用心教育用爱浇灌走进孩子心里
用心教育,用爱灌溉
用心教育，用爱灌溉摘要：在没毕业证之前，相信每个幼儿教师都对自己未来的工作充满幻想。
温馨有爱的大家园，孩子们稚嫩的笑脸……直到真正走到了幼儿教师的工作岗位，开始更真切的体会到这份职业的幸福与心酸。
在从教过程中，更深思要做一名有温度的教师，用心教育，用爱灌溉！关键词：用心教育；用爱灌溉；教育案例卢梭曾说：要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。
每个孩子，都是独一无二闪耀的星星。
尽管有些孩子，在群体中总是脱颖而出，只要老师用心，相信我们可以更好地引导她。
小M就是个更特别的孩子。
第一次见她，第一印象只觉得这是个调皮的孩子，上串下跳，也不听家长的话。
直到后来，才发现她的与众不同。
一是好动，小M没办法安静地坐在位置上，也没有规则意识，只要老师转身拿个东西，她就有可能跑出教室，去操场、功能室等地方。
就这样，她成了整个园所都认识的孩子。
二是情绪极其不稳定，她很容易暴躁发脾气，不能与小朋友友好相处，她说的话是普通话、方言、和越南语混合在一起，引导她成了我们的难题。
三是好奇，小M对周围的一切都充满了好奇，最经常问的是，这是什么？而她的了解方式，都是用嘴巴咬。
她咬展示台装饰的泡沫苹果，咬班级的区域材料，甚至是自己鞋底，木床……通过家访，我们了解到小M的母亲是外国人，从小父亲忙于生计，她和妈妈在一起居多，而妈妈忽略了对孩子的教育。
于是，我开始想办法引导她。
一是引导小M学习普通话，语言是沟通的桥梁，老师每天都和小M谈话，了解小M的更多情况；二是培养她的规则意识，引导她和同伴友好相处；三是重视幼儿的好奇心，并对其进行卫生安全等教育；四是与家长沟通，家园配合。
持续了一学期的引导，小M的语言能力、交往能力和行为习惯有了很大改善。
小M能主动地与老师和小朋友问好；能在游戏中遇到问题时，与同伴商量解决；能自己的事情自己做，并主动承担任务。
对于孩子的进步，老师无疑是欣慰的。
有人说，教育是影响儿童精神成长、温暖儿童心灵的事业。
教育就是要用全部的心灵让儿童温暖地成长。
用心灌溉,以爱育人
用心灌溉，以爱育人作者：赵海霞来源：《学校教育研究》2017年第25期陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，而教育的最有效手段就是“爱的教育”。
在学生的德育教育中，爱是本质，爱是基础，爱是师德的核心。
下面谈谈我在教育教学中如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。
一、用真诚的爱融化学生的心灵爱不仅仅是一种教育方法，也是一股温暖人心的巨大力量。
爱是人的一种基本需要，是学生的一种内心渴望，一种心理寄托。
教师只要真诚真心付出爱，让学生体会到温暖之情，就能融化学生的心灵，就可以达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界。
我曾经碰到这样一个学生，父亲远在澳门，母亲又因病去世，她由姑妈来管教。
家庭的变顾使她性格孤僻、自卑、不合群，害怕参加活动，上课也不敢举手发言，放学后，又经常独来独往。
如何打开她的心扉和诱发她学习的动力呢？我觉得只有真正了解了孩子的内心，才能找到解决的策略，我选择了谈话的方式。
开始时，每次她都只是流泪，不肯和我说话，但我没有放弃，用真诚的态度，以及关怀的语言，逐步的得到她的信任。
“真诚所至，金石为开”，经过一段时间后，终于肯开口跟我说话了。
我知道了她孤僻不语的个性与家庭有关，她缺少家庭的爱和温暖。
于是，我注重对她学习、生活的关心。
在教学中，我多创造机会，让她有多展示自己的机会。
每当她有一点进步时，我都有意识地在课堂上对她的进步进行一番表扬。
