人教版六年级下册英语第三单元教案反思
1.能完成“ Let’s try”部分的听力，为“ Let’s talk”部分的学习做准备。
2.能理解“Let’s talk”部分的大意，并能以正确 的语音语调朗读对话。
3.能听、说单词“fell”“off”“mule”“Turpan”
“could”“till”及短语“Labour Day”。
4.能根据时间正确灵活使用过去时和现在时， 在同一段对话中交替使用。
5.能灵活运用句型：“Where did you go？”“Did you go
to…？”询问过去所去的地方，并能在交际情景中灵活作答。
句型：Where did you go？”“Did you go to…？”的理解及运用。
短文中动词的不规则过去式，及最后一句话: “They won’t be ready till August”的理解。
单词卡片、教学光盘、人物头饰、词语卡片。
Step 1： Warm-up
（1）Free talk.同桌二人间用过去时进行问答，询问昨天所做的事情，运用句型：“What did you do yesterday？”“Did
you…？”来复习过去式，并复习上单元所学过去式动词及动词短语。
（2）教师给每组分发一部分动词卡片和动词过去式卡片，比一比哪组学生配对最快最准确，如：“have”要找到“had”。
Step 2： Presentation
（1）首先通过情景设置或展示图片导入所需了解的单词。
A.教师做摔倒状，并做骑自行车状，引出单词“fall”，并引出句子“I fell off my bike yesterday”，理解“fell off”，并注意“fall”的过去式“fell”。
B.展示马和骡子的照片，并让学生加以区分：“This is a horse.
That is a mule.”通过图片区分马和骡子，并学习单词“mule”。
C.展示“Turpan”的自然风光，引出“Turpan”。
D.展示有关“Labour Day”的图片，引出词语“Labour Day”。
（2）教师请一个同学做“从椅子上摔下”的动作，教师问：“What
happened?”引导学生说出：“I fell off my chair.” T：Are you all right? S: I’m OK now.教授重点句子并理解过去时和一般时不同时
间使用的区别；教师让学生模仿刚刚师生对话来操练句型。
（3）教师出示一个学生到处游玩的照片，并问：“Where did you
go?” S： Tian’anmen Square. T：Did you go to the Summer Palace?
S：Yes，I did.组织二人一组，模仿师生对话，训练句型“Where did
you go?”“Did you …？”
（4）听“Let’s try”部分：John answered a phone call from
Amy.画“√”和“×”判断句子正误。了解John的情况，为学习“Let’
s talk”作铺垫。
（5）听“Let’s talk”可结合图片：听第一遍时，跟读学习正确的语音语调；听第二遍时，思考并回答问题：“What happened to
John? Is he all right? Where did John go? Did he go to Turpan?”
听第三遍时，理解对话大意并跟读。
（6）学生二人一组戴上Amy和John的人物头饰，表演对话。并请几组上台表演。
Step 3 ： Consolidation and extension
（1）描述自己在假日里曾经去过的地方，并说出自己曾经做过什么。
（2）Do a survey and report.运用句型：“Where did you go over
your holiday?”“What did you do?”“Did you…？”来调查组员假日里去过的地方和做过的事情，并从每组找出一个代表上台运用过去式描述组员已做过的活动。 （3）找出对话中的过去式，并了解原形，如:fall→fell，do→did，ride→rode，see→saw，can→could，并强调不规则动词过去式的变化要特别记忆。
（4）理解句子“They won’t be ready till August”，“（葡萄）直到八月才成熟”。
Step 4 ： Homework
跟读“Let’stalk”并熟读。
Unit 3 Where did you go?
Part A： Let’s try & Let’s talk
fell off the Labour Day
Turpan mule could till
What happened?
—Are you all right? —I’m OK now.
Where did you go?
Did you go to Turpan?
本部分继续学习过去式，要求学生在继续熟悉不规则动词过去式变化的基础上能灵活使用句型：“Where did you go? Did you go
to …？”来询问去过的地方。本课时生单词较多，为了较好地理解对话，教师要做好学习前了解单词和句型的准备工作。
1.能听、说、读、写过去式动词短语“went camping，went fishing，rode a bike，rode a horse，hurt my foot”并了解 “went”“rode”
“hurt”的动词原形。
2.能听、说、认读句子：“Where did you go last
weekend/Saturday?”“I went to…” “What did you do?”“I + v.
