小学数学教学中学生自主探究能力的培养策略
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小学数学教学中学生自主探究能力的培养策略
作者：刘东晖
来源：《新课程·小学》2019年第07期
摘 要：培养学生自主探究能力是数学教学中需要切实考虑的问题。教师在探究培养学生自主探究意识的时候，需要诱发学生的主动性和创造性，在锻炼学生思维方式的同时，促使学生对数学有一定的认识度。概述小學数学教学中自主探究能力培养的策略研究，希望能在深化学生学习意识、调动学生学习积极性方面做出突出贡献。
关键词：小学数学;自主探究;培养策略
新课程改革中强调学生全面素质提升的同时，要对学生的主体地位进行更好的激发，教师在教学中要不断地引领学生学习，以更好地强化学生的知识学习兴趣，使得学生在此过程中获得更多的学习体验，最终在深化学生学习效果的同时，提升学生的学习热情与积极性。因此，教学活动中教师先要提升学生的自主探究能力，在帮助学生完成从“逼我学”到“想学好”的过程有转变。
一、引导学生开展自主学习
小学数学教学中，教师应对学生自主学习的能力加以培养，重视学生发现问题的能力，使学生能够在发现问题之后主动展开探究性学习，实现教学效果的不断提升。因此，教师要清晰地掌握自主探究的本质，对学生自主探究的兴趣进行激发，引导学生主动投入到学习活动中。例如，在学习长方体体积容积相关知识点时，教师可以先将学生分成不同的学习小组，再为每一个小组提供一个长方体的盒子，让学生自己动手对这个盒子展开测量。在合作学习的过程中，学生先要对教材内容进行研读，掌握长方体的基本概念，再对盒子的长、宽、高进行测量，最后算出这个盒子的体积。当学生通过合作的方式完成体积的测量之后，教师要将学生得出的结论汇总到一起，集中讨论每个小组结论的正确性。对于最终结果中出现错误的小组，教师要帮助他们分析错误产生的原因，并对正确的体积计算方法和测量方法进行总结。在容积相关的问题上，教师可以通过提问的方式对学生进行引导，让学生思考这个长方体盒子的容积以体积是否相等？为什么？学生可以通过小组讨论进行研究，也可以通过小组之间的交流进行分析。这样的自主学习模式下，学生将会对知识点内容形成更加深刻的印象，并有效理解知识点的本质。教师在学生展开自主学习的过程中应当做好引导工作，不能直接参与其中，也不能进行过多的干涉，而要将更多的时间和空间留给学生[1]。
二、回归生活，体现自主探究的意义 龙源期刊网
数学知识与现实生活有着密不可分的联系，教师在开展教学工作时应当重视对现实案例的应用，为教学工作增添生活化色彩，使学生能够更好地利用自己的生活经验对知识点进行理解。数学知识的学习，最终还是要将学习到的知识点在现实生活中进行应用，解决具体的生活问题。只有这样才能够将学生自主探究学习所得到的知识点的价值体现出来。例如，在学习“统计图表”之后，教师便可以引导学生对学习到的知识点展开分析和整理，可以让学生自己对班级中所有学生喜欢吃的食物进行统计，还可以统计每个人都喜欢什么样的体育运动等，并将其制作成为图表进行展示。在学生完成这些任务之后教师便可以对学生的完成情况进行检查，对其统计的结果进行分析。为了能够使数学知识在现实生活中的作用更好地体现出来，教师可以让学生利用统计图表的形式对各个商场在五一、十一假期期间的打折和促销状况进行统计，掌握商品价格的同时，帮助学生分析出怎样进行商品的购买最为合适。这样的生活化案例可以使学生对数学知识加强重视，使学生能够更好地理解和应用数学知识解决实际问题，强化学生的数学自主学习能力[2]。
三、加强教师在探究指导中的作用
数学教学活动是师生共建的双边活动，部分人在教学过程中过多强调培养学生的自主性，没有关注教师的教学指导作用展示，导致课堂教学虽然很热闹，但整个教学却杂乱无章，教学任务的达成度较低。
