／／j／／w／／dr／／பைடு நூலகம்r／／r／
二、字母书写教学
字母的书写过程要一步步进行：先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。
1 字母认读的教学字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。
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英文字母及音标教学方法音标教学一直是很多教师头疼的问题，不知什么时候教更为合适。
而现在英语对学生，尤其是对农村孩子，过早提出了过高的要求。
对于没有一点基础的初中生来说，学英语是一件十分困难的事情。
他们在进入初中之前，从来没有接触过英语，而在学习26个字母的同时，又要学习大量的日常用语。
他们要进行听、说、读、写等活动，里面涉及大量单词的读音，往往是老师开口，学生模仿，老师闭口，学生便不说了，有胆大一点的也模仿得似是而非。
为了赶进度，没办法，有的老师甚至让学生死记硬背，这样的方法有一定的效果，但是学生没有发展性。
这样的学习让他们从一开始就对英语产生了畏惧感，甚至是憎恨，然后是厌烦，直至后来只能放弃。
因为英语的学习，有的学生甚至放弃了其他功课的学习。
这么多年来，我看着这么多的学生掉队，真的很心痛。
十几年来，我一直在努力寻找一种音标教学方法，因为它是学习英语必不可少的有效工具。
在这里要介绍的方法是从实践中得来的，按照这种教法，可以让没有任何基础的学生在短时间内掌握音标，从而为以后学好英语奠定基础。
方法一：第一节课，让学生了解英语的重要性，单从考试意义上来说，它和语文、数学一样重要，同时让学生清楚地认识到英语学习是一个日积月累的过程。
尤其是入门学习特别重要，鼓励他们要勤于开口，敢于发问；英语课上，要处处用心，不失时机地学习，包括老师的每一句话，因为老师的教学是精心设计的。
第二节课，在正式教学字母之前，要先让学生了解一些名词：字母（26个）、元音字母（5个）、辅音字母（21个）、音素或音标（48个）；区别字母和音标，这将为以后的学习铺平道路。
第三节课，教学五个元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu，包括它们的读音，这为后面把字母按照所含元音进行归类做了铺垫。
第四节课，先让学生熟悉五个元音字母及他们的读音，检查学生是否真正认识音标[ei] [i:][ai] [?u] [ju:]，接下来教学字母Bb、Cc、Dd、Ff、Gg 和它们的读音，并且按所含元音把它们进行分类。
要特别指出的是Ff不属于所含有元音字母读音中的任何一个，防止学生误认为[e]含在[ei]中（点到即可）。
第五节课，教学字母Hh、Jj、Kk、 Ll、Mm、Nn和它们的读音。
因为Ff的出现，它含有[e]音，而字母Aa含有[ei]音，学生会误把Hh [eit∫] 归于含[e]音类，这个时候，可以告诉学生元音有单元音和双元音之分，同时教学[e]，以此来分辨[e]和[ei]不是一回事，那么，这节课中出现的Ll、Mm、Nn，学生就会很容易把它们归于含[e]类了。
另外，在第四、五节课中，可以简单地向学生介绍单个的元音和辅音，以便学生能够更快地认识单个的元音和辅音，并把单音合成，学会自己拼读字母和单词的读音。
比如：[k]和[ei]连读即[kei]；[d?]和[ei]连读即[d?ei]；[n][ai][s]连读即[nais]；[g][u][d]连读即[gud]。
这样为学生后面接触单词的时候，能够快速识读单词和记忆单词奠定了不可或缺的基础。
第六节课，教学Pp、Qq、Rr、Ss、Tt和它们的读音。
第七节课，教学Vv、Ww、Xx、Yy、Zz和它们的读音，教法同于第五节课。