-ed…”。运用英语询问和回答过去去过的地方和完成的动作。
3.能完成“Listen，answer and write”。
掌握过去式动词短语，能灵活运用英语询问和 回答过去去过的地方和完成的动作。
掌握不规则动词的过去式。
单词卡片、教学光盘、人物头饰、活动图片。
Step1： Warm-up
（1）教师拿出Unit 2所学的动词或动词短语的卡片，“cleaned my room，washed my clothes，watched TV，stayed at home，read
a book，had a cold，slept，saw a film”。学生抽单词或短语卡片“开火车”回答，如：S1：I cleaned my room last weekend. What
did you do? S2 抽到“I had a cold”，S2：I had a cold and slept.
What did you do last weekend? S3：…
（2）按照刚刚的接龙回答形式，反复操练句型Did you …？
Yes，I did./No，I didn’t.
（3）表演Part A 中的 “Let’s talk”部分。
Step 2 ： Presentation
（1）教师以微博的方式打开John的微博，并查看John last
Tuesday活动的图片来吸引学生的注意力。教师展示John骑马的图片，并出示：ride a horse→rode a horse。
T：What did John do last Tuesday?
S：He rode a horse.
T：What did he do besides(除了）riding a horse?
展示露营图片，并引导回答。
S：He went camping.
T：go→went camping
T：What did he do else? 展示钓鱼图片，引导回答。
S：He went fishing.
（2）教师展示John的新动态，并查看上周六的活动，问：
T：What did he do last Saturday? S：He rode a bike but fell off his bike，so he hurt his foot.
（3）板书对应的动词过去式短语，跟音朗读，并思考：Where did
John go last Saturday? What did he do there?
ride→rode a horse；rode a bike
go→went camping ； went fishing
hurt→hurt my foot
Step 3： Consolidation and extension
（1）戴上人物头饰，并拿出John两天活动的图片，同桌二人替换“ Let’s learn”的关键词，进一步操练句型：“Where did you go
last …？”“I went to …”“ What did you do?”“ I + v.-ed …”.
（2）同桌二人拿出自己曾经活动或游玩的图片，并运用句型：“Where did you go …？”“I went to …”“What did you do there?”
“I + v.-ed …”来练习句型。
（3）完成“Listen，answer and write”，听听力，并写出所完成的动作。
（4）课堂小练习。
写出下列动词短语的过去式形式。
骑马 rode a horse 骑自行车 rode a bike
露营 went camping 去钓鱼 went fishing
使我的脚受伤hurt my foot
Step 4： Homework
跟读“Let’s learn”部分，并学习正确的语音语调，了解动词
英语人教版六年级下册Unit 3 B Let's learn 反思
Unit3 W here did you go ?
B Let’s learn 教学反思
希望学校 王江娟
本课时的教学重点是1.能够正确掌握单词：ate ，took ,bought.went。能够灵活运用句型：How
was your ......holiday?It was good.I went swimming everyweekend and took lots of pictures.
