苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
一. 教材分析
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》这一章节，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。通过这一章节的学习，学生需要能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
教材中通过举例、引导、总结的方式，引导学生掌握除法计算的方法。在教学过程中，我将会利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握除法计算的方法。
二. 学情分析
在教学之前，我对学生的学情进行了分析。三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法有一定的认识。但是，对于两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解除法计算的原理，通过实际操作和练习，帮助学生掌握计算方法。
三. 说教学目标
根据课程标准和学生的实际情况，我设定了以下教学目标：
1. 知识与技能目标：学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
2. 过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等过程，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与数学学习活动，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点
根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学重难点：
1. 教学重点：学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。
2. 教学难点：学生能够理解除法计算的原理，并能够灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将会采用以下教学方法与手段： 1. 引导法：通过提问、引导的方式，引导学生思考和探索除法计算的方法。
2. 操作法：利用实物模型、多媒体课件等教学资源，让学生亲自动手操作，增强学生的实践能力。
3. 交流法：鼓励学生之间进行交流和讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
六. 说教学过程
教学过程分为以下几个环节：
1. 导入：通过复习除数是一位数的除法，引导学生进入新课的学习。
2. 新课讲解：通过举例、引导、总结的方式，讲解两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。
3. 学生练习：让学生进行实际的计算练习，巩固所学知识。
4. 总结与拓展：对所学内容进行总结，并引导学生思考除法计算在实际问题中的应用。
七. 说板书设计
板书设计主要包括以下几个部分：
1. 两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法步骤。
2. 除法计算的原理和关键点。
3. 实际问题中的应用示例。
八. 说教学评价
教学评价主要包括以下几个方面：
1. 学生的计算准确性：通过课堂练习和课后作业的批改，评价学生的计算准确性。
2. 学生的理解程度：通过课堂提问和学生的回答，评价学生对除法计算原理的理解程度。
3. 学生的应用能力：通过实际问题解决能力的考察，评价学生对除法计算方法的灵活运用能力。
九. 说教学反思 在教学结束后，我将会进行教学反思，总结教学中的优点和不足之处，不断改进教学方法，提高教学效果。
以上是关于苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》的说课稿。希望能够对您的教学有所帮助。
知识点儿整理：
本节课主要学习了两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。以下是本节课的主要知识点儿整理：
1. 除数是一位数的除法：回顾了除数是一位数的除法的基本概念和计算方法，为学习两、三位数除以一位数奠定了基础。
2. 两、三位数除以一位数（首位能整除）：介绍了两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，包括步骤、技巧和注意事项。
3. 除法计算的原理：阐述了除法计算的原理，引导学生理解除法计算的本质，从而更好地掌握计算方法。
4. 除法计算的关键点：分析了除法计算的关键点，提醒学生在计算过程中要注意的问题，提高计算的准确性。
5. 实际问题中的应用：通过举例和练习，展示了除法计算在实际问题中的应用，帮助学生学会将所学知识运用到实际生活中。
6. 除法计算的拓展：介绍了除法计算的一些拓展知识，如除法的性质、除法与乘法的关系等，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野。
