探究小学数学教学中学生自主能力的培养策略
探究小学数学教学中学生自主能力的培养策略
随着教育教学改革的不断深化，越来越多的教师开始注重培养学生的自主学习能力。在小学数学教学中，培养学生自主能力尤为重要，因为数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而培养学生的自主学习能力可以更好地激发他们的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果。本文将探讨在小学数学教学中，如何有效地培养学生的自主能力，并提出一些相关的策略。
一、激发学生兴趣，培养学习动机
激发学生学习兴趣是培养学生自主能力的第一步。在小学数学教学中，教师可以通过设置趣味性的教学内容和活动，引导学生主动参与课堂学习。可以通过数学游戏、数学实验、数学竞赛等形式，激发学生对数学的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感，从而自觉地投入到学习中去。教师也可以通过数学问题的引入和解决过程，激发学生的求知欲，引导他们主动思考，提出自己的见解，从而培养他们的学习动机和自主学习意识。
二、引导学生独立思考，培养问题解决能力
在小学数学教学中，教师应该引导学生独立思考，培养他们的问题解决能力。在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们解决问题的方法和思路。教师还可以通过设计一些开放性的数学问题，让学生运用所学的知识进行分析和解决，培养他们的逻辑思维和创造力。在解决问题的过程中，学生需要自主地思考和探索，从而积累解决问题的经验，提高他们的问题解决能力。
三、开展自主学习活动，培养学习方法
为了培养学生的自主学习能力，教师可以在课堂教学之外，开展一些自主学习活动，引导学生探索学习方法。可以组织学生自主学习小组，让他们根据教师提供的学习任务和目标，自主制定学习计划和方法，并在学习过程中相互交流和合作。也可以给学生提供一些学习资源和工具，如数学电子课本、数学学习网站等，让他们有更多的选择和可能性，培养他们根据自己的学习需求和兴趣进行学习的能力。
四、鼓励学生自主评价，培养学习反思能力
学生自主评价和反思是培养学生自主能力的重要环节。在小学数学教学中，教师可以引导学生自主评价自己的学习情况，包括学习态度、学习方法、学习成果等，并及时给予肯定和建设性的建议。通过自主评价，学生可以更清晰地了解自己的学习状况和不足，从而调整学习策略，提高学习效果。教师也可以给学生提供一些学习反思的机会，如学习日记、学习总结等，让他们能够及时总结和归纳学习经验，指导今后的学习实践。
小学数学教学中指导学生进行自主学习的方法
162 小学数学教学中指导学生进行自主学习的方法
★ 李佳
《数学课程标准》中提出教师应积极倡导学生自主、合作、探
究的学习方式，并且强调了学生才是课堂教学中的主体。小学数
学教师在教学中，不能将重心全部放在学生的学习成绩上，还应
培养学生的自主学习能力与数学学习的积极性。小学数学教师作
为学生学习数学的引导者，应当采用创新型的教学模式，激发学
生的数学学习兴趣，让学生成为课堂中的主人公，积极的对课本
知识进行自主学习与合作探究，从而培养学生的综合素质。随着
我国基础教育水平不断发展，新课改对教师的教学方法提出了新
的要求。小学数学教师在教学的过程中，需要改变传统的填鸭式
教学模式，应该注重学生的自主学习与探究合作的能力。本文就
自主学习的意义展开讨论，并对教师指导学生进行自主学习的策
略进行探究。 一、培养学生自主学习能力的重要性
在小学数学传统的教学课堂中，学生对于课本知识的学习兴
趣不浓厚，导致课堂效率与学生学习积极性较低。因此教师应针
对学生的心理特征采取创新型的教学设计，才能激发学生学习的
主动性，培养学生的自主学习能力。
例如，在小数除法的教学中，让学生带着问题进行自学。比
如：如何计算除数，如何排列竖式等。学生在老师的引导下小组
合作学习书中的两种方法：1、单位换算叭除数变成整数，主义计
算后的单位换算。2、把除数扩大成整数，被除数也扩大相同的倍
数。教师再引导学生进行尝试练习，以小组为单位提出学习中遇
到的困惑，合作交流解决问题。
教师应把学生作为课堂的主体，引导学生自主探索课本中的
知识，解答学生在自主学习的过程中所遇到的困惑，并积极鼓励
学生进行合作探究。这样的教学方式相比传统的填鸭式教学模式，
可以加深与巩固学生对知识的印象与深度理解。通过对知识内容
的自主梳理，学生才能形成易于记忆的框架并且灵活应用所学到
的知识解答相应的问题。 二、教师指导学生进行自主学习的策略探究
1、激发兴趣是学生自主学习的前提。心理学研究表明：学生
谈小学数学教学中学生探究能力的培养
龙源期刊网
谈小学数学教学中学生探究能力的培养
作者：王秀锦
来源：《读写算·教研版》2013年第14期
摘要：学生是探究的主体，教师在课堂教学中深入贯彻新课程理念，通过各种途径，做一个引导者、组织者、合作者，逐步培养学生的探究精神，让学生在共同探究获取知识的过程中，得到能力的全面提高。
关键词：小学数学教学；学生；探究能力；培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-092-01
现代教学，从其发展趋势看，与传统教学有着明显地变化，它的关键变化是把教学的重心由“教”转向“学”，让学生学会学习成了教学追求的目标。《数学课程标准》指出：“ 学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、主动探索与合作交流要成为学生学习数学的重要方式”。学生学会主动探索是创造性解决问题的关键，也是提高解决问题能力的重要保证。那么，在小学数学教学中怎样培养学生的探究能力呢？