能根据实际情况运用本课重点句型,难点是能运用重点词语和写一段话。
在教学的过程中，我严格遵守英语词汇课的教学流程1、复习热身2、情境导入3、学习新知4趣味操练5拓展提升 来开展我本堂课的教学。整堂课学生学的很happy,首先课前我以歌曲导入，提起了学生的积极性，接着由free talk复习上节课的内容，拓展holiday,顺其自然引入我的last
summer holiday,让学生guess, What did I do? 导入本课的学习新知环节，进而进行重点词组 ate
Fresh food ,go swimming, took pictures, bought gifts.的教学。在教学单词的过程中一直用句子I in the hotel./in the sea/for my mom等贯穿始终。让学生在语境中学习词组也掌握了重点内容。在趣味操练环节学生气氛高涨，我运用了I point you say,大大声，小小声，GUESS等游戏效果较好。紧接着是拓展提高Look and say.让小组看图讨论汇报。我利用课堂作业本上的图片，让学生听一听，我觉得这样的处理方式能最大化地利用课堂作业本这个资源，效果很好。接着是一个summary，课堂检测我设置了listen， match，write,符合了英语课堂的基本要求， 最后是情感态度价值观的一个提升。
【人教版】六年级下册Unit 3 B Let's talk教学反思
Unit3 B let's talk教学反思
教学优点：
1.课程设计环节逻辑性强，环环相扣，过渡自然，未出现过于突兀的情况。
2.以学生设计旅游行程为导入，再结合过渡到课本，充分发挥了学生学习的主动性和参与度，激发了课堂思维，导学性强。
3. 除过课本之外，在课堂上进行了知识的延展和拓宽，给与学生更多的积累。
教学不足：
1.并未充分利用点评和巧妙的激励模式激发学生的兴趣和竞争意识。
2.教师课堂说的过多，学生的参与少，没有将练习延展到每一个学生。
3.重点不够突出，过去式学生掌握的情况不甚理想。
4.板书不够精炼浓缩，重点不够明确突出。
5.部分单词没有注重大小写，在练习听和读的环节中顺序不符合学生的逻辑。
再教设计：
1.利用爬楼梯等方式激发小组竞争，利用击掌或其他讲评方式鼓励学生。
2.减少教师解释的过程，延长学生生成新的对话的时间设置，使更多学生参与展示。
3.在过去式引入环节要更加巧妙自然，由学生去发现差异，突出去年和今年的时间动态变化。
4.将板书制成表格式，使重点更加一目了然。
5.调整部分单词大小写，学生先跟读磁带，再自主逐句朗读。
Where did you go？教学反思
1. 尊重学生，以学生为主体，转变了学习方式
及时抛出问题，激发学生预测，思考问题，主动表达，师生关系融洽，在和谐的气氛中进行对话，自然交谈铺平阅读道路，提高了阅读速度。整堂课以学生为主体。
2. 合作学习，提高自主学习的能力
该活动通过拼图过程中的相互合作，相互帮助，增强了学生语言实践的机会，提高了学生的感悟能力和交际能力，学生积极参与到活动中，同时也调栋了小组学生的积极性。
人教版精通六年级下册Unit3Wearegoingtotravel教学反思20
人教版精通六年级下册Unit3Wearegoingtotravel教学反思20
Unit3 We are going to travel.
Lesson13&14教学反思
本节课是人教出版社精通版六年级下第三单元的教材，本次授课是将13、14课内容进行整合后完成的教学设计。第13课是本单元的起始课，主要围绕Lily的travel plan展开，14课则是涵盖了travel
plan 中的城市、交通方式以及be going to的句型。课题类型为新授课。
授课过程中，情境的创设一直是以帮助Lily做好travel plan和给予建议而开展的，在引课阶段利用介绍新朋友，看小伙伴的建议为切入点，吸引学生的注意力为随后的课程开展做以很好的铺垫。
课已经讲完，现在对本次授课进行回顾、总结和反思，本课做的较好的方面有如下几点：
1、能做好情境创设，让学生在真实的语言环境中开展学习和操练。
2、课程中的衔接语过渡自然，始终围绕着情境并为后面的环节做好铺垫。
3、问题的创设均能围绕课文主题并始终为文章的理解服务。
4、学生活动的难易程度设计恰当合理。
5、在操练环节中始终以先总后分，先大组后小组，再个人的方式，避免的学生出现学习的畏惧心理。
6、教师在授课过程中注意对学生的激励和表扬，评价机制贯穿始终。
每节课都有其长处和短处，本节课在授课过程中也存在以下的不足方面：
1、教师在授课期初，有些拘谨，在授课激情上有所欠缺。
2、授课过程中使用的语言不够严谨，例如：把where are
they/(is she) going?说成了where does they/(she) going? 这些句子脱口而出没有给学生做好示范，还造成了语法使用上的困扰。 3、板书的设计欠缺一些新颖和美观性。
及时反思优点和缺点，并用之于教学，这样更能不断进步。今后我还要在课程的整合，特别是高段课的内容整合上多花心思，在设计教案的同时要特别注意教学情境的设计，这样才能避免没有真实情境下的生硬教学。
PEP人教版六年级下册英语《Unit3 B Let's talk》教学设计教学反思
PEP人教版六年级下册英语《Unit3 B Let's talk》教学设计教学反思