7. 教学方法与手段：探讨了本节课采用的教学方法与手段，如引导法、操作法、交流法等，以提高教学效果。
8. 教学过程：详细阐述了本节课的教学过程，包括导入、新课讲解、学生练习、总结与拓展等环节，以保证学生能够系统地学习和掌握知识。
9. 板书设计：展示了本节课的板书设计，包括计算方法步骤、原理关键点、应用示例等，以便学生能够清晰地理解和记忆。
10. 教学评价：分析了本节课的教学评价标准，包括学生的计算准确性、理解程度和应用能力等，以全面评估学生的学习效果。
11. 教学反思：总结了本节课的教学优点和不足，提出了改进教学方法、提高教学效果的措施，为今后的教学提供借鉴。
通过以上知识点儿整理，学生可以更加系统地掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，并能够将所学知识运用到实际问题中。同时，教师也能够对本节课的教学过程进行反思和总结，不断提高教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
同步作业练习题：
1. 请用除法计算以下两、三位数除以一位数（首位能整除）：
a. 240 ÷ 4
b. 360 ÷ 6
c. 480 ÷ 8
d. 576 ÷ 9
答案：a. 60 b. 60 c. 60 d. 64
2. 请解释为什么在计算两、三位数除以一位数（首位能整除）时，可以直接将首位数字除以除数？
答案：因为首位数字能够整除除数，所以可以直接将首位数字除以除数得到商的十位数，然后将剩余的数字继续除以除数得到商的个位数。
3. 请完成以下除法计算，并填写答案：
120 ÷ 2 =
240 ÷ 3 =
360 ÷ 4 =
480 ÷ 6 =
答案：60 80 90 80
4. 请用除法计算以下两、三位数除以一位数（首位能整除），并填写答案：
132 ÷ 4 =
168 ÷ 8 =
200 ÷ 5 =
256 ÷ 8 =
答案：33 21 40 32
5. 请判断以下除法计算是否正确，并说明原因：
240 ÷ 4 = 60 360 ÷ 6 = 60
480 ÷ 8 = 60
576 ÷ 9 = 64
答案：前三个计算正确，因为240、360、480的首位数字都能整除除数4、6、8。最后一个计算错误，因为576的首位数字不能整除除数9。
6. 请用除法计算以下两、三位数除以一位数（首位能整除），并填写答案：
720 ÷ 9 =
864 ÷ 8 =
900 ÷ 5 =
1024 ÷ 8 =
答案：80 108 180 128
7. 请解释为什么在计算两、三位数除以一位数（首位能整除）时，需要注意余数的大小？
答案：因为当首位数字不能整除除数时，会有余数产生。在继续计算时，需要将余数与下一位数字组合成新的被除数，然后再进行除法计算。所以需要注意余数的大小，以便正确地进行下一步计算。
8. 请完成以下除法计算，并填写答案：
144 ÷ 8 =
288 ÷ 12 =
336 ÷ 11 =
448 ÷ 16 =
答案：18 24 30 28
9. 请用除法计算以下两、三位数除以一位数（首位能整除），并填写答案：
960 ÷ 8 =
1152 ÷ 12 =
1320 ÷ 11 = 1500 ÷ 10 =
答案：120 96 120 150
10. 请判断以下除法计算是否正确，并说明原因：
256 ÷ 8 = 32
320 ÷ 16 = 20
400 ÷ 8 = 50
5000 ÷ 10 = 500
答案：前三个计算正确，因为256、320、400的首位数字都能整除除数8、16、8。最后一个计算错误，因为5000的首位数字不能整除除数10。
以上是本节课的同步作业练习题及答案。通过这些练习题的完成，学生可以加深对两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法的理解，并提高计算速度和准确性。同时，教师也能够根据学生的练习情况，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，提高教学质量
苏教版三年级数学：《三位数除以一位数》(首位能整除)教学反思
苏教版三年级数学：《三位数除以一位数》（首位能整除）教学反思
学习时间：20xx年2月18日（星期一）
板书设计如下：教学反思：
课堂情景再现
整个教学设计了两个大问题：（1）6003=？你能口算出结果吗？
你是怎么想的？请把你的想法记录下来。（2）9862=？你能用竖式算
一算吗？想一想，和我们以前学过的两位数除以一位数，在计算方法
上有什么相同之处？
第一个问题在放下去后，学生呈现出三种不同的思考方法，（见
板书）但由于是第一次提出把思考的过程记录下来，大部分学生都采
用了文字记录，语言叙述正确，但比较繁琐，缺乏数学美简洁、明了。学生出现的情况完全在我预料之中，利用这个机会，我教给了学
生记录思考过程的方法，这也是我教学目标之一。在教学过程中，我
是这样处理的：※ 第一个学生叙述方法的时候，我情不自禁地把简单
的方法板书在了黑板上（板书种第一种方法：联想）。※ 第二个学生
在叙述方法的时候，我突然发现自己把简洁的方法进行板书了，没有
让学生感受到这样书写的简洁、明了，于是自言自语说：同学说了很长的一段话，这样不够简洁，数学讲究的是简洁、明了，你看张老师
在板书第一种方法的时候多清楚啊，你看简洁吗？（自我感觉牵强附
会，但学生一起迎合：是）然后要求学生看我板书第二种方法，还和同学一起起了名称。※第三种方法很自然地也我是所为。※ 还有一位