要指出的是注意区别Rr和Ii的读音为[a:]和[ai]。
第八节课，把26个字母及它们的音标做一系统的复习，并且练习读简单的单词音标。
26个字母中已经包含48个国际音标中的一半，这几节课已经学习了24个国际音标，剩下的24个，可以在以后的学习中遇到一个解决一个，这样不会加重学生的学习负担。
使用上述方法，学生可以在不到半个学期里便掌握了音标这个工具，可以独立自学单词，而且学得快，记得牢！学生学得轻松而有效，老师也会教得顺手且有成就感。
学生有了自主学习的方法，教与学都会收到事半而功倍的效果。
另外要说明的是，之所以采用上述方法而不使用传统的教学方法，是因为学生在上中学之前，多多少少会“唱”一点ABC ，不准确的发音习惯和不好的学习习惯可能会让他们从一开始感到英语没啥好学的，从而浪费了时间，给教与学都带来损失。
换一种方式输入似乎已学的知识，更有利于教和学。
方法二：1.自制26张卡片，卡片的一面是大小写字母，另一面是这个字母的读音（元音字母用红色笔书写，辅音字母用黑色笔书写；元音用红色笔书写，辅音用黑色笔书写，这样方便在教学中让学生对元音字母、辅音字母、元音、辅音在视觉上有最直观的认识）。
2.先教学26个字母的读音，针对学生对字母读音的熟悉程度，适时教学字母的音标。
以一张卡片为例，告诉学生某个音标就是某个字母的发音，通过读字母来认识音标。
这26张卡片，学生只要会读26个字母，就会很容易认识它们的音标。
3.把字母音标中每个音素都分解开来，再通过读音合成的方式读出每个字母的读音，学生会很快逐个认识单个音素。
然后采用上述方法一中第四节课的方法，即简单地向学生介绍单个的元音和辅音，以便学生能够更快地认识单个的元音和辅音，并把单音合成，学会自己拼读字母和单词的读音。
比如：[k]和[ei]连读即[kei]；[d?]和[ei]连读即[d?ei]；[n] [ai][s]连读即[nais]；[g][u][d]连读即[gud]。
这样为学生后面接触单词的时候能够快速识读单词和记忆单词奠定了不可或缺的基础。
到此，学生就已识读24个国际音标，其余24个可以在以后学习过程中遇到的时候逐个学习。
这样，不到半个学期，就可以放手让学生利用工具书来自学单词了！初中英语语音教学研究笔者是一所处于城乡结合部的学校的英语教师，在教学中我用过统编教材，人教社的九义教材及其修订本，现在使用《新目标英语（go for it）》。
这四种版本的教材，在初中英语入门阶段的语音教学均落后于英语字母教学，使学生没能得到入门阶段规范有序的语音训练，不利于培养学生养成良好的发音习惯，提高学习英语的积极性和综合运用能力。
一、国际音标教学滞后的弊端作为一名初学者，不学会正确的发音，掌握基本的拼读规则，具备初步的识读能力，仅凭机械重复的模仿是难以达到学习目标的。
九义英语修订本第一册和现行的《新目标英语》在语音教学的编排上造成了音标教学的滞后，这种滞后所带来的弊端主要表现在以下几方面：1. 阻碍学生及时运用拼读知识进行认读单词。
初一九义教材中从第四单元开始，每单元的最后一课都有符合拼读规则的单音节词归类训练——Listen, read and say，workbook中有与之对应的练习Read these words。
这类训练主要是按五个元音字母a、e、i、o、u分别在重读开、闭音节中和几个常见字母组合ea、ee、oo在单词中的发音分类进行。
很显然，编者的意图是想通过如此不断的归纳、再现，使学生明白这些单词是有规律可循的，并通过不断的重复操练，使学生做到举一反三、触类旁通。
《新目标英语》的五个过渡单元（starter unit）中没有出现音标的形式，只是在词汇表的前一页才出现。