1教学目标2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】1
小学英语晒课内容：人教版六下册第三单元B《Let’s talk》
教材分析（活动背景、重难点）
活动背景：学生在之前的单元学习了一般过去时的语法，用来询问之前在假期里发生的事，以及A部分John通过电话应答Amy和张鹏，说明自己没有上课的原因这一情境，来运用动词过去式描述已经发生的事情。在这一课里，通过吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论Sarah寒假活动的语境来呈现新句型，可以说这一课的学习是对之前学过句型的一个综合运用。
重点：1、能够灵活运用：How did you go there? We went there
by plane.继续注意一般过去时的用法。2、能够表演并内化Let’s talk的交际内容。
难点：能够在真实的语境中灵活运用本课重点句型，并根据课文大胆创编对话。
学情描述
六年级的学生对英语学习的兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。我们现在除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。比较准确的确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。所以我们要充分认识学生，确定教学思路。现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。
教学目标
1、能够正确听、说、朗读重点句型：Where did you go over the
winter holiday? My family and I went to Sanya. How did you go
六年级英语下册第三单元教学设计及反思
精品文档
2016
1 / 3 六年级英语下册第三单元教学设计及反思
六年级下册第三单元教学设计及反思
一、 热身（ar-up）
1、教师与学生进行日常口语练习
2、教师用课件呈现祖国各地风貌，让学生初步感知各地自然风光及民族风情。
3、学生根据实际情况自由回答：
here did yu g n yur hliday?
I went t /visited---n y hliday.
二、预习（Preview）
教师呈现给学生某样物品，如英语课本，提问：here are
yu ging t d?学生可自由回答：I a ging t read bks.
教师鼓励学生发挥想象力，回答的内容越丰富越好。
三、新课呈现(Presentatin)
1接着预习部分的对话，教师向学生呈现一个旅行包，提问：hat a I ging t d?引导学生回答：yu are ging t take
a trip.
2 教师出示石林和少数民族舞蹈课件，帮助学生更好的理解昆明的民族风情，同时教学短语Stne Frest和flk dane.
3 教师简单介绍对话背景，在黑板上写下where,what
ahen hw四个疑问词，并放对话录音，让学生边听边记录主精品文档
2016
2 / 3 要信息。
4 学生通读课，对照所记录的信息，完成Fill in ike’s
Trip shedule的活动。
5 教师仿照Fill in ike’s Trip shedule表格下的示范对话进行回答练习。
6 教师出示Plan yur hliday and ake a dialgue的表格，挑选机组学生在班级内演示对话，完成表格。
四、巩固和眼神（nslidatin and extensin）
人教PEP六年级英语下册Unit 3 Where did you go？教学反思
Where did you go？教学反思
1. 尊重学生，以学生为主体，转变了学习方式
及时抛出问题，激发学生预测，思考问题，主动表达，师生关系融洽，在和谐的气氛中进行对话，自然交谈铺平阅读道路，提高了阅读速度。整堂课以学生为主体。
2. 合作学习，提高自主学习的能力
该活动通过拼图过程中的相互合作，相互帮助，增强了学生语言实践的机会，提高了学生的感悟能力和交际能力，学生积极参与到活动中，同时也调栋了小组学生的积极性。
3. 设计教学目标和活动
引导，激励式教学，渗透了教学策略和学习方法。同时促进了学生的思维能力，语言和学习能力的发展，一环一环的教学设计，培养了学生积极健康的学习态度和兴趣。
4 情景教学帮组学生构建语言
教学指令清晰，教师的语言起到了很好地师范引领作用，第一次阅读交流达到共识后，第二次重新组合，组内交流故事与感受。
我对英语阅读教学有了新的认识，在今后教学中我也会像其他老师学习，有效开展小组合作学习，让学生通过阅读获得更多的信息，词汇量，培养孩子的阅读理解能力。
小学英语_人教版六年级下册 Unit3 PartB Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思
教学材料：新人教版六年级下册
Unit3 Where did you go? Part B Let’s talk
教学设计
课文标题：Part B Let’s talk
单元名称：Unit3 Where did you go?
