四上语文《一只窝囊的大老虎》教学设计
1 19 一只窝囊的大老虎
【教学目标】
1.能正确流利有感情的朗读课文。
2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。
3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。
4.结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我”。
【重点难点】
重点：在不理解的地方作批注，和同学交流。评价“我”的演出，并开导“我”。
难点：结合文中描写，批注“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入。
1.（课件出示一张老虎的图片）师：请同学们看一看，这是大家都非常熟悉的一种动物——老虎。谁能说一说老虎在你心中有什么特点？【学生：凶猛、威风……】
2.设疑导入新课：板书补全题目——一只窝囊的大老虎。师：“窝囊”是什么意思呢？（无能，怯懦……）大家一定感觉很奇怪吧！为什么是窝囊的大老虎呢？今天，我们就一起来读一读这个有趣的故事。
【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】
二、初读课文，理清脉络。
1.根据阅读要求，自由朗读全文。
（课件出示，指生读要求。）
（1）默读课文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。
（2）边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出2 来。
（3）学生自由读文，教师巡视指导。
2.检测交流字词。
（1）师：老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？我们开火车来读好吗？如果这个同学读对了，我们也跟着一起读一遍。
（课件出示词语，学生开火车读词。）
演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 撇嘴 羡慕 角色 露脸 窝囊
接连不断 唉声叹气 哄堂大笑 垂头丧气 踱来踱去 通情达理
（2）师：哪些词语你觉得很有趣？为什么觉得有趣？
（3）学生汇报交流。
（4）师：因为这些词充满生活气息，在以后习作的时候，我们可以尝试运用一些生活气息的词语，可以让作文更有趣。
（5）师：如果哪个词语我们不明白意思？怎么办？
（6）学生汇报交流。
（7）师：我们也可以从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？或者换个别的意思相同的词试试。
3.交流思考的问题。
（1）师：那么，课文写了一件什么事情？请看老师给大家的提示语
出示提示语：（谁）（干什么）（结果）
（2）学生根据老师的提示语进行填空概括，并尝试运用课文中的一些关键词。
（3）师：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。
【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。】
三、熟读课文，批注交流。
1.再次默读课文，完成阅读要求。 3 师：在学习本单元第一篇课文《牛和鹅》的时候，我们已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。今天，我们要边读边思考，大胆质疑，在你不理解的地方作批注，写出你心目中的问题。
2.学生自由读文，批注课文中不理解的地方。
3.学生相互交流解答不理解的地方，教师有选择地引导、点拨。
【设计意图：此环节在上一篇课文学习的基础上，让学生针对不理解的地方进行批注，把握批注的重点。】
四、细读课文，体会批注。
1.提出阅读要求。
师：本单元的学习，要求我们在阅读中，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。请同学们再次默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态和心理，感受“我”的心理变化，完成表格。
2.学生自主学习、完成表格。
【设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文按照语言、动作、神态找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。】
五、品读交流，体会心理。
师：现在让我们跟着作者再次走进课文，走进作者的内心深处，请看大屏幕。
1.体会“我”期待的心理。
生读：看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个．．羡慕得要死。我多想．．在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
（1）师：这一段话写出了“我”什么样的心理？（板书：期待 ）原因是什么呢？（板书：掌声 ）
（2）师：从哪些字眼里可以真切地体会出“我”的期待？
生：真个、多想、羡慕……
（3）师：让我们也一起跟着作者期待吧，谁能来读一读？
2.体会“我”高兴、担忧和慌乱的心理。 4 师：我期待着能有机会在台上露露脸，机会终于来了。
（1）（课件出示，学生读。）有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光．．．．．．．可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”
①师：想象当老师挑选演员分派角色的时候，“我”此时的神态是什么样的？
生：脸上流露出殷切的期待的目光，显出跃跃欲试的神情。
师：用你们的表情告诉我，这殷切期待的目光。
生：表演
②师：“我”是此时的心理有什么变化？
当老师下决心让“我”扮演大老虎的时候，（板书：扮演）“我”的心里也是万分高兴。（板书：高兴）
师：让我们一起跟着作者高兴吧！谁能来读一读？
（2）（课件出示，学生读。）“不会豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。
①师：事到临头，出现了什么危机？此时，“我”的心情是什么？
生：演哥哥的小朋友 （板书 笑话） 说“我”不会豁虎跳，演不好大老虎。此时，“我”很 （板书 担心），怕老师不让“我”扮演大老虎。
②师：老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，“我”的心情又是样的？从哪些字词可以看出？
生：从“自信”一词中，可以看出“我”终于安心，而且因为老师的鼓励而变得信心十足，此时，“我”很自信。
师：让我们一起跟着作者自信吧！谁能来读一读？
（3）（课件出示，学生读。）“我”弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。 5 ①师：想象：“我”此时扮演的情景是什么样的？我们来合作试着体会一下，好不好？
学生合作读
“向前爬，再向前爬。”
“我”慢慢地向前爬，他们就在前面。
“快站起来呀！”
对呀，“我”看到他们要站起来。
“你要向他们扑过去”
对呀！我要向他们扑过去。
“你怎么不叫啊，嗓门要大。”
对呀！“我”是一只大老虎。糟糕！“我”忘记了要啊呜啊呜地叫着扑过去。
“别忘了你不是猫，你是一只老虎。”
对呀！“我”调整姿势，啊呜啊呜地小声叫着，轻轻地向他们扑去……
②此时，“我”的心情如何？（板书：慌乱） 原因是什么呢？（板书：出错）