一、激发兴趣，使学生想探究
激发兴趣是培养学生探究精神的起点，是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学内容本身具有内在的兴趣”。兴趣带有强烈的感情倾向和个性特点，当一个人对某种事物感兴趣时，他就会主动地、执着地去探索，它能使学生的学习由难变易，由低效变高效。这就要求教师必须通过一定的情境创设，培养学生的好奇心，时时引起学生的惊奇、疑问、新鲜感等情绪，使整个教学过程始终对学生有一种吸引力，让学生自己去发现、去归纳规律，自己寻求探讨解决问题的方法。如在教学《圆的认识》这节课时，设计一个悬念问：“谁见过方轮的汽车？车轮为什么要做成圆形的呢？”可唤起学生积极的探究欲望。
二、创设情境，使学生敢探究
小学数学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养
【摘 要】 21世纪人才标准首先是会学习，素质教育是当今教育改革的主题，较之于传统教育，其理念上有了新的发展，它更重视了学生作为人的主体地位。本文探讨了小学数学教学中如何培养学生自主学习的一些做法，转变思想观念，给学生提供自主学习的机会；教会学生自主学习的方法。
【关键词】 新课程 数学教学 自主学习
通过《新课标》的学习，我深深地认识到：数学的教学活动，是师生之间、学生之间的交往与互动的过程，老师引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得新的数学知识。如何在小学数学学习中充分发挥学生的主体性，下面我就此谈一些我的体会。
1 激发学生自主学习的热情
1.1 营造民主和谐的课堂教育氛围。建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的，和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，老师决不要扳着脸，更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。
1.2 创设情境，激发参与学习兴趣。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件”。在课堂中运用直观形象
和具休材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我设计了师生口算比赛：2+2=2+2+2=，2+2+2+2=，2+2+2+……+2=，开始学生算的很快，和老师不分上下。算到20个2相加时，学生们都十分惊讶，一个个都想知道这是为什么。从而激发了他们的学习兴趣。
1.3 在竞争过程中主动学习，激发雄心壮志。课堂上创造竞争的环境，树立学习的榜样，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。同时设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、
小学数学课堂教学中培养学生自主学习能力的心得
校吲 ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎ 素质教育
小学数学课堂教学中培养学生自主学习能力的心得
蒋渝凉
（西昌小庙乡袁家山小学，四川 凉山 ６１５０１３）
自主学习指学生在学习过程中一种主动而积极自觉的学
习行为，表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参
与的精神与积极思考的行为，能激发学生强烈的学习兴趣，使
学生获得积极的、深层次的体验，给学生足够自主的空间、足够
活动的机会。在自主学习状态下，学习不是为了考试和分数，不
是为了应付家长和教师，而是为了获取知识和技能。学生自主
学习并不等于自学，在整个教学过程中，教师采用多种手段激
发学生自觉、主动地学习，改变原有被动、接受式的学习方式，
使学生走出不想学的困境，自觉养成“我要学”的习惯。
在小学课堂教学中，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习
氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动
学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。
一、创设情境、营造氛围，激发学生的学习热情
创设平等交流的学习气氛，促进师生之间、学生之间互相
学习。情境的创设关键在于以情激境，以最好的境、最浓的情导
人新课。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出，激发
学生的学习热情与兴趣。例如：教学“圆的认识”时，联系日常生
活引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班学生排成一个长方
形向中心套圈，能套住有奖励。因为有的学生离中心近，有的学
生离中心远，这样不公平，而是应该站成圆形。这样学生就能主
动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。
二、增强意识、创造条件。培养学生提出问题的能力
培养学生提出问题的能力将是值得我们研究的重要课题。
那么，怎样培养学生提出问题的能力呢？
１．增强学生的问题意识
教师要精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：要求学
生把课堂上不懂的内容及时向同学和教师请教，进行探讨；要
求学生按教师指导的方法提出问题，教师应以积极、热情、严谨
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇
第一篇：数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究》结题报告
一、课题界定：
“解决问题的策略”是小学数学教学的重要板块，对培养学生多个方面的能力发挥着十分重要作用，渗透在数学教学的各个环节，高年级的教学应该侧重解决问题策略的多样性、灵活性，并鼓励学生对不同的策略进行比较、分析、综合，从中选出最好的方案。解决问题不只是获得具体问题的答案，更重要的是学生在解决问题的过程中获得的发展，使学生根据掌握的解决问题的策略解决生活中遇到的问题。因此在小学数学教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法进行思维训练。如在解决问题的教学中应重点加强对数量关系、解题思路的训练，使学生逐步形成良好的思维习惯。所以我申报了关于“数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究”这一课题。希望通过这一课题的研究，能提高自身的教学水平，在平时的教学中，能时刻的关注对学生数学解决问题能力的培养，把培养学生解决问题、分析解题思路和数量关系放在教学的首位。
二、课题研究需解决的问题
在《义务教育数学课程标准》中，无论是总体目标还是分段目标，都明确表述了培养学生解决问题能力这一目标。解决问题的能力是数学教学的重要标志。因而解决问题能力的培养是教育学与心理学研究所探讨的重要方面，尤其在小学数学教学活动中，处于一种核心地位。然而教师对小学高年级学生数学解决问题能力的特点及如何培养他们数学解决问题的能力却不是很清楚。
作为新课程教学中的一个重要教学板块，“解决问题”伴随着数学学习的整个过程。这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。
1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。
2、掌握一些解决实际问题的方法。
小学生自主学习能力培养策略
编号：
时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页 共4页
第 1 页 共 4 页 小学生自主学习能力培养策略
摘要：培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。
关键词：自主学习；能力；培养
新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。教师要立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进课堂教学，提高教学质量。下面就此浅谈自己的几点认识。
１注重良好的师生关系的培养
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学编号：
时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第2页 共4页
第 2 页 共 4 页 生，接纳学生，满足学生。
２引导课前预习指导预习的方法
在小学数学教学中培养学生自主学习的能力
ｆ 黑孵粤 ●， 在小学数学教学中培养学生自主学习的能力
庞宁（广西陆川县马坡镇靖西小学，陆川５３７７００） 【摘 要】现代教学论认为；学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的 主体意识。也就是说，课堂教学的重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展。 【关键词】学习兴趣 自主学习 自主探索 “自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境， 激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动， 进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自 主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行 调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。培养学生自主学习 能力，是当前教师所面临的一个重要课题。本人结合实际教 学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法： 一、引导学习兴趣，激发自主学习 兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂 的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。培养 学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门 功课不感兴趣。平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子 一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据 多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程 度上取决于学生学习成绩的好坏。比如有的孩子喜欢学习数 学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此 相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他 对这门功课的学习热情。 