学习上，我选出几个学习成绩好的学生帮助她，并用好的表现带动她，还经常过问她的生活情况，她感受到了老师和同学的关心和帮助，此后的上课，她显然比以前投入多了，渐渐地也敢举手发言了。
我还鼓励她担任了班里图书角的负责人，一段时间后，在她的管理下，图书角摆得整齐有序，我又在全班同学面前表扬了她，让全班同学都向她学习，慢慢地她爱上了这份工作。
她终于变得自信起来了，和同学的关系融洽了，整个人的精神面貌也有了很大的改观，对学校班级开展的活动也能积极参加。
教育源于爱,用爱心浇灌孩子的心灵
教育源于爱，用爱心浇灌孩子的心灵本学期我担任五（2）班的班主任，我发现五年级的孩子的自我意识开始崛起，孩子对事物已经有了自己的观点和看法，并且总是固执地认为：自己才是对的。
他们强烈需要老师的的尊重，老师不能再靠威严和吓唬。
当他们得不到老师的尊重和理解时就会故意与老师作对。
老师不要以为孩子故意与你作对只是单纯的不听话行为，其实背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深层原因。
特别是哪些班中的特殊学生。
他们就像长在墙角中的小花，往往容易被老师忽略。
（二）解决对策我找到他原来教过他的班主任，询问他过去的学习情况，一问跟现在的情况一模一样。
上一任老师告诉我；这个孩子很聪明，爱帮老师做事，吃软不吃硬，最大的问题就是懒，最怕写作业，特别是写作文。
解了这些情况后，我打算找一天好好跟他聊一聊。
有一天放学后我把他留下来，语重心长地跟他说了许多道理，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是点头答应，可第二天他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
反正每天给他气死，此时我的心都快冷了，算了吧！或许他是根“不可雕的朽木”。
但我又觉得作为他的班主任，怎么能因一点困难就退缩，不能让他影响整个班集体，必须再想办法，因为要转化一个后进生并不是件容易的事啊！我可不能轻易就放弃。
我内心一横，不转化你，誓不罢休。
他身上有这么多缺点也不可能马上全部克服，只能一个一个地击破。
就先让他每天能完成作业吧！我觉得一个问题学生，跟他的家庭与父母是有着很大的关系。
我一定要去他家进行一次家访，详细与他的父母好好谈谈，看能否得到家长的配合，一同教育共同转变他的学习态度。
现在不是常说“家校共育，合作共赢。
”来到他家里，只见到他妈妈和姐姐，他爸爸长期在中山工作，很少回家一次，所以教育孩子的任务都落到他妈妈一个人的身上。
通过与他妈妈沟通交流，发现他的妈妈是非常支持老师和学校工作的家长，她也告诉我，冠城是一个非常贪玩的孩子，比较懒惰，写作业时总是要她守在身旁，看着他写，否则他磨磨蹭蹭都写不了几个字。
用爱走进孩子心灵
四、细心让孩子需要你
做事细心，才能认真周密地考虑各种问题;有细心就能及时发现孩子身上出现的问题，然后才能帮助我们全面分析、正确处理问题，孩子才能健康成长。
我班的孩子们语言表达能力弱，动手能力也很差，更需要我们做教师的多观察、多注意，做个细心的老师。在生活方面，我细心观察孩子、注意孩子：“炎炎运动后容易出汗”，“欣欣不爱吃肉”，“佳佳今天衣服穿得太多了”，“扬扬最近午睡退步了”，“洁洁饭吃得少了”……要做到心中有数地照顾孩子。
三、爱心让孩子喜欢你
陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。的确，“没有爱就不会有教育”，也只有一个富有爱心的老师才能让孩子喜欢。教师的爱要承受一切、接纳一切，“一切”包括孩子的优点和暂时的缺点。我常用亲一亲、抱一抱、抚一抚的方法来让孩子感受到我对他的爱，从而让每一个孩子愿意与我亲近。亮亮晨检时拿了黄片片，因为他的手指甲又脏又长，我一面笑骂他是小脏猴，一面拉起他的手代替他繁忙的父母剪指甲。这个很皮的孩子回家告诉妈妈说：我以后要一直和我的老师在一起。燕燕在户外活动时被别的孩子撞得摔了一跤，抹着眼泪在我跟前委屈地哭，期待我能为她做主。源源总在做错事时蹭到我身边，拉着我的手希望我能给他改正的机会……这些小细节都源于孩子对我的喜欢，因为孩子知道作为他们老师的我一定会帮助他、会包容他。
