人教版六年级英语第三单元教案及反思
Unit 3 Where did you go?
教案及反思
Let’s try & Let’s talk
1.能听、说、认读fell,off,mule,could,till,Labour Day,Turpan等词汇。
2.能听懂Let’s try的内容，并完成对应的训练题。
3.能理解Let’s talk的内容，并能熟练朗读对话。
1.听、说、认读句子：What happened?Are you all right?I’m OK now.Where did you
go?Did you go to Turpan?Yes,we did.
2.理解重点句型，并能运用过去式谈论假期活动。
运用句型“Where did you go?What did you do?”询问并回答有关假期去过的地方及做过的事情。
1. 单词卡片
2. 录音机及录音带或教学光盘
3. 多媒体课件
Step 1:Warm-up
1.师生相互问候。
2.播放英语歌“Tell me about your holiday”，让学生跟着录音学唱。
3.“打擂台”游戏。规则：请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片上的内容造句，如：I watched TV last weekend.不能正确造句的学生即被淘汰出局。然后教师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。最后留在台上的学生成为擂主。
Step 2:Presentation
1.Let’s try.
(1)教师通过问候对话谈论的关于假期的话题，引导学生猜猜看John的假期过得怎么样。
(2)教师播放录音，学生完成题目。
(3)教师追问学生：Why was John at home?引导学生进行猜测。教师再次放录音，学生根据录音回答问题。
2.Let’s talk.
(1)教师播放本部分动画，学生带着问题观看动画，看后回答问题：①What happened to
John last Saturday?②What did they talk about later?
(2)教师利用图片帮助学生理解短语fell off；教师结合日历，让学生理解Labour Day
holiday的概念。
(3)教师继续提问学生：Where did John go on his Labour Day holiday?What did he do
there?要求学生带着问题观看动画，并在课件上呈现关键信息。
(4)教师出示一张新疆的风景照,说：Look at this picture.This is a picture of Xinjiang.I went
to Xinjiang two years ago.教师再拿出一张公园的照片，说：This is a park.I went to the park
last weekend.
(5)教师根据PPT中的句子，解释“Where did he go…?What did he do?”的用法。
(6)教师播放录音，学生跟读。（mule,Turpan,could及till为新词，教师需解释其意思，并注意学生的发音）
(7)教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
(8)根据Let’s talk内容尝试分角色朗读对话。
Step 3:Consolidation and extension
1.角色扮演。学生灵活运用本课时句型和所学词组扮演John和Amy打电话。教师可选择学生上台表演对话。
2.教师出示一张中国地图说：This is a map of China. I went to a city last year. It’s in
Zhejiang province. It’s an old city.Guess! Where did I go? 引导学生使用句型“Did you go
to…?”。
3.教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，教师问：Where did you go on your holiday?引导这名学生回答。再请几名学生轮流上台，台下的其他学生问：Where did you go on your holiday?教师指导讲台上的学生回答。
4.超级演讲家。学生以“My holiday”为题，试着描述一下自己曾经去过的一个地方，全班投票看谁的讲述更有趣，语言更准确。
5.教师将教材对话中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生加入更多自己的语言。
Amy: What happened?
John: Ifell off my bike last Saturday andhurt my foot.
Amy: That’s too bad! Are you all right?
John: I’m OK now. Come and look at my photos from the Labour Day holiday.
Amy: Where did you go?
John: Mt.Tianshan,Xinjiang.Irode a horse.Look,it’s very small!
Amy: Oh,yes. It looks like a mule! Did you go toTurpan?
John: Yes,we did.We saw lots of grapes there,but we couldn’t eat them.They won’t be
ready till August.
6.学后反思：请几名学生对本节课进行总结。
Step 4:Homework
1.听录音，熟读Let’s talk的对话内容。
2.小组合作任务: 最受欢迎的黄金线。学生六人一组，搜集“五一”黄金周旅行线路，了解各条线路的行程安排，然后扮演“小记者”向同学们汇报。最后全班学生比一比，看谁推荐的线路最受大家欢迎。
3.完成练习册对应习题。
Unit 3 Where did you go?
Part A:Let’s try & Let’s talk
What happened? I fell off my bike last Saturday and hurt my foot. Are you all right? I’m OK
now. Did you go to Turpan? Yes, we did./ No, we didn’t.
