部编人教版小学语文五年级上册第19课《精彩极了和糟糕透了》教学设计
- 1 - 19、“精彩极了”和“糟糕透了”
一、教学目标
1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。背诵最后一段话。
3、抓住父母亲的语言、神态、动作，体会父母对孩子的爱。理解含义深刻的句子。
二、教学重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
三、课时安排：
2课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入
1、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，（板书课题）
2、读课题，课题有什么特点，（引号——人物对话，反- 2 - 义词）指生读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义词的对比语气。
3、那么，引号下的语言分别是谁说的呢？如果用笑脸怒脸标志，分别贴在哪里？（板书父亲母亲板画笑脸怒脸）
二、理清脉络
1、课前大家都预习过课文了，谁来概括课文的主要内容？（注意：学生容易只讲出课文的前部分内容即童年的故事，师要点拨后来的认识）
2、一篇文章总有脉络可寻，这篇课文就可以分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。现在请你再次快速浏览课文，给课文分段。
三、学习“童年的故事”
1、面对“我”的第一首诗，父母的评价截然不同，那么，母亲怎样评价的，“我”的表现如何，父亲怎样评价，我有什么反应。请同学们快速浏览第一部分，用横线画出描写父母语言、动作、神态的句子，看看他们是怎样评价我的诗的。再用浪线画出我的不同表现和反应。
2、指生汇报。
语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
引导：抓住母亲的神态、动作、语言，说说你从中体会到什么？ (巴迪有一个很爱他的母亲)板书：赞扬鼓励。指导朗读。 - 3 - 导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？理解：腼腆。
语段二：“整个下午...父亲的位置上”(随机理解“誊写”，并给“敬仰”换近义词)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？板书：得意自豪
可想而知，巴迪此时对自己的诗是多么自信，他以为父亲回来看到他的诗，一定也会大加赞扬。现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也是赞不绝口，这样会对作者产生什么样的影响？（得意洋洋、骄傲自满，可能会不思进取，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。）
◆但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？师生合作读5-14小节。
引导：请你也抓住父亲的动作、语言来谈谈自己的体会。
◆父亲认为巴迪的诗写得糟糕透了，是这样的吗？文章当中哪一处也证实了这一点？（巴迪长大了些后，自己也承认了小时候写的诗很糟糕）由此可见父亲的评价是怎样的？（板书：客观、公正的）
◆但是面对父亲这样的评价，我的反应如何？（板书：伤心痛哭）
3、两种不同的评价，带给孩子的感受是截然不同的。现在，你能说说为什么父亲和母亲对巴迪的诗会有不同的看- 4 - 法吗？（课后思考题1）
那到底那种做法是对孩子的爱呢？我们下节课继续交流。
第2课时
一、披文得意，自我感悟
1．通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？
2．文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。
3．对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。
4．母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样“残酷无情”吗？父亲为什么这样评价？
5．父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读1—14自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？ - 5 - 二、联系生活，加深体验
1．文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？
2．要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。
3．看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读16—17自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。
4．全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨：
句1：我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。”
指导：成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。
句2：这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。
指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的- 6 - 道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。
句3：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。
在理解句2和句3的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。
三、反思文本，内化情感
1．通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。
2．互相交流所写短文，相互评议。
3．小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有则改之，无则加勉。
小学语文部编版五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优秀教学设计
小学语文部编版五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优秀教学设计