其实，好的数学课应该做到收放自如，“放”是指学生放手探索、放手发现、放手交流的过程。“收”则是教师根据学生在教学中的反应做好及时的教学调控，能在引导学生更深入探究问题的过程中，达到预期的教学效果。
如，教学活动中教师为学生讲授有关“春游中的数学问题”，教师在该实践课程教学中，要针对春游的路线进行设计，在乘车方案设计、购买门票设计方面通过交流与讨论的方式，结合现有的规划设计进行春游出游方案的设计。教师在春游活动中仅起到引导作用，教师做好从旁指导即可，学生需要在教师的引领下成为课堂的主人。整个课堂设计完成后，教师让学生评议一下可行性，鼓励学生寻找方案中的不足之处，在改进讨论中，学生间的关系更显融洽，教师与学生能形成较好的沟通和交流，学生也了解到数学知识的实用价值，在今后的数学学习中用心程度更佳。
总之，设计方案以及讨论方案设计的时候合理性的存在很必要，在探索阶段，若教师能做好适度的教学引导，会让学生的探索素养和能力有一定的提升。
学生自主探究能力的培养需要站在尊重学生学习主体性的角度下，在课程教学活动中先要以学生的学习目标为主要基础，在通过灵活教学方式和教学内容的展示，让学生能在完善性的规则环境中进行知识内容的深入学习。
参考文献： 龙源期刊网
[1]戴雅君.小学数学课堂教学中学生自主探究能力的培养[J].新课程，2017（12）：58-59.
[2]王俊义.数学教学中学生自主探究能力的培养初探[J].学周刊，2017，9（9）：112-113.
小学数学自主探究学习能力提升策略
小学数学自主探究学习能力提升策略
随着教育理念的不断更新和改革，越来越多的教育者开始关注学生的自主学习能力。在小学数学教育中，培养学生的自主探究学习能力尤为重要，因为这不仅有助于他们对数学知识的深入理解，还能提升他们的解决问题的能力和创新思维。那么，应该怎样提升小学生的数学自主探究学习能力呢？本文就围绕这个话题展开讨论。
一、培养学生的问题意识
问题意识是培养学生自主探究学习能力的关键。在数学教学中，教师应该引导学生从日常生活和学习中发现问题，激发他们解决问题的愿望和兴趣。可以通过带着问题学习、解决问题、提出问题等方式，让学生学会主动提问，主动思考，养成发现问题、分析问题和解决问题的好习惯。
二、提供多样化的学习资源
为了激发学生的学习兴趣和培养他们的自主探究学习能力，教师需要提供多样的学习资源。除了传统的教科书和课堂教学，还可以利用互联网、图书馆、实验室等资源，给学生提供更加丰富和多样的学习材料和方法。这样一来，学生在自主学习的过程中就可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习资源，从而更好地开展自主探究学习。
三、鼓励学生合作学习
合作学习是培养学生自主探究学习能力的有效途径。通过小组合作、同伴互助等方式，可以激发学生学习的积极性和主动性，培养他们解决问题的能力和团队合作精神。在数学教学中，可以设置一些合作学习的任务，让学生通过讨论、合作、交流，从中发现问题、解决问题，获取知识和技能，提升自主学习的能力。
四、注重培养学生的思维能力
数学是一门重视逻辑和思维的学科，因此培养学生的思维能力对于提升他们的自主探究学习能力尤为重要。在教学中，可以通过提问、启发式教学等方式，引导学生主动思考，发散思维，培养他们的逻辑推理、问题解决和创新思维能力。只有思维能力得到了培养和提升，学生才能更好地开展自主探究学习，做到真正的领会和运用数学知识。
小学数学如何培养学生的自主探究能力
小学数学如何培养学生的自主探究能力
胡晓庆 教育教学
（江西省乐平市第六小学，江西乐平３３３３００）
摘要：数学教学应引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、