本课时主要是让学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力的重点内容；能运用基本听力技巧完成本部分的听力任务；能通过听力活动获得Let’s talk版块的相关信息，为对话学习作准备。Let’s try版块让学生能够感知听力的语义及语用情景；能够在图片和老师的帮助下理解对话大意，并回答问题。教学中通过学生自学，同学之间、师生之间相互合作学习生词，引导学生主动学习，注重能力培养。通过多次听录音，观看动画的形式学习和操练主要句型，在掌握了该部分之后，学生再进行小组练习和角色扮演，对所学知识加以巩固。
Let’s learn & Listen, answer and write
1.能听、说、读、写rode,went,camp,fish,hurt,went camping,went fishing等词汇和短语。
2.能听、说、认读句子:Where did you go last Saturday?I went to a forest park. What did
you do there?I rode a bike.
3.能够运用一般过去时询问别人在过去的某个时间去的地方及所做的事情。
1.学习课本上出现的短语，注意ride,go,hurt的过去式。
2.学生能用所学句型进行简单的对话。
熟练掌握已学不规则动词的过去式及具体应用。
1.单词卡片
2.录音机及录音带或教学光盘
3.多媒体课件
Step 1:Warm-up 1.师生相互问候。
2.师生运用上节课所学句型进行简单对话。
3.展示小舞台。
(1)超级演讲家。(根据学生掌握情况)学生以“My holiday”为题，试着描述一下自己曾经去过的一个地方，全班投票看谁的讲述更有趣，语言更准确。
(2)学生展示准备的对话。
Step 2:Presentation
1.呈现新单词。
(1)教师问一名学生:What’s your hobby?引导学生回答。教师指着自己说:I like riding a
bike.I have many beautiful pictures. （然后用PPT展示自己的照片，引导学生看骑自行车照）Look at this picture. I rode a bike last week.（教师板书rode a bike和ride a bike，请学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写）
(2)学生跟读。
(3)教师再次展示爬山的照片，说:I went camping in spring.Then I was hungry.I went to a
river.Guess! What did I do there?带领学生比较不同之处。教师带读，注意强调went的发音。
(4)教师依次出示野营和钓鱼的照片,说:I went camping.I went fishing,too.What else did I
do there?
(5)教师出示骑自行车摔跤的图片，说:I like riding a bike.But I hurt my foot last month.并解释hurt的原形及过去式。
2.Let’s learn.
(1)教师通过呈现Let’s learn中的图片，引导学生练习对话:—Where did you go last
Saturday?—I went to a forest park.—What did you do there?—I rode a bike.
(2)教师播放Let’s learn课文动画，学生跟读。
(3)学生同桌合作，模仿Let’s learn中的对话，根据实际情况对话。
3.Listen,answer and write.
(1)听第一遍录音，完成课文填空。
(2)听第二遍录音，核对所填答案。
(3)学生跟读，然后模拟对话。
Step 3：Consolidation and extension
1.快速抢答。规则：教师把全班学生分成四组，请一名学生上台，悄悄告诉他两个本课
20年秋人教版六年级英语上册第三单元《My weekend plan》说课稿、教学反思
1 20年秋人教版六年级英语上册第三单元《My weekend plan》说课稿、教学反思 Unit 3 My weekend plan A let’s talk说课稿 一、 说教材 1、教学内容 本课时的教学内容是六年级上册unit 3 My weekend plan的第二课时，主要让学生熟练运用一般将来时态，明确be going to是表示即将发生的动作，并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。本单元学习的主题是周末计划，本课时属于对话教学，该内容贴近学生生活，同时又有上一节词汇课作为铺垫，学生对句型结构的意义有初步感知，所以易于深入和拓展。 2、教学目标 1）能够在情景中运用What are /is … going to do ? I’m …, He/She is going to … 谈论周末活动计划； 2）能够理解语境语言Sounds great! I have to ….Have a goodtime! 的大意； 3）了解be going to 表示将来计划的用法； 4）能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3、教学重难点 在情景中恰当运用句型What are /is … going to do ? I’m …, He/She is going to … 谈论周末活动计划和国庆节活动计划！ 