培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作， 把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程 感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进 步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。 二、营造探索氛围，激励自主探索 要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展， 就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去 探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量 做到多让学生去做，例如：新知识让学生主动探索；课本让学 生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学 生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生 探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学 会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让 学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕 捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学 民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、 自我创造、自我表现和自我实现的空间。 例如，在教学“圆的认识”一课时，教师让学生先找一找身 边圆形的物体，然后用圆形物体画一个圆，并剪下来。 学生通过动手、动脑，独立探究，探索新知，这样可以使学 生有自由探究知识的时间和空间，从而激励学生自主探索。 三、挖掘认知潜能，推动自主探索 软件・瓠季２０１３簿 闲 一４６ 学生的认知结构既包括已掌握的知识，也包括学生在生 活中获得的一些经验。在教学中，教师要根据认知内容的需要 创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知 识的联系，使模糊的认识明朗化，具体的对象概括化，成为学 习新知中可利用的认知条件，这不仅利于学生主动投入到对 问题的探究之中，同时也使学生的潜能得到发挥。 例如：在教学“能被３整除的数的特征”时，我让学生凭借 已有知识报出了一些是３的倍数的数，然后把其中一些多位 数的各个数位上的数字交换位置，例如：３２７－－－＋３７２，７３２— ７２３，２７３－－－＋２３７，让学生检验变换后的各数还是不是３的倍数。 学生惊奇地发现：“奇怪，怎么和原来的数一样，个个都是３的 倍数呢？”“新数和原数间有什么联系？这里面有什么奥秘？” 一石激起千层浪，学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景 中，此时学生强烈的求知欲望，已成为一种求知的“自我需 要”，产生了“愤”“悱”的强烈情绪，这样学生们主动深入探 究，并从相互联系中概括出“能被３整除数的特征”。学生动脑 思考后概括出的知识结构不仅促进了学生认知的深化，而且 还从中挖掘了学生认知潜力，促进了学生思维的主动发展，推 动学生自主探索。 四、加强意志能力的培养。指导学生自主探索 教师经常对学生在学习上提出严格的要求，这是学习数 学本身的需要，学习数学离不开良好个性品质的参与，要求学 生付出艰辛的劳动，对解决问题有顽强的意志力。 现代数学课堂教学是从学生的生活经验和已有的知识背 景出发，向他们提供充分自主探索的过程。从而培养学生的创 造性思维，使之在掌握数学知识和技能的同时，也参与知识的 形成过程，成为真正的学习的主人，使他们真正地自主学习， 自主探索。 例如，在讲三角形三边关系时，首先让学生拿出ｌＯｃｍ、 ８ｃｍ、７ｃｍ长的三根小棒，在桌子上摆出三角形，学生非常轻松 自如地摆出了三角形，接着老师又让学生拿出ｌＯｃｍ、４ｃｍ、 ５ｃｍ长的三根小棒摆三角形，结果学生怎么摆也摆不出来。然 后教师提出疑问：“同样都是三条边，为什么后三根小棒摆不 出三角形呢？”请同学们讨论。通过讨论，学生自己得出结论： “三角形任何两边之和要大于第三边”，这个知识的掌握，是通 过学生动手、动脑自己总结的。 总之，在教学中，让学生自始至终地主动参与教学的全过 程，有利于培养学生自主学习的能力，不仅能促进课堂教学的 优化，也有利于学生今后的学习和发展。
在小学数学教学中培养学生自主学习的能力 2
： ｌ
在小学数学教学中培养学生自主学习的能力
詹丽钧
（凤台县实验小学，安徽凤台２３２１００）
摘 要：本文从“让学生自己去发现问题；给学生提供想 的机会：让学生想说就说；放手让学生去做；教给学生数学思
维的方法”五个方面。阐述了在小学数学教学中，应最大限度
地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体
验到成功的喜悦。
关键词：小学数学教学 自主学习 自主发展
现代的教育理念要求充分展现学生的主体性，挖掘学生
的创造力，追求学生的全面发展。叶圣陶先生曾说：“教是为了
不教。”这句话既道出了教学的目的，更表明学生只有在掌握
学习方法后，才能拥有自主获取知识的能力。因此在小学数学 课堂教学中应以学生为中心，培养学生自主学习的能力和自