走进孩子的心田悉心浇灌智慧的花朵
走进孩子的心田悉心浇灌智慧的花朵当今社会，学生的压力不断增加，从小学开始，学生的课业负担过重，失败体验过多，师长期望过高，外部评价过低，再加上家庭、社会等方面的不良影响，就会使一部分学生尤其是成绩差的学生在思想意识上造成消极的自我意象，若不能及时纠正，日积月累，就会形成“我不行”、“我不如人”的自卑心理，但又怕别人“瞧不起”，怕别人议论自己“不行”，发展下去就形成过敏、自责、孤独，甚至出走、轻生。
怎么帮助这些学生克服心理负担，让他们快乐地体验学习的快乐，并逐步走向成功呢？一、学习心理障碍的产生1、焦虑心理表现为动机强度过高，急于取得理想的学业成绩，形成主观愿望与客观实际的矛盾冲突，常处于忧虑紧张、烦躁不安的情绪状态，或造成精神压抑。
2、依赖心理表现为依赖感强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，甚至抄袭作业、考试作弊，一旦离开教师的辅导或别人的帮助，会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。
依赖心理使学生丧失主动性和独立性，心理承受力较差，经不起困难和失败的考验。
3、闭锁心理表现为对外界评价过于敏感，回避失败的意识较强，封闭内心世界，学习中的烦恼常压在心里，从而引起消极的情绪体验，孤独感强，行为表现胆怯、退缩。
另外，在升学竞争压力下同学之间互相戒备，学习情况彼此保密。
闭锁心理阻断了学生和他人的交流，从而妨碍了学生智力和潜能的发展，还可能导致变态人格。
4、自卑心理表现为在学习上缺乏自信，遇到困难时感到无能为力，对成功不抱希望，伴随有沮丧、悲观、不安等消极情绪体验，自卑心理在学习成绩差的学生中表现较明显。
5、自安心理表现为安于现状，心理上的惰性强，意志力薄弱，知难而退，随波逐流。
6、抗拒心理表现为对教学要求怀有对立和排斥情绪，以抵抗外界压力来满足自尊，导致抗拒的行为倾向。
7、嫉妒心理表现为对成绩或学习能力高于自己的同学产生不满、憎恨情绪，极力排除他人的优点，以贬低和诽谤的手段寻求心理上的快慰。
嫉妒心理不仅有损他人，而且也给自身带来烦恼和痛苦，“内伤”更大。
用爱浇灌学生心田[论文]
![用爱浇灌学生心田[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/bd36aaf504a1b0717fd5dde3.png)
用爱浇灌学生的心田班主任的工作对象是有思想、有个性、有丰富内心情感的活生生的学生群体，在教育过程中，班主任要深入到学生中，把握好教育良机，巧妙地进行教育活动，使孩子们在和谐、宽松、民主、愉悦的环境中健康成长。
班主任要学会宽容，学会赞赏学生独特的个性，维护学生利益，尊重学生个性，平等地对待学生，用爱心为他们创造适合他们的宽松的自我发展的条件，搭建实现自己奋斗目标的平台，要帮助学生扬起自信的风帆，激发学习兴趣，让他们在成功中得到自信，让他们在自信中迈出更加坚定的步伐。
班主任工作爱学生班主任的工作对象是有思想、有个性、有丰富内心情感的活生生的学生群体，因而班主任工作不但要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，而且要求班主任着眼长远，加强学习、不断研究与探索。
班主任既要深入到学生中，把握好教育良机，巧妙地进行教育活动，使孩子们在和谐、宽松、民主、愉悦的环境中健康成长。