二、说学情 在三年多的英语学习过程中，学生已经学习了很多有关周末活动的词组，如：wash clothes, clean my room, draw pictures , visit grandparents, go hiking ,play the piano, play ping-pong, play football, read a book等，并且在第一课时也接触了新句型What are you going to do ?I’m going to—.对该句型的语用功能已有了初步了解。 三、说教法学法 《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。依此为2 基础我设置了listening，guessing，choosing, repeating，acting，pair work, making a survey等活动。 1、任务型教学法：学生通过listen and answer, listen and repeat, retell according to tips, pair work, writing等任务的完成来达到层次递进的学习目的。 2、情境教学法：利用Today is Saturday.引出weekend一词，并落到本单元主题周末计划上。从Sarah’s and Mike’s weekend plans再到our weekend plan，our family members’ plan水到渠成。 3、交际教学法：学生之间对话、小组讨论，师生之间问答无时无处不体现交际教学法。 4、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学。 5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立的自学能力、思维能力、表达能力、自我探究能力。 6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题，互助解决问题，培养学生的团结协作的精神。 四、说评价 课堂教学评价是为促进学生学习而实施的。根据高段学生年龄、心理特征，让学生体验到英语学习的成功，感受成就感。课堂评价及时具体有指导性。本节课我始终将学生作为课堂的主人，学习的主体。教学的过程是培养学生独立行走、开口说话的过程。鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，提高学生语篇意识，增强学生语用能力。 五、说教具 PPT与白板相结合。 六、说教学过程 Step 1 Warm up（Look and see） wash clothes、do homework、watch TV、play football、read books、play ping-pong、play the piano、visit grandparents、climb mountains、go hiking、go shopping、draw pictures （设计意图：通过快看快说的活动，集中学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣，并复习已学动词类短语为本课时的语言输出{谈论自己的周末活动}做好铺垫。） Step 2 Lead in T: What day is it today? 3 S: It’s Saturday. T:What day is tomorrow? S: Tomorrow is Sunday. T:Saturday and Sunday are weekend. Do you like weekend? Sarah and Mike like weekend very much .They are very happy. They make a plan. But what are they doing now? They are talking on the phone. （设计意图：先利用日历为学生创设真实的情境，自然导入本单元主题weekend plan，再引出本课时人物Sarah and Mike） Step 3 Presentation 1.What are they talking about? Let’s listen! What did you hear ? Tell me, please！Maybe a word or a sentence. Can Mike go swimming this afternoon? Why or why not? Listen again and answer the questions, check the answers. 2.T: Mike is busy this afternoon, what about tomorrow ? What are Mike and Sarah going to do on Sunday? Can you guess? Ss say sentences using” He /she is going to …” (师listen and say Yes？ Maybe！) （设计意图：通过猜一猜游戏操练语言He /she is going to …，描述他人的计划） 3.Now please turn to page 24,read on your own and answer the questions. . Stop please, let’s answer together. （设计意图：带着问题读课文，从对话中提取关键信息） 4. Group work: read and find difficulties. Who has difficulties? 