师：作者在慌乱之中不断出错，内心是多么着急啊！让我们一起再来感受感受，师生合作齐读。
3.体会“我”狼狈的心理。
（1）忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
①师：想象：此时“我”表演的情景是怎么样的？我们一起来演一演好不好？谁来读？谁来演？
学生表演
“我”弯下身子爬上场去，围着舞台到处转圈，东看看西看看。终于看到兄妹俩了，“我”啊呜啊呜直叫。兄妹俩“吓”得大叫，“我”还是啊呜啊呜直叫。他们跑，“我”来追。可是怎么也追不上，啊呜啊呜…… 6 ②师：此时，“我”的心情如何？（板书：狼狈） 原因是什么呢？ （板书：笨拙）
（2）我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点也记不起来，只记得耳边的笑声一阵接连不断。
①师：此时，“我”的心情如何？从哪些词句中可以看出。
生：演完时，“我”从极度紧张的心情中，松了一口气。
生：演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，“我”十分沮丧。
②师：“到底怎么演完的，我一点也记不起来”。下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样？你会想些什么呢？文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空。
数学试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我 。
放学路上，我 。到家了，
妈妈做了许多好吃的菜，可我 。 妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？” 我 ， 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想
。可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里 。
③学生填空，教师巡视指导。
○4汇报交流
4.体会“我”疑惑的心理。
（1）“我”不明白什么？（为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹台下哄堂大笑？）作者的心情怎样？（板书：疑惑）
（2）“我”此时的不明白，在意的到底是什么？ （“我”在意的是自己把老虎演得窝囊，把表演弄砸了，所以“我”为此闷闷不乐。）（板书：不明白）
【设计意图：此部分教学在学生批注的基础上展开，引导学生通过理解、多种形式的朗读以及创设情境让学生表演的方式，体会作者的心理变化。最后通过创设心理描写情境，让学生根据事情发展写一7 写自己的心理活动，内容贴近学生的生活，学生有感而发，书写自己的内心。】
六、开放交流，各抒己见。
师：你们说“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”。
学生：不窝囊。大家都笑得很开心，被这个可爱、有趣的老虎逗乐的。为大家送去了快乐。
学生：虽然这次没有取得成功，但是只要努力，就一定会取得成功。
师：孩子们，在我们的生活中总会有期待、有高兴、有担忧、有慌乱、有狼狈、有疑惑。但是无论什么，我们都要积极去面对，才能让生活丰富多彩，更加有趣味。
【设计意图：通过创设口语交际的情境，让学生在交际中引导学生如何开导别人，进一步升华文章内涵，提升学生的口语表达能力。】
七、布置作业。
小练笔：写一些自己类似的经历。
八、板书设计。
19 一只窝囊的大老虎
“我”的心情 原因
期待 掌声
高兴 扮演
担忧 笑话
慌乱 出错
狼狈 笨拙
疑惑 不明白
新部编版四年级上语文19《一只窝囊的大老虎》优质课教学设计
新部编版四年级上语文优质课教学设计
第 1 页 共 7 页 19 一只窝囊的大老虎
1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。
2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。
3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
重点
找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。在不理解的地方作批注。
难点
结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
1.生字词教学
生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教师应结合语境，结合生活实际，让学生在理解的基础上记忆多音字。
2.批注阅读
首先，在本文的学习中，指导学生根据提示划分段落；然后结合上下文揣摩人物心情；通过展开合理想象来进入课文情境的方法去学习语言，让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处，教师要多加督促。
3.抓住标题
标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下阅读课文。 新部编版四年级上语文优质课教学设计
第 2 页 共 7 页
1.预习提纲
（1）初读课文，读准字音。
（2）小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。
（3）再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。
部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》教学设计及反思
教学目标：
1、认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。
2、默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。
3、结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
4、结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
教学重点
找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。在不理解的地方作批注。
教学难点
结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
教学策略：
1、生字词教学
生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教师应结合语境，结合生活实际，让学生在理解的基础上记忆多音字。
2、批注阅读
首先，在本文的学习中，指导学生根据提示划分段落；然后结合上下文揣摩人物心情；通过展开合理想象来进入课文情境的方法去学习语言，让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处，教师要多加督促。
3、抓住标题
标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下阅读课文。
课前准备：
1、预习提纲
（1）初读课文，读准字音。
（2）小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。
（3）再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。