还要用慈母般的爱心，察微知著的细心，坚定执着的耐心，融化冰雪的热心，巧谋善断的慧心以及海纳百川的宽容心对待学生，为学生的将来着想，使每一个孩子养成良好的习惯，形成正确的世界观。
一、热爱学生，把教育当作事业去做“热爱是最好的老师”，学生渴望在充满爱心和信任的环境中生活和成长，爱和信任是他们最渴望得到的。
以来用发自内心的爱和信任对待班级中的每一位学生，学生把你作为最可信赖的知心朋友，他们有什么事情都会向你纵情倾吐。
于是，就会从中了解了他们的性格特点以及在日常生活中的兴趣爱好，从而寻找最佳的教育方法。
教育是关心，教育是帮助，教育是一种爱心的呵护。
只有把教育当作事业去做了，你才会自觉加大工作的力度和情感投入，才能创造性的开展工作。
当好班主任，要热爱自己的教育事业，热爱自己的每一个学生，“一碗水端平”，把自己的行为建立在崇高的职业道德之上，用理智和策略支配的行动。
二、以爱心抚慰“后进生”的心灵一个班级肯定既有好生，又有差生。
大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。
爱心浇灌学生的心灵
爱心浇灌学生的心灵有个著名的教育家以前说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。
”班主任的爱就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
作为班主任，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向你敞开自己的心扉，真正做到“亲其师，信其道”。
“没有不好的孩子，只有不会教育的班主任”，我把这个教育理论作为班主任工作的座右铭，指导我的实际工作。
（一）尊重学生尊重能够调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。
艾小琳是刚从其他班级转到我班的。
刚开始的时候，内向、文静的她可能因为跟不上班级的教学节奏，整天愁眉苦脸的，加上她父母均在外地工作，平时只能在电话里关心她的日常生活，一段时间下来，她越发不爱说话了，学习明显下降，几次向父母哭诉压力太大，没有信心学得很好，也没有信心交到知心的朋友，甚至向她父母提出回到原来班级去。
得知此事后，我时不时地找她聊天，希望了解到她内心的需要，试图让她恢复原来的自信。
“小琳啊，你知道吗？老师从你还未进入我班的时候就理解你了，而且老师很欣赏你呢！”听了此话，小C的脸上写满了惊讶，我继续说：“老师欣赏你是因为你能在父母不在身边的情况下，生活自理，更让老师尊重你的是：同学们都认为你是学习的佼佼者，大家都叫你‘小超人’呢！所以，没有什么可怕的，只要你调整好自己的心态，老师相信你的学习成绩和你的朋友会越来越好的”。
我还特别安排了一个性格开朗、活泼幽默的女生与她同桌。
一个月以后，她不但学习成绩有了提升，还交到很多的好朋友，竞选班委也成功了。
教师发自内心去爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心，是爱学生的前提。
设身处地的考虑学生的年龄去体谅学生的言行，放低身段理解学生的心理，赏识他们，激励他们，尊重他们，关爱他们的成长轨迹中每个细节，才能让学生拥有自信，走向成功。
用爱、用心、用情走进学生心里
用爱、用心、用情走进学生心里作者：方蕾来源：《基础教育参考》2012年第14期近年来，我校(浙江省义乌市香山小学)针对当前一些不良的教育现象，大力践行“回到原点，用爱、用心、用情走进学生心里”，回归教育本真，回归学校本质，努力培养身心健康的人，造就了一批“建设祖国，服务他人，成就自己”的新型人才。
一是回归到人，以人育人。
有人说，中国的教师从教5年后，就把自己当成了传授知识的“工具”，把学生当成了接受知识的“载体”，他们都成了知识的奴隸。