富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
关键词：小学数学；培养学生；自主探究能力
古人云： “授之以鱼不如授之以渔。”学生如果掌握了学习的方
法，那就使学习活动达到一个较高的境界，且终生受用。那么如何培
养学生的自主探究能力呢？在此，结合我本人的教学实践，谈谈我的
看法。
１创设和谐的师生关系
创设和谐的师生关系，是培养学生自主探究能力的前提。常言 道：“亲其师而信其道。”教师要能与学生平等交往，要学会倾听，
俯下身去和学生亲切交流。如果一个老师的威严让学生觉得敬畏，害
怕说错被老师批评、被同学笑话，那他就不敢想、不敢言。所以教师
要给学生创设一个愉快的教学情境，一个平等、和谐的氛围，使学生
踊跃地参与到教学活动中，敢于提出问题，敢于发表见解。一根木头
如果遇到巧木匠，就能量材而用，达到物尽其用。一个学生如果遇到 高水平的老师，就能因材施教，达到人尽其材。在教学计算的时候，
当学生做完练习，讲评时我经常让学生上台板演，一般我都不点名，
而是让学生自己上，“只要有勇气上，错了也是好样的！”我经常这
样鼓励学生。
这样，学生有机会表现自己，就连基础不好、习惯不好的学生也
会积极参加。这一环节受到了同学们的热烈欢迎，它既锻炼了学生的
胆量，又活跃了课堂气氛，还吸引了学生的注意力。因此，有了这样
和谐的氛围，就不怕学生上课不积极了。
２激励学生自主探究学习
自主探究学习是指学生在学习时，有明确的学习目的和学习计
划，能充分利用学习工具，采用观察、实验、计算等多种方法，充分
发挥学习的主动性和积极性，并养成寻疑、质疑、释疑、解疑的习惯
和方法，勇于思考，富于想象，乐于革新。是自主探究能力的重要组 成部分。
小学数学教学中学生自主探究能力的培养策略
小学数学教学中学生自主探究能力的培养策略
摘 要：小学数学课程本身内容较为抽象，对学生们的正常学习带来了对方面影响。因此，教师理应尝试转变教学方式，对学生自身的探究能力进行培养，如此不但能提升问题处理能力，而且还能确保教学质量。本篇文章主要描述了在数学教学过程中，对学生自身探究能力培养的方法，并通过相关案例展开说明。
关键词：小学数学教学;探究能力;培养策略
引言：
对于小学数学教学而言，如果教师没有及时进行教学调整，仍然应用传统的教学方式，自然会导致教学质量下滑。因此，教师便需要转变自身想法，尝试对学生的探究能力进行培养，促使其能够自主投入到学习活动之中，按照规定要求，完成学习任务，进而增强自身的实际能力。
一、对学生的探究兴趣展开培养
（一）基本概念分析
为了更好地开展探究学习，提升学生自身的探究水平，学生们必须具备较强的学习积极性。只有这样，学生才能做到持之以恒，积极参与，逐步取得成功。所以，教师的首要工作便是对学生的潜在兴趣进行发，让其体会到数学学习的乐趣所在，从而愿意积极探究，以此提升教学的整体效果。
（二）具体案例分析
例如，在进行“三角形”知识内容学习的过程中，教师可以尝试对学生进行分组，并给每一个小组分若干根长度不一的短棒，让学生根据手中的三根短棒，自主进行三角形拼接。同时再对其他小组拼接的三角形进行观察，看看彼此之间存在哪些区别。基于这方式，学生们很快就能明白锐角三角形、钝角三角形以及直角三角形之间的区别。之后，学生们再自主展开讨论，彼此交换自己持有的短棒，重新进行组合。这样一来，整个教学活动将会变得十分有趣，学生们很快就能体会到数学学习的乐趣所在，进而激发自身的学习动力[1]。 二、对教师的角色进行认知