一、教材分析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册第六单元“舐犊之情”主题中的一篇略读课文。语言浅显易懂、故事内容贴近学生生活、与学生的情感体验十分接近，课文主要讲了作者的父母对他童年时写的第一首诗给出了截然相反的评价，母亲觉得这首诗“精彩极了”，父亲却觉得“糟糕透了”，这两种评价对作者产生了深远的影响，随着年龄的增长他越来越体会到自己的幸运，理解了父母两种评价中饱含的爱。“精彩极了”是一种慈祥的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱。父母两种不同的表达爱的方式，对作者的成长起到了巨大的作用，让他逐步走向成功。课文中除了鲜明的父母亲形象，还在细节描写中凝聚着感情，渗透了深刻的哲理。文中最后两个自然段含义较深、耐人寻味，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
二、学情分析
学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生学习理解上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，我从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习、自我感悟、悟情悟理。
三、教学目标
1.默读课文，通过人物动作、语言和心理描写的语句，了解父母对同一首诗不同评价的原因，感受爱的不同表达方式。
2.能联系生活实际，发表自己对巴德父母表达爱的方式的看法。
四、教学重点和难点
重点：体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
难点：联系生活经历，发表对父母截然不同评价的感受。五、总体设计说明
本篇课文为略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文主要是用精读课文学到的阅读方法和策略，引导学生自主阅读和学习，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解。因此，整篇课文教学设计，力求体现学生自主、探究的学习策略，充分放开学生手脚。教师通过适时点拨、启发、引导组织教学。
[精编]2020五年级语文上册第19课精彩极了和糟糕透了教案24(五年级语文)-人教部编(统编版).doc
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1 19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计
【教学目的】正确理解含意深刻的句子，体会两种不同的爱。有感情地朗读课文。
【教学难点】
作者怎样逐渐地理解父母两种不同的评价中包含的爱。
【教学安排】
第二课时。
【教学过程】
引入本节课的学习。
一、研读童年故事，了解在父母不同评价下巴迪的表现及心情变化
１、学生轻声读１～１５自然段，思考、勾画、批注。
２、引导学生交流体会，指导学生感情朗读课文。
３、教师小结：
两种评价截然不同，小巴迪不懂得父母评价中的含义，感到痛苦。
二、研读“认部”部份，感悟作者对父母评价的理解
１、引导学生理解几年后，巴迪不得不承认父亲的评价是对的，他根据父亲的批语学习修改小说。
２、引导学生理解巴迪成长为一名作家后，他对父母不同的评价有了更深刻的感悟：
⑴默读１６～１７节，在感悟最深处作批注，同桌交流。
⑵全班交流学习体会：
引导学生联系课文内容或自身生活实际，理解生活中这两种评价的作用，指导感情朗读，背诵含义深刻的句子。
（其中着重理解巴迪为什么感到幸运以及认识到父母不同评价都是爱并且两者缺一不可。）
三、教师和学生各用一句话写读后感言，交流分享
【教学反思】
在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》的过程中，不断地调整方案，以达到最佳的教学效果。先把课文读通读顺，使学生在整体上有感知，然后分两部份学，第一部份学生自读自悟，第二部份引导学生质疑问难，小组合作探究，讨论与交流，汇报学习成果。教师以学定教，顺学而导，化繁为简，化难为易，循序渐进，由浅入深，逐步完成教学目标。
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部编小学语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优秀教学设计
部编小学语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》
优秀教学设计
教材分析：
这篇课文的特点是有大量的对话。教会学生写对话，是小学阶段一个重要的任务，也是一个不容易完成的任务。这篇文章里的对话，是持不同观点的两个人的争执——妈妈的“精彩极了”和爸爸的“糟糕透了”。这节课的设计围绕对话教学展开，有两个切入点。一个是妈妈和巴迪的对话。妈妈的赞扬“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”短短的几句话，一个问号，两个叹号，夸张的语气，再加上夸张的动作“眼睛亮亮”“兴奋地嚷着搂着我”“不住地赞扬高兴得再次拥抱了我”——这就是典型的妈妈是的夸赞！妈妈对孩子的夸赞，从来都是不惜溢美之词的，甚至有些夸张，有些不切实际的。文中巴迪的妈妈真是如此。她一定知道这首诗是巴迪写的，也不一定有多出色，但是这毕竟是孩子第一次写诗，所以妈妈很夸张的表达自己的惊喜和赞美。妈妈的爱正是通过夸张的赞扬表达出来的。这就是——人物的语言符合人物的身份。第二个切入点是巴迪爸爸和妈妈之间的争吵。这是两个不同观点的人（关系还是夫妻，争执的焦点是孩子的作品，两个人都是不同形式的爱的表达）的争吵。这样的对话比较典型，真好可以作为学生学习“争执”的范本。基于此，这节课以“对话”教学为生长点，设计活动，层层推进，以期让学生有所收获。
设计意图：
1、读文学习对话：（1）对话符合人物身份；（2）学习一段争执对话。 2、主题拓展迁移：（1）多年后，父母接受采访；（2）主人公的感言
教学过程：
一、读题目
1、师：谁来读一读题目？——《“精彩极了”和“糟糕透了”》
2、师：你们有什么发现？（两个引号）
3、师：同样的一首诗，巴迪的爸爸和妈妈却给出了截然不同的评价？这是为什么？当时又是怎样的场景？我们来读课文——
4、学生自读课文。
二、理词语
（一）第一组词语
1、出示：眼睛亮、兴奋地嚷着、彩极了得意洋洋、迫不及待、紧张极了、自己判断、并不退让、糟糕透了
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（合集15篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(合集15篇)
作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，希望对大家有所帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1
【设计理念】
新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。
【评价内容】
1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。
2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。
3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导课激趣，复习检测
（屏显）敌视伴随着孩子，他学会争斗！
鼓励伴随着孩子，他信心百倍！