知识是没有感情的，而人是有感情的。
因为每个人的先天因素、接受能力和兴趣爱好是不一样的，所以教师要采用多种方法、多种途径去传授知识，培养全面发展的人。
如7～14岁是培养语言能力的最佳时期，而这一时期正好是小学阶段；一些人长大后不爱说话，不愿与人交往，把自己封闭、孤立起来，往往是小学阶段受到某些教师的错误批评所造成的。
小学阶段的教师，在平时上课或活动中要多让学生开口说话，让他们多与人交往；学校也要多举办一些活动，给学生多说话的机会，如讲故事比赛、演讲比赛、猜谜语比赛等；平时上课提问，教师一定要注意多叫几个学生回答，不要老是叫个别学生回答，使其他学生没有说话的机会。
再如，学生很喜欢在课间、中午饭后、课外活动中打打球或出去活动活动，但有些教师却喜欢把学生关在教室里，以为让他们看书、做作业就安全、放心了。
其实，这都是教师不懂儿童成长心理造成的，没有把学生当成有需求的人看待，没有回归到人的本质。
人都需要劳逸结合，放松心情，其需求也是多方面的，有的人喜欢安静地读书，有的喜欢到操场上拼搏，有的人喜欢听音乐……学生每天必须要有一定的时间活动，这样才有助于提高其学习效率。
二是回到教育本真，以情唤情。
教育是什么?当我们把在学校学到的东西都遗忘掉时，剩下的就是教育。
我们能留给孩子们什么?有人说，留给孩子的只是做作业。
某太空飞行员到一所小学去做报告，完了问孩子们：“小朋友们，你们想到太空去做什么?”学生齐答：“去做作业。
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用心教育用爱浇灌走进孩子心里
教育专家陈鹤琴认为，孩子幼小的心灵极易受到挫伤，任何粗暴武断的教育方式都是不合时宜的，只有用温和的方式，才能走进孩子的心灵。
“教育孩子要动之以情，这样能够事半功倍，收到积极的效果。
温和的春光照耀孩子幼小的心，孩子才会在轻松环境中愉悦成长。
”
教育专家陈鹤琴认为，孩子幼小的心灵极易受到挫伤，任何粗暴武断的教育方式都是不合时宜的，只有用温和的方式，才能走进孩子的心灵。
“教育孩子要动之以情，这样能够事半功倍，收到积极的效果。
温和的春光照耀孩子幼小的心，孩子才会在轻松环境中愉悦成长。
”
每年的九月一开学，许多孩子从家庭走向幼儿园这个小“社会”，这是孩子们第一次离开父母过集体生活，同时也面临着从一个熟悉的小天地迈进陌生的大环境，从自由自在的个人空间向热闹的集体生活过渡，这对从未离开自己家人的孩子来说是个巨大的挑战。
他们不适应幼儿园的环境和小朋友，只有用哭闹来排解内心对妈妈的依恋，一刻也不让自己的亲人离开自己的视线，全然不理老师的安慰、拥抱及同伴的存在。
有个孩子和其他孩子完全不同，他入园的第一天就没有哭闹，走进教室和老师打完招呼，他就开始自己的探索，这里摸摸，那里看看，还不时问我，这个剪刀我可以玩么你的这个花是怎么弄出来的书我可以看吗你的眼镜我可以戴戴么几秒钟的功夫，他从桌子爬上了窗台，说是看看在这里能看到什么。
陌生的环境没有给他带来不安和恐惧，只是好奇……一连串的问题问得我应接不暇。
直觉告诉我，其他孩子哭闹过后很快适应幼儿园生活，这个孩子可能会问题比较多。
第一次活动：幼儿排队玩跳圈，这是孩子的第一次集体活动，他们不懂游戏规则，我和配班老师忙前忙后告诉孩子如何排队，孩子们虽然不懂，但几轮游戏下来慢慢开始知道基本游戏规则，进行有条不紊的游戏，只有张睿智跑前跑后，开始时还能按要求做游戏，几轮游戏下来就失去了兴趣，针对这种情况我趴在他的耳边告诉他，好好玩我给他你玩开飞机游戏，让你坐飞机玩，他不知道开飞机是什么游戏，不停追着我问，我说游戏结束就开，他才安静下来，尽管游戏中他还会偶尔捣乱走神，看到我眼神暗示并且作出飞机俯冲的动作，处于对新游戏的期待只好安静下来。
利用他的好奇心，用对新游戏的期待，安抚他。