觉学习的习惯。这就要求教师合理运用教学策略，最大限度地
调动学生学习的积极性，鼓励学生面对问题时敢想、敢问、敢 说、敢做．让他们在数学王国里自由地探索，在发现问题和解 决问题后获得成就感．从而主动获取知识，体会到数学的实用
价值和“做”数学的乐趣。那么教师如何促进学生自主学习与 自主发展呢？我在长期的小学数学教学中．进行了以下几方面
的探索。
１．让学生自己去发现问题 在教学中，把学习主动权还给学生．让学生自己主动发现
问题，探索新知，会让学生留下更深刻的印象和感受，也使学
生较易掌握问题的内在规律、性质和联系。因此，教师应培养 学生这种自主探求．积极思考的良好学习习惯。如：在复习分
数应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场 买来黑兔９只，白兔３６只， ？”并鼓励学生多动脑筋．提
出不同的问题。思考之后，学生提出许多问题：“黑兔是白兔的 几分之几？白兔是黑兔的几倍？黑兔比白兔少几分之几？白兔
比黑兔多百分之几？白兔占买来兔子总数的几分之几？黑兔占 买来兔子总数的几分之几？”短短几分钟，没有经过老师任何
提示，学生积极主动地思考，得出了多个可以补充进去的问
如何培养小学生如何自主解决数学问题的能力
如何培养小学生如何自主解决数学问题的能力
小学数学课程标准要求我们：在教学过程中，教师必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。而培养学生自主解决问题又是培养学生自学能力中尤为重要的一个环节。经过一些课堂教学的实践和探索，笔者认为培养小学生自主解决数学问题能力，需要注意以下几点：
一、提供解决问题的方法，为学生自主解决问题做铺垫。
按“扶——放”原则，起先可设置解决问题的实践环节，让学生通过实践，明白问题的解决需要而且必须得掌握一定的方法，然后再进行解决问题的专项训练，从而掌握解决问题的方法。重点注意方法和运用方法的经过。如：在教学“折扣”知识之后，我就腾出一定的时间，创设“模拟购物”情景，两件同样30元的商品，甲超市打九折出售，乙超市买四送一出售，让学生选择最划算的够舞方案。学生通过计算选出最优惠的方案，并懂得了买东西要货比三家，掌握了一定的生活技能。在此次基础上布置学生回家帮妈妈购物，真正实现了把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，让学生确实感受到生活中处处有数学。在解决问题的过程中，学生充分体会到数学的应用价值，进一步培养了学生应用 数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。
二、提供讨论交流的机会，互相学习解决问题的方法。
有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢主动解决有的满足于一知半解，不愿深入思考，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生解决问题的欲望。为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，有效地培养学生交际能力的同时可以极大地增强学生解决问题的主动性。引导学生自主解决问题，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
浅谈在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
综合教育 Ｑ １ 至复！！塑ｌ土２ ＭＯＴ眦ＲＬＡＮＤ
浅谈在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
付卫国
（河北省涉县井店镇二街小学０５６４０４）
陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”随着新一
轮基础教育课程改革的一步一步深入，改变传统的单纯性传授知识，充分
调动、发挥学生主体性，培养学生自主学习能力，实现学习方式的变革已
逐步成为课堂教学改革的核心任务。
１培养兴趣．激发自主学习动机
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激就是对学科的兴趣。”兴趣
是最好的教师，是求知的先导，是会学的条件，是构成小学生学习动机最 为活泼、最现实的成分，只有学生把学习看成是一种快乐，一种需要，才
会激发强烈的求知欲。那么，如何激发学生的学习兴趣昵？
１．１先声诱趣
新课导入对师生双方的教学活动起着至关重要的作用，它好比一场戏
的序幕，要一开始就引人入胜，以诱发出求知者最佳的心理状态，投入到
新知的学习之中。 １．２探中引趣 先声诱趣仅是启开新课的大门，但要达到教学目的，尚需继续展开。
在探索知识的过程中，应不断地引发兴趣，一环紧扣一环，恰到好处地引
导，激发出强烈的求知欲 如在讲《圆的认识》一课时，当开始诱导出学
生对数学知识的兴趣时，讲授第一部分内容“圆的画法”。为引起学生的注
意，我出其不意地向全体学生提出挑战：画圆比赛。看谁画得又圆又快。
全体学生用铅笔在草稿上画，我用粉笔、图钉、细绳在黑板上画。当得出
我画得又快又圆时，学生的好奇心被激发出来了。这时，我再引导学生观 察、分析，原因找到了，方法也就掌握了。
１．３练中生趣 一
练习是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是学生心智技能和动作
技能形成的基本途径。优化练习设计是优化课堂教学的熏要环节，设计的
练习要做到： （１）练在新ＩＨ知识的联结点。 （２）练在突破难点、重点。
（３）练在强化技能。（４）练习形式的多样性、趣味性。适当编一些学生