2、多媒体课件 教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1、认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。
【部编版】四年级上语文《19 一只窝囊的大老虎》优质公开课教学设计
【部编版】四年级上语文优质公开课教学设计
第 1 页 共 11 页 19 一只窝囊的大老虎
【教材分析】
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。
课题 一只窝囊的大老虎 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”
5.学会在不理解的地方作批注。
教学
重点 找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。 【部编版】四年级上语文优质公开课教学设计
第 2 页 共 11 页 教学
难点 体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。
第一课时
教学
目标 1.认识13个生字，会写13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、图片导入，激发兴趣。
课件出示（老虎的图片）（课件出示2）
师：同学们都认识着这张图画吗？
师：老虎有什么本领？
（学生自由说。）
（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
部编四上语文19 一只窝囊的大老虎(教案)
1 部编版四年级上册语文19 一只窝囊的大老虎
1.认识“囊、羡、殷”等8个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等13个字。能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。
2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。
3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
重点
找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。
难点
结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
1.生字词教学
生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教师应结合语境，结合生活实际，让学生在理解的基础上记忆多音字。
2.批注阅读
首先，在本文的学习中，指导学生根据提示划分段落；然后结合上下文揣摩人物心情；通过展开合理想象来进入课文情境的方法去学习语言，让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处，教师要多加督促。
3.抓住标题
标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下阅读课文。 2
1.预习提纲
（1）初读课文，读准字音。
（2）小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。
（3）再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“囊、羡、殷”等8个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等13个字。
2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。
小学四年级上册语文《一只窝囊的大老虎》教学反思
小学四年级上册语文《一只窝囊的大老虎》教学反思
【篇一】小学四年级上册语文《一只窝囊的大老虎》教学反思
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显易懂，但耐人寻味。课文按照事情发展的顺序分为三部分，分别是：期盼参加演出、扮演老虎没有成功、寻找失败的原因。课文的主线是老师与扮演“哥哥”的小朋友之间因意见不统一而产生的矛盾：扮演“哥哥”的小朋友一致认为扮演老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”。“我”在持有扮演老虎不一定有“豁虎跳”的意见的老师的指导下排练、彩排。正式演出的时候和持有扮演老虎一定要有“豁虎跳”的小朋友一起演，最后演砸了。于是“我”寻找原因。但是课文却没有直接说明原因是什么，给读者留下了阅读的空间。
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
一、以读带讲，边读边悟。
本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。然后带着问题朗读课文。问题设置是：①课文时按照怎样的顺序来写的？（理清课文的顺序，找出课文的主线和暗线。）②在排练前老师是怎样给我进行
指导的？你是从那几个词语中体会到的？这几个词属于什么词？这几个词语好在哪里？（体会作者表达的方法。）③排练时，老师是怎样指导的？作者运用了哪几种描写方法？（体会描写手法的好处。）④写正式演出的时候，关键词是哪一个？为什么？⑤为什么没有“豁虎跳”就不能扮演老虎？为什么不会“豁虎跳”就会引起同学们哄堂大笑？（寻找演出失败的原因，展开丰富的想象。）
二、联系学生的生活实际，小组内说一说。
在教学课文最后一自然段的时候，我让学生从自己的实际生活经验入手，联系课文内容，试着想一想，说一说：你认为“我”演出失败的原因是什么？帮助学生打开思路，培养边读边思考的习惯，同时提醒学生思考是在已有的实际生活经验的基础上进行的而不是天马行空。
人教部编四上语文《一只窝囊的大老虎》教学反思
《一只窝囊的大老虎》教学反思
《一只窝囊的大老虎》是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文。本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.首先，我从题目入手，让同学们说一说自己对“窝囊”一词的理解，总结归纳“窝囊”有两个意思，一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。二是形容人无能、怯懦，引导学生根据上下文理解窝囊的意思应该取第二种，即一只无能又怯懦的大老虎，在学生们的心目中大老虎一般都是凶猛或威风的动物，为什么题目取了一只窝囊的大老虎，通过问题的出示引起学生的阅读下去的兴趣。
2.其次，让同学们初读课文，用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、结果，并可以用上课文中的关键词。引导学生学习把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。
3.最后，我在教学中创设情境，当堂引导学生练写心理活动，先让学生清楚地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。通过问题“喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？”这个简单的问题让学生们能清楚地回答出“难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈”等表示心情的词语。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：