同学介绍了第四种方法。※ 三种方法呈现后，为了使学生能掌握记录的方法，全班进行了8002=？巩固练习，要求是：口算出结果，并把你
的想法记录在作业本上。学生中80％采用了第一种方法，20％采用第
二种方法，正确率100％。
第二个问题放下去后，学生呈现出两种状态：第一种是能准确的
进行竖式计算，占全班20％；第二种是在百位上92商4余1，把十位
上8和6同时移下，变成1862，学生无法解答，占全班80％。学生大
面积出现这种情况是我始料不及的，因为上学期已经学习过两位数除
以一位数竖式计算，学生利用迁移，完全能独立解答，最多只有个别学生会出现遗忘的现象（上课前我的学情分析）。随后，我调整教
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》教案
一. 教材分析
苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的。这部分内容是整个小学阶段除法笔算的重要部分，也是学生学习多位数除以多位数的基石。通过学习这一节内容，让学生能够掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，提高学生的笔算能力，培养学生数感。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对除数是一位数的除法计算方法有一定的了解。但是，学生在计算两、三位数除以一位数（首位能整除）时，可能会出现计算错误，比如：计算过程中数位对齐不正确、忘记减去相应的数等。因此，在教学过程中，需要针对这些情况，引导学生正确进行笔算，提高学生的计算准确性。
三. 教学目标
1. 让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2. 提高学生的笔算能力，培养学生数感。
3. 培养学生认真、细致的计算习惯。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2. 教学难点：引导学生正确进行笔算，提高计算准确性。
五. 教学方法
采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、发现、总结笔算方法，培养学生的计算能力和数感。
六. 教学准备
1. 教师准备PPT，内容包括两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
2. 学生准备练习本，用于练习笔算。
七. 教学过程
导入（5分钟） 教师通过创设情境，例如：“小明有240个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到多少个糖果？”引导学生思考，引出本节课的内容。
呈现（10分钟）
教师通过PPT展示两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法，引导学生观察、思考，引导学生发现除法计算的规律。
操练（10分钟）
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教学设计
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教学设计
一. 教材分析
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》这一章节主要讲述了两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法。在此之前，学生已经学习了除法的基本概念和一位数除以一位数的计算方法。本节课的内容是在此基础上进行的拓展，旨在让学生掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法，并能灵活运用。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法概念和一位数除以一位数的计算方法有一定的了解。但是，对于两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法，他们可能还不太熟悉。因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握计算方法，并能够熟练运用。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示、自主探究、小组合作等方式，让学生经历两、三位数除以一位数的计算过程，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的魅力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法。
2. 教学难点：如何引导学生理解并掌握两、三位数除以一位数的计算过程。
五. 教学方法
1. 实例演示法：通过具体的例子，让学生直观地了解两、三位数除以一位数的计算过程。
2. 自主探究法：引导学生独立思考，自主探索两、三位数除以一位数的计算方法。
3. 小组合作法：学生进行小组合作，共同完成计算任务，培养学生的合作意识。 4. 问答法：教师提问，学生回答，以问答的形式巩固所学知识。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作相关的教学课件，以便于进行直观演示。