教材版本：人教版
授课年级：小学六年级
教学目标：
语言能力目标：1.通过课件，图片等，学生在语境中感知，并能认读下列动词过去式：go-went, take-took;
2.通过课件，教师引导，以及听，找，读，练等活动，学生学习本课对话，理解对话大意,并回答问题。
3.通过本课学习，学生能在情景中恰当的运用用what,how,where引导的一般过去式特殊疑问句描述曾经参加过的假期活动并展开讨论。
语言知识目标：
1.能够听，说，认读单词go-went, take-took, beach;
2.能够听，说，读写下列句子： Where did you go over the winter holiday?/How did you go
there?/What did you do there?
3.通过对课文的学习和理解，能够在情景中恰当的运用句型并回答别人在过去的时间里去了哪里，乘坐什么交通工具。
情感态度及文化意识：
1.通过对旅行的描述，培养学生热爱祖国，热爱家乡的情怀；
2.增强学生学习英语的兴趣与自信心，体验学习成就感，能通过学习和模仿，将学到的英语知识应用于生活。
3.了解一些名胜古迹、著名景观、特色食品及风土人情。
学习重点难点：
重点：1.掌握及应用几个过去式不规则变化的动词：go-went,
take-took;
2.能够听，说，读写下列句子：
Where did you go over the winter holiday?
How did you go there?
What did you do there?
难点：通过本课学习，学生能在情景中恰当的运用用what,how,where引导的一般过去式特殊疑问句描述曾经参加过的假期活动并展开讨论。
小学英语六年级下册Unit3LastWeekend第一课时教学反思
小学英语六年级下册Unit3 Last Weekend 第一课时教学反思
本堂课的教学内容为PEP小学英语六年级下册第三单元Part A第一课时的内容。教学目标为听、说、读、写五个动词过去式短语和一个句型，了解常见的一般过去式动词的不规则形式；了解常与一般过去式搭配使用的时间短语。由于学生在以前的学习中,已经接触并掌握了一般现在时、现在进行时、一般将来时等时态的用法，因此本单元的学习需要我在一定基础上创设情景开展任务或活动来展开一般过去时的教学。一般过去时是学生的学习难点之一，涉及到不规则动词过去式的使用和与之搭配的过去时间短语。
一．教学目标
本堂课教学目标明确，根据英语学习的规律，先是单词的教学，到巩固与拓展。最终掌握和运用这四个单词和词组。
二．教学过程
教学过程安排上，我先是设计了一个很有节奏感的Chant让学生熟悉我的教学手势和肢体语言，同时在chant当中将与本节课要教学的内容相关的几个动词原型寓教于乐的贯穿其中，先进行复习。激发了学生对本堂课的学习兴趣。
1.导入新知，自由交谈。我与学生亲切的打招呼并询问他们:How do you feel?来联系上个单元所学，再让学生猜我上个周末的活动。学生们也回答了他们通常所做的事情。接着，我设计了一段情景，以我为模特，自然的导入了本节课的内容，这个部分学生也很感兴趣。 2.生词教学环节。该环节主要用教学课件来呈现生词，让学生通过看图片来理解词汇意思，并且熟记生词，在这部分我主要用了拼读的方法让学生记忆生词。根据学生的年龄段，这个时期的学生大多还是以死记硬背为主，因此多半我推荐给学生的记忆方法还是“跟节奏拼读单词”的办法，只是针对少数学生采用“读音标和认字母组合记忆法”、“汉语拼音与字母、字母组合联合记忆法”、“趣味斜音记忆法”。在本堂课中我只介绍了一种方法，这样不利于因材施教。在今后的教学中我应该更加注意这一点。
在该环节中，还遇到了一个小难点：不规则动词过去式的读音，read变成/red/；saw变成/sɔ/；had变成/hæd/；slept变成/slept/。这一点我在备课时疏忽掉了。如果在这个地方注意了，那么学生会更准确的读好词汇，我以为只要我的示范是正确的学生注意模仿是不会有问题的。但是这样不利于培养学生的自学能力。在今后的教学中我将更注意培养学生的自学能力。