如果学生在进行学习的时候，总是基于教师自身的安排进行探究，自然很难体会到探究工作的实质内容以及核心部分。尤其是在自主探究的时候，往往不知道对那些事物需要有所重视，对于自身哪方面能力需要增强。如此自然会对其能力提高造成巨大影响。因此，教师必须转变自身想法，明白探究活动的主体终究是学生自己，自己必须做到及时放手，将课堂全部交给学生自己。同时对其要有着充足的自信，或许学生们在初期接触的时候，会陷入迷茫状态，陷入困难，但只要合理引導，自然能够明白方法的使用效果，从而积极应对学习过程中遇到的各种困难。而教师同样需要转变角色，变成课堂的引导者，当学生们在进行探究的时候，自己需要在整个课堂中来回游走，把握各个小组学习的情况，给予其一些合理的建议，以此促使探究方案更具有效性。长此以往，学生们的学习态度就会发生转变，明白数学探究的价值和意义，寻找早期学习的不足，及时采取针对性措施进行调整，进而增强自身综合能力。
小学生数学探究能力的培养策略浅谈
小学生数学探究能力的培养策略浅谈
作者：***
来源：《新教师》2021年第01期
探究式学习是基于问题驱动的个人或集体的学习行为。这一学习方式要求教师为学生提供诱导性的问题情境，制造生活实际与学生求知心理之间的矛盾冲突，激励学生经历资料收集、分析及合作交流的过程，进而达到解决问题的目的。下面，笔者结合教学实践，探讨小学生数学探究能力的培养策略。
一、问题主导，在类比推理中培养探究能力
为了促进学生掌握教学内容和培养其数学思维的双重目标，教师应在循序渐进的问题情境中巧设认知冲突，引发学生的探究思维，激发和拓展学生的问题意识，让学生在实践活动中理解数学知识的本质属性。
如教学“分数的初步认识”的内容，在“探究”环节中，某教师先提问：“折法不同，为什么其中的1份都能表示这张长方形纸的？”然后结合课件展示图1的两张图。随之引领学生观察：把不同折法的折痕看作同一条线，三条折痕交于O点，把这条线绕着点O旋转，即有无数种的分法将长方形平均分成2份。
接着在联想“自由创造几分之一”的环节中，教师提出问题：为什么同样的一份，在各自图形中却用不同的分数表示呢？学生经历“想—折—画—写—说—听”的学习过程，借助数形结合，不断进行类比推理，逐步认识分数的本质内涵：“折法不同”不是分数的本质属性，而“一个物体（或一些物体）平均分成几份，其中的1份就能用几分之一来表示”，才是分数的本质属性。
二、互动合作，在方案尝试中培养探究能力
每个学生的知识储备和思维方式都有所不同，因此，在团队协作的过程中可以集思广益，启发学生多角度认识问题、思考问题。教师的讲解通常从一个切入点着手，而学生的合作是多元化、多层次、多角度的。学生群体的互助式学习和沟通，可以尝试不同的解题方案，在思维碰撞中提升数学解题能力。
例如，教学“找次品”的内容，在学生初步掌握用天平解决“3瓶钙片找次品”的方法后，笔者引导学生把语言表述变成字图结合的推理，并以此作为找次品最基本的思维模型，创设多次找次品的活动。在8个物品中找次品，学生各有各的方法，设想了好几种方案，笔者重点引导学生思考：为什么一分为二不是最简方法？然后采用学生分组检验的方法，巧妙地把寻找最优方案蕴涵在竞赛活动中，既顺应学生的思维，又调动学生主动参与的积极性。从9个物品中找次品，学生经历操作、观察、对比、验证、推理等活动过程，发现找次品的次数与第一次确定几个合格品有关，第一次确定的合格品数量越多，从剩余的物品中找次品的次数就越少。而把物品平均分成三份，称第一次，无论天平是否平衡，均能确定会有两份合格品，只剩一份是次品。
小学数学自主探究能力培养及其运用探究
小学数学自主探究能力培养及其运用探究
一、引言
数学是一门需要思考、探究和解决问题的学科。而培养学生的自主探究能力，是数学教育的重要任务之一。自主探究能力是指学生能够在教师的引导下，独立思考、自主探索，对问题进行独立分析、设计解决方案并进行验证的能力。本文将探讨小学数学自主探究能力的培养及其运用探究的方法和途径。
二、小学数学自主探究能力的培养
1.培养学生的问题意识