2. 练习题：准备一些相关的练习题，以便于进行课堂练习和巩固。
3. 教学黑板：准备一块黑板，用于进行板书。
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案
一. 教材分析
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。这部分内容主要是让学生学会如何计算两、三位数除以一位数（首位能整除）的除法运算。教材通过具体的例题和练习，帮助学生巩固和加深对除法运算的理解和运用。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有了初步的认识。但是，他们在进行除法运算时，可能还存在着一些困难，如对除法的步骤理解不清晰，计算过程中容易出现错误等。因此，在教学这一部分内容时，需要教师耐心引导，让学生充分理解和掌握除法运算的步骤和技巧。
三. 教学目标
1. 让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。
2. 培养学生独立进行数学运算的能力。
3. 培养学生合作交流，共同解决问题的能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生学会计算两、三位数除以一位数（首位能整除）的除法运算。
2. 教学难点：让学生理解除法运算的步骤和技巧，能够正确进行计算。
五. 教学方法
采用“引导式教学法”，教师引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索和发现除法运算的规律和方法。同时，结合“实践式学习法”，让学生通过实际操作，加深对除法运算的理解和运用。
六. 教学准备
1. 准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2. 准备练习纸和笔，供学生实际操作和练习使用。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过一个简单的除法运算，引导学生回顾和复习除数是一位数的除法运算。然后，提出本节课的学习内容：两、三位数除以一位数（首位能整除）。
2. 呈现（10分钟）
教师通过PPT呈现具体的例题，让学生观察和思考，引导学生发现除法运算的规律和方法。
3. 操练（10分钟）
教师让学生分成小组，进行实际的除法运算练习。教师巡回指导，解答学生的疑问。
苏教版三年级数学上册 04《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿【新版】
《两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿
一、 说教材
我说课的课题是《两、三位数除以一位数（首位能整除）》，本课是苏教版小学数学第六册第四单元的第二课时。这节课是在学生掌握了整百数除以一位数的口算，以及利用口算的方法进行估算的基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。
（过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目标定为）
教学目标：
1．学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2．运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。
（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为）
教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。
教学准备：多媒体课件
（过渡：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法）
二．说教法
三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。
（过渡：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。）
三、说学法
新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我先让学生调用已 有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。然后在回顾、交流等学习活 动中自己总结算法，形成算理。学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，
给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。
SJ苏教版 三年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思)第四单元 两、三位数除以一位数 (全单元分课时)
SJ苏教版 三年级数学 上册第一学期秋(教学设计 教案）第四单元 两、三位数除以一位数
第四单元 两、三位数除以一位数