国际音标的学习要到第九单元才开始，从学生开始学说英语到学会使用48个音标拼读，共需要32课时，按每周5课时来算，则需要六周时间。
而按这样编排，到第一学期结束，学生们只认识40个音标，其余8个音标还要过完寒假后才陆续认识。
学生只有靠不断地、机械地模仿“习得（acquisition）”单词，而遇到一些符合拼读规则的单音节词，学生却不能自己进行识读，这就在单词的记忆上形成了障碍。
2. 形成单词记忆障碍。
由于没有掌握音标拼读和音标、字母的对比识记，因此在单词记忆时显得困难重重，学生们只能“d-e-s-k desk、b-u-s bus”一而再、再而三地死记硬背，有些多音节词就算抄写了十几二十次，仍有被误写的可能，这就是因为他们不懂得根据读音和拼读规则来进行识记。
一些学困生学完一年后（甚至于长大成人之后）只记得pig（猪）、dog（狗）这几个词，这或许就是简单重复的“功劳”，而大部分生词却没有记住。
《新目标英语》第一册有700个左右词汇，有1/5的多音节词，没有音标的帮助，想要记住这些单词更是困难。
3. 依赖心理加强，自我实践能力受到阻碍。
学生自己不能识读单词，只能依赖老师的反复教读，一旦离开了老师自己没有把握，便“羞于开口”。
配套磁带中外国人的朗读在他们听来无异于“鸟语兽言”，远不如从老师那儿得到的清晰、直接。
长此以往，学生对老师的依赖性越来越强，这就会导致听的能力受到阻碍。
另外，在识记单词方面，学生还倾向于用汉字注音。
打开一些学生的课本，不难发现这样一些单词：orange（好邻居）、pea（屁）、apple（阿婆）；更有甚者，有的发音在汉字中找不到较为接近的字、词注音，他们会“巧妙地”运用上汉语拼音来“帮忙”。
学生依赖老师和汉字的心理如此严重，又怎能朝语音纯正的方向发展，获得学英语的主动性和综合运用能力呢？4. 导致英语学习的两极分化。
入门阶段的学生对学英语是有兴趣的，因为英语对他们而言有一种新鲜感。
但英语单词难记、难读，磁带中的录音难听懂、听准，读那些用汉字注音的英语老师、同学又会笑话，这就使得一部分学生不愿意开口，学英语的兴趣降低，学习劲头也随之减弱了，甚至干脆放弃不学了，从而导致初一第二学期和初二第一学期之间出现英语学习的两极分化。
少数学生因为学了音标，识读、识记能力得到增强，学习成绩优秀；相当一部分学生在学音标时不感兴趣，加上对自己缺乏信心，学习成绩则每况愈下。
一门课程，老师教得辛苦，学生学得艰难，这说明：在母语环境中学英语，仅靠模仿显然是行不通的，英语语音教学改革迫在眉睫了。
二、音标与字母同步教学的好处如何保持入门阶段学生对英语的学习兴趣，并充分调动他们的积极性，许多老师都认为应该交给学生一把打开知识宝库的“金钥匙”，应该“授之以渔”。
近年来，随着教育教学改革的不断深入和推广，有的老师进行了“字母——音标——单词”三者同步教学的尝试，确实也收到了事半功倍的效果。
这就是因为把音标教学提前到入门初期进行，教给学生基本的拼读知识，为他们养成良好的发音习惯，具备初步的听说能力，充分调动学习积极性奠定了基础。
这些年来，笔者所任课的班级在初一时均采用“音标——字母——单词”同步教学，并取得了一定的成效。
1. 扫除了识读、识记障碍。
学生一进入初中阶段，就对他们进行“音标——字母——单词”的同步教学。
根据汉语拼音中声母、韵母的拼读法则，在教授字母和单词前先给出相应的音标，并告诉音标的读音，引导学生进行类似于汉语拼音的拼读，指导学生发现音标与字母在读音、书写上相同相似和不同之处，使他们在拼读和识别中体会到：国际音标中的元音相当于汉语拼音中的声母，而辅音则相当于汉语拼音中的韵母，一旦学会了国际音标，就可以自己拼读出更多的字母和单词。
与此同时，结合开、闭音节和字母组合等基础语音知识，引导学生自己找规律，这样，学生识读的积极性很快被调动起来。