数学教学中需要培养学生主动发现问题的意识。教师可以在教学中有意识地激发学生提出疑问、质疑和问题，让学生从被动的接受者变成主动的探究者。通过问题的发现和解决，激发学生的学习兴趣和动机，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.提供适宜的学习环境
教师需要创设积极、开放、互动的学习环境，让学生有充分的空间和机会进行自主探究。设置数学活动角、数学探究区等，供学生进行自主探索和学习。教师还要提供丰富的学习资源，如数学实物、图表资料等，使学生能够根据自己的兴趣和需求选择并利用资源进行自主学习。
3.引导学生的探究过程
在教学中，教师要给学生提供一定的任务和引导，帮助学生进行自主探究。教师可以通过提出问题、给出实例、引导思考等方式来激发学生的思维和探究兴趣，让学生从实际出发，自主探索并建立数学概念与规律。
三、小学数学自主探究的运用探究
1.通过解决实际问题进行自主探究
数学是一门实际应用广泛的学科，可以通过解决实际问题来培养学生的自主探究能力。教师可以引导学生观察周围的事物和现象，提出与数学相关的问题，激发学生的思考和探究兴趣，鼓励他们自主寻找问题的解决办法，并进行验证和总结。
3.通过小组合作进行自主探究
小组合作是培养学生自主探究能力的有效途径之一。教师可以将学生分成小组，每组选择一个数学问题进行自主探究，让学生通过合作讨论、观察、实验等方式，找出问题的解决办法，并进行汇报和分享。通过小组合作，学生可以互相促进，共同探究，培养他们的合作与交流能力，提高他们的自主探究能力。
在小学数学教学中如何培养学生的自主探究能力
在小学数学教学中如何培养学生的自主探究能力
课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式，由学生原来的被动接受改为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的探究能力。作为一线教师，在教学实践中着重从以下五个方面来培养学生的自主探究能力。
一、创设情境，激发学生自主探究的学习意识
兴趣是最好的老师，要使学生萌发自主探究学习的意识，其前提是给他们创设一定的教学情境，激疑生趣，让学生产生对知识主动探索的饱满热情，从而使他们自然而然地去主动探究知识。
如教学“秒的认识”一节，抓住小学生好奇的心理特点，在学习新课之前出示神州九号宇宙飞船的图片，问：“知道这是什么吗？”接着再问：“想不想回到飞船发射前那激动人心的时刻？”“想。”学生欢呼雀跃，播放飞船发射前十秒，在和同学们一起倒数的“十，九，八，七……”中，初步感受“秒”的长短。通过这样的情景的创设，调动了学生的多种感官参与学习，很自然的引入新课，。学生心理上也产生了想了解这一课的愿望，同时也就激发了自主探究学习的意识。
二、指导学法，培养学生自主探究学习的能力
在课堂教学中，不但要求学生由“学会”到“会学”，还要让学生学习得法，能在教师指导下创造性地学习。不是把现成的知识结论直接递给学生，而应带领他们亲历知识的形成过程，在此过程中引导他们自己去探索知识，并掌握学习方法，逐步培养他们自主探究知识的能力。
例如，在“笔算除法”的教学中，教师可这样引导学生自主探究知识、掌握学习方法：（1）动手探索：让学生拿出小棒，把它们分成两个部分，看看可以怎样分；（2）抽象算理：让学生说一说是怎样分的，先分什么，再分什么。（3）归纳算法：让学生回顾分小棒的过程，学习除法竖式的写法，并归纳出两位数除以一位数的方法。
三、放手操作，为学生提供自主探究学习的空间
知识不能仅靠传授和模仿而得来。要想真正获得知识，必须把小学生当作一个小小的研究者，由教师提供相关材料，让他们在动手操作中自主地探索知识，只有这样，知识才能真正内化到学生已有的知识结构中去。
小学数学教学中提高学生自主探究能力的几点尝试