第1课时 整十、整百数除以一位数的口算
教学目标：
1.经历探索整十、整百数除以一位数的口算方法的过程，能正确地口算整十整百数除以一位数的除法，并体验计算的多样性。
2.培养学生初步的分析、推理和估算能力。
3.养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。
教学重点：
口算整十、整百数除以一位数的算法，并能正确的进行计算。
教学难点：
突出口算的思路和方法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习计算：
1. 40÷5=（ ），读作：（ ）。被除数是( ),除数是（ ），商是（ ）。
2.24÷3= 45÷9= 72÷8=
56÷8= 12÷4= 36÷9=
选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？
展示学生的预习作业，批改，结合24÷3= 说说口算方法。
3.小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。每人送给几个？
二、自学例1。（15分钟左右）
1.出示：教材例1情境图。
导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。
2.自学。
导学单（时间：5分钟）
（1）根据所求的问题列出算式，估算结果。
（2）用小棒分一分。
（3）尝试用语言表达解答思路。（你遇到什么问题？） SJ苏教版 三年级数学 上册第一学期秋(教学设计 教案）第四单元 两、三位数除以一位数
（4）对照书本第48页例1的口算方法，你用的是哪一种？
在学生自学时，教师巡视，收集学生口式计算的多种情况并请学生交流。
导学要点：结合学生回答，借助小棒演示算理。重点说清60支铅笔分的时候，60是6个十，六捆小棒平均分三份。
3. 小组交流。
交流内容：
（1）同桌口算的方法。
（2）在用口算计算时遇到什么问题？你怎么解决的？
（3）说说你是怎样想的？
《笔算两三位数除以一位数(首位或首两位能整除)》教案苏教版数学三年级上册
《笔算两三位数除以一位数（首位或首两位能整除）》教案苏教版数学三年级上册
一、教学内容
《笔算两三位数除以一位数（首位或首两位能整除）》教案，选自苏教版数学三年级上册第六章“一位数的除法”。本节课主要内容包括：
1. 掌握两三位数（首位或首两位能整除）除以一位数的计算法则。
2. 学会正确进行笔算，并能熟练地进行计算。
3. 能够解决实际问题时运用除法计算，理解除法在生活中的应用。
教学内容涵盖以下例子：
- 132 ÷ 4
- 270 ÷ 3
- 500 ÷ 5
- 632 ÷ 6
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1. 增强数学运算能力，使学生在笔算两三位数除以一位数时，能准确快速地进行计算，提高解题效率。
2. 培养数学思维和逻辑推理能力，让学生通过除法运算理解数与数之间的关系，学会运用数学语言描述计算过程。
3. 激发数学应用意识，使学生能够发现生活中的除法问题，运用所学知识解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。
4. 发展合作交流能力，鼓励学生在小组讨论中分享计算方法，学会倾听、表达和交流，提高团队协作能力。
5. 培养学生细心、严谨的学习态度，通过反复练习，养成认真检查、规范书写的好习惯。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解两三位数除以一位数的计算法则：学生需掌握当被除数的最高位能被除数整除时，如何进行笔算，包括商的书写位置、计算过程中的进位等。
- 熟练进行计算：学生应能够独立完成一系列例题的计算，如132 ÷ 4、270 ÷ 3等，并正确写出商和余数。
- 运用除法解决实际问题：学生需学会将除法运算应用于生活情境，例如分配物品、计算费用等。
举例：以132 ÷ 4为例，重点讲解如何从最高位开始除，当百位的1不够除时，如何将1与十位的3组合成13继续除以4。
2. 教学难点
- 难点一：理解除法运算中各部分的名称和作用，如被除数、除数、商、余数等。
三年级上册数学教案-4.2笔算两、三位数除以一位数(首位或首两位能整除)｜苏教版
三年级上册数学教案－4.2笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位能整除） ｜苏教版
教案：三年级上册数学－4.2笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位能整除）
一、教学内容
1. 理解两、三位数除以一位数的笔算过程。
2. 掌握试商的方法，能快速准确地找到商的位数。
3. 学会利用乘法口诀，快速计算出除法的商和余数。
二、教学目标
1. 学生能够理解两、三位数除以一位数的笔算过程，并能够熟练地进行计算。
2. 学生能够掌握试商的方法，准确地找到商的位数。
3. 学生能够利用乘法口诀，快速计算出除法的商和余数。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：如何引导学生掌握试商的方法，以及如何利用乘法口诀计算商和余数。