让他能够适应集体生活，在集体中不是你想怎样就怎样，要遵守游戏规则，学会耐心等待其他人游戏，轮到自己时才能做。
当然我的承诺我也兑现了，我抱着他在教室里做出俯冲的动作，跑了两圈，让他感受到了“开飞机”给他带来的快乐和刺激，兑现了我的承诺，树立了我在他心中的地位，有很长一段时间我都用这个办法来奖励他，每当他捣乱的时候，我只要在他耳边轻轻说一句，想不想让我带你“开飞机”，他马上就会表现的很好。
当然这种游戏要时时变换，有时利用他的好奇心，“你表现得好我就带你到大一班去玩，带你到小三班去玩。
”
陈鹤琴的活教育，“根据儿童生活的需要及儿童的学习兴趣，组织儿童活动场所，鼓励儿童去发现他自己的世界。
”每次自由游戏时间，孩子们刚进入游戏状态，张睿智却已经厌倦了，开始跑来跑去，把其他小朋友摆好的积木一把打到地上快速地跑开，看到小朋友气得大哭，他高兴得又跑又跳，我去安慰小朋友，他又去给另一个小朋友搞破坏，看到这种情景，我开始时很生气，很严肃的批评他，发现一点作用都不起。
细细观察我发现，每次搞破坏都是他感觉游戏没意思不想玩了，这次的自由活动时间我拿出了一盒串珠，开始让他玩，
他串了一会又要去搞破坏，我来到他身边不说话和他一起玩起了串珠，我没有用线穿，拿许多菱形串珠摆了个圆，我问他这是什么他说是太阳，他边看边调整，每个菱形间有了间隙，我不出声，他到钢琴上快速找来了一根小棒放在中间，我问他这是什么，他说是钟表，我高兴得拍手“太好了，你真棒!”见我高兴得样子他说，“张老师和智智拥抱一下吧!”(就是这个拥抱成了我们之间的秘密，每次他做对了事情非常高兴，就会过来拥抱我。
)“张老师我想要有三个针的钟表。
”“那怎么办只有一个小棒棒，你想想办法吧!”我甩下一个问题让他自己去解决，然后在一边观察，只见他跑来跑去找小棒没有找到，过了一会儿他来拉我去看他的钟表，他真是很会想办法，拿串珠的针做了一根指针，用串串珠的线做了第三根最长的秒针，因为线太长，他对钟表的外圈又做了调整，我夸他是个爱动脑，会想办法的聪明孩子，还让其他小朋友来参观他的钟表，他非常高兴微笑着站在那里，脸上带着安静、满足、会心的笑容，这一刻我发现他其实是个非常安静的孩子，只要是他感兴趣的。
作为老师应该走进孩子的心里，了解他那不安的外表下内心在想着什么。
以后的时间里玩串珠他都会玩出新花样，用各种形状的串珠摆出各种图案，我有时带来了相机也会给他拍下来鼓励他做得棒。
游戏中给他适时的恰当指导，为他打开另一个游戏通道，换一个玩的思路，抓住了他那颗不安好动的心。
好动是因为不知道干什么。
每当空闲的时间就是他搞破坏的时候，我会利用他的小喜好抓住他的心让他安静下来。
张睿智特别喜欢数字，每次来幼儿园都喜欢拿几个数字来，我经常问他一些数字的问题，和他玩关于数字的小游戏。
我忙的时候顾不上他，他在教室里疯跑经常搞得教室里一大堆小朋友跟着他一起捣乱，利用他喜欢数的特点，这时我就给他派一些小任务，“张睿智你看看今天来了多少小朋友几个男孩几个女孩”“数数咱班几把小椅子红色绿色蓝色黄色的各有多少把”
他平时基本都是接的最晚的，这时是他破坏力最强的时候，我们在外面给家长交流他就在教室里闹，后来发现我每次弹琴他都会站在一边轻轻抚摸琴键，他把琴键弄出声音马上又捂上耳朵，笑得非常开心，我把他抱上琴凳坐在我的身边教给他弹琴，告诉他每次等妈妈可以来弹琴，他非常高兴，以后的时间只要妈妈来的晚他就会爬上琴凳一边弹琴(确切的说是玩琴)一边等妈妈来接。
孩子的“捣乱”不是无缘无故的，不是他们的错，是因为无事可做，希望引起大人的注意。
开学3个月了他开始完全融入幼儿园的集体生活，现在的他养成了一个习惯，无事可做的时候不再去捣乱，而是会轻轻走到我身边，问我“老师我可以折纸么”，“我可以到教室外看看么”，“我可以到小三班去参观么”有一次只剩下他自己，我在打扫卫生，他跑到我身边问我“张老师我可以擦桌子么”在后来的日子里，每次我擦桌子，他都会跑来我身边帮忙。