学生互助解决可能出现的sound 和lesson两个词，（设计意图：通过小组组员互助学习解决文中的难点信息，通过超链接打开辅助句的题目(幻灯7.8.9.10)，帮助学生理解辅助句子的意义和情感，并且有感情的朗读表演这些句子） Step 4 Practise T:Well done! Let’s read the talk. Boys are Mike, and girls are Sarah.(Then exchange the roles) 1.Look at the screen ,try to say the talk.(遮挡动词、答语、问句，分别给1、2分钟准备幻灯) （设计意图：通过多种形式的机械操练，熟悉对话文本，为之后的表演对话做准备） 4 2.(幻灯呈现Mike and Sarah打电话图 )Try to act the talk without books .practice in pairs .One is Mike, the other is Sarah.( Give you 3 minutes to prepare.) Are you ready? Who’d like to show? Step 4roduction: T: Mike and Sarah are going to have a good time! We can have a good time，too! (幻灯15) What are you going to do this afternoon/this evening/tomorrow?(教师和一名同学示范) now pair work, talk about your weekend plan. Invite four groups to show. （设计意图：个性化改造对话，结合自身实际创编新的对话） Step 5 Summary and homework Now ,homework :write down your weekend plan .We can write like this :I’m going to … this afternoon. Remember: A good plan is half done. so think carefully! 2.Interview your family members’ weekend plan, we can ask like this: What are you going to do …? Ok, so much for today! Bye! （设计意图：在口头模仿的基础上开展书面小练笔并将所学句型应用于实际生活调查家人的周末计划，同时情感渗透计划的重要性！） Step 6 Blackboard design Unit3 My weekend plan Part A let’s talk What are you going to do this afternoon? this evening? tomorrow? I’m going to … 七、说教学反思 这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都紧紧地抓住学生，以活动为载体，条理性比较清晰，让学生积极参与到课堂中来。学生在用中学，学中用，教师指导到位，会让学生在明确的示范中做到全面发展。学法上，教师注重学生听、说、读、写等各个能力的学法指导。 Unit 3 My weekend plan A Let’s talk ● 教学反思 5 本课教学目标是: 1、能听、说、读、写句子：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson . 2、能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能角色表演。 3、能够在情景中运用句型What are /is …going to do ? I’m going to …He/ She ‘s going to …They are going to …提问及作答。 4、学生能够合理计划自己的活动。为了完成教学目标，我开展了如下教学活动。 在Warming up部分，我采用了TPR活动复习了学过的词组，并通过与CEO的问答交流学生平时的周末活动，从而引出本单元的新句型What are you going to do this weekend ?这个环节师生配合的很默契。 在Presentation部分，我先让学生听录音，解决Let’s try部分。第一遍让学生从声音上整体感知，对文本的教学重难点有个预先的了解；第二遍学生们边听边圈出正确答案；第三遍全班核对答案，加深学生的印象。最后预留了一个问题：What is Mike going to do this afternoon?过渡到本课的主要句型。我出示课件，让学生依据课件中的词组与同桌结伴交流第二天的计划。在学习Let’s talk部分时，我仍然是以任务型的方式教学，让学生带着问题看动画回答问题。但是由于只让学生听一遍就回答问题，难度有点高，以至于积极回答问题的学生不多。接着让学生跟读录音，有个原汁原味的输入过程，再让他们自己读，他们读得很认真。在表演展示环节，我先是分组进行，接着让小组上台展示。我觉得学生的练习比较少，而且形式也不够生动。 在Consolidation and extension部分，我先是让学生根据图片用“be going to”造句，由于一开始老师的师范不到位，学生有点不太理解，造成有点冷场。接着通过调查同伴的周末活动计划展开交流与汇报，由于时间的关系，只有一组学生能上台展示，这是本节课的一个遗憾。 在实际教学中，还存在着一些不足： 1、整节课比较实在，比较符合学生的认知规律，但是没有新颖的活动让学生特别喜欢。 2、对话中的Sounds great.和Have a good time .这两个句子处理得不够恰当，不能学而致用，没达到交流的目的。 在今后的教学中，应经常反思自己的教学，使自己不断进步，积累经验，使经验不断得到丰富。