1.以学生为主体，调动学生的积极性。
在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文，细读课文，步步深入地亲身体会作者渴盼上台表演，真正的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原因，使学生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。
【新教材】部编版语文四年级上册19 一只窝囊的大老虎教学设计
（根据新使用的部编版教材编写）四年级语文第一学期
19 一只窝囊的大老虎
课题 一只窝囊的大老虎 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识“囊、羡、殷”等14个生字，会写“段、俩、练”等12个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”
5.学会在不理解的地方作批注。
教学
重点 找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
教学
难点 体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。
第一课时
教学
目标 1.认识13个生字，会写13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、图片导入，激发兴趣。
课件出示（老虎的图片）（课件出示2）
师：同学们都认识着这张图画吗？
师：老虎有什么本领？
（学生自由说。）
（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】
（根据新使用的部编版教材编写）四年级语文第一学期
新课
教学
（ ）分钟 二、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告
诉大家呢？（课件出示3）
出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。
四年级语文上册《一只窝囊的大老虎》教学反思
编号： 54158543442893744576892562
学校： 观音市阳沅镇普贤学校*
教师： 黑白双雄*
班级： 白云伍班*
《一只窝囊的大老虎》教学反思
《一只窝囊的大老虎》是四年级上册第六单元的一篇精读课文。本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.首先，我从题目入手，让同学们说一说自己对“窝囊”一词的理解，总结归纳“窝囊”有两个意思，一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。二是形容人无能、怯懦，引导学生根据上下文理解窝囊的意思应该取第二种，即一只无能又怯懦的大老虎，在学生们的心目中大老虎一般都是凶猛或威风的动物，为什么题目取了一只窝囊的大老虎，通过问题的出示引起学生的阅读下去的兴趣。
2.其次，让同学们初读课文，用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、结果，并可以用上课文中的关键词。引导学生学习把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮忙等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。
3.最后，我在教学中创设情境，当堂引导学生练写心理活动，先让学生清楚地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。通过问题“喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？”这个简单的问题让学生们能清楚地回答出“难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈”等表示心情的词语。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：
最新部编版四年级上册语文《一只窝囊的大老虎》教学设计
《一只窝囊的大老虎》教学设计
教学设想：
阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们喜欢听故事吗？谁知道有关老虎的故事？下面我们学习的这篇课文是作者童年时的一件事，但是为什么是窝囊的老虎呢？今天，就让我们一起走进课文去感知一下。
二、读通课文
1．学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。
2．检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。
三、品读课文
1．我们已经把课文读通顺了，还得把课文读懂、读好。
2．我们来读第1—3自然段。
（1）指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。
（2）指名接着读，你也来问一问。
（3）“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”
表现了我怎样的性格很怎样的心理？（可爱 期待）
3．“你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。”
这一段用哪些动词具体说明表演时的动作顺序？
（者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。）
4.此时我的心里又是怎样的？排练时感觉怎样？
（自信 排练 难）
5.演出时我是怎样的心理？（紧张）我的表演如何？（哄堂大笑）
四、总结全文 作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，觉得“我”真是一只窝囊的大老虎。生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
《一只窝囊的大老虎》部编版四年级语文上册教学设计(第二课时)
《一只窝囊的大老虎》教学设计
【教材分析】
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。
教学目标
1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”
5.学会在不理解的地方作批注。
教学重点
找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
教学难点
体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。
教学设想：
阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。
教学准备 多媒体课件
教学安排
2课时
第二课时
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们喜欢听故事吗？谁知道有关老虎的故事？下面我们学习的这篇课文是作者童年时的一件事，但是为什么是窝囊的老虎呢？今天，就让我们一起走进课文去感知一下。