2. 教学重点：两、三位数除以一位数的笔算过程。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程
1. 实践情景引入：让学生拿出一张纸和一支笔，假设他们有320元，想要买一个24元的玩具，问他们需要买几个，还剩下多少钱？ 2. 讲解例题：以320除以24为例，讲解两、三位数除以一位数的笔算过程。我们试商10，发现24乘以10等于240，小于320，所以商的位数是两位数。然后，用320减去240，得到80，这就是余数。接着，我们将余数80和除数24进行第二次除法，试商3，发现24乘以3等于72，小于80，所以商的位数是一位数。用80减去72，得到8，这就是最终的余数。所以，320除以24等于13余8。
3. 随堂练习：让学生独立完成一道类似的题目，比如256除以32。
4. 讲解答案：以256除以32为例，试商8，发现32乘以8等于256，所以商的位数是一位数。所以，256除以32等于8。
六、板书设计
板书题目：320除以24
板书过程：
320
240
80
板书答案：320除以24等于13余8
七、作业设计
1. 题目：480除以36
三年级上册数学说课稿-两、三位数除以一位数1-苏教版
三年级上册数学说课稿-两、三位数除以一位数1-苏教版
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握两位数除以一位数的方法，能够用口算的方式完成简单的除法计算。
2. 能力目标：学生能够通过学习本课内容，提高解决问题的能力，加强口算能力及快速反应能力。
3. 情感目标：学生能够通过学习本课内容，培养良好的学习习惯和自主学习的意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生掌握两位数进行一位数的除法计算。
2. 教学难点：让学生掌握两位数缺一位数的情况下如何进行除法计算。
三、教学过程
1. 导入新课
引出问题：我们学过一位数除以一位数的计算方法，今天我们来学一下两位数除以一位数的方法，比如我们要计算75除以3等于多少，应该怎么计算？
2. 步骤讲解
1. 首先我们看被除数是两位数，被除数是75，先用75除以3，商应该是多少呢？
2. 我们可以推算，3乘以25等于75，商应该是25。
3. 现在我们需要检查一遍我们的计算，右边的乘数属于几位数？一位数。左边的乘数属于几位数？两位数。
好了，我们知道25是75除以3后的商了，那么问题来了：75除以3等于多少余几呢？余数应该怎么算。
4. 我们已经得到了商为25，需要乘以3再加余数等于被除数。75=25×3+余数，所以还需要计算一下余数。
5. 显然，我们计算过程中75减去25×3等于0，即余数为0。
6. 因此，本次计算我们得到的结果就是75除以3等于25。
3. 练习题
以类似的方式，让学生完成一下练习题： 1. 19÷3=？
2. 37÷4=？
3. 57÷6=？
4. 68÷7=？
四、教学反思
本节课主要介绍了两位数除以一位数的方法，帮助学生掌握这一计算方法并通过练习题提高了学生的计算能力。对于掌握基础的学生来说，本节课是比较容易的，但是对于初学者，可能需要反复练习才能逐渐掌握这种计算方法。在教学过程中，应该重点讲解余数的计算方法，并让学生多加练习，以确保他们能够更好地掌握这一计算方法。
苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》数学教案
苏教版三年级上册《两、三位数除以一位数（首位能整除）》数学教案
教学目标
1. 理解两、三位数除以一位数（首位能整除）的意义。
2. 能够口算进行两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算。
3. 能够通过解决实际问题，应用所学知识计算得出结果。
教学重点
1. 理解两、三位数除以一位数（首位能整除）的概念。
2. 掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的口算技巧。
教学难点
1. 应用所学知识解决实际问题。
教学准备
黑板、彩笔、课件、练习册。
教学过程
1. 导入新课
• 教师用课件展示两个数：546 ÷ 3，要求学生口算得出结果。
• 引导学生思考为何能用口算求得答案。
• 教师解答学生的疑惑，强调了“首位能整除”的概念。
2. 讲解新知
• 教师用黑板展示一个两位数除以一位数（首位能整除）的计算过程，例如：42 ÷ 3 =（3 × 10 + 6） ÷ 3 = 3 × 10 ÷ 3 + 6 ÷ 3 = 10 + 2 = 12。
• 引导学生发现两位数除以一位数的规律，例如，首位能整除的两位数，其商的十位数等于被除数的十位数，个位数等于被除数的个位数除以除数。
• 教师通过讲解口算方法和实例，使学生熟练掌握两位数除以一位数（首位能整除）的口算技巧。
3. 练习巩固
• 教师在黑板上出示练习题，让学生口算解决问题。
• 另外，教师也可以在课堂上为学生设计一些与日常生活密切相关的问题，引导学生运用所学知识进行计算。 • 鼓励学生在课下认真完成相关练习，巩固知识点、提升技能。
教学总结
• 教师强调学生理解数学概念的重要性，鼓励学生在解决问题的过程中多思考，掌握数学知识和技能的方法和实用性。
• 调查学生的学习情况，及时帮助落后生和优化教学方法。
• 教师在提示相关注意点时，应注意用简单的话语、形象的语言和生动教学法，激发学生的学习兴趣。