人教版六年级Unit 3 B Let's talk教学反思
Unit3 B let's talk教學反思
教學優點：
1.課程設計環節邏輯性強，環環相扣，過渡自然，未出現過於突兀的情況。
2.以學生設計旅遊行程為導入，再結合過渡到課本，充分發揮了學生學習的主動性和參與度，激發了課堂思維，導學性強。
3. 除過課本之外，在課堂上進行了知識的延展和拓寬，給與學生更多的積累。
教學不足：
1.並未充分利用點評和巧妙的激勵模式激發學生的興趣和競爭意識。
2.教師課堂說的過多，學生的參與少，沒有將練習延展到每一個學生。
3.重點不夠突出，過去式學生掌握的情況不甚理想。
4.板書不夠精煉濃縮，重點不夠明確突出。
5.部分單詞沒有注重大小寫，在練習聽和讀的環節中順序不符合學生的邏輯。
再教設計：
1.利用爬樓梯等方式激發小組競爭，利用擊掌或其他講評方式鼓勵學生。 2.減少教師解釋的過程，延長學生生成新的對話的時間設置，使更多學生參與展示。
3.在過去式引入環節要更加巧妙自然，由學生去發現差異，突出去年和今年的時間動態變化。
4.將板書製成表格式，使重點更加一目了然。
5.調整部分單詞大小寫，學生先跟讀磁帶，再自主逐句朗讀。
人教PEP版-英语-六年级上册-Unit 3教后反思
小学-英语-上册-打印版
小学-英语-上册-打印版 【新思路】Unit 3教后反思
第一课时教后反思
本节课是一堂词汇新授课，主要教学单词或词组：visit，film，see a film，trip, take
a trip, supermarket, evening, tonight, tomorrow. next week。 学生通常不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词，却乐于从多方面、多感官地接受语言训练，因此上课时我采用了创设情境法、图片演示法等多种教学方法，营造了轻松活泼的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主参与学习的积极性，为学生创造了运用语言的机会，使学生有话可说，从而也提高了学生的语言实践能力。学生对活动“Make a plan”非常感兴趣，两两对话时兴致很高，课堂教学效果良好。
第二课时教后反思
本节课教学设计坚持将新知识贯穿在真实的情境中，教学过程设计合理、教学环节丝丝入扣，过渡自然、和谐。在整个教学活动中注重在动态真实环境中学习英语，充分调动学生学习的主动性和积极性。活动的设计有层次，活动在一定的语境和情境中进行，如游戏“Amy，Amy，what are you going to do on the weekend?"和活动“Talk about your and your friends'
weekend plan.”等，学生积极参与，努力实践，英语交流能力有了一定的提高。
第三课时教后反思
本课时主要学习一些图书类别的英文名称，通过各类书籍的直接呈现让单词变得直观化、形象化，符合小学生的认知规律。形象直观的教学便于学生接受、理解生词，同时也增加了课堂的趣味性。在学生初步感知、理解的基础上再来认读、识记，进行重复性的操练，使学生积累更丰富的语言，学生对单词的印象也更为深刻。
第四课时教后反思
本课时的语言目标是让学生学会使用由what、when、where特殊疑问词引导的句子，教学的重点在于让学生将所学的知识有机地结合起来并进行日常交际，提高语言交际的能力。在教学过程中我遵循了由易到难，循序渐进的教学方式，活动的设计环环相扣，分层操练。本课的操练环节充分发挥了小组（两人、多人）的作用，学生在小组中自由操练，减少了害羞的情绪，并能互相帮助，共同进步，共同体验成功的喜悦。 小学-英语-上册-打印版
六年级英语人教版PEP第三单元A_Let's_lean教学反思
小学英语人教版PEP六年级上册第三单元
A Let’s learn Pair work
教学反思
本人在2018年10月18日上了小学英语六年级上册第三单元A Let’s learn Pair work的教学。课后,经点评老师对此课的评论及自己在教学后的心得,现针对本节课简单反思如下：
一、学生参与较积极
在课堂中，学生表现出了积极的参与欲望，主要体现在乐说。每次提问都会有不少的学生举手要发言，刻意设计的同桌或是小组操练也是一样热烈。当然效果也是挺好的，绝大部分学生能准确地回答和交流。
二、听说读写训练较到位
这是一节教授新单词、新句型课，听说读是必不可少的，但同时也不缺乏写。听主要体现在生生、师生间的交流和录音方面的训练；说主要体现在生生、师生间的交流，看图说和自主说；读主要是句型；本节课中学生各方面的能力都得到了提高。
三、词不离句,句不离词的教学.
英语是一种用来交流的语言,语言的交流不是单一的单词或是短语可以完成的。英语教学不是单一的单词或短语的教学,而是将一个个单词或短语组成一句句能用来交流的句子，而六年级的学生通过了三年的英语学习,对于用简单的英语句子来交流也就不是一件难事了。本课时的重点是教会学生Let’s learn的单词和一个新句型: What are you going to do ?