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！
公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义……（齐读）
谈话：这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题）
（此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题） 二、研读课文、交流评价、加深体验
通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么？
（一）导学“童年故事”
找：父母评价的语言
品读：父母的评价，感悟父母心情（指导读出父母的语气）
议： 对评价的看法（紧紧联系课文内容）（师相机板书）
母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎！那么作者当时感悟到了吗？
2019年秋最新统编部编版五年级上册第19课精彩极了和糟糕透了教学设计9(五年级语文)
19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
【学习目标】
１、学会生字新词；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。正确、流利、有感情地朗读课文。
２、运用学过的一些方法抓住人物的细节描写去理解课文内容，体会文章的思想感情。
３、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
【教学重点】
引导学生理解父母两种不同的评价。
【教学难点】
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学准备】
生字生词卡片、小黑板（或课件）。
【教学过程】
一、设疑导入
师：我们习惯说“严父慈母”，今天我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，齐读《精彩极了和糟糕透了》。
你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下。
二、新授
师：到底什么精彩极了，什么槽糕透了？请同学们翻开书，以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。思考课文主要写了一件什么事？
１、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
２、默读接着思考：
课文主要写了一件什么事？
３、认读本课生字，读生字、找难写的字、形近字、近义词、反义词。
４、师生轮读，互相评价。
三、速读课文，整体感知
１、快速浏览课文边读边想：
文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？
２、交流：
教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。
母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？自由读课文划出相关的语句可以在文中做标注。反复读读。
３、学生自学，作批注，教师参与学习。
４、交流：
“母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。
师板书：
“兴奋”。母亲兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，精彩极了。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。
小学语文观摩课《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教学设计、反思
小学语文观摩课《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教学设计、反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教学设计与反思
陇县东风镇东风小学 宁翠翠
教材简析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》,这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
学情分析：
本班共有学生47人，本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
设计思路：
文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。
教学目标：
一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
三、 利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。
四、 学习文章中的口语式的语言。
教学重点：文章内容的理解及重点语句的感悟。教学方法：多种形式的朗读
教学难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
教学准备：
1．多媒体课件
2．拓展阅读《我的母亲》（节选）
教学时数：2课时
(2019审定版)部编版五年级上册第19课精彩极了和糟糕透了教案27(五年级语文)
19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
【教学目标】
１、学会生字，正确读写词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。
３、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。
４、提高自主阅读、感悟的能力。
目标之四有点空，不如根据这单元训练点设为“通过人物语言、动作、心理描写体会人物，文本的思想”。
【教学重难点】正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱，体会“我”成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【课时计划】
两课时。
【教学过程】
一、导入
１、每个人都受到过表扬和批评，做好了──表扬，做错了──批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德·舒尔伯格的文章──精彩极了和糟糕透了。齐读课题。
２、谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。
二、研读课文
１、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。
（抓住课题，直奔主题。）
２、读懂了吗？
（是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。
３、找读母亲的话，师范读：
这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。可分层让学生揣摩母亲当时的想法：