小学数学教学中提高学生自主探究能力的几点尝试
一、将探究性问题内化
1、充分认识探究式学习思维模式的重要性，为学生提供探究学习的有利环境，让学生培养敢问敢探的勇气和意愿。
2、在课堂教学中，老师以启发式课堂活动，让学生们重新发现数学公式的奥妙，通过观察、 实验，自己进行思考探究而得出结论，把探究的思维模式内化，将数学规律找出来。
二、引导学生多方位思考
1、在给学生布置作业时，教师可以添加一些情境性的问题，引导学生用更多角度来考虑问题，用不同方法解答问题，积极地发掘数学知识。
2、在课堂中让学生多批判性思考，比如给出一个问题请学生先勾勒出思路，然后实践行之，最终得出解决方案，这样能够让学生在探究过程中运用自己的思维，增强自主探究的能力。
三、培养学生的解决问题的能力
1、给学生安排一定难度的建模任务，提醒学生要有分析问题的解决思路的能力，从而逐步培养解决问题的能力和技巧。
2、在实训室中安排相应的数学游戏，让学生能够实践自主探究的能力，运用数学知识和技能，提高学习兴趣。
四、在实践中培养探究能力
1、在实验课堂中让学生实践探究，比如完成一定的设计活动，用很少的素材，做出相应的模型，以及完成科学实验，学习如何收集和评估数据，最终得出结论。
2、将课堂教学和实践相结合，让学生在实践中学习如何思考，如何解决问题，让学生在实际操作中，体验到探究的乐趣，让学生从探究中体会数学。
小学数学课堂教学中学生自主探究能力培养的策略与研究
小学数学课堂教学中学生自主探究能力培养的策略与研究
小学数学课堂教学中学生自主探究能力培养的策略与研究
世外桃源
一、问题的提出
过去，曾有许多大学生出现高分低能现象，这主要是在中小学阶段数学能力差所引起的。从当前素质教育的要求看，培养学生数学能力放在首要地位，数学能力主要指：运算能力、空间能力、逻辑思维能力等。在此基础上，我们根据二期课改的“以德育为核心，以培养学生的实践能力和创新精神为重点”，还将培养学生的实践能力和创新意识。《21世纪行动纲领》明确指出：要在中小学培养学生的各种数学能力，尤其是实践能力和创造能力。美国心理学家布鲁纳指出：“探索是数学的生命线”，勇于探索的精神是创造性思维的前提。在当前减负形势下，提高教学质量的关键是在课堂教学中培养学生的自主探究能力来提高学生的素质。另外，我们研究这一课题具有一定的实践意义：老师们可以通过每一节课、每一个单元、每一个学期的教学进行课题研究，在教与学的研究中，不断转变教学观念，改变教法，改变学习方式，重视对学生进行学法指导，努力提高课堂教学效率，培养学生的自主探究能力，让每一位学生的自主探究能力有所提高，为今后的可持续学习打下扎实的基础；其次，在研究中，对教研组、备课组工作也是一种促进，老师们在上教研课、公开课时，能结合课题进行专题研究，使教研活动有明确性、针对性，做到以科研促教研。
二、研究目标
探索小学生数学自主探究能力的规律，创造适合于小学生自主探究的环境，让每一个学生的自主探究能力有所提高，让学生学会学习，开发学生的潜能，发展学生的智力。
三、研究内容
1、调查与研究小学生自主探究能力的现状。 2、调查与研究小学数学教师在数学中培养学生自主探究能力的现状。
3、研究小学数学课堂教学中进行“自主探究学习”的途径和方法。
4、研究“自主探究学习”的课堂教与学程序和操作流程。
四、研究的主要成果
（一）培养学生自主探究能力的主要途径
1、动手操作是培养学生自主探究能力的有效途径之一。
小学数学自主探究式教学策略探究
小学数学自主探究式教学策略探究
1. 引言
1.1 小学数学自主探究式教学策略探究
小学数学自主探究式教学策略是指在数学教学中，教师引导学生通过自主思考、合作学习、实践探究等方式，探索数学知识、发展数学思维，培养学生的解决问题能力和创新意识。