I’m going to+动词短语的回答的句型。我在教了tomorrow这个单词后,就利用旧短语引出新句型:I’m going to clean my
room tomorrow。让学生自然的明白老师明天会做什么事，教师利用旧短语图片如go hiking, fly kites, visit my
grandparents等多个动词短语说自己明天会的事,从而反问一句学生: What are you going to do tomorrow? 再加上老师出示学生学过的动词短语图片给学生选择,学生就会自然思考和回答老师的问题.接下来老师教next week后,就利用新短语套进新句型问学生: What are you going to do next
PEP小学英语六年级上册第三单元A部分优秀教案和课后反思[学习资料]
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PEP小学英语六年级上册第三单元A部分优秀教案和课后反思
教材分析
1．能够用be going to do 句型交流行事计划，如：what
are you going to do this evening?Iam going to the cinema.能够了解他人的计划并进行转述。
2．培养学生合理安排自己的学习与生活的能力，培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意思。
学情分析
1．通过一阶段的接触，我足够的了解和掌控课堂活动的动态，能把握好课堂氛围。
2．学生认知发展分析：学生有了自己的计划和询问他人计划的能力，并了与表达自己的计划。
3．学生认知障碍点：基础知识薄弱。
教学目标
1．能够用be going to do 句型交流行事计划，如：what are you going to do this evening?Iam going to the
cinema.能够了解他人的计划并进行转述。
2．培养学生合理安排自己的学习与生活的能力，培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意思。
教学重点和难点 1．能够用be going to do 句型交流行事计划，如：what
are you going to do this evening?Iam going to the cinema.能够了解他人的计划并进行转述。
2.掌握教材配套的词汇，
人教版英语六年级下册Unit3Period6教案与反思
Period6PartCStorytime
工欲善其事，必先利其器。《论语·卫灵公》
原创不容易，【关注】，不迷路！
本课时只有C部分的Storytime一个环节。主要通过佐姆梦见自己去月球旅游的故事复习巩固本单元重要句型及词汇，增加学生的语言输入。
知识目标
1．能够理解故事内容；
2．能够朗读并分角色表演故事。
能力目标
1．培养学生的阅读理解能力；
2．培养学生的表演能力。
情感目标
1．培养学生对英语的兴趣，增强学生学好英语的信心；
2．培养学生团结互助的合作精神。
教学重点
能够理解故事内容。
教师采用分层教学法，设置分层问题，引导学生逐步理解故事内容，以突破重点。
教学难点
能够朗读并分角色表演故事。
教师先播放录音，学生模仿其语音、语调跟读；然后学生分小组表演故事，
组员之间互相提建议，优化表演。
多媒体课件、人物头饰。
Step1：Warmup
1．教师播放本单元歌曲Tellmeaboutyoure
·教材意图
本课时通过佐姆梦见自己去月球旅游的故事复习重点句型：’s’soon.
T：Yes，oon..
(教师教读dream并讲解其意思)
(3)教师用多媒体呈现打乱顺序的故事图片，然后播放录音，学生给图片排序。
(4)教师播放录音，学生模仿其语音、语调跟读，然后两人一组分角色朗读故事。
Step3：Practice
谁是最佳演员
(1)教师把全班分成几个大组，排练故事，表演的学生要尽量发挥自己的表演天赋，其他学生提出建议，优化表演。
(2)教师拿出准备好的人物头饰，每组依次戴上头饰表演故事，最后全班学生举手投票选出最佳演员。
Step4：Consolidationandextension
1．回家把Storytime的故事讲给家长听。
2．完成配套的课时作业。
Unit3
W’swenttoBeijingbyplaneovereelepming.Tanybeautifulpictues.Tebacktomorrow.wenttoBeijingby________.
英语人教PEP版六年级下册Unit3Wheredidyougo教学反思
英语人教PEP版六年级下册Unit3Wheredidyougo教学反思
Unit 3 Last Weekend
第一课时
我把上个单元的What did you do last weekend ？I … last
weekend. 作为引
入点开始本堂课。
最后觉得自己在课堂评价这方面做的还不够到位。学习中课堂上对学生的
随机评价，教师应努力以真诚的语言、亲切的语调、夸张的言词、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效的调控评价的过程，激起学生主
动参与学习。为学生创设优良的学习环境，提供良性的语言刺激，把学生参与
学习的积极性调动起来，自信心确立起来，使他们的个性、想象、创造等多方
面的潜力开发出来，得到充实和升华。
第二课时
第三课时
本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学
生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉
快的气氛中，充分体现了合作学习的精神。趣味操练中他们轻轻松松的掌握了
单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创
新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。 为了能让提高教学效率，保证学生学习质量。我参照近期的外出听课学习，加上组内集体备课时经验丰富的前辈们给出的宝贵建议，我将新授内容提炼的干净利索，在短时间内快速醒目呈现过去式动词短语，利用设置情境让学生体
验词不离句，进而有了足够的时间来操练新知，识记新知。
本课的教学中也存在着一些不足，如教学设计注重小组合作，注重培养学