⑴抓住“亮亮的”、“嚷”、母亲语句中的“！”，“摸着”、“笑着”体会母亲的慈爱。
⑵结合母亲对父亲的说的话体会母亲鼓励的爱。指导学生读出母亲赞美儿子的慈爱、高兴、鼓励、夸张之情。
４、师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。
生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。（随时关注学生的语言基本功。）
５、巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？
（抓住“得意扬扬”、“自豪”为学生正确体会“精彩极了”的爱做准备。）
2019年最新部编版五年级上册第19课精彩极了和糟糕透了教学设计和反思__教学目标___1、学会本课7个生字,能
19.精彩极了和糟糕透了教学设计和反思
教学目标
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程：
第一课时
一、出示课题，导入新课
1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。
2、你读出了什么了？
3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）
导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？
二、检查预习，初步感知
1、指名读课文，读准生字
要求：①读的同学，可根据内容的不同自己停下，让别人接读。
②听的同学，注意纠错，对不满意的地方可以代读。
③教师相机引导、鼓励。
2、说说课文主要内容。
三、再读课文，交流讨论
1、同桌轮读，质疑词语
2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。
3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。 4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。
四、学习生字，抄写词语
1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）
2、抄写词语
第二课时
一、检复：
谁能三言两语说出课文重要写了什么？
（或教师引，学生说）
二、学习课文，读中感悟
（一）指名读自己感受最深的地方
1、你喜欢读哪里？
部编版五年级上册第19课精彩极了和糟糕透了教案23(五年级语文)【精编】
1 19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计
【教学目标】
１、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。２、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
３、能以精当的语言表述自己的思辩成果。培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。
【教学课时】
第二课时。
【过程预设】
一、借助课题，复习回顾
师：（课前板书：“精彩极了”和“糟透极了”），今天，咱们学习一篇课文（生读课题），预习过课文了吗？能不能用上课题说说话？
二、创设情境，引起思辩
１、师：大家知道本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是巴德的有关资料：
（投影：介绍作者的主要文学创作成就。）
你能根据这些材料概括地说说巴德是一个怎样的作家？）文中也有一句话讲到他的创作成就，你能找出来读读吗？
２、创设问题情境，引起思考：
有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过昨天的学习你认为，他在获奖感言中应当感谢谁？
３、探究课文，展开思辩，感受父母的“爱”：
⑴学习１～１４自然段，找出母亲赞扬我的句子，研读。
⑵再学１～１４自然段，找到父亲批评我的句子，研读。
⑶师：这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？请同学们再认真读读课文，从文中找到理由。
⑷师：听了你们的话，老师认为，父亲的实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应该感谢父亲。
⑸师：对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我批评。那么，在这次颁奖大会之后，我拿到刚刚荣获大奖的作品给父母过目，母亲和父亲分别会怎么说呢？
（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话。）
2 ⑹师小结。
板书：
部编版小学语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优秀教案设计
部编版小学语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》优秀教案设计
设计说明
本篇课文前一部分文字浅显生动，后一部分的概括语句优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。基于以上特点，本教案设计遵循“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念，首先在学生读通、读顺课文，在自学生字、新词的基础上，了解课文主要内容，再自主、合作学习课文，体会“精彩极了”“糟糕透了”的含义及作者逐渐理解父母的评价中包含的爱，感受父母的评价对“我”一生健康成长所起的巨大作用。本节课着眼于学生的自我感悟，注重培养学生的自学能力，引导学生学会自读自悟的方法。注重知识的延伸，结合实际说一说、写一写发生在身边的事，做到学以致用。
课前准备
教师准备：搜集作者的有关资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，搜集作者的有关资料。
课时安排：1课时
教学过程
一、谈话导入，引起期待
1.导入：一个人最终能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。同学们都写过不少文章，如果听到“精彩极了”这样的评价，会想些什么呢？可是一旦听到“糟糕透了”的评价，又会怎么想？(板书课文题目：“精彩极了”和“糟糕透了”)请你试着用不同的语气来读一下。
2.过渡：美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格就是在这两种截然不同的评价中成长起来的，他是如何看待这两种评价的呢？这给他带来了哪些影响呢？今天我们就来学习一下。(板书课题)
设计意图：以课文题目“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”为切入点，唤醒学生的情感体验，促使学生产生阅读期待，为即将开始的学习奠定了良好的情感基调，同时，让学生的语文学习与学生的生活实际接轨。
二、初读课文，自学字词
1.组织学生自由读课文，提出自学要求：把字音读准，把句子读通顺。
2.检查字词自学情况，全班交流。