部编版六年级英语下册《Unit3Dailylife》教案及教学反思
部编版六年级英语下册《Unit3Dlylife》教案及教学反思
教学目标
1. 学会询问、回答家庭成员的名字以及年龄。
2. 掌握对家庭成员的喜好进行询问、回答。
3. 理解并能正确使用以下单词：dad, mum, sister,
brother, grandpa, grandma, cousin, name, age, like。
4. 学会使用第三人称单数形式的动词（如likes,
studies, sings, dances, plays）进行句子表述的时候，应与家庭成员的名字和喜好进行搭配。
教学过程
Step 1 导入新课
1. 播放一段家庭生活的视频，让学生们体会生活中的亲情和幸福，让学生们感受到家庭的温暖。
2. 提问：在你们的生活中，你们最感到幸福的是什么？
Step 2 自我介绍
1. 将学生分组，让学生互相认识。
2. 要求学生自我介绍，并说出自己家庭中的人的名字和年龄。
3. 引导学生把在籍家庭成员的姓名和年龄列成表格，并对其进行熟记。
Step 3 学习新单词
1. 通过图片、表格等方式让学生认识部分家庭成员的称谓。
2. 让学生学习单词，并发起游戏式学习，在游戏中理解单词意义。 3. 通过读单词、玩单词游戏、听音乐等多种方式让学生掌握单词。
Step 4 练习
1. 教师演示对家庭成员的常规询问和回答，鼓励学生利用已掌握的单词和知识，仿照教师作答。
2. 通过让学生练习口语、朗读短文、演练剧本等多种方式巩固所学内容。
Step 5 布置作业
1. 以“我的家庭成员与我”为题进行写作。
2. 在保证语法、拼写等基本水平不脱离要求外，鼓励学生发挥想象力，让写作内容更加生动有趣。
教学反思
此次教学中，我通过多种方式让学生掌握单词、理解句子等语言知识，使学生在不断地实践、尝试中，掌握了口语表述能力。同时，我也鼓励学生尝试用英语描述和讨论不同的主题，让学生在沉浸式的学习环境中逐步掌握英语知识、提升英语能力。
新部编版六年级英语下册第三单元英语世界三教学设计及反思
新部编版六年级英语下册第三单元英语世界三教学设计及反思
教学设计
教学目标
- 通过研究本单元内容，培养学生的听说能力，提高他们的英语语言运用能力；
- 通过介绍不同的国家和地区，拓宽学生的视野，增加他们对世界的认知；
- 帮助学生了解世界各种不同的文化俗，增进跨文化的理解和交流能力。
教学重点
- 学会用英语表达国家和地区以及相关的文化俗；
- 能够运用所学语言表达旅行经历和喜好。
教学内容
1. 研究和掌握以下国家和地区的名称：
- China - United States
- Australia
- Japan
- Brazil
- Egypt
2. 研究相关国家和地区的文化俗，如节日庆祝活动、传统食物等。
3. 研究在旅行中使用的常用表达，如询问路线、购物和点餐。
教学步骤
步骤一：导入
- 呈现一张世界地图，引导学生讨论不同的国家和地区，并提供相关的词汇。
- 引入本单元的话题，激发学生的研究兴趣。
步骤二：教学单词和短语
- 呈现本单元的单词和短语，帮助学生掌握相关的词汇和表达方式。
- 制作单词卡片进行词汇训练和游戏。
步骤三：研究文化俗
- 分组让学生选择一个国家或地区进行深入了解。
- 学生研究该国家或地区的节日庆祝活动、传统食物等，并用英语做简短的介绍。
步骤四：角色扮演
- 分角色扮演为旅行者和向导，练在旅行中的常用表达，如询问路线、购物和点餐。
步骤五：小结
- 总结本单元所学内容，强化学生的记忆。
反思
本单元的教学设计注重培养学生的听说能力，通过导入活动和角色扮演的方式，增加了学生的参与度。学生在学习英语的同时，也了解了不同国家和地区的文化习俗，提升了学生的跨文化交际能力和对世界的认知。然而，教学时间有限，可能无法深入探讨每个国家或地区的文化特点。因此，在教学过程中需要重点把握，确保学生能够学会运用所学语言表达核心内容。