生的小组合作精神，培养学生个体意识，应设计一些既能体现个体有能发挥整
体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的，本人将
会在今后的教学中提高这方面的训练。
第四课时
第五课时
上课时我会问How are you ? 百分之九十九的学生会这样回答我：Fine, thank you . And you? 我想我们应该鼓励学生开口说真实的英语，而不应该是向套用数学公式一样来为了回答而回答。因为英语作为一门语言是应该拿来用的，我们的最终教学的目的是让学生去用，会用英语适当的表达自己。
小学英语人教PEP新版六年级上册Unit3反思
1 小学英语人教PEP新版六年级上册
Unit 3 反思
A learn:
.新单词呈现形式比较单一。新单词的呈现，就是通过教师问学生说想知道谁，然后就通过课件，点进去，然后学习这个单词，或者这个单词有关的一句话，然后学习单词，觉得形式比较单一，应该再思考一下，通过其他方式，呈现新单词，或者练习新单词。
A talk反思：
本节课内容较为简单，学生容易掌握，只是让学生能够运用到日常生活中比较困难。在对话教学方面，我一直在想如何让学生能一到语境就能自己蹦出句子，由于缺乏这方面的经验，还得再学习先关资料。
B learn反思：
新单词的呈现，就是通过教师问学生说想知道谁，然后就通过课件，点进去，然后学习这个单词。应该再思考一下，通过其他方式，呈现新单词，或者练习新单词。
B talk反思：
在本堂课中，评价体现的最多的，还是老师的口头评价，当然也稍微有些贴贴纸一类的奖品。这节课我用的盖印奖励比较多，高年级的同学单单用物质鼓励，进行刺激已经不太有效，至少不能经常用，更多的也更重要的应该是精神鼓励。始终能给学生一个自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，一个自我求知、自我获取知识环境是最好的鼓励。以后要少用绿卡之类的奖励。
Read 反思：
不足：对于长句，学生读起来，有些困难，继续学习断句。在回答问题时学生有时理解不了题意，也不知如何从文中获取有用的信息，写出的句子错误百出。
改进措施：每天晨读加大训练力度。多听听力！平时多做配套练习的题目，教会学生做题的方法。
PEP六年级上册unit3教案反思
第（3）单元教学计划
本单元是六年级上册的第三单元，话题是讨论未来几天或周末活动的安排，第一次出现一般将来时的应用。词汇是关于时间、活动和书报类的单词和词组，重点句型What are you going to do ? Where are you going? When are you going? I’m going to„的书写、提问与回答。
本单元的A、B、C三个部分的内容相对独立但不孤立，语言知识线条清晰，由浅入深、由简到繁、循环滚动、螺旋上升、环环相扣、循环反复，我这节课所讲的是本单元的第四课时B Let’s learn，词汇是关于书报类的单词和词组，重点句型是What are you going to buy? When are you going? I’m going to„的提问与回答。
教学目标
（一）知识能力目标
1.让学生理解并运用句子“What are you going to do? I’m ....When are you going?
This afternoon. .” 并能在现实生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。
2.能够听、说、认读单词和词组：dictionary, post card, newspaper, magazine, comic
book,并能够书写词组post card, newspaper, 和comic book.
3.能够运用所学句型What are you going to do ?I’m going to buy „, 进行Let’s
play 部分的购物活动。
4.让学生掌握一般将来时的基本形式。
(二)情感态度目标
１、培养学生学习英语的良好习惯，上课要积极思考，踊跃发言。
２、培养学生小组合作学习的精神。
3、培养学生珍惜时间，合理安排自己的学习与生活的良好习惯。
教学重点和难点
（一）教学重点
1.听、说、读、写有关书籍的四会单词和短语。
人教版小学六年级Unit3 B Let’s talk优质课教学设计及课后反思
人教版小学六年级Unit3 B Let’s talk优质课教学设计及课后反思
教材分析
要求学生掌握where, what 及 when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答以及各种信息的替换和交流；且能运用疑问句进行真实的交际。
本节教学内容起着承上启下的作用。
学习本节内容为下面的Let’s read 打基础。
学情分析
学生通过五年级上册Unit 3 及本册书Unit 1 和Unit
2的学习，对where, what 及 when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容是询问未来几天或周末活动安排，要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能联系实际，进行真实语言交际。在教学时，通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习方法，将新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展“未来计划安排”这一知识点，实现有效的课堂延伸。在教学时，有部分学生会对单词有些生疏，在表达上遇到困难。
教学目标
1.知识与技能目标：
a. 能听，说，读where, what 及 when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。
b. 能综合运用四会句子：
Whereareyougoingthisafternoon ? I’mgoingtothe
bookstore . Whatareyougoingto buy ? I’mgoingtobuyacomic book .
2.情感态度：
培养学生合理安排自己的学习与生活的能力，培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识 。
3.文化目标：了解有关计划制定方面的知识。
教学重点和难点