自主探究式教学注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，强调学生在教学过程中的主动参与和主动思考。通过学生的自主探究，可以提高学生的学习兴趣和学习动机，增强他们的学习自信心，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
小学数学自主探究式教学策略的具体实施方式包括设置开放性问题、设计探究性任务、引导学生进行合作学习、提供实践机会等。教师在教学中扮演着引导者和指导者的角色，引导学生主动探索，激发学生的求知欲和探究欲。
通过对小学数学自主探究式教学的探讨与研究，可以更好地了解其实施方式和效果评价，为将来教学实践提供参考和指导。希望通过本文的分析，能够更好地认识到小学数学自主探究式教学的重要性和必要性，促进其在未来教学中得到更好地应用和推广。
2. 正文
2.1 什么是自主探究式教学 自主探究式教学是一种强调学生自主学习和积极参与的教育方式。在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的知识传授者和指导者，而是更像是学生学习的引导者和组织者。学生在这种教学环境中可以自主选择学习的内容、方式和时间，从而培养他们的主动学习能力和解决问题的能力。
自主探究式教学注重培养学生的批判性思维和创造性思维，让他们在学习过程中不断产生疑问、提出假设、进行实验和验证，并最终得出结论。这种学习方式不仅可以增强学生的自信心和学习兴趣，还可以提高他们的问题解决能力和思维能力。
在小学数学教学中，自主探究式教学可以让学生更加主动地参与到数学学习中来，激发他们对数学的兴趣和热情。通过探究性学习，学生可以更深入地理解数学知识，培养逻辑思维和数学思维，提高解决问题的能力。自主探究式教学在小学数学教育中具有非常重要的意义。
小学数学自主探究式教学策略探究 2
小学数学自主探究式教学策略探究
随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教师开始尝试自主探究式教学，其主要目的是激发学生学习兴趣和主动性，促进学生的思维发展、创新意识和解决问题的能力。本文将探讨小学数学自主探究式教学的策略，希望对教师们提供一些有用的参考。
一、学生自主学习能力的培养
在自主探究式教学中，教师应该尽量少的干预学生的学习过程，让学生自主思考、自主提问、自主寻找答案，并充分尊重学生的思考和表达，让学生充分体验自我掌控学习的快乐。这不能一蹴而就，需要教师在平时的教学中引导学生，逐步培养其自主学习能力。
培养学生自己提出问题，用属于自己的语言表述问题，并善于在解决问题的过程中从错误中学习，不断提高自己的学习能力和问题解决能力。
二、探究式教学的具体策略
1、提供足够的材料和信息
教师应该为学生提供足够的材料和信息，而不是直接告诉学生问题的答案和解决方法，这能够引导学生自主进行探究。材料和信息的提供应该丰富多样，引导学生在探究中积累知识和丰富经验。
2、学生合作探究
学生间的合作探究能够促进学生的交流和合作精神，有助于激发学生求知的欲望，不断提高合作解决问题的能力。例如，教师可以把学生分成小组，每组负责研究一个问题，然后通过小组讨论，共同解决问题。
3、教师技巧的应用
教师在自主探究式教学中也需要运用到一些技巧，例如：
（1）发现学生问题的核心
学生在探究的过程中可能会有各种问题，教师需要帮助学生发现问题的本质，从而有针对性地进行指导。
（2）引导学生提出问题
教师应该引导学生提出问题，而不是自己直接提问题，这有助于学生真正理解问题的本质，并思考如何寻找答案。 （3）不断鼓励学生
在学生探究的过程中，教师需要时时刻刻鼓励学生，让学生感受到自己的成长和进步，从而更加积极